看图写话教学反思
三年级下册语文作文看图话写一写教学反思
三年级下册语文作文看图话写一写教学反思哎呀呀，让我来说说三年级下册语文作文看图写话的教学反思吧！
在教同学们看图写话的时候，我发现这可不是一件简单的事儿呢！就好像我们要去解开一个超级大谜团。
每次看到那些图片，同学们的小脑袋瓜里就会冒出各种各样奇奇怪怪的想法。
有的同学说得特别精彩，那想象力简直像长了翅膀一样！可有的同学就有点犯愁啦，不知道该从哪里开始说。
这时候我就会像一个超级英雄一样出现，引导他们一步一步去观察图片。
我会问他们：“嘿，你们看这个图上有什么呀？”“哇，那这个小动物在干什么呢？”同学们就会七嘴八舌地回答我。
有时候他们的回答会让我哈哈大笑，真的太有趣啦！
我也发现了一些问题呢。
比如说有的同学描述得太简单啦，就像只说了个大概。
这可不行呀，就好像只给了别人一个模糊的影子，别人怎么能看清呢？还有呀，有些同学会忽略一些细节，那些细节可都是宝藏呀！就好像一个大拼图里的小块块，少了它们可就不完整啦。
那我是怎么做的呢？我会鼓励同学们多说一点，再详细一点。
“哎呀，你再想想，这个小动物还有什么动作呀？”“它的表情是什么样的呢？”我还会让他们互相交流，听听别人是怎么说的。
这就好像大家一起在搭积木，每个人都贡献一点，就能搭出一个超级漂亮的城堡啦！
经过一段时间的练习，同学们真的进步了好多呢！他们写出来的看图写话越来越精彩，就像一本本小小的故事书。
我真为他们感到骄傲呀！
总之，教三年级下册语文作文看图写话真是一件既有挑战又有乐趣的事情呀！我会继续努力，让同学们在这个过程中变得越来越棒！。
看图作文教学反思
看图作文教学反思看图作文教学反思身为一名刚到岗的人民教师，教学是我们的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的看图作文教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
看图作文教学反思1课前反思《习作6》是看图想象作文。
教材提供了两幅图画，这两幅图描绘了一位小姑娘看到一只雏燕从自家的屋檐下的燕窝里跌落下来，小花猫看见了扑过去想吃掉它。
接下来要求学生想象一下，后面会发生什么事情，结果怎样，再把故事写下来。
题目自拟。
这是给材料让学生进行写作的训练，简单说是以“图”为本，以具体的直观形式为支柱的习作表现形式，培养学生的观察能力、分析能力、想象能力以及语言表达能力。
在观察能力和分析能力的训练上，引导学生观察画面全貌，感知故事内容-----接着指导看清其中的人或物，了解他们之间的关系----仔细观察画面的细节，明确图意。
在想象能力的训练上，以图画为立足点，通过指导想象图画中的事物，培养学生的想象力，发展学生的想象力。
在老师的引领下懂得要根据画面内容，进行合理想象，让画面活动起来，让画中的人活动起来，让画中的物也活动起来。
图画中的情景是我们现实生活中的某一镜头，所以在指导想象时要切合图意，切合现实生活中事物的发展变化，应与童话故事的想象指导区分开来，不可放任学生漫无边际的想象。
在发挥想象故事的`发展中，学生可能对猫吃雏燕的动机可能有争议，此时，要给学生明确“猫翘起尾巴的意思”（根据猫的习性特点，如果翘起来很硬，且毛有刺刺的感觉说明小猫在生气或是害怕或是敌对。
全身压低，尾巴起卷起来，双耳后压，张嘴，露出犬牙，并且出声。
准备攻击－前低后半高，尾巴平伸，双耳朝前倾，爪子全露出来。
这时它要攻击了。
）这样才能让学生的想象合理、大胆。
在感知图意后，要指导学生按照一定的观察顺序仔细看图，这样作文时语言表达才能有条有理。
研磨中的教学反思图画就是一个情境，要挖掘图中的写作素材，最好的途径就是走进画中，把自己融入情境中。
二年级看图写话教学建议及反思
二年级看图写话教学建议及反思二年级看图写话教学建议及反思有幸听到刘**老师和原**老师两节关于看图写话的常态课，感受颇深。
刘老师的课分为两个课时，第一课时为看图说话，首先以观察老师的表情，让学生们仔细的观察老师表情，并用完整的句子表达出来。
这样的导入非常的新颖而且还容易调动孩子们的气氛。
在教授看图写话时候，刘老师用填空的方法来辅助孩子们说完整的句子，这样做可以让孩子们头脑中有个比较清晰的思路，并且利用一年级课文《借尾巴》的一个拟人的小句子来让孩子们仿照句式来完成看图说话。
看图说话时也运用到平时我们课文中积累的一些好词好句。
