政治课堂生活化构建
构建“生活化”高中政治课堂的主要途径
构建“生活化”高中政治课堂的主要途径一、关注学生的生活实际，贴近学生的兴趣爱好政治课的内容需要贴近学生的生活实际，要结合学生的处境和社会问题，引导学生用政治的视角去观察和分析社会现象。
通过引入一些与学生紧密相关的课题和案例，如学生权益保护、社会公平正义等，可以引起学生的强烈関心，激发他们的学习积极性，从而使政治课堂更具生活化的特点。
二、融入现代科技手段，拓展教学形式随着科技的发展，现代科技手段已经成为了教学改革的强大工具。
政治课堂也可以借助现代科技手段，拓展教学形式，使政治课堂更富生活气息。
比如利用多媒体教学手段，通过图片、视频、音频等方式，生动直观地呈现教学内容，使政治课更具可视化和真实感。
可以运用微信、微博、短视频等新媒体工具，与学生建立更加密切的联系，及时传达政治知识和信息，拓展教学内容的表达形式。
还可以利用虚拟现实、人工智能等新兴科技手段，创设政治情景模拟、互动游戏、虚拟实验等教学环节，让学生置身亲身感受和体验政治知识，从而更好地理解和掌握知识。
这样一来，政治课堂将更加生动活泼，学生也将更加愿意投入到课堂学习中去。
三、注重践行教育，培养学生的社会参与意识教师可以通过组织学生参加社会实践、社会调查、社区服务等活动，让学生走出课堂，亲身体验社会生活，增强他们对社会问题的关心和了解。
教师还可以鼓励学生参与一些社会实践项目，引导他们通过实际行动来改善社会问题，培养学生的批判思维和问题解决能力。
这样一来，学生将更加直观地感受到政治知识的重要性，也会更加自觉地投入到政治学习和实践中去。
四、开展多样化课堂活动，增强课堂互动性政治课堂的灌输式教学往往难以引起学生的兴趣，开展多样化的课堂活动，增强课堂互动性是构建“生活化”高中政治课堂的有效途径。
政治课可以开展一些小组讨论、角色扮演、案例研讨、辩论赛等活动，让学生在活动中主动参与、合作探讨，充分展现自己的想法和观点。
政治课堂还可以引入一些趣味性的教学游戏和竞赛，如政治知识竞赛、政治观点辨析游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习政治知识，增强学习的乐趣和趣味性。
高中政治课堂教学生活化的构建
高中政治课堂教学生活化的构建随着社会的发展和进步，高中政治教育也在不断改革和创新，如何使政治课堂更生动丰富，更贴合学生的实际需求，已成为当前政治教育工作者们所面临的重要课题。
高中政治课程的学习对于学生的思想品德和综合素质的培养具有重要意义。
我们需要构建一个生活化的政治教学模式，帮助学生更好地理解和习得政治知识，提高政治素养，为将来做好政治工作打下坚实的基础。
下面，我们就来谈谈关于高中政治课堂教学生活化的构建。
一、关注学生的身心特点，激发学生学习的兴趣年轻人在高中时期处于思想开放、接受新事物能力强的阶段，他们对于政治知识的接受也有着浓厚的兴趣。
老师在教学中要注重关注学生的身心特点，根据学生年龄特点和接受能力，设计相应的教学方式和内容。
要充分调动学生的学习积极性，激发他们学习政治的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习政治知识，提高学习政治的主动性和积极性。
二、注重引导学生思考，培养学生的批判性思维政治课堂不仅仅是灌输政治知识，更应该注重培养学生的批判性思维和创造性思维。
在教学中，老师应该注重引导学生思考，让学生自主提出问题，进行分析和解决问题。
通过讨论、辩论等方式，引导学生思考政治问题的本质，培养学生的分析能力、判断能力和表达能力，帮助学生形成正确的政治立场和观点。
三、结合生活实际，丰富政治教学内容政治教学内容应该贴近学生的生活实际，丰富多彩。
可以通过一些生活化的案例、图片、视频等方式，让学生更容易理解和接受政治知识。
可以结合当前社会热点、事件和学生关心的问题，进行讲解和讨论，使政治知识贴近学生的实际生活，增加教学内容的实用性和趣味性。
