让政治课堂回归生活化
让生活融入政治课堂
让生活融入政治课堂摘要：思想政治课教师在课堂教学中长期得不到学生的欢迎，主要原因是思想政治课脱离生活、脱离学生实际，导致教师在课堂上以空洞的理论进行说教，虽然教师热情洋溢，学生却昏昏欲睡心不在焉。
为了改变这一现状，让政治课堂充满生活的乐趣，成为学生喜爱的课堂。
本文就让生活融入课堂的意义以及如何让生活融入课堂进行了阐述。
关键词：思想政治课生活学生新课程改革要求教师要以学生为本，更加关注学生生活，教学要与社会经济发展相联系。
当前的思想政治课教学进入了较为尴尬的局面，学生不喜欢上思想政治课，一说到政治课，就会出现一系列的代名词，如枯燥、乏味、上课想睡觉等。
要改变这一现状，就必须在新课程改革的指导下，进行政治课教学改革，真正让学生感受到上政治课是一种乐趣和享受，那么，我们必须将生活融入政治课堂。
生活化的政治课堂有着独特的含义：一是政治课教学内容要反映学生生活，并有利于引导学生生活，促进学生的健康成长；二是政治课教学的形式必须与学生生活实际相结合，是学生能够凭借自己已有的知识和能力积极参与的。
在新课程背景下，传统的授课模式已经不能适应新的教学需求了，我们应将学科知识与社会生活结合起来，让生活融入政治课堂，在教学中发挥积极的意义，具体作用表现为以下几个方面：第一，让生活融入政治课堂有助于让教学内容与生活结合起来，使学科知识通俗易懂，学生易于接受，从而激发学生的学习积极性。
“兴趣”是学生学习的内在动力，若学生对所学内容产生强烈的兴趣，从而就会点燃学生求知的欲望，促使学生主动思考、积极探索，从而达到理想的教学效果。
反之，如果学生对所学内容不感兴趣，甚至感到厌烦，则会出现事倍功半的教学效果。
第二，让生活融入政治课堂有助于提升学生的综合探究水平。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一位发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。
”为了适应学生的这一心理需求，在教材中每一课都设有探究活动，每一探究活动都紧密联系生活，如在教材《经济生活》中讲到“生产与消费”这一题目时，第一个探究就是畅谈计算机、dvd和网络等高科技产品对我们生活的影响。
高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法
高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法高中政治课堂是培养学生思想政治素质和提高政治素养的重要阵地。
为了使政治课堂更加生动有趣，有针对性地开展生活化教学，我们可以采取一些策略与方法来实现这一目标。
下面将介绍一些有效的策略与方法，帮助老师们更好地开展高中政治课堂生活化教学。
一、挖掘当下热点话题随着社会的发展和变化，各种热点问题层出不穷，这些热点问题往往能够引起学生的兴趣和思考。
在政治课堂上，老师可以根据当下社会热点，挖掘相关的政治知识和案例，将其融入课堂教学中，引导学生深入思考和讨论。
结合当前社会现实，探讨改革开放40年来中国政治经济发展的成就和问题，让学生通过分析历史和现实，更好地理解政治课程中的相关知识。
二、借助多媒体展示真实案例借助多媒体的展示技术，老师可以将政治课堂与真实案例相结合，通过图片、视频等形式向学生展示具体的政治事件和现象，让学生在观察和感受中对政治知识有更加深刻的了解。
在教授法治教育的内容时，可以通过多媒体展示相关案例，让学生对法治理念有更加直观的认识。
三、开展角色扮演和模拟活动通过角色扮演和模拟活动，可以使政治课堂更加生动和具有互动性。
