二年级写话教学反思
二年级写话的教学反思
二年级写话的教学反思下面是作者为大家整理的二年级写话的教学反思（共含17篇），仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢! 篇1：二年级写话优秀教学反思二年级写话优秀教学反思语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
语文课程应致力于学生语文素养的培养与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
”然而，小学生不论从哪方面都从小打好扎实的语文基础。
例如“写话教学”是语文最重要的一环，也是想、说、写的综合训练。
刚接到班时，虽说是二年级了，看到日常写话训练时同学们所回答及交上来的作业，例如：补充句子训练：#，怎么办呢？同学们的回答是：“我的衣服烂了，怎么办呢？”“作业没做完，怎么办呢？”“我的书包脏了，怎么办呢？”…又如：仿写句子：花朵感谢雨露阳光给了它们迷人的色彩和芬芳。
学生感谢敬爱的老师#。
孩子们感谢亲爱的父母#。
学生写：学生感谢敬爱的老师教会了我们知识。
孩子们感谢亲爱的父母把我们养大。
我不禁万分担忧：我们的很多孩子识字率低、词句贫乏，内容空洞。
大部分孩子写出来的依然是简单句子，有些甚至连一个句子都写不顺畅。
我想，如果现在不及时解决这个问题，极有可能导致孩子们到了中高年级后，写作文出现描写不具体，语言干巴、内容空乏等毛病。
我了解到，孩子们之所以有这种情况，主要的原因有是几个：1、孩子们生活空间小。
我们的学生大都是附近村子的，部分是外来子弟，整天生活在村里，父母要么文化不高，无法提供良好的教育，要么为了生活奔忙，无暇顾及，谈不上带孩子外出。
2、孩子们阅读量小，识字量小。
据调查，二年级某班学生人均课外书不足5本。
部分学生甚至连一本也没有.3、老师只是把作业布置给学生，却缺乏方法的指导或指导不够，未能跟上学生的发展。
我意识到，要提高他们的能力，要充分发挥父母们力所能及的力量！我做了一些努力，通过家长会和电话呼吁家长会们多带孩子们外出开阔眼界，多买课外书；通过奖励，大力鼓励孩子们多读书；课堂的教学切合他们的实际，更具体、到位，方式更多样一些。
部编版二年级语文上册写话教学设计及反思
部编版二年级语文上册写话教学设计及反思
一、教学设计
1. 教学目标
知识目标：掌握基本的写话技巧，如描述、叙述、表达等。
能力目标：能够清晰、准确地表达自己的想法和感受。
情感目标：培养学生对写话的兴趣，让他们愿意用文字表达自己的情感。
2. 教学内容
写话的基本格式和要求
描述性写作：描述一个物品或场景
叙述性写作：讲述一个简单的故事
3. 教学过程
导入：通过阅读一篇优秀的写话范文，激发学生的兴趣。
讲解：讲解写话的基本格式和要求，让学生了解什么是好的写话。
练习：学生分组练习描述和叙述，老师指导并点评。
总结：总结本节课的要点，鼓励学生在日常生活中多加练习。
4. 教学评价
设计评价策略：课堂小测验，观察学生的表现，口头反馈。
实施评价：给予学生积极的反馈，鼓励他们在今后的写话中继续努力。
5. 教学反思
在本次教学中，我注意到了学生在描述和叙述方面的困难，未来可以加强这一方面的练习。
同时，也发现学生在写作中缺乏想象力，可以在今后的教学中加入更多想象力的训练。
二、教学反思
1. 成功之处
本次教学成功地激发了学生对写话的兴趣，大部分学生都能够积极参与课堂活动，达到了预期的教学目标。
2. 不足之处
尽管大部分学生表现出浓厚的兴趣，但仍有一部分学生在写话时表现出明显的困难，这需要我在今后的教学中给予更多的关注和指导。
3. 改进措施
