声母教学反思篇一
声母教学反思
声母教学反思引言概述：声母教学在语言学习中具有重要的地位，它是构建语言基础的关键部份。
然而，传统的声母教学方法存在一些问题，需要进行反思和改进。
本文将对声母教学进行反思，并提出改进的方法。
一、声母教学的问题：1.1 声母教学重视程度不够：传统的语言教学中，声母教学往往被忽视，更多的注意力放在了词汇和语法上。
这导致学习者在实际应用中存在发音不许确的问题。
1.2 缺乏系统性：声母教学往往只停留在简单的发音练习上，缺乏系统性。
学习者往往只是机械地摹仿发音，而缺乏对声母的深入理解。
1.3 缺乏个性化教学：每一个学习者的发音问题都有所不同，但传统的声母教学方法往往只采用一种通用的教学方式，无法满足学习者的个性化需求。
二、改进声母教学的方法：2.1 强化声母教学的重要性：教师应该重视声母教学的重要性，将其纳入到语言教学的核心内容中。
通过提高学习者对声母的重视程度，可以增强其发音准确性。
2.2 建立系统化的声母教学体系：声母教学应该建立一个系统化的教学体系，包括声母的基本发音规律、常见发音错误及纠正方法等内容。
学习者可以通过系统学习，提高对声母的理解和掌握。
2.3 个性化教学方法的应用：教师应该根据学习者的个性化需求，采用不同的教学方法。
例如，对于发音不许确的学习者可以进行个别辅导，针对性地进行发音训练，以匡助他们克服发音问题。
三、声母教学的实践方法：3.1 引入多媒体教学：多媒体教学可以匡助学习者更直观地理解声母的发音规律。
通过配合图象、声音等多种媒体形式，可以提高学习者对声母的感知和记忆。
3.2 创设真实语境：声母教学应该与实际语言运用相结合，创设真正的语境。
例如，通过角色扮演、情景摹拟等方式，让学习者在实际交流中运用所学的声母，提高其口语表达能力。
3.3 引入游戏化元素：在声母教学中引入游戏化元素，可以增加学习的趣味性和互动性。
例如，设计发音比赛、发音挑战等活动，激发学习者的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
声母教学反思
声母教学反思(共5页) -本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-声母教学反思声母教学反思范文3篇篇一：声母教学反思到今天为止，我已经给孩子们讲解了所有的声母，有的孩子已经掌握的很熟练，有的孩子还是无法清楚的辨别bpdq之类相似的声母，还有一部分孩子平翘舌音分不清，这也许跟他们的地方口音有关吧。
在声母的教学中，为了吸引孩子的注意力，我处处围绕“趣”展开教学：1、在课前的复习环节，我打印了孩子们最喜欢的喜羊羊等动画人物形象，在背面打印上音节，谁拼对谁会得到喜爱的动画人物。
果然，孩子们热情高涨，纷纷举手“抢夺”心爱的动画人物，此时的课堂，每一位学生的注意力都集中了过来，这样更有利于接受接下来的所学的新知识。
2、以多样的形式，保持学习兴趣。
处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的，在课上光凭单一形式的读无法完成40分钟的课堂，因此我增设些分组朗读竞赛，争当小老师和一些小游戏等环节抓住孩子们的注意力，并且利用“小红花”培养学生的竞争意识，这样很多孩子被调动起来。
3、及时肯定，增强学习兴趣。
抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受到成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。
另外，在这一部分的教学中，需改进的有：1、拼音是很枯燥的符号，而一年级的学生好玩好动，难以保持注意力，在今后的教学中，应多融入小故事到教学设计中，让学生边学边玩，争取让每一个学生都主动参与到课堂活动中。
2、发挥好“小红花”的作用。
孩子是很单纯的。
一句鼓励的话，一朵小红花就能让他们开心很久。
这段时间，大多数孩子都对小红花有浓厚的兴趣，表明他们很有竞争意识。