老师可以设计一些与政治相关的角色扮演游戏或模拟活动，让学生在实践中学习和体验政治知识。
模拟政治协商会议，让学生扮演不同政治派系的代表，进行辩论和协商，从而增强学生对政治运作的理解和认识。
四、组织实地考察和社会实践政治课堂的生活化教学也可以通过组织实地考察和社会实践来实现。
老师可以组织学生参观政治机构、参与社会公益活动等，让学生在实践中感受政治的影响和意义。
组织学生参观县级人大代表工作，让学生亲身感受政治代表的工作内容和重要性。
五、运用案例教学法案例教学法是一种生活化教学的有效方法。
通过选取生活中的真实案例，引导学生进行深入分析和讨论，使政治知识更具针对性和连贯性。
选取一些具有代表性的政治事件或者政治人物的案例，引导学生从中学习相关政治知识和经验。
高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法
高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法摘要：新课标教育改革背景下，要求教师将生活实际融入课堂教学，培养学生运用所学知识解决生活实际问题的能力和意识，提升学科知识学习、理解深度。
因此，教师在高中思想政治课堂中，不仅要指导学生掌握基本政治知识，还要鼓励学生将政治知识与生活实践建立联系，培养学生运用能力和运用素养，提升知识理解层次和运用灵活程度，为核心素养的形成铺垫基础。
因此，文章从以下三方面分析高中政治课堂有效开展生活化教学策略。
关键词：高中政治；课堂；生活化；教学策略引言：高中阶段的思想政治课堂相比小学、初中更具时代性、新颖性，与现实生活具有较强联系性，将二者有机结合，有利于学生全面、深刻地把握思想政治知识，清晰认识当下社会政策、发展路线和方向等方面内容，从而与时代共同发展，为社会培养与时俱进的综合型、全能型人才，推动社会进一步发展。
一、构建生活化课堂氛围，政治知识融会贯通众所周知，教学环境对学生学习、思想、习惯等方面具有重要影响和推动作用，科学、高效的教学环节有利于学生更加全面、高效地理解课堂知识，促使学生将注意力集中到课堂，主动与教师互动。
而良好教学环境的构建，可以以客观环境作为切入点，通过信息技术构建与教师所讲内容相贴合的班级教学氛围，使学生明确课堂基调、重难点和教学环节，提升教师、学生的配合、默契程度。
良好氛围的创设可以借助信息技术或微课等现代教育设施，将生活元素融入政治课堂，为学生体会、感受政治在生活中的运用提供平台和机会。
所以，教师在构建梁高教学氛围时，可以运用现代教育技术将生活场景整合为教育素材，提升课堂导入效果，初步构建生活化课堂。
以人教版高中思想政治高一必修二“我国的个人收入分配与社会保障”为例。
课程主要围绕中国个人收入分配、我国的社会保障展开，与学生生活实际密切相关，因此，教师可以以学生在日常生活中常见的现象为切入点，构建生活化教学，营造良好课堂教学活动。
教师可以微课展示个人收入偷税漏税的实际案例和国家对低保群体的补助案例，引导学生思考：“高收入人群纳税数量庞大，而低收入人群有补助的原因，”通过问题将课程内容整合，基于整体开展学习活动，使学生在理解思想政治知识的过程中构建知识体系，提升学习效果。
高中政治课堂开展生活化教学的策略与方法
高中政治课堂开展生活化教学的策略与方法高中政治课是学生了解国家政治制度、国际政治经济、社会生活等方面知识的重要课程。
在进行政治课教学时，如何让学生更好地理解政治知识并将之运用到实际生活中，是每位政治教师所面临的重要问题。
生活化教学是一种能够与学生生活紧密结合的教学方法，可以极大地提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将就高中政治课堂开展生活化教学的策略与方法进行探讨。