四、开展生活化教学活动，激发学生学习兴趣开展生活化的教学活动是政治课堂教学生活化的一种重要方式。
可以通过政治知识竞赛、政治演讲比赛、政治辩论赛、政治实践活动等方式，激发学生学习政治的兴趣，发展学生的综合素质。
这些活动既可以帮助学生巩固所学的政治知识，又可以培养学生的表达能力、组织能力和团队合作精神，为学生的未来发展打下坚实的基础。
构建“生活化”高中政治课堂的主要途径
构建“生活化”高中政治课堂的主要途径高中政治课堂应该是一个有趣、互动、生活化的学习环境，让学生能够更好地理解政治知识，培养他们的思辨能力和社会参与意识。
为了构建这样的课堂，可以采取以下途径：1. 开展生活化的案例分析：通过引入与学生生活相关的案例进行分析和讨论，使他们能够更好地理解政治的实践应用。
可以选取与学生关切的学校管理、社团活动等方面的案例，让学生从政治的角度进行分析和思考。
2. 运用多媒体教学：在课堂上使用多媒体教学手段，如图表、图片、视频等，以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
在讲解国际政治时，可以用地图、图片等形象化的方式呈现，帮助学生更加直观地理解。
3. 进行角色扮演：通过组织角色扮演活动，让学生能够亲身体验政治角色，培养他们的表达能力和合作意识。
分组进行模拟选举、模拟联合国会议等活动，让学生扮演不同的角色，进行辩论和决策，锻炼他们的思辨和协商能力。
4. 与社会实践结合：组织学生参与社会实践活动，让他们亲身体验政治的实际运作和社会问题的解决过程。
可以带领学生参观政府部门、社区管理机构等，让他们了解政治的实际应用，思考如何解决社会问题。
5. 引入互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点，并与其他同学展开交流和辩论。
通过互动讨论，可以促进学生的思考和思辨能力的培养，推动他们对政治问题的深入理解。
6. 进行团队合作项目：组织学生开展团队合作项目，培养他们的沟通协作能力和问题解决能力。
可以组织学生进行政治研究项目，让他们合作完成一份关于当地政治问题的调研报告，并在班级中分享和讨论。
7. 提供个性化学习机会：为学生提供个性化的学习机会，根据学生的兴趣和能力设置不同难度的学习任务或挑战。
可以开设政治选修课程，让学生根据自己的兴趣选择感兴趣的政治领域进行深入学习。
构建“生活化”高中政治课堂的主要途径
构建“生活化”高中政治课堂的主要途径随着社会的不断发展和进步，高中政治课程的教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的课堂教学方式已经难以满足学生的需求，学生对于政治知识的学习也需要更加贴近生活和实际的方式。
构建“生活化”高中政治课堂成为了当今教学改革的重要任务之一。
本文将围绕如何构建“生活化”高中政治课堂的主要途径展开讨论，以期为广大中学政治教师提供一些有益的启示。
一、设置贴近生活的教学内容构建“生活化”高中政治课堂的第一步就是要设置贴近生活的教学内容。
尤其是在选材方面，要注重从学生喜闻乐见的内容中选择教学材料，引导学生从日常生活中的政治事件和现象中来学习政治知识。
可以选择一些近期发生的社会热点事件或者是与学生生活密切相关的政治问题作为教学材料，通过实例分析和讨论，激发学生对政治知识的兴趣，提高他们的学习积极性。
还可以结合学生的兴趣爱好，选择一些与时事相关的视频、音频等多媒体教学资源进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习政治知识，达到事半功倍的效果。
二、引导学生参与政治活动构建“生活化”高中政治课堂的另一个重要途径是引导学生参与政治活动。
政治不是一门死板的学科，而是与人们生活息息相关的事务。
引导学生通过各种形式参与到政治活动中去，是非常必要的。