可是有少部分内向的孩子，对于小红花缺少兴趣，而我又没有及时地引起他们对于小红花的兴趣，这样不利于培养学习主动性的意识。
在今后的教学中我应多鼓励这样的孩子，从小培养他们的竞争意识，更有利于他们更好的融入课堂。
3、在教学中要重视习惯的养成。
在一年级的.教学中更重要的是帮助孩子养成好的学习习惯，建立主动学习的意识。
声母教学反思
声母教学反思在教学中，语音教育被广泛认同为培养学生良好发音的重要环节。
声母是语音的基本单位之一，学生掌握声母的正确发音对于提高听说能力具有重要意义。
然而，在声母教学中，我发现存在一些问题，针对这些问题进行反思和改进是非常必要的。
首先，我认识到我在教学过程中存在的关于声母的教学方法和材料选择上的局限性。
传统的声母教学方法更注重生硬地让学生背诵声母列表，忽视了学生发音的自然过程，并且缺乏足够的互动和实践机会。
同时，教材内容也相对单一，缺乏丰富的多媒体资源和实践活动。
为了改善这些问题，我决定采用更为综合和互动的声母教学方法。
首先，我会引入游戏和趣味性活动，让学生通过与同伴的互动来熟悉声母的发音。
例如，我可以选择一些适合学生年龄和兴趣的游戏，如拼图游戏、角色扮演等，让学生在游戏中感受到声母的存在和应用。
其次，我会利用多媒体资源来辅助教学。
通过使用幻灯片、视频和音频等多媒体工具，我可以让学生直观地了解声母的发音，并通过听、说、读、写等综合活动来提高他们的发音准确性和流利度。
同时，我也会鼓励学生利用移动应用程序和在线资源进行声母练习，以增加他们的学习兴趣和自主性。
另外，我会注重学生的个别差异，采用多元化的教学策略。
由于每个学生在发音习惯和能力方面存在差异，我会根据学生的具体情况，有针对性地开展个别辅导。
例如，对于那些发音困难的学生，我会提供更多的实践机会和音标辅助，以帮助他们逐渐改善发音问题。
此外，我还会积极与家长进行沟通合作，共同关注学生的声母学习情况。
我会在家长会上向家长们介绍声母的重要性，并提供家庭练习的建议和资源。
通过与家长的密切合作，我们可以共同促进学生在声母学习方面的进步。
综上所述，声母教学反思是一项重要的教育工作，通过反思和改进声母教学方法和材料选择，我们可以更好地引导学生掌握正确发音，提高他们的听说能力。
综合和互动的教学方法、多媒体资源的应用、个别差异的关注以及与家长的合作是促进声母教学效果的关键。
声母教学反思
声母教学反思一、引言声母教学是语文教学中的重要环节，对学生的语音准确性和语言表达能力有着重要影响。
本文将对我在声母教学中的教学方法和效果进行反思和总结，以期能够找到问题所在并提出改进措施，进一步提高学生的语音水平。
二、教学方法1. 选择合适的教材：在声母教学中，教材的选择至关重要。
应根据学生的年龄、水平和学习需求，选择符合教学目标的教材。
教材内容应具有足够的难度，同时又能激发学生的学习兴趣。
2. 清晰的示范：在教学中，我应该注重对声母的正确发音进行清晰的示范。
通过正确的发音示范，能够匡助学生准确把握声母的发音要点，避免产生错误的发音习惯。
3. 反复练习：声母的学习需要反复的练习，惟独通过大量的练习才干够形成正确的发音习惯。
在教学中，我应该设计各种形式的练习，如口头练习、听力练习和书写练习等，以巩固学生对声母的掌握。
4. 个别辅导：对于发音存在较大问题的学生，我应该进行个别辅导。
通过一对一的指导，能够更加有针对性地匡助学生克服发音难点，提高发音准确性。
三、教学效果1. 学生的发音准确性有所提高：通过声母教学，学生的发音准确性明显提高。
他们能够正确地发出各个声母的音，避免了以往发音不许确的问题。
2. 学生的语音表达能力增强：声母教学不仅仅是为了提高学生的发音准确性，更重要的是为了提高学生的语音表达能力。
通过对声母的学习，学生能够更加自如地运用各种声母进行语音组合，从而提高语音表达的流畅度和自信心。
3. 学生的学习兴趣增加：通过采用多种形式的教学方法，我能够激发学生的学习兴趣，使他们对声母教学更加感兴趣。