刘老师她最终的亮点在最后，请小朋友们给小故事起个题目，也顺带的把起文章题目的三种方法教给学生们，让孩子们创造性思维，发挥自己的想象力。
刘老师组织课堂纪律的方式非常的新颖，利用学过的古诗词来快速的让孩子们坐端正，可以复习我们学过的古诗词，真可谓一举两得！在听了刘老师的看图写话后，我对低年级的看图写话教学稍微有了一个基本的认识。
课堂上教师的引导和组织非常的关键，不能限制孩子们的思维，同时也不可以过于放任，这些都需要老师的课堂组织能力和教学机智。
我深刻的感受到作为一个二年级语文老师的责任。
听评课结束后，我对我之前的教案和反思又做了重新思考，并进行了修改。
但是我还有一点点小建议，不知道是否说的合理，请刘老师帮我指导一下：1、四幅图画是否应该分个主次，重点为哪一副画，多让孩子们多想，多说，同是出示与第一幅图相对应的一些好词好句，让孩子们自己来挑选。
而对于重点的那幅图来说，让孩子们多想多说，也应该让孩子们写一写，给几分钟时间写一写，老师来评价一下。
这样的话可以激发孩子们的写话的兴趣。
我在备课时把第一幅图作为重点来进行突破。
2、第三幅和第四幅小图画因为比较简单，孩子们一眼就可以看得懂，所以我采用了小对话的形式，如，小鸟：“—————————” 小兔：“—————————”小鸟：“—————————”兔：“—————————”。
看图写话放风筝作文教学反思
看图写话放风筝作文教学反思
风筝飞得好高啊！看着它在空中盘旋，我都忍不住想跟着跑了。
孩子们手里拿着线，脸上洋溢着满满的成就感。
放风筝这事儿，看
着简单，其实也有技巧呢。
刚才那个小男孩，风筝怎么也飞不起来，急得直跺脚。
旁边的
小伙伴过来帮了一把，告诉他得迎着风跑。
一试，果然风筝就飞上
去了。
哈哈，这就是团队的力量啊！
这风筝的颜色可真漂亮，红的、黄的、蓝的……像彩虹一样。
我都想买个回家给孩子玩了。
不过话说回来，现在的风筝真是越来
越高科技了，有的还带音乐、带灯，晚上放起来特别炫。
放风筝也得注意安全啊。
刚才就有个大叔，风筝线差点缠到树上。
大家都忙着帮他解围，提醒他下次得注意。
看来，玩得开心的
同时，也不能忘了安全。
看着大家玩得这么开心，我都想加入他们了。
不过话说回来，
这放风筝也是种锻炼，能让人心情愉快，还能锻炼身体。
下次有机会，我也得带着家人一起来放风筝，享受这美好的时光。
放飞蜻蜓看图写话_放飞蜻蜓教学反思3篇
放飞蜻蜓看图写话_放飞蜻蜓教学反思3篇【教学设计】放飞蜻蜓教学反思3篇下面是小编整理的放飞蜻蜓教学反思3篇，供大家参考!放飞蜻蜓教学反思1本课讲述了中国著名教育家陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓，引导他们认识到蜻蜓是人类的朋友，并放飞蜻蜓的故事，体现了陶行知先生良好的教育方法和对孩子们的关心爱护。
如何让学生体会陶先生对孩子的耐人寻味的教育，又能激发先生对蜻蜓知识的了解，对小动物的探究兴趣，是教学的重点。
上课伊始，利用舒缓的音乐，精美的图片，激发孩子对蜻蜓的喜爱，再引出陶先生，出示读书要求：用自己喜欢的方式读课文，划出描写陶先生神态、动作的语句体会，你能感受到什么?让学生带着问题去读、划、悟。
文中的”慈爱的抚摸，商量的口吻、小心地翻着......”我与孩子们共同在这些灵动的词语引领下走进文本、阅读文本、感悟文本中陶先生的循循善诱的教育，孩子们具体地说出自己对这些关键词的理解，并能在读正确、通顺的基础上读出自己的理解与体会。
品味课文的细节，进行语言文字的训练，感受陶先生的人格魅力。
放飞蜻蜓教学反思学生默读课文，通过陶行知与孩子们的对话，说说对蜻蜓的了解。
学生紧扣文本，提出吃食、尾巴、眼睛三个方面的知识，并整合书本资源与课前收集到的资料，来介绍自己所了解的蜻蜓，利用蜻蜓知识大比拼的环节，目的在于激发孩子探究动物世界的兴趣，有的学生展示了精彩的手抄报，有的介绍了蜻蜓的一生，有的解释了什么叫蜻蜓点水......孩子们面前的图片、资料和书中做出的有关蜻蜓知识的记号，让我明白了，他们关于蜻蜓知识的了解并不比老师少。
由于我迫切希望课堂流畅顺利，所以有时替代了学生的思维，都觉得这是教学的需要，忽视了学生的生成性资源的产生，让精彩从身边溜走，这主要在于我没有认真倾听学生的回答，以及当课堂出现意外时我缺乏课堂机智。
例如：学生在回答陶先生拉着孩子们坐在田埂上，他的体会是陶先生不顾形象。