可以邀请政府部门的相关人员到学校进行政治知识的宣讲和交流，组织学生参观地方政府机构，参加模拟选举活动等，让学生亲身感受政治活动的魅力和紧张感，从而提高他们对政治知识的认知和理解水平。
还可以通过社会实践等形式，让学生了解和参与到一些社会公益活动中去，让他们亲身体验政治在社会生活中的作用，培养其社会责任感和政治参与意识。
三、运用创新的教学方法构建“生活化”高中政治课堂还要运用创新的教学方法。
在教学过程中，教师要善于运用案例分析、启发式教学、讨论式教学等多种教学方法，引导学生主动参与到政治知识的学习中去。
可以利用案例分析的方式，教学一些经典的政治事件和政治人物的事迹，让学生通过分析讨论，加深对政治知识的理解和记忆；可以利用启发式教学的方式，通过提出一些引人深思的政治问题，激发学生的思考和探索欲望，从而培养其独立思考和创造能力；还可以利用讨论式教学的方式，组织学生讨论一些有争议性的政治问题，激发他们参与到政治话题的讨论和辩论中去，提高其辩证思维和论辩能力。
构建普通高中思想政治课堂生活化教学的方略
构建普通高中思想政治课堂生活化教学的方略随着时代的发展和社会的进步，教育不断改革，教学模式也日新月异。
在普通高中思想政治课堂教学中，生活化教学已经成为一种新的教学模式。
生活化教学是指将学生日常生活中的经历、感悟、情感作为教学资源，依托学生的生活实践和生活经验来设计思想政治课程，使学生学到的不仅是知识，更是在思考、探索和实践中获得成长。
那么，在构建普通高中思想政治课堂生活化教学的过程中，我们应该采取哪些方略呢？一、充分挖掘生活资源，引导学生参与，让教材生动具体生活化思想政治课需要从生活出发，教师应该充分挖掘学生的日常生活资源，使之成为教学的素材。
可以通过座谈、问卷等方式，了解学生的生活经历、阅历和情感体验，然后利用这些丰富的素材来设计课程，使教学内容紧扣学生的生活，使之生动具体，引起学生的兴趣和参与。
教师可以通过讲授故事、引用实例等方式，将生活中的道德、法律、政治等与课程内容相结合，增强学生对课堂内容的认同感。
二、注重情感交流，引导学生情感体验，拉近师生关系生活化教学中，教师应注重与学生的情感交流，从情感体验入手，让学生感知到思想政治课程对于他们生活的意义。
教师可以通过设置情景，利用课堂游戏等形式，让学生在情感上体验到政治、历史、法律等学科的重要性和现实意义。
教师还可以通过谈心、故事分享等方式，拉近师生关系，增强学生对知识的认同感，引导学生主动参与到思想政治课堂中来。
三、注重实践引导，促进学生自主发展，培养创新能力生活化教学注重实践引导，教师应该通过案例分析、实地考察等方式，引导学生主动参与社会实践活动，让学生在实践中深入了解政治、法律、道德等方面的知识，培养学生的社会责任感和创新能力。
教师还可以鼓励学生开展社会实践报告、社会调查等活动，让学生自主发展，培养学生的独立思考能力和实践能力。
四、注重个性发展，尊重学生差异，激发学生潜能在生活化思想政治课堂教学中，教师应该尊重学生的个性差异，注重学生的个性发展，不同程度上激发学生的创造力和思维能力。
构建“生活化”高中政治课堂的主要途径
构建“生活化”高中政治课堂的主要途径1. 引言1.1 背景介绍高中政治课堂是培养学生政治素养和思维能力的重要环节。
在传统的教学模式下，学生往往对政治课程缺乏兴趣，懈怠学习，导致教学效果不佳。
为了更好地激发学生学习政治的积极性，构建“生活化”高中政治课堂显得尤为重要。
传统的高中政治课堂往往以死板的讲述和抽象的概念为主，缺乏与学生实际生活联系的内容，使学生难以将所学知识应用到实际中。
学生对政治这一抽象概念的理解常常停留在书本上，无法有效将其与现实生活相结合。
如何构建一个贴近学生生活、激发学生学习兴趣的高中政治课堂成为当前急需解决的问题。
1.2 问题意识高中政治课堂的教学方式一直以来都较为传统，学生们对政治课的兴趣和参与度不高成为了一个普遍存在的问题。
在传统的政治教学中，学生们只是被动地接受知识，缺乏实际操作和体验的机会，政治课堂往往显得枯燥乏味。