针对上述不足，我计划在今后的教学中加入更多的个性化指导，根据学生的不同需求和特点进行教学。
同时，也将注重培养学生的想象力，让他们在写作中更加自由地表达自己。
二年级写话教学反思
二年级写话教学反思二班级写话教学反思1二班级的写话教学对于整个学校阶段都是相当重要的！只有在这个时候打好了基础，那以后的作文才会有保障!才会有坚实的基础！怎么样培育二班级同学的写话力气呢？《语文课程标准》中指出：对写话有爱好，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对四周事物的熟识和感想。
由此，我觉得对二班级写话的培育首先应当是对写话的爱好培育，同学对写话产生了深厚的爱好，才能写出精彩的语言。
关于写话教学，我在教学中认真摸索，认为写话教学首先在于培育同学的爱好和自信念，这是重点；其次是重视阅读、说话，加强积累；再次是加强指导与训练。
具体措施如下：一、加强造句训练，为提高同学的写话力气打基础。
造句训练，不仅使同学加深了对词语的理解，熟识更多的语言文字，还使他们了解句子的规律，生疏各种句式，为写话打基础。
如：课后练习中有用“连忙”造句的要求。
我在指导同学完成造句练习时，首先接受分析理解词意法，然后引导同学联系生活实际想一想身边的人和物，或是自己，什么状况下连忙干什么，最终才用“连忙”造句。
我接受多样的形式，把造句训练与说话练习结合起来，让同学学得快乐，学得扎实。
二、重视说话训练除了课堂上进行说话训练外，利用活动课，朝会时间来对同学进行训练。
朝会时间除了老师必需讲的事情外，其余时间留给同学自己，说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻……先小组沟通，讲给同伴听，再推举几个在班上讲。
对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，慢慢到讲台前面对大家讲。
同学在说话的时候，要求其他同学认真倾听，努力查找他们成功的地方，热忱地关怀他们，鼓舞他们。
形成一种宽松、和谐、乐观的氛围，使同学从不敢说---能说---乐说---会说，每个同学都乐观参与，都得到了熬炼，从而为写话打下基础。
三、写话从最简洁入手，循序渐进（1）从造句入手。
依据一个词写一句话，要求把话说完整。
下一次在这个基础上把话说具体。
如用“书包”造句，有的同学写：我有一个书包。
《看图写话—美丽的秋天》语文教学反思
《看图写话—美丽的秋天》语文教学反思秋天对于每个学生都不生疏。
如何将漂亮的秋天变成二年级学生的书面语言呈现在方格本上？由浅而言，看图写话是每次考试必不行少的题目；由深而言，看图写话是以后写作的.根底，这个根底肯定要夯实。
在课堂上，我分三个环节进展教学：赏秋景、吟秋诗、写秋景。
首先，我出示一组秋天果园里、农田里丰收的图片，让学生观赏五彩斑斓的美景，从视觉、听觉上唤起秋天的回忆，产生美妙的回忆，整体感知秋天的美。
接着，我将秋天的美景浓缩成一首诗《秋天到》，让学生朗读。
通过填空题：秋天到了，农田里，棉花（），高粱（），稻子（）。
秋天到了，果园里，柿子（），梨（），枣（）。
让学生明白秋天的农作物和水果有哪些颜色，相机复习表示颜色的ABB和ABAB形式的词语。
告知小朋友们要抓住景物的颜色填空，句子才会变得美丽。
然后出示棉花的图片，连续填空：瞧，田野里的棉花怎么样了？哇，（洁白）的棉花，远远望去，就像（）？走近一看，有的（），有的（）。
引导学生根据从远到近的挨次观看棉花图，会有不一样的发觉。
最终，我请学生根据肯定的挨次观看课文中的秋景图，并且抓住景物的颜色和特点，说一句完整的话。
在我的指导下，学生能够仿照以前学过的课文，把句子说完整：蓝蓝的天空一望无边。
一群大雁排成人字，飞向南方。