学生在积极参预教学活动的同时，也提高了学习效果。
四、问题分析1. 教材选择不合理：在教学中，我发现部份学生对教材内容不够感兴趣，导致学习积极性不高。
这可能是因为教材的难度过低或者内容不够生动有趣。
因此，我需要重新选择合适的教材，以提高学生的学习兴趣。
2. 练习形式单一：在教学中，我主要采用口头练习和听力练习的形式，而忽略了书写练习。
声母教学反思
声母教学反思一、引言在教育工作中，教学方法的优劣直接影响到学生的学习效果。
最近，我在教授声母的过程中，发现自己的教学方法存在一些不足之处，这促使我对自己的教学进行深刻的反思。
本篇文章将针对这一问题，详细地展开讨论并提出改进方案。
二、对教材的理解和把握我对教材的理解深度不够，导致有些声母的教学目标未能准确实现。
教材中的难点和重点把握不够准确，导致教学安排不够合理。
缺乏对教材的个性化处理，未能根据学生的实际情况进行有针对性的教学。
三、教学方法的运用教学方法单一，未能充分利用各种教学方法的优势，提高学生的学习兴趣。
在教学过程中，未能充分利用信息技术手段，提高教学效果。
课堂互动不足，未能充分激发学生的主动性和创造性。
四、学生的学习状态学生对声母的学习兴趣不高，导致学习效果不佳。
学生的学习习惯不好，未能充分发挥自主学习的优势。
学生之间的学习差距较大，但我在教学中未能采取有效措施进行差异化教学。
五、反思和改进深入理解教材，准确把握教学目标和难点重点。
丰富教学方法，利用信息技术手段提高教学效果。
加强课堂互动，激发学生的主动性和创造性。
关注学生的学习状态，采取有效措施提高学生的学习兴趣和学习效果。
针对学生的学习习惯和差异化需求，采取相应的教学策略。
六、教学反思的意义通过对声母教学的反思，我认识到了自己在教学中存在的问题和不足之处，为改进自己的教学方法和提高教学质量提供了有力支持。
同时，通过反思和改进的过程，我也能够不断促进自身成长和职业发展。
七、总结通过对声母教学的反思，我深刻认识到了教学方法对于学生学习效果的重要性。
在未来的教学中，我将不断改进自己的教学方法和策略，努力提高学生的学习兴趣和学习效果。
同时，我也将不断反思自己的教学过程和效果，促进自身成长和职业发展。
声母教学反思
声母教学反思一、背景介绍声母教学是语言教育中的重要组成部分，对于学生的语言发展起着关键作用。
本文旨在对声母教学进行反思，探讨教学中存在的问题，并提出改进措施，以提高学生的语言学习效果。
二、问题分析1. 教学内容不够系统化：目前的声母教学内容较为零散，缺乏系统性，难以帮助学生建立起完整的声母系统。
2. 缺乏足够的练习机会：学生在课堂上的练习时间有限，导致练习量不够，难以巩固所学的声母知识。
3. 学生对声母的掌握程度不一：由于学生的语言背景和学习能力存在差异，导致在声母教学中，学生的掌握程度不一致，难以满足个体化的学习需求。
三、改进措施1. 设计系统化的教学内容：在声母教学中，应该设计一套系统的教学内容，包括声母的基本概念、发音技巧、常见错误等方面的内容，帮助学生全面理解和掌握声母知识。
2. 提供丰富的练习材料：为了提高学生的练习量，可以开发一系列的练习材料，包括口语练习、听力训练、拼读练习等，以帮助学生巩固所学的声母知识。
3. 个性化辅导与评估：针对学生的差异化需求，可以进行个性化辅导与评估，根据学生的实际情况，有针对性地提供指导和反馈，帮助学生更好地掌握声母知识。
四、改进效果评估1. 教学成绩评估：通过对学生的考试成绩进行统计和分析，评估改进措施的效果。
如果学生的声母成绩有明显提高，则说明改进措施有效。
2. 学生反馈调查：定期进行学生满意度调查，了解学生对于声母教学的满意度和改进意见，以便及时调整教学策略。
3. 教师观察记录：教师可以通过观察学生在课堂上的表现、参与度和学习积极性等方面，评估改进措施的效果。
五、总结与展望声母教学是语言教育中的重要环节，通过对声母教学的反思和改进，可以提高学生的语言学习效果。
改进措施包括设计系统化的教学内容、提供丰富的练习材料、个性化辅导与评估等。