对于如何将政治课程与学生的日常生活联系起来，让政治知识更加生活化，也成为了一个亟待解决的问题。
在构建“生活化”高中政治课堂的我们必须正视现有政治教学存在的问题，积极探索改进的途径，使政治课程更加贴近学生的生活，激发他们学习政治的兴趣和热情。
2. 正文2.1 提倡情境教学提倡情境教学是构建“生活化”高中政治课堂的重要途径之一。
情境教学是一种基于真实生活情境的教学方法，通过将学生置身于具体的社会场景中，让他们在实际情境中学习和应用知识，达到更好的教学效果。
在高中政治课堂中，教师可以通过设计真实生活情境的案例或问题，引导学生进行讨论和解决。
可以选取一些当前社会热点问题，如民主选举、政府监督等，让学生在这些情境中思考和分析，从而更加深入地理解和把握政治知识。
情境教学还可以激发学生学习的兴趣和积极性，让他们在实际情境中感受到政治知识的实用性和重要性。
通过真实情境的模拟和体验，学生可以更加直观地感受到政治知识对于解决社会问题的作用，从而增强学习的效果。
提倡情境教学可以使高中政治课堂更加贴近学生的生活和实际需求，激发学生学习的积极性和学习兴趣，提高教学效果。
开展生活化教学,构建和谐高中政治课堂
开展生活化教学，构建和谐高中政治课堂随着社会的不断进步和发展，教育的形式和方式也在不断地改革和完善。
政治课作为学生高中阶段学习的重要组成部分，承担着培养学生健康的政治素养，引领学生正确的政治认识和观念的使命。
传统的政治课堂教学方式往往让学生感到枯燥乏味，缺乏实际的生活化教学。
为了改变这一现状，我们迫切需要开展生活化教学，构建和谐高中政治课堂。
通过生活化教学，让政治课堂更具有吸引力和感染力，让学生在学习中更好地理解和体验政治知识，提高政治课堂的实效性和吸引力，培养学生的责任感和爱国感，增强学生的政治认知，提高学生的政治素养。
一、生活化教学的必要性1. 了解学生需求。
学生是政治课堂的主体，他们渴望在政治课堂上得到启发和指导，而传统的政治课堂教学方式缺乏与学生生活关联的内容，让学生感到枯燥和沉闷。
通过生活化教学，可以更好的了解学生的需求和兴趣，让政治教学更符合学生的心理和认知特点。
2. 培养学生的综合能力。
生活化教学可以将政治方面的知识与学生日常生活联系起来，让学生在实际生活中感受到政治知识的重要性，培养学生的批判思维能力、观察能力和分析问题的能力。
让政治课堂更加贴近学生的实际需求和学习情况，提高学生的政治素养。
3. 提高政治课堂的实效性。
生活化教学可以提高政治课堂的实效性，政治知识与学生的日常生活结合在一起，让学生更容易理解和接受政治知识，从而更好地发挥政治课堂教学的效果。
4. 培养学生的责任感和爱国感。
通过生活化教学，可以让学生更深刻地了解国家政治的重要性和发展趋势，激发学生爱国情怀，培养学生的责任感，使其在未来的社会生活和工作中，更好地担当社会责任。
二、如何开展生活化教学1. 整合学生生活中的政治元素。
政治课堂的内容需要与学生的日常生活相结合，可以将一些当前社会热点、政治事件与学生生活中的问题相结合，引导学生从实际生活中发现政治元素，使政治课堂更生活化。
2. 运用多种教学手段。
生活化教学需要利用多种教学手段，如案例分析、实地考察、小组讨论、角色扮演等方式，通过生动活泼的教学形式激发学生学习的兴趣，增强学生政治学习的实践性和体验性。
高中政治课堂教学生活化的构建
高中政治课堂教学生活化的构建高中政治课堂教学是培养学生政治素养和思想品德的重要途径之一。
在当前信息丰富和多元化的社会环境下，高中政治课堂教学生活化的构建，不仅能够提高学生的学习积极性和兴趣，还能够增强学生对政治知识的理解和认识。
本文将从教学内容、教学方法和教学手段等方面探讨高中政治课堂教学生活化的构建。
一、生活化的教学内容高中政治课程的内容涵盖了政治理论、国家制度、政治制度和政治行为等多个方面。
为了使政治课堂更加生活化，教师可以结合时事热点，选取一些与学生生活密切相关的政治问题进行讲解。
结合当前社会热点事件，分析其背后的政治原因和政策调整，引导学生对政治问题进行深入思考和讨论。