树上的叶子变黄了，一片一片落下来，似乎一只只蝴蝶在飘舞。
小朋友们在玩捉迷藏，多快乐呀！……有的学生会说但是不会写，于是在写话之前我出示一份范例，提示学生留意格式和标点符号。
在巡察指导的过程中，我发觉了学生在写话中消失了如下问题：学生观看不够全面、认真。
局部学生写话没有肯定的挨次。
孩子们对于先写什么，再写什么，最终写什么没有完整的概念，尽管也练习了一些句式，但效果不是很好。
本课教学的缺乏之处：在学生写话的过程中，可以出示一些例句供学生选择，农田、果园或者公园，不要局限学生的思维。
在评价学生作业时，请全班学生看着大屏幕时，没有留意到个别学生仍旧低着头。
二年级写话作文教学反思
二年级写话作文教学反思
下面简单地谈几点写话教学中的不中之处。
1词句练习存在少部分学生掌握不够扎实。
2日记写作指导不够，格式，字型、内容随意性很大。
3写话指导缺少计划性。
4缺少配套的辅助助教学材料。
现在，有了《蓝猫小学快乐作文》，在今后的写作教学中，我们将围绕把内容写具体，叙述要有条理、怎样写好一图画、一个物品、一种你喜爱的动物、一种花草、一次活动、一件事情、一个人物进行写话教学。
当然，二年级语文学习的主要任务还是识字、写字，因此，作文教学要适当把握一个度，不能把过多的时间和精力放在作文指导上，应该採取因材施教、循序渐进的方法，最好採取分层教学，让那些学得轻鬆，接受能力强的学生多去尝试写作，而让那些基础较弱的学生过好识字写字关，初步感受学习的愉悦，体验成功的乐趣。
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总之，只有规範地写好每一个字，积累丰富的词语，培养出良好的语感，并灵活思维，丰富想像能力，才能为中段乃至今后的写作打下坚实的基础。
二年级看图写话作文教学反思与建议
二年级看图写话作文教学反思与建议各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢二年级看图写话作文教学反思与建议：迷茫、探索，一切在路上——迷茫、探索，一切在路上邵原花园小学李佳佳十月下旬，在宣化小学进行了一场看图写话的课堂探索，收获甚多。
作为一个新教师，我对阅读课都还有些迷糊，所以忽视了对习作教学的学习，平时的习作都是让学生自己写，最多进行一点评价和点评，再加上第一次教二年级，看图写作还不在我的教学设计之内。
以一个初学者的视野，我观看了两位老师的写话教学，再结合自己的教学，现将一些自己不成熟的看法一一呈现总结。
刘明洁——开启孩子们的思维大门为了这次的同课异构，我对这次的看图写话也做了一些准备，百度上给予了最重要的参考和框架，让学生尝试写了一下，各种语言不通，累惨了人。
抱着一定会有收获的期待参加活动，刘明洁老师真的让我眼前一亮。
巧妙解决心理描写的难题刘明洁老师的开端很精彩，一个开心，一个生气，让学生抓住心理展开想象。
瞬间解决了习作的一个大难题：心理描写的观察。
在此后的教学中，老师都抓住每张图片中的心理描写，先观察图中的小白兔是什么心情呢，然后问学生，你们从哪里看出来，引导学生观察小白兔的表情和动作，然后才展开想象，思想为什么会有这样的心情。
其实对于学生来说，直接观察图片是最简单的。
孩子们很容易看见图片上画着什么，知道发生了什么事情，但是却很难发现人物的心情，表情和动作。
在刘明洁老师巧妙的点拨中，孩子们一点难度都没有感受到，就突破了重难点。
这种设计，真是巧妙。
让人物说话习作的另一个困难就是说话。
小孩子喜欢写自己看到的，或许也会加入一些想到的，不过也很少设计说话。
图片是沉默的，但是人物不应该是。
所以刘明洁老师先是让学生孩子们去想，这个时候，她会说些什么呢？在孩子们积极参与后，给予了两个对比的句子，让孩子们去分辨哪个更好，更好的句子好好在哪里，孩子们很容易的说出，好的句子在于人物说话了。