一、策略：1. 老师要善于利用生活实例：政治课堂生活化教学的首要方法是老师要善于发现和利用生活中的政治事件、现象进行教学。
讲解政体制度时可以以当前国家政治热点事件为例，引导学生分析与讨论；讲解政府运行时可以以社会生活中的公共事务管理为例等。
这样可以使政治知识与学生的日常生活联系起来，增加学生的学习兴趣和学习动力。
2. 多角度分析，提高学生思辨能力：政治教学不应只停留在书本内容的传授上，而应引导学生多角度思考、多角度分析。
可以让学生根据自己的观点和看法进行政治事件分析，进行讨论与交流，提高学生的思辨能力，培养学生的判断能力和批判性思维。
3. 鼓励学生参与政治实践：政治教学与政治实践相辅相成，而且只有通过实践才能让学生更好地理解、掌握政治知识。
可以鼓励学生参与一些模拟政府活动、社区公益活动等，这样可以使学生更深入地了解政治运行和社会生活。
二、方法：1. 制定个性化学习计划：政治教学应根据学生的实际情况，制定个性化的学习计划。
每个学生的认知水平、学习兴趣、学习方法都会有所不同，老师应该根据学生的差异化特点，采用差异化教学方法。
这样可以更好地引导学生学习，提高学习效果。
2. 利用多种教学手段：政治课堂生活化教学方法可以利用多种教学手段，如视频、图片、实物展示、案例分析等。
这样可以使政治知识更加形象化、直观化，增加学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 运用讨论和辩论形式：政治知识的学习是一个思维碰撞的过程。
在政治教学中，可以运用讨论和辩论形式，引导学生开展政治话题的讨论和辩论。
回归生活：让思想政治课教学生机勃勃——例谈高中思想政治课生活化教学的应用
教 育家陶行 知先生指 出： “ 生活 即教育 ”， “ 教、学、做合 一” “ 为生 关 切的问题 ，调动他们既有的知识和经验，对 闯题进行理性审视，突显思想政 活而教育 ”，他认为，教育起源于生活 ，因而教育 不能脱离生活实际 。新课程 治课特有 的功能和视角 ，体现政治新课程理念的追求。 改革后 的思想政治新教材图文并茂、语 言生动 ，以其独特 的内容和风格 引导学 把教 育与实际 生活结合起来 ，促使教材 内容 、歌曲歌词与学生 生活实际 生感悟人 生的意义，并帮助学生认识和解决在学 习、生活中的许多 问题 。尤其 的融合 。通过对话 讨论，可 引发学生对问题的思考和探究，实现政治学科与学 是教材 内容在编排上 特别注重丰富学生 的生活经验 ，关注 学生对生活的体验 ， 生现实 、精神 生活 的有机结合，在 轻松愉快的氛围中升华品格，激发出师生热 贴近学生 的生活实际 ，体现了 “ 在生活 中体验 ，在体验 中感悟 ， 在 感悟中成长” 爱祖 国的美好情感 ，增强思想 政治教育的时代感和吸引力、感染力， 以提高思 的教学新理念 。这就要 求教师在思想政治课教学 中，必须将 学生的课本理论知 想政治教育的针对性、主动性和实效性 识学习与现 实生活 结合起来，将课堂学 习与生活实 践相结合，构建学生感兴趣 三 、巧设生活现场 。源于生活臌务于生活 的生活课堂 ，将现实 生活提供给学生去体验，让学生在体验 生活的过程中掌握 传统 的教学方式过 分强调预设和封 闭，忽视 了基 于学生的 生活 性素材， 知识、提升能力 ：让 学生在学习中学会生活 。回归生活世界 是当代课堂教学的 从而使课堂教学变得机械 、沉 闷和程式化 ，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑 基本要求 。