还可以邀请一些有政治经验的人士来到班级进行政治专题讲座，让学生通过实际案例来了解政治知识，并提高他们的政治参与意识和判断能力。
教师还可以结合学生的身心发展特点，选取一些与学生生活相关的政治案例进行教学。
通过讲解一些国内外的政治事件，引导学生分析其对当代社会的影响，帮助学生形成正确的政治认知和态度。
通过这样的方式，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以让他们更好地理解和应用政治知识。
教学方法是政治课堂生活化构建的重要手段。
在日常的教学实践中，教师可以采用多种教学方法来活跃课堂氛围，增强学生的学习体验和感受。
可以采用小组讨论、角色扮演、情景模拟等教学方法，让学生在参与中学习，在实践中体验。
通过这样的方式，不仅可以提高学生的学习积极性，还可以增强他们的思维能力和表达能力。
教师还可以结合多媒体技术，利用图片、视频、音频等多种形式丰富政治课堂教学内容，吸引学生的眼球，让他们更好地理解和接受政治知识。
还可以组织学生进行政治文化活动，如政治知识竞赛、政治文化展览等，让学生在活动中感受政治文化的魅力，增进对政治学科的兴趣。
除了教学内容和教学方法外，教学手段也是政治课堂生活化构建的关键。
在课堂教学中，教师可以通过讲故事、引用典故、讲述民间趣闻等方式来引导学生学习政治知识。
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政治课堂的生活化构建摘要:生活化的课堂教学是指利用生活化的教学情景,让学生学会发现生活、理解生活、参与生活,让学生在学习中体验生活,在生活中学习,激发学习的乐趣,提高学生获取知识的能力。
构建生活化的课堂教学,必须要注重生活化课堂教学平台的构建和良好的内外部环境的创设,以实现学生的自主体验和探究,实现教学的三维目标。
关键词:生活化政治课堂构建《基础教育课程改革纲要》明确提出:要改变过去过于注重教材知识的现状,注重加强课程内容与学生生活以及现代社会热点和科技发展的联系,培养学生终身学习必备的基础知识和基本技能。
由此我们可以明确,新课程的课堂教学必须加强与学生生活的密切联系,教学的生活化已成为高中思想政治课堂教学的重要理念。
如何构建“立足于学生现实生活实际,立足于学生发展的要求,把对教材的理论观点的分析融入社会生活的主题当中,把学生所掌握的知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机地结合起来”的课堂教学,是我们一线教师所要思考的问题,也是激发学生学习兴趣、让思想政治课堂焕发生命力的任务所在。
下面就生活化政治课堂的构建结合平时教学实践谈谈笔者的一点粗浅看法。
一、准确定位教师角色传统的课堂教学,教师与学生之间的关系,实质上是一种不平等的关系。
教师不仅是教学过程中的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生成绩的评判者,而且是教学过程中的绝对权威。
由于传统的教学中教师过分强调教师的“权威”,就会严重地影响了学生主体性的作用,不利于师生之间通过交流、沟通、合作的方式实现教学相长和共同发展。
在新课程标准中要求把学习看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程,它要求师生之间通过交流、沟通、合作的方式分享彼此的思考、经验和知识,立足社会生活,丰富课堂教学内容,求得新的发展,进而达成共识、共享、共进。
因此,在构建生活化的政治课堂教学中,必须关注学生的主体作用,提高学生的主体性,就必须按照新课改的要求,建立民主、平等、融洽的新型师生关系。
教师要努力做到平等对待每一位学生,关注他们的兴趣和爱好,关注他们的言行与举动,为学生提供更多主动学习的机会。
要珍视学生思维的独立性,还给学生对问题“质疑”的权利。