然后老师教导学生不要让人物当哑巴。
二年级语文下册语文园地六写话我心中的问号教学反思
二年级语文下册语文园地六写话我心中的问号教学反思在教学实践中，每个教师都会遇到各种问题和困惑，这些困惑往往也正是我们想要深入探索和解决的问题，而这些问题也构成了我心中的问号。
下面我将以教材《语文园地六》中的写话篇目为例，写下我心中的问号以及教学反思。
《语文园地六》的写话篇目内容多样，但统一的特点是以情景对话的形式来进行写作。
对于这种形式，学生需要在故事情节中理解对话的关键点，然后合理地展开创作。
为了培养学生的观察力、逻辑思维和写作能力，我在教学中特别注重以下几个问题。
首先是培养学生观察力的问题。
在写话中，学生需要根据事实描写和语言提示，自行想象表情、动作、语气等细节，从而形成生动的对话。
然而，很多学生在刚开始学写话时，容易忽略这些细节，导致对话显得单调无趣。
因此，在教学中，我尝试了一些方法来培养学生的观察力。
例如，在课堂上我会播放一段对话视频或者给学生看一些图片，然后让他们观察并描述其中的细节，这样可以帮助他们更好地理解对话中的情景和人物形象。
另一个问题是培养学生逻辑思维的能力。
在写话中，学生需要根据对话内容，合理安排对话节奏和情节发展，使整个对话连贯流畅。
然而，有些学生在这方面存在困难，经常出现思路断层和内容冗杂的问题。
对此，我引入了"故事框架"的概念。
在写话之前，我会和学生共同制定一个故事框架，明确对话的主题、环境、人物角色等。
这样一来，学生在写话时就有了明确的目标和方向，能够更好地组织对话内容，提高写话的逻辑性。
最后一个问题是培养学生写作能力的问题。
对于写话来说，学生需要掌握一些写作技巧，比如如何使用形象生动的语言，如何恰当地运用描写、比喻等修辞手法。
而这些技巧对于一些学生来说可能有一定的难度。
为了解决这个问题，我在教学中注重分析和总结。
我会给学生提供一些优秀的写话范文，然后与他们一起分析其中的优点和特点，引导他们吸取经验并灵活运用到自己的写作中。
此外，我会提供一些写话技巧的指导，比如如何开头结尾、如何运用对比、如何运用排比等等，帮助学生更好地改进自己的写作。
人教版小学语文二年级上册看图写话《我最喜爱的玩具》教学反思
《我最喜爱的玩具》教学反思一、从课标和教材中看此次写话地位《新课程标准》中提出第一学段为“写话”，第二、三学段为“习作”，三年级的习作是二年级写话的过渡。
这样，老师就要想方设法地为学生提供写作的素材，激发学生的兴趣。
《新课程标准》中还指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
”《语文课程标准》关于口语交际的要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达、交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”在口语交际中，倾听是一项非常重要的技巧。
既然是“说写训练”那么这节写话课，就不能是单纯地写，还应该有充分“说”的训练。
纵观教材，此次“写话”是整个学段的第一次明确要求写话，我认为保护学生的写作兴趣尤其重要，在引导和保护学生兴趣的同时学习简单的书写规范和方法。
二、总结经验要把写话的“难点”和“兴趣”相结合，我认真研读教材和教学指导用书，发现越是贴近学生实际越能引发学生兴趣。
我让学生提前给自己喜爱的玩具拍照片，上课的时候带到课堂上，学生满载期待地来。
在课堂上反复观察、充分交流，就解决了无话可写、无话可说的问题。
请学生介绍自己喜欢的玩具，从学生的发言中提取信息，引导更多学生学习介绍方法，这样的方式比直接教方法更易于接受。