回归生活 的思想 政治课教学，要求教师从学生 的生活经验出发制定 战和对好奇心 的刺激 ，使师生 的生命力在 课堂中得不到充分发挥。新奇的或与 教学 目标 ，设计教学活动 ，着力挖掘生活中的学科知识通过丰 富可感的生活素 学生头脑 中已有知识截然相 反的现 象或说法，必然在学生内心产生轩然大波 ， 材表现抽象的教学 内容 ，将 教学置于生动的生活情景之 中，引导学生在 教学过 与固有 的知识发生强烈碰撞 ，从 而产 生强烈 的学习需要 ，于是学生便会 对所学 程中体验生活 ，激发他们参与教学的兴趣 。 内容产生浓厚 的兴趣 。通过巧妙设计 生活现场 ，把理论知识寓于生活场景中， 刨设鲜活的教学情境 。引导学生体验生活 使生硬乏味理论知识生动活泼起 来 高中学生政治品质的锤炼 、道德水平 的发展和行为 习惯 的养成无一不是 以 四、刨设真实的教学情境 ．师生共同享受课堂 主体的参与和体验为前体的。回归生活的思想政治课教学为学生走进生活世界体 最有价值 的教育是 能够使教育者与被 教育者都 能感 受到真实生活 ，并能 领会到生活真谛 的教育 。真实性是 思想政 治课 的灵魂，也 是科 学生命 力所在。 悟生活真谛搭建了平台，它 以关怀学生生命成才为出发点，通过创设生活情境 ， 引导学生在体验中学习和感悟。引导学生在真实的生活世界或虚拟的生活情境中 同时也是思想政治课教学追求 的核心 传统 的思想政 治课堂 教学因疏 于真实生 进行体验性学习，是思想政治课教学达成教学 目标的关键 思想政治课教师要善 活而显得枯燥乏味 。只有建立在真实 的生活背景基础上 ，并与认识活动 相互交 于结合教学内容创 设生活化教学情景，使教学更接近于现实生活，让学生在真实 融的情感交流才能带给师生令人 回味 的真实生活体验 。学生 的生活经验 、生活 的生活情境中有话可说，有情可感，从而更深刻地理解知识和感悟道理。 背景、生活经历是学生学习的 出发 点和宝贵 的教学 资源 ，也 是学生感 受美 好、 二、挖掘 学生关注的蠢材 ，激发情感引起共嚏 增强信心、赖于发展的生命价值源泉 。高中思想政治课要把学生 的个人知 识、 回归生活 的思想政治课 教学，应 以学生生活需 要为出发 点，努力寻找 学 直接经验、生活世 界、文化背景等作 为重要 的资源 。 生 身边触 手可及、与学生生活经历密切相 关，学生关心和关注 的事例 ，积极挖 生活 是一个 大课堂 ，有生活就有课堂 ，生活是新课程 教法与教学 的源泉 ， 掘 更多的生活资源为教学作铺垫 ，引领 学生不断地体验、感悟 、理解 ，让教 学 因而，教师在教学中必须树立 “ 生活 即教育 ”的理念 ，用生活来 教育 ，为生活 活动烙上 生活印记。中学生 的生活 离不 开歌曲，他们喜欢唱歌、听歌 ，关注歌 而教育。只有扎根于生活世界并为生活世界服务 的课堂教学 ，才 能体现 出强大 坛流行 ，对歌词耳熟能详，许 多歌词本身就 是一首赞美诗 。师生对歌 曲的欣赏， 的生命力。回归生活的思想政治课教学，通过引导学生将触角伸 向广 阔的社会 对歌词 的品味、演绎，成为师生精神世界 中最美妙 的部分，具有打动人心 的神 大课 堂，进 一步拓展生活，其 目的是为 了帮助学生在真实的生活情境 中获取 富 奇魅力 ，这 种人性化的体验是师生心灵沟 通的灵丹妙药。通过歌 曲引导 ，展现 有 活力的知识、深刻的情感体验和高 尚的道德情操 ，以形成正确 的世界观和价 美丽 的画卷 ，以促使 学生趋之、仰之 ，用 富有意义 的歌曲范例设计成具有挑战 值观 ，让学生在 生活中体悟和发展，帮助学生在多彩的生活世界尽情吸纳成长 性 、开放性 的问题情境； 问题的思考和探 究把 学生引入真实的情景 ，探索他们 的营养 。