让学生感受到课堂是实现自己与他人交流的舞台,是学习知识和体验生活的场所;让学生感受到课堂就是生活,从而激发学生学习思想政治课的兴趣。
要实现这一教学目标,教师就必须由“居高临下的权威者”转变为“平等中的首席”。
二、优化教学目标设计《基础教育课程改革纲要》明确指出:“改变过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,是获得基础知识与基本技能的过程,同时成为学会学习和形成价值观的过程。
”因此,新课程确立了“知识与技能”“过程与方法”“情感态度价值观”三位一体的立体价值观,并且把“情感态度价值观”作为思想政治课的主导目标。
为此,教师必须本着“三者和谐发展”“突出情感态度价值观”的理念去设计课堂教学,使课堂成为师生共同传播知识的基地和人性养育的殿堂。
1.知识能力方面,在新课程知识设计中,虽然淡化了学科内知识的逻辑体系,但绝不是不要这些基础知识和基本技能,而是要对传统意义上的基础知识和基本技能进行重新界定。
按照新课改的要求,那些对学生终身发展有重大作用的基础知识和基本技能才是现代意义上的基础知识和基本技能,即生活知识和生活技能。
学生只有在掌握这些基础知识和基本技能的基础上,才能对社会生活各种现象进行分析判断,才能提高主动参与政治生活、经济生活、文化生活的能力,提高为未来生活而自主学习、选择探索的能力。
2.过程与方法方面,以往教学过多地关注学生的学习结果,而忽视了学生通过学习过程中的观察、比较、调查、体验、探究等方式来获得对知识的构建,教师往往采用“灌输式”和“题海战术”等方式,让学生获得所谓的“高分”。
思想政治课所反映的内容是来自社会生活的本质。
因此,教学过程必须要体现体验、探究社会生活的本质。
在教学过程中必须把学生学习的过程和方式放在更加突出的地位。
社会生活是丰富多彩、复杂多样的,要让学生真正了解其本质,教师就必须引导学生主动参与、合作、探究,通过搜集和处理生活信息,获取社会生活经验,让学生学会从社会生活中发现问题、分析问题和解决问题,将社会生活和课本知识融会贯通,在合作、探究、交流过程中体验到学习的乐趣。
3.情感态度价值观方面,以往的教学只重视知识而轻情感、态度、价值观方面的引导。
在新课程改革中,教师应通过课堂的各种活动,让学生亲身参与,使他们形成热爱生活、关心社会、奋发向上的健康人格。
三、整合教学内容教材给予我们的只是一个话题,而生活才是学生的真实世界。
教育家陶行知指出,教科书应是“活的、真的、动的、用的”,成为引导学生进入生活的桥梁。
这就要求我们在教学中应及时把社会生活的内容融入课堂教学中,来弥补教科书的滞后性。
而现行的教材在内容上比较枯燥,没有现实生活的丰富多彩,而且教材所举的事例都是离学生生活比较遥远,同时又是成人化、理想化的内容。
因此,教师在课堂教学中,必须通过种种途径对教学内容进行充实、重组和改造。
倡导“真实情景中的教学”,努力把教材中的基本观点融入活生生的生活题材中,强化生活实践环节。
教师必须围绕学生关注的社会生活问题进行组织课堂教学,着力构建适合高中学生特点的社会生活载体,让学生走进社会、走进生活,从中获得丰富的感性认识和体验。
比如在教学《储蓄存款和商业银行》这一内容时,可以让学生直接到各大商业银行的营业厅进行存款储蓄,真正体验自己储蓄的感受,再让学生在课堂上进行交流,这样做比单纯的说教能获得更深的认识。
又如教学《劳动与就业者》这一内容时,可以组织学生深入到劳务市场去调查研究,让学生亲身体验我国劳动者的就业情况,再让学生进行课堂讨论与交流,从而获得对我国就业形势一个清醒的认识,体会提高劳动职业技能的重要性,同时也向学生敲响了警钟,要从现在起努力学好科学文化知识。
四、创新教学策略1.对话式教学国外教育专家认为:知识的获得是一个过程,学习者不是信息的被动接受者,而是知识获得过程的主动参与者。
思想政治课要优化教学过程,必须改变以知识传授为主体的单向灌输的传统教学模式。
对话式教学模式成为新课改中所追求的模式之一。