通过教学成绩评估、学生反馈调查和教师观察记录等方式，可以评估改进效果。
未来，我们还可以进一步研究和探索声母教学的创新方法，以不断提升教学质量和学生的学习效果。
声母教学反思范文模板8篇 拼音声母教学反思范文模板
声母教学反思范文模板8篇拼音声母教学反思范文模板下面是分享的声母教学反思8篇拼音声母教学反思，供大家参阅。
声母教学反思1教学声母zcs,教完以后我感觉效果很好, zcs在拼音字母教学中应该是学生难掌握的一个知识点.首先是这几个字母的发音舌位学生不容易掌握好,所以许多学生在发这几个平舌音的时候经常含混不清.优点：1.俗话说,学无定法,教无定法,贵在得法.我的教学过程是这样安排的:我在学生课前预习的基础上,很轻松的学会了语境歌,接着我不停地引导学生发”刺猬字母四只”,然后简化成”字刺四”再改成教学第一声”资刺溜的刺丝”,然后让学生反复不停地读,最后把学生引入正题,学习今天的内容声母zcs.只要孩子们把”资刺丝”读轻一些短一些就对了,学生很快掌握了.由于前面的教学细致入微,所以整体认读音节zi ci si 及其四声教学也就水到渠成,很轻松地过关了。
2.在教学声母zcs与单元母a u的拼读.在教学拼读这一块,我改变了以往的’教学,我让学生先拼读zcs与单元母a的拼读,熟悉以后再练习他们的四声拼读,学生就像念顺口溜一样,很快也就掌握了zcs 与其他单韵母e u 的相拼.我觉得这样教学学生不但学得快,而且很快也会掌握了声母与韵母的拼读技巧。
3.在拼音教学中,我放弃了给学生传授具体舌位的教学,我觉得学生的语言理解能力还不能让他透彻理解学生的语言,这样让他的舌头在嘴里根据自己的理解绕来绕去,还不如让他们听音模仿更好一些。
不足：教学对学生的评价单一，要丰富自己的语言，这样才能更好地调动学生的学习热情，提高学习效率。
声母教学反思2汉语拼音教学已经结束后，进入到了复习四这一部分的复习阶段。
而这一部分中最重要也是最基础的内容就是背诵声母表和韵母表。
声母共有23个，韵母24个，对于一年级的学生来说比较难记忆，要弄清顺序就更难了。
如果一味的通过多读来达到死记硬背的效果，对于低年级的学生来说又太枯燥了，而且效果也不会很好。
于是我利用孩子们耳熟能详的儿歌的曲子，将声母与韵母当做歌词，交给孩子们唱。
声母教学反思
声母教学反思一、背景介绍声母是汉语拼音系统中的重要组成部份，是汉语语音中的基本音素之一。
在语言教学中，声母的正确发音对于学习者的语音准确性和流利性具有重要影响。
本文将对声母教学进行反思和总结，以提高教学效果和学习者的语音表达能力。
二、问题分析1. 学习者对声母的掌握程度不一：学习者在掌握声母的发音时存在差异，有的学习者发音准确，有的学习者发音含糊或者错误。
2. 学习者对声母的区分能力有限：学习者在辨别不同声母的发音时存在难点，容易混淆相似的声母。
3. 教学方法单一：传统的声母教学方法主要以教师示范为主，缺乏多样化的教学手段和练习形式。
三、改进措施1. 个性化教学：根据学习者的发音特点和难点，针对性地进行声母教学。
可以通过录音、听力训练等方式，匡助学习者更好地掌握和区分不同声母的发音。
2. 多媒体辅助教学：运用多媒体技术，通过图象、声音等形式展示不同声母的发音特点，匡助学习者直观地理解和摹仿。
3. 口语对话练习：设计情景对话，让学习者在实际交流中运用所学声母进行口语练习，提高语音表达能力和语境运用能力。
4. 游戏化教学：设计声母拼音游戏，增加学习的趣味性和互动性，激发学习者的学习兴趣，提高学习效果。
5. 听力训练：通过听力训练，匡助学习者提高对不同声母的辨别能力，培养敏锐的听觉感知能力。
6. 反馈与评估：及时赋予学习者发音的反馈和评估，指导他们纠正错误，提高发音准确性。
四、预期效果通过以上改进措施，预期可以取得以下效果：1. 学习者的声母发音准确性得到提高，发音含糊或者错误的情况减少。
2. 学习者对不同声母的区分能力增强，容易混淆的声母能够正确辨别。
3. 学习者的语音表达能力和流利度提高，能够更准确地表达自己的意思。