让政治课堂教学内容生活化
让政治课堂教学内容生活化一、中学政治课堂教学内容生活化的基本含义教学内容生活化指的是课堂教学的内容应及时全面地反映社会发展的状态，要适应、包容全体学生灵活主动地发展，有助于教学目标实现的选择。
教学内容生活化，是政治课堂生活化、增强政治课堂时效性的关键。
因学生在上课时，对教师设定的教学目标，实施手段等并不了解，也并不感兴趣（这些，也只有教师自己心中才有数），他们关注的，往往是教师呈现给他们的内容，尤其是教师给他们的举例。
诚如有许多人回忆说：当我回忆以前所讲的优秀的思想政治课，在头脑中印象最深的是那些精彩、恰当、浅入深出的典型事例或材料。
多年以后，当别的都被遗忘的时候，那些被加工过的事例或材料连同他们所包含的深刻道理都会深深储存在记忆里。
二、中学政治课堂教学内容生活化的途径新课改要求：“改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
”以此要求相适应的途径是：新、近、简。
（一）新：新对旧，即强化时政教育，让课堂极富时代气息政治学科的特点是关注生活、关注事实、理论联系实际和社会的重点、热点问题紧密相连。
因此，时政教育是思想政治教育的重要组成部分，是进行思想政治教育的一条重要途径。
在全球化、信息化的时代，信息传播渠道日益增加，使各种价值观、政治文化思潮及生活方式和传统观念交织在一起向学生渗透，市场经济的冲击波也在不断向他们辐射。
教师应经常性地对学生进行党的路线、方针、时事政策的教育，随时随地穿插讲解时政要闻，分析国际国内形势，引导学生关注社会生活。
（二）近：近对偏，即以课程标准为依据，有针对性地选择乡土实例和学生身边事例，贴近学生实际乡土实例是本乡本土的各种事情和现象，它就在学生周围，既为学生所熟知，又为学生所喜爱，学生时常接触，具有易懂、富有生命力和感染力的特点。
它是最生动、最直观的政治教学感性材料，犹如“天然政治博物馆”一般，许多活生生的事物和现象在这个“博物馆”里都可以看到。
政治课生活化：回归真正的生活
生活样态 ，择取 那些最 能贴近学 生生 活经 验 的
华。 因此， 政治课生活资源的开发应把体现学生
真实的知识面貌和需要的生活事件作为主要内 容。
三、 直面 生活 中的冲突事件
典型事件哪怕是冲突事件 ，使其成为政治课堂
教学的活性资源 ， 通过课堂讨论、 对话及形式活 泼 的多样性 的课外 活动 ， 发学生 的学 习动机 ， 诱 培养学生 自我习得知识的能力 ，深化其对政治 理论 和观点 的感悟 、 理解 和运用 。
真实生活 ， 有些即使是与学生的生活经验相关 ， 也多半是过时的而非现实的生活事件。这种外 在的生 活经验难 以调动学生 的求知 冲动与需 要，因为外在的生活场景不管多么复杂或者多 么逼真 ， 都只具有游戏 的性质或戏剧性的性质，
真实的生活是由一系列具体而现实的事件 构成的， 这是政治课生活资源的主要载体。 只有 将浩瀚的生活资源转换为学生可亲可感 的生活 事件并通过活泼有效的形式呈现于课堂，才能 让真正的生活走进课堂从而具有教育意义。杂 陈冗乱、 模糊无序的生活资源 ， 由于缺乏针对性 而难以展现其教育价值 ，因而难 以体现其有效 性。进入政治课生活资源的内容也不应仅仅表
或人造的生活取代学生真实的生活，从而导致
“ 生活化 的政治课 ” 并没 有真正 回归 生活 。 因此 ，
进一步探讨如何以学生的真实生活为基础 ， 开
发和利用真实的生活资源，对于真正贯彻政治
课生活化理念 ，促进政治课有效教学和学生的 全 面发 展具有 重要 意义 。
一