因为教学过程是师生共同活动的双向过程,对话式教学使师生真正成为课堂的主人。
对话式教学是一种平等、民主、和谐的师生之间双向交流的关系,学生通过对话获得尊重、人生体验和生活智慧。
教师与学生在交流过程中,要及时引导学生对教材知识与社会生活知识的自主构建。
比如教学《树立正确消费观》时,教师必须把学生的视线引向社会生活的各种消费现象,并引导学生对各种现象加以评析,学生要学会用自己已有知识、经验进行分析,教师在这个过程中要做好点评与引导。
2.体验式教学有这样一句格言:“不闻不若闻之,闻之不若见之,见之不若知之,知之不若行之。
”它告诉我们通过体验和实践获得知识的重要性。
因此,在新课改的课堂教学中,联系生活实际倡导体验式教学成为现代学校教学的有效途径之一。
通过体验式教学,使学生亲身经历实践活动获取认识,通过创设生活情景,引导学生体验感悟,把教材中的抽象理论同生活事例结合起来,达到认识的升华。
比如在教学《新时代的劳动者》时,我们可以利用黄岩“2·4”特大放火案,让学生通过网络和查阅报纸等途径获取相关信息,在课堂上组织学生进行讨论和剖析。
通过讨论之后学生一定会明白,这个案件所折射出来的是我国劳动合同制度的不完善,农民工法制观念的淡薄,同时也会深刻地体会到学法、懂法、用法的重要性,自觉运用法律武器维护自身合法权益。
3.合作探究式教学教育家朱熹说过:“读书无疑者,须教有疑;有疑者,须教无疑;到这里方是长进。
”这里所说的解决问题,绝不是教师把现成的答案教给学生,而是学生在教师的引导下,通过自己的探究解决问题,也就是说解决问题的主角是学生不是教师。
在讲授《影响价格的因素》这一内容时,可以让学生到市场上调查,从月饼的价格的变化看价值规律,让学生通过对月饼市场的调查发现问题。
学生通过调查会发现,不同品牌、不同包装、不同时间市场上月饼的价格有很大不同,对这一社会生活中的经济现象进行深刻分析,学生就会对价值规律的内容、表现形式和作用有一个深刻的理解。
五、强化教学手段在新一轮基础教育课程改革中,我们必须要充分认识到现代教育技术手段所发挥的重要作用。
在《基础教育课程改革纲要》中也明确指出:“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”现代教育技术的介入,可以改变以往思想政治课堂教学“黑板加粉笔”的传统方式。
以往的教学方式即使课堂内容很丰富,所举的事例都是我们身边所发生的生活现象,有时也难以引起学生探究学习的兴趣。
因为生动的生活化的素材有时很难用简单语言把它呈现出来,这样学生就很难获得生活上的体验。
在这种情况下,教师可以利用现代教育技术手段创设生活化的教学情境,诱发学生探究,使学生获得生动、真实的生活感受。
一旦平淡的“教材”内容无论是通过网络技术提供的生活信息,还是用powerpoint对生活画面的介绍,或flash以生动的动画形式对生活过程的演示,多能达到拓展学生的时空领域和思维空间的效果,会激活学生的思维,引起学生的学习兴趣,加深学生对内容的理解,也为推进思想政治课堂教学生活化提供必要的铺垫。
如在讲授《政府的责任:对人民负责》这一内容时,笔者利用网络技术提供的信息,制作有关我国政府、军队和人民北抗暴风雪,南抗旱场面的课件,让学生通过对生活画面的体验,真正认识到政府的职责和作用,达到心灵的震撼、感情的升华。
思想政治课堂教学的生命所在是“贴近生活、贴近实际、贴近学生”,作为政治教师,在课堂教学中就必须紧紧抓住“生活”这一主题,让生活走进思想政治课堂,将思想政治课堂引向生活。
在教学实践中做到关注学生的生活和实际,激活思想政治课堂,才能让课堂散发着生活的气息,使思想政治教学充满生机与活力。
参考文献:[1]《走进高中新课改——政治教师必读》.南京师范大学出版社出版,2006年6月.[2]《中学思想政治教学创新——心有阳光就灿烂》.科学出版社,2003年.[3]《给政治教师的101条建议》.南京师范大学出版社出版,2007年.作者单位:浙江省温岭市之江高级中学。