4. 学习者的学习兴趣增加，积极性提高，对语音教学更有信心。
五、结语声母教学是汉语语音教学中的重要环节，通过对声母教学的反思和改进，可以提高学习者的语音表达能力和语境运用能力。
本文提出了个性化教学、多媒体辅助教学、口语对话练习、游戏化教学、听力训练等改进措施，并预期了相应的效果。
声母教学反思
声母教学反思作为一名小学语文老师，我深刻地意识到声母教学的重要性。
声母是语音系统的基础，是语言的表达工具之一。
在小学语文教学中，教师会从字母发音、音节拼写等方面对学生进行声母教学。
然而，在实际教学中，我发现许多学生存在声母发音不准确、混淆等问题。
于是，我反思了自己的声母教学策略，加强了教学内容、增加了教学方法，让学生更好地掌握声母的发音。
问题分析在实际教学中，我发现许多学生在发音方面存在一些问题。
有的学生相关声母的发音不准确，导致在识字、拼写时出现困难，有的学生出现混淆某些声母的情况，这极大地影响了学生语文水平的提高。
解决方案作为一名语文老师，我认为要针对以上问题加强声母教学。
以下是我采取的一些策略：1. 增加音、标、音节训练对于学生来说，学习声母的关键是要掌握清晰准确的发音。
为此，我在教学中增加了音、标、音节训练的内容，例如给学生播放声母发音录音并让他们模仿、把声母发音与不同的音节组合起来完成配对、播放含有不同声母的词语让学生判断等等。
通过这些训练，学生能够反复练习，逐步掌握声母的发音并避免出现混淆的情况。
2. 教学内容丰富化除了配合教材进行教学，我还寻找了多种与声母相关的教学材料。
例如在教学时使用新媒体教学软件，通过动画、视频等方式让学生更直观地了解声母的发音、对声母的发音有更深层次的理解。
此外，我还将汉字词语、动植物名称等有可辨识特点的字汇作为教学内容，让学生掌握字母的音值，学习与生活相关的知识。
3. 激发学生学习兴趣提高学生的学习兴趣是教学过程中不可或缺的部分。
在声母教学中，我采用了多种方式激发学生对学习的兴趣。
例如将教学内容与生活实践结合起来，让学生在相对轻松愉快的氛围中学习声母；采用组内竞赛、阅读比赛等方式增强学生的学习积极性；利用游戏、尝试、手工、角色扮演等多种教学活动，让学生愉快地学习声母知识。
效果评估通过以上措施的实行，我在声母教学方面取得了一定的成效。
学生们掌握了更加准确的声母发音，从容应对了识字、拼写等环节。
声母课堂教学反思
声母课堂教学反思1、声母课堂教学反思（一）iuü教学反思一年级小朋友课堂自制力比较差，注意力集中的时间也比较短，所以需要在课堂上不断变换形式，让学生保持新鲜感，这样才能让学生更好地学习。
教学iuü内容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。
学习拼音字母无非是要孩子多读、多记，有些特殊规则如i标上声调要去点，ü遇y要去两点，若采用教师讲授的方法，可能只会事倍功半。
但小朋友对听故事的兴趣特别浓厚，所以我便把那些讲授起来枯燥乏味的知识结合故事的方式来表达，学生上课听得津津有味，而且记得特别快。
有时个别学生对知识点回忆不起来时，只要提醒他一下故事大概，他就能记起枯燥的知识点来。
iuü教学结合故事讲课还有个特点就是可以根据各项知识点的特点把故事连起来，让学生觉得有完整性而且听起来有趣味性。
根据i，y，yi的特点，我把故事表达为：小i是个爱漂亮的小姑娘，她的头上戴着蝴蝶结。
当她一戴上声调帽子的时候，就把蝴蝶结遮住了，她头上的点就没有了。
星期天，小i一早醒来就吵着要妈妈带她去游乐场玩。
小i的妈妈是大y。
大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，就牵着手出门了（yi）。
一路上，大家都和他们打招呼。
（大y和小i在一起，还是读做i）。
游乐场的人可真多，大y妈妈怕小i妹妹走丢了，紧紧地牵着她的手，他们靠得可紧了。
u，w，wu可以让学生在我的故事基础上进行改编。
学生兴趣浓厚，而且把很多难用语言表达的东西很自然地就传达给了学生。