在“说”的基础上，侧重指导学生注意书面表达形式，帮助学生养成良好的写作习惯，希望这样的训练能够为三年级习作打下扎实的基础。
在选择范文方面，我坚持自己写、自己修改过后呈现给学生，把自己想象成学生，融入自身情感，果然在学生读过我的范文后竟然情不自禁给了我掌声。
通过范文在和学生交流情感的同时，也提供了格式规范，特别注意标点符号占格问题。
引导学生领悟观察方法，然后进行练笔，最后尝试自己修改的环节必不可少，这也是学生初步体验修改乐趣的关键。
三、反思不足虽然这节课在我预期中比较顺利地完成了教学目标，但我感觉还是有很多不足。
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二年级写话教学反思
二年级写话教学反思
语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
语文课程应致力于学生语文素养的培养与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
”然而，小学生不论从哪方面都从小打好扎实的语文基础。
例如“写话教学”是语文最重要的一环，也是想、说、写的综合训练。
刚接到班时，虽说是二年级了，看到日常写话训练时同学们所回答及交上来的作业，例如：补充句子训练：___________，怎么办呢？同学们的回答是：“我的衣服烂了，怎么办呢？”“作业没做完，怎么办呢？”“我的书包脏了，怎么办呢？”…又如：仿写句子：花朵感谢雨露阳光给了它们迷人的色彩和芬芳。
学生感谢敬爱的老师___________。
孩子们感谢亲爱的父母___________。
学生写：学生感谢敬爱的老师教会了我们知识。
孩子们感谢亲爱的父母把我们养大。
我不禁万分担忧：我们的很多孩子识字率低、词句贫乏，内容空洞。
大部分孩子写出来的依然是简单句子，有些甚至连一个句子都写不顺畅。
我想，如果现在不及时解决这个问题，极有可能导致孩子们到了中高年级后，写作文出现描写不具体，语言干巴、内容空乏等毛病。
我了解到，孩子们之所以有这种情况，主要的原因有是几个：
1、孩子们生活空间小。
我们的.学生大都是附近村子的，部分是外来子弟，整天生活在村里，父母要么文化不高，无法提供良好的教育，要么为了生活奔忙，无暇顾及，谈不上带孩子外出。
2、孩子们阅读量小，识字量小。
据调查，二年级某班学生人均课外书不足5本。
部分学生甚至连一本也没有.
3、老师只是把作业布置给学生，却缺乏方法的指导或指导不够，未能跟上学生的发展。
我意识到，要提高他们的能力，要充分发挥父母们力所能及的力量！我做了一些努力，通过家长会和电话呼吁家长会们多带孩子们外出开阔眼界，多买课外书；通过奖励，大力鼓励孩子们多读书；课堂的教学切合他们的实际，更具体、到位，方式更多样一些。
例如我让学生练习补充句子：假如我有一支马良的神笔，___________。
学生说到：“我要给没有课外书的孩子画很多书”、“我要给双目失明的小东画一双明亮的眼睛”、“我要给一无所有的穷人画很多好吃的东西和房子”……学生喋喋不休的回答让我惊喜的发现，学生的想象力多丰富啊！何不把它作为一个写话训练的生发点，指导孩子们结合生活实际，展开合理的想象，将句子写具体呢？于是，我在教学后，加上了一节写话拓展训练课：
1．比一比，谁造的句子多。
2．写一写，谁的句子最有趣。
学生在写之前有练习说话作为基础，再也不感到突兀、困难。
学生的写作兴趣也更浓厚了。
通过这节课的教学我发现，课堂的教学方式可以很多，可以达到不同的效果，我们在教学过程中不能一味的定死，要随时的选用合适的方法，综合应用各种教学元素，针对课堂教学的主要目标进行突破，才能更好的达到教学的最优化。