活情景为主要资源和参照 ， 将现实的社会生活 转化为贴近学生直接生活经验的事件 ，引导其
啜猫四壁滴 吕 回啊寅厘国壁弱
关于政治教学生活化的几点思考
关于政治教学生活化的几点思考[摘要] 为了适应新课程改革的需要，我们教师要设法让思想政治课回归生活。
让政治课回归生活就是强调在思想政治课教学过程中密切与生活的联系，突出学生主体作用，重视学生个体的情感需求，激励学生去生活、体验、经历，敢于开拓生活视野和生活内涵，在追求美好生活中提升自己的生活境界，培养良好的个人品德，获得自身的健康发展。
让思想政治课贴近生活，回归生活，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”（陶行知）。
[关键词] 生活化理论依据教学策略要想让思想政治学科成为德育的“主渠道”和“主阵地”，就一定要增强政治课本身的吸引力。
只有把生活落实到课程中，才能让政治课充满吸引力。
一、“让政治课生活化”教学理念的理论依据现代社会是一个信息社会。
学生知识的来源、经验的获得、观念的确立将更多地来自于社会生活。
社会上各种群体截然不同的利益观、价值观，人际关系的是与非，大众传播内容的善恶、美丑，都不可避免地会对学生产生这样或那样的影响。
互联网也使得学生接受信息的主动性、积极性和选择性大大增强。
在互联网上，不同的政治文化观、道德观、价值观都有充分的表现。
如果思想政治课脱离现实世界和学生生活，忽视现代社会对人的自主性和创造性的呼唤，那思想政治课就成为马克思主义理论的灌输课和道德行为的训练课，就变成了读条条、背条条。
久而久之，学生将对政治课产生逆反心理，也不会自觉用马克思主义的立场、观点、方法解决实际生活中的问题。
杜威曾指出：“从别人那里听来的知识也许能使人产生某种行动……但这种知识不能培养个人的主动性和使他忠于他人的信念。
”因此，根据现代生活教育理论，教师只有直面各种社会信息，以学生发展为本，以生活天地为活教材，让学生在生活中体验知识的产生、形成和发展，在生活中发展个性和能力。
二、让思想政治课回归生活的教学策略创建生活化的政治课堂，改变抽象化、空洞化的说教式的课堂教学，提高教学效果，必须在教学目标、教学内容、教学方法和手段等方面立足社会生活，使政治课增添时代的源泉和生活的活力，也让学生体验到生活和生命的乐趣，从中学会做人、学会做事、学会生活。
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让政治课堂回归生活化
教育是生活的需要，它来源于生活又回归于生活。
政治教学课堂是师生共同拥有的生活世界，体现着生活的意义和生命的价值。
那么如何让政治教学脱离教条化、说教化，使之成为学生喜爱的课堂呢？我尝试着将政治教学与生活联系在一起，成为“生活课”，让学生在充满生活味的政治课堂中学到道德的知识并回归细化到生活细节中去。
让学生明白生活是教育的源泉，教育是生活的影子。
生活就是教育，教育就是生活，从而愉快接受教育，接受生活。
一、师生关系生活化
我国自古就有“一日为师，终身为父”“师道尊严”等古训，在这些名言里，老师代表的就是“权威”就是“专制”，像神一样令人神秘莫测，神圣不可侵犯，老师与学生之间的关系是不平等的关系，老师发出的是“命令”，学生只能“服从”“听话”。
而正是这些“权威”“专制”“命令”使得师生之间的关系变成一种“神化”，“人”总是听不懂悟不明“神”的旨意，中间永远都有一条淌不过的“天河”。
现代教育心理学告诉我们师生心理相容能使师生关系平和化、生活化，形成“人与人”的交流。
我在生活化的师生关系中，与学生是一种民主的平等关系，我摈弃了道德法官的意识，放下“神”的架子，摆脱“权威”的影子，成了可亲、