我当时的第一反应是否定了孩子的回答，其实回想起来只要顺势引导，让孩子体会一个大教育家如此做的目的，体会陶先生的平易近人与耐心等，只要多问一个为什么的问题，一定能够让孩子口中生花!放飞蜻蜓教学反思2语文课是紧密联系生活这个大课堂的，在这一堂课中我幸运地获得了这一宝贵的教学资源--捡着了这一只死了的美丽的大蜻蜓，若是活的我还肯定没这个机会了。
看图写话的教学反思_1
看图写话的教学反思看图写话的教学反思1一听说要看图写话，很多孩子感到害怕，似乎觉得没话可说，没话可写。
为什么孩子说起来这么容易，写起来又这么困难?有以下几点原因：(1)是孩子还没掌握看图写话的方法。
(2)是将口头语言转化为书面语言，需要一个过程，而我们的孩子还太小，他们都处在摸索、发现的阶段，他们驾驭语言的能力很弱，因此，他们需要老师和家长的提点和帮助。
其实辅导孩子看图写话，一般来说应注意抓住“多看、多想、多说、多写”四个环节。
家长在引导孩子的时候，让他们仔细观察：图上有什么?什么时间?在哪里?都有什么人?他们在干吗?也就是最简单的时间地点人物事件，让孩子凑够三句话就行了，一般低年级看图写话也就写三句差不多。
《语文课程标准》在“课程目标”中把1~2年级的写话目标定为：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
孩子看图写话中容易出现的问题：1、审题不清。
一般看图写话题目要求是：图上画的是谁?在什么地方?干什么?请用几句话写下来。
孩子们基本能把前三个问题回答出来，但是对“几句话”这个问题忽略不计了，大部分孩子都只有一句话，写话还停留在一句话的层面上。
而题目这里要求的“几句话”必须是“三句话”以上才能叫几句话，这就要求孩子不但会描写图画内容，还要会正确地使用标点符号进行断句。
2、观察能力薄弱。
观察不细致，缺乏深入的观察。
不能发现图中的一些重要信息，包括图中各种事物的特点及不同事物之间存在的联系。
3、学生表达时缺少条理。
(也就是没有顺序)前后内容不连贯，(句子没有连续性)一句话与一句话之间缺乏前后联系，写话时东拉西扯，一会儿写天上，一会儿写地下。
这个现象是低段学生在写话过程中普遍存在的问题，也是写话的难点。
4、不能根据图画内容，进行合理的想象。
孩子们只是干巴巴地把画面上的景物凌乱地写出来，没有很好地根据画面进行想象。
看图写话的教学反思9篇(看图写话
看图写话的教学反思9篇(看图写话（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如讲话致辞、报告体会、合同协议、策划方案、职业规划、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, report experiences, contract agreements, planning plans, career planning, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!看图写话的教学反思9篇(看图写话下面是本店铺整理的看图写话的教学反思9篇(看图写话教学反思)，供大家赏析。
小学语文_部编版二年级下册第四单元《看图写话》教学设计学情分析教材分析课后反思
部编版二年级下册第四单元《看图写话》教学设计一.教学目标1.掌握看图写话的基本步骤及方法。
2.能够利用看图写话的方法，运用找到的信息及日常阅读中积累的好词佳句，展开合理的想象，并按照词语提示的时间顺序把小动物们一天的经历生动，流畅地写下来。
3.能够意识到读书的重要性，并爱阅读。
激发孩子们乐于动笔表达的欲望。
二.教学重难点能够利用看图写话的方法，运用找到的信息及日常积累的好词佳句，展开合理的想象，并按照词语提示的时间顺序把小动物们一天的经历生动，流畅地写下来。
三.教学过程（一）谈话导入，激发兴趣。
导语：同学们，北宋大诗人苏轼曾说“腹有诗书气自华。
”意思是女孩子读的书越多，就会更加的优雅美丽。
男孩子读的书越多，就会更加的有魅力。
近代高尔基说“书籍是人类进步的阶梯。
”意思是只要你爱读书，并每天坚持阅读，你就会不断地进步，变得更加聪慧。
同学们，你们喜欢读书吗？都读过哪些书？那同学们想不想自己也来写一篇有趣的小文章或小故事，读给大家听呢？今天我们就一起来上一节看图写话的习作课。
（板书：看图写话）（设计意图：通过有关读书的名言导课，意在让孩子们意识到读书的多多好处,也为接下来的写作指导做好铺垫。
