《看图写话》教学反思

《看图写话》教学反思
小学低年级的看图写话是作文最初步的训练，指导低年级学生的看图写话，是作文的一种基础性训练，对孩子的写作水平起着至关重要的作用。

看图写话是低年级儿童学习的难点，写话教学做得好，就为中年级写记叙文打下了基础，有利于中、低衔接。

本学期我们中心校组织了低年级看图写话教研活动。

每次活动老师们都很精心的准备，并研讨总结看图写话的教学经验。

从本学期的学习中我总结出了低年级看图写话的“四有”模式—有顺序地看，有根据的想，有条理的说，有想象的写。

在课堂指导中教师要引导学生观图序，写图序，把每幅图的意思完整地、有顺序地说一段话，表达一个意思，再给每一幅图写一句完整的话，引导学生按照谁在什么地方，干什么的要素来写，学生认真观察的基础上一步步完成要求，逐步发展了学生语言思维。

从而学生对写话有了很大兴趣从“怕写”到“乐写”有了表达的欲望。

在写话中善于阅读和积累生活中学到的词语。

学生能根据表达的要求正确使用标点符号。

学生能写通顺、完整、正确、具体的一句话、一段话。

并能就一个写作主题写出一篇有中心有重点的作文。

学生取得了很大进步，看到学生作品一次比一次有进步感觉很欣慰。

我认为看图写话要从以下入手：
一、培养写作兴趣
细心呵护学生的自尊心，培养学生写话兴趣。

兴趣是最好的老
师，是学习的动力，是成功的秘诀。

对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。

尽量找出他们的优点，并大力鼓励，朗读优秀作文，使学生之间取长补短，共同提高，为了鼓励学生，对于写得好的学生进行奖励，调动学生的积极性。

二、培养观察力
学会观察是学会写话的基本要素，低年级学生的分析能力、比较能力和概括能力比较薄弱，观察时不着边际，难以抓住画面要点，从而导致写话时东拉西扯，找不着北。

我们应该授之以渔，教给孩子一定的观察方法，并进行有目的的训练。

学生动笔前首先要求学生能够全面细致地观察图画，引导学生看清楚图画上的内容，让学生弄清楚每一幅图画里的时间、地点人物和事件。

然后要指导学生对所有图画进行有效联系，从而获得整体认识，完成写话。

三、培养想象力
孩子的天性就是天真而富有想像力，爱因斯坦说想像力比知识更为重要。

图是静止的，表现的内容具有跳跃性，都有一些省略了的空白内容，需要观察者充分发挥想象力，把自已所经历、所了解的生活中有关的人或事，补充到画面中去，进行时间和空间的拓展。

低年级的看图写话，画面中往往蕴涵着一个个有趣的故事，教师要根据画面中的情景，引导学生置身于其中，展开想象的翅膀，大胆、自由又合理地联想和想象，把画面中的一个个情节展现出来。

四、培养口头表达能力
除了课堂上进行说话训练外，利用课前对学生进行训练。

语文
课前留给学生三至五分钟时间，让学生说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻。

…先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。

对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。

学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。

形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说能说-乐说-会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。

五、指导写话格式
要让学生爱上看图写话，就要激发学生兴趣。

如果教师能用新颖别致的方法进行指导，往往能收到事半功倍的效果。

(一)、低年级看图写话口诀
看图写话很简单，题目写在行中间。

句首不忘空两格，开头交代是时间。

再看地点和人物，详略得当写事件。

语句通顺用词准，句后不忘带标点。

(二)、教看图写话的要素，如果只用一般性的叙述，学生经常顾此失彼，极易遗忘。

用形象生动的“看图写话看小手”的方法。

握紧小手，拳头代表题目，伸开五指，拇指比食指短两节，代表段落开头要空两格，拇指代表时间，食指代表地点，中指代表人物，无名指代表事件，小指代表标点符号。

这种教法充满童真童趣，学生印象深刻。

总之，低年级作文起步阶段，教师要注重观察指导，激发孩子的兴趣，让孩子们展开想象的翅膀，积累写话材料，让孩子们想说乐写，相信他们一定会顺利迈上作文的新台阶。