至于ü见y要去两点，我又巧妙地这样表达：小ü的爸爸妈妈都出差了，没人带小ü出去玩，怎么办呢？小ü急得大哭起来。
大y妈妈看见了，就赶紧来安慰他，大y妈妈答应小ü带他去玩。
小ü一听，可开心了，赶紧擦掉了眼泪，和大y妈妈一起出去玩了。
（yu）并及时提醒儿歌：小ü见大y，擦掉眼泪笑嘻嘻。
故事教学对于一年级小朋友有一定的吸引力，但也要注意故事与教学知识点的紧密结合。
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声母教学反思
篇一：声母教学反思
到今天为止，我已经给孩子们讲解了所有的声母，有的孩子已经掌握的很熟练，有的孩子还是无法清楚的辨别bpdq之类相似的声母，还有一部分孩子平翘舌音分不清，这也许跟他们的地方口音有关吧。
在声母的教学中，为了吸引孩子的注意力，我处处围绕“趣”展开教学：
1、在课前的复习环节，我打印了孩子们最喜欢的喜羊羊等动画人物形象，在背面打印上音节，谁拼对谁会得到喜爱的动画人物。
果然，孩子们热情高涨，纷纷举手“抢夺”心爱的动画人物，此时的课堂，每一位学生的注意力都集中了过来，这样更有利于接受接下来的所学的新知识。
2、以多样的形式，保持学习兴趣。
处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的，在课上光凭单一形式的读无法完成40分钟的课堂，因此我增设些分组朗读竞赛，争当小老师和一些小游戏等环节抓住孩子们的注意力，并且利用“小红花”培养学生的竞争意识，这样很多孩子被调动起来。
3、及时肯定，增强学习兴趣。
抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受到成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。
另外，在这一部分的教学中，需改进的有：
1、拼音是很枯燥的符号，而一年级的学生好玩好动，难以保持注意力，在今后的教学中，应多融入小故事到教学设计中，让学生边学边玩，争取让每一个学生都主动参与到课堂活动中。
2、发挥好“小红花”的作用。
孩子是很单纯的。
一句鼓励的话，一朵小红花就能让他们开心很久。
这段时间，大多数孩子都对小红花有浓厚的兴趣，表明他们很有竞争意识。
可是有少部分内向的孩子，对于小红花缺少兴趣，而我又没有及时地引起他们对于小红花的兴趣，这样不利于培养学习主动性的意识。
在今后的教学中我应多鼓励这样的孩子，从小培养他们的竞争意识，更有利于他们更好的融入课堂。
3、在教学中要重视习惯的养成。
在一年级的教学中更重要的是帮助孩子养成好的学习习惯，建立主动学习的意识。
好的习惯应多多在课堂教学中传达，培养。
为了学生的长足发展，在教学过程中，应有意识传达好的学习习惯及生活习惯，培养孩子的独立意识。
总之一年级的教学中抓住一个“趣”字，采取多样的形式开展，严格要求，不怕麻烦，让孩子们写好每个拼音，每一个生字，慢慢建立好的学习习惯和生活习惯，在人生的起跑线上扎实起步！
篇二：声母教学反思
声母学完了，孩子们对声母的顺序基本能够掌握。
大多数都能背
出来，虽然已经布置孩子们回家写了，但在课堂上还没有检查他们默写的情况，估计学生默写可能会存在一些问题。
在这一个月的拼音教学中，我发现zh、ch、sh、z、c、s是学生易混的，平翘舌不分，有些学生整体认读音节会连拼四声，但挑出来就不会了，甚至有个别学生四声调还分不清，学生的个别差异比较大。
如，我们班有几个孩子教读了一下午，平翘舌还是不分，单韵母四声中的第二声与第三声总是分不清，刚开始还是挺有耐心的一遍遍教他，但总记不得，这时就有点火了。
他们学不好，
一是上课不认真听，老师教也不认真跟着学。
二是不用心去记，读不出来似乎也不知道丑，有种无所谓的态度。
三是受方言的影响，平翘舌是难点。
学生的学习不仅仅是在学校，回家家长需要督促。
学生的个体成绩一方面是考老师的专业素质，另一方面也是考家长的“关心”职责，老师在课堂上传授新知识，回家后它需要学生的巩固，家长的监督，双方面的合作对孩子的帮助才是最大，也是促进孩子最好办法。