）（二）复习写话五要素1.师：谁还记得看图写话的五个要素是什么？（学生答）什么时间+谁+在哪儿+干什么+结果怎么样（心情怎么样）2.学生齐读五要素（三）提取信息。
1.启发思考：我们怎样才能找到这些信息呢？（学生答）教学预设：①如若学生回答的不够全面，教师可做相应的补充：我们不仅要认真观察图画，还要用心读提示语，因为里面也隐藏了很多重要的信息呢。
②如若学生回答很全面，教师就可以说：下面就请同学们一边读提示语，一边看图，找出这些信息，并完成第一页中导学案里的问题吧。
看图写话导学案看图，想一想：小虫子、蚂蚁和蝴蝶用鸡蛋壳做了哪些事情？它们有什么有趣的经历？把它们这一天有趣的经历写下来吧。
写的时候，可以用上下面的词语。
早上过了一会儿到了下午天黑了根据提示语和图片提供的信息，选择正确的答案。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
看图写话教学反思
看图写话，是小学生作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。
是学生在教师的指导下，通过观察，了解图画的内容，并把图意说清楚，然后有条理地把图意说出来，最后把说的过程写下来。
这是一项基本功，不是一朝一夕所能练就的，这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。
我是这样进行课堂教学的：
一活用插图，挖掘资源
对于低年级学生来说，观图比读文更有兴趣，学生看着图片，如见其人，如闻其声，印象更为鲜明、深刻。
苏教版小学语文一到二年级的教材中，几乎每篇文章都配有单幅或多幅组合图片，这些精美的图片编排，体现了低年级孩子的认知规律及年龄特征，他们往往喜欢这篇文章的图片，而喜欢读这篇文章。
生动形象的图片既诱发了阅读的兴趣，也启迪了思维的火花。
二、指导看图，注重观察
会观察是学会写话的首要条件，低年级学生的概括能力、比较能力、分析能力都还比较弱，观察时易被无关要素吸引，而抓不住要点。
因此教师要借助图画教给学生具体的观察方法，让他们学会先整体后局部，先主后次，由近及远，从上到下，从左往右，从不同侧面，不同角度认真地观察分析图画的方法。
在观察多幅图画时，教师
要引导学生弄清图画与图画，画上人物与人物之间，人物与背景之间的联系，分出主次，确定重点，这样写话时才会有详有略，重点突出。
“细节决定一切”，这话在看图写话中也得到真实的体现。
三、大胆思维，启发想象
在指导学生观察的同时，教师要善于根据图画创设的各种情境，引导学生进入角色，置身于画面创
设的情境，展开想象的翅膀，大胆
地、自由地联想和想象。
例如，（如
图所示）要指导学生按顺序观察图
片，说一说小白兔变成近视眼的过
程，再想象老山羊、小鹿与小白兔的对话。
同时也要观察第四幅图小白兔的表情，让学生说说自己心里的想法，并写出来。
启发学生大胆想象。
四、边写边画，学会表达
在指导学生进行看图写话时，你会发现经常有这样的情况出现：有的图画内容远离学生的生活实际学生无从下手；有的图画学生不喜
欢，观察的时候就会缺乏主动性；
有的图画有人物，有景物，学生在
写话时，往往写了人物，忽略了景
物等等。
如何解决这些难题，我想
到了画图画是低年级孩子们非常
喜欢的一件事情。
美术课上，他们充满画画的热情，纷纷用画笔表达自己对生活的热爱；课间，也经常看到他们三五成群在一起交流自己得意的图画作品，可见他们是多么地喜欢画画，在他们心中画画是一件多么有趣的事情。
兴趣是最好的老师，只有当学生对写话产生了兴趣，他们才会积极主动地去画去写。
语文课程标准也指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话。
”小学生写话还只是初学，知识基础，语言积累有限，对作文技巧更是知之甚少，因此教师要降低一切不切实际的写话要求，允许学生画不出来就用文字写下来，写不出来就把它画下来，画不出写不出来的地方就用圆圈来表示。
不求生动形象，只求学生能把心中想的，大胆地表达出来。
对于写得好的学生教师要多加表扬，让他们尝到成功的喜悦，体验到了写话的乐趣，激起了他们写话的兴趣。
使他们觉得写话不是一件苦差事，而是一件十分快乐的事，使他们都乐于去观察、思考，乐于把心中的话用充满生命活力的语言表达出来。
总之，低年级作文起步阶段，教师要注重观察指导，激发孩子的
兴趣，展开想象的翅膀，积累写话材料，想说乐写，他们一定会顺利迈上作文的新台阶。