可敬的“大朋友”，是一个可与学生敞开心扉，就现实生活中的道德现象展开坦率讨论的对象。
我用自己的成熟、博学、热情为学生的成长排忧解难，保驾护航，与他们共享青春的快乐，分担他们青涩的忧愁，成为学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的“生活化”的师生关系。
学生自然就“亲其师，信其道”，接下来的一切知识讲解，作业完成，内化道德行为就顺其自然了。
学校通过学生调查老师的工作情况，我成了学生最喜欢，讲课最易懂的老师。
二、知识内容生活化
现在的初中政治教材大多来源于学生生活，所以很多知识都可通过理论与实际生活相结合的方法进行教学。
而且课本中也设计了很多感悟、体会、实践的活动，我在备课时注意利用，精心组织，上课时可以引导学生从生活中去体会、感悟、探究。
这样，学生得到的知识远比老师照本宣科，教条化的道德训导好得多，广得多，实用得多。
在教学八年级下册《维护消费者权益》时，我将生活延伸进课堂，让学生进入“我的商店”进行购物抽奖活动。
凡在“店”里购买10元以上物品则可进行抽奖活动，有最高价值1000元的奖品。
学生纷纷放下10元随便购物，然后兴致勃勃去抽奖，根本没去注意购买物品的生产日期、保质期、质量等，也没注意到谁也没抽到那价值1000元的奖品。
活动结束，我把钱还
给他们，让他们看看手中的物品有没有生产日期、保质期，并且把抽奖箱翻个底朝天，让他们看到箱里根本就没有“广告”中价值1000元的奖品。
然后让他们总结：购买商品应注意什么，看似天上掉馅饼的抽奖活动可不可能是真的，从而提高了他们的判断能力和选择能力，使这些知识化为学生的生活常识。
课后，我让学生就去年的“毒奶粉”事件发表自己的看法：在这一事件中，消费者的哪些权利受到了侵犯？作为消费者，我们应注意什么？你有什么好的建议规范奶粉市场？从学生的发表中发现，学生运用所学知识分析现实生活的能力提高了，并能做出解决生活实际问题的决定，提高了适应社会生活的能力。
三、课堂语言生活化
课堂语言是传递教学信息的媒体，在教书育人的过程中有极其重要的作用。
马卡连柯说：“同样的教学方法，因为语言不同，效果也就可能差二十倍。
”平淡死板，过于严肃或华而不实的课堂语言都不能激起学生的感官和神经系统，不会让他们所接受。
只有准确精炼，生动形象，幽默风趣的生活化语言才能将我们的思想政治课题激活，引导学生多种感官，神经系统和大脑积极的活动，特别是视觉和听觉，才会为他们所接受所喜欢，让他们获得感性认识继而实现理性的飞跃。
如在教学八年级上册第一课之《孝亲敬长是我们的天职》时，我没有照本宣科地告诉学生什么道德，什么义
务，而是引用了“诗训不孝子”的故事。
讲的是一位老大爷与儿孙同住，但儿媳不孝，致使衣不暖，食不饱。
一年春节，老人饥寒交迫，一同村人深表同情，写了一首诗“隔窗望见儿喂儿，想起当年我喂儿，我喂儿来儿饿我，当心你儿饿我儿。
”把子孙三代生活关系写得淋漓尽致。
诗贴出去，同村人议论纷纷，儿媳深感内疚，终于给老人赔礼道歉，侍奉老人的晚年。
这个事例既典型又生动形象，风趣幽默，使学生们很自然地懂得了孝亲敬长是我们的天职，如果不履行，将受到舆论的谴责和法律的制裁。
这样生活化的课堂语言远比平淡枯燥、华而不实的语言具有感染力和说服力。
马克思说过：“道德是生活中的道德，道德离不开生活，品德与人的存在是一体的，而人的存在就是他们的实际生活过程。
”从中我们明白了思想政治教学的源泉是真实的生活，只有将政治教学生活化，才能使思想政治教学迸发出生机和活力，才能让学生体验到生活的乐趣和生命的价值，学会做人，学会做事，学会生活，思想政治教学才能成为一种真正的思想品德教育。