篇三：声母教学反思
对小学生来说，汉语拼音极其枯燥，创设生动有趣的情境是提高学生学习拼音兴趣行之有效的方法。
一、创设故事情境学习汉语拼音
一年级孩子喜欢听故事，教学时，把枯燥、生僻的知识点融入妙趣横生的故事中，往往会起到随风潜入夜，润物细无声的作用。
在教学jqx和单韵母相拼时，给孩子讲述这样一个故事：孩子们，又到星期天了，声母家庭中的小j、小q和小x一起高高兴兴去单韵母家庭去做客，到了单韵母家，只有老五小u不在家，他又去作介绍人去了。
其他五个宝宝在家里做游戏，玩得正开心呢！老六小ü还戴着一副大墨镜，看起来特别得酷。
看见小j、小q、小x进来了，他们弟兄停下来，老大a说：“我出去玩了，不和你们做朋友。
”；老二小o说：“我也不和您们做朋友。
”说完也跑出去了，老三小e紧跟着说：“我也不想和你们做朋友。
”也跑出去了；单韵母家里的宝宝一下子就跑出去了三个，眼看小j、小q、小x眼泪就要流出来了，小i赶忙跑过去分别和小j 小q小x拥抱了一下说：“我来和您们做朋友吧！”讲到这儿就出示ji、qi、xi，让孩子们叫出他们的名子孩子们激情高涨，叫的可响亮了。
随后故事又继续往下讲，小ü年龄小朋友特别少，他也赶忙摘掉大墨镜跑过去急切地说：“我也愿意和您们交朋友！”说完就和小j、小q、小x 也分别紧紧拥抱了一下，小j、小q、小x就开心的笑了，讲到这儿有随机出示ju、qu、xu让孩子们再喊出这几对朋友的名字，孩子们此时显得特别兴奋，十分准确地拼读出这三组音节。
就这样，教学时不用再多强调什么，孩子已轻松地接收了这些知识。
二、在丰富多彩的游戏活动中学习
以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如：猜
一猜（看口型猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（学完平舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去）、变一变（bdpq这四个声母很容易混淆，学生自制卡片拿出来摆一摆，再让他们翻个跟头变一变）、玩一玩（出卡片，一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得又快又准）、写一些（用拼音写写自己的名字、同桌的名字、好朋友的名字）、小白鸽送信（信封上用音节写着收信人的名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、摘苹果（苹果形状的纸上写着各种拼音，谁读对了就把苹果摘回家）等。
通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。
三、聘请“小老师”学习拼音
由于智力发展、思维能力等个性差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特别慢，如何作到培优又辅差呢？我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导学得好的学生当小老师，这样既提高了“小老师”们的积极性，又带动了学习上有困难的学生，提高了他们拼读的积极性，同时也培养了学生间的合作互助意识。
教学中，我感受到“情境式”的教学模式不仅适用于拼音教学，在识字教学、阅读教学中也能发挥很好的作用。
在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境……，学生就能在课堂上“学习着并快乐着”。
当然，也有不足的地方：学生年龄小、自
制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。
特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。
合作小组的构建、强化也有待于提高。