一年级看图写话教学反思
看图作文老师教学反思
看图作文老师教学反思看图作文老师教学反思教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。
以下是小编为大家整理好的看图教学反思，欢迎大家参考学习哦！看图作文教学反思【1】现在的语文教学注重学生能力的培养，作文教学可谓是语文教学的重点，识字量后，就要进行简单的写话训练。
看图写话，看图是基础，因此我在指导看图上下功夫。
看到一幅图时，我学生分步进行观察（1）从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。
这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。
（2）细致观察，合理想象，叙述图意。
当你叙述是要有一定的顺序，可以由上而下，由近及远，由内到外；如在写语文书上的一幅图时，我让学生看一看近处你都看到了什么，远处有什么，然后再写下来。
有时根据图意，让学生思考为什么会有这样的情况的发生，它是怎么发生的。
再抓住图中的细节进行观察，如手中拿着什么，他的的表情如何，为什么会有这样的表情等，从而展开想象，进行写话训练。
当引导学生看懂图以后，让学生同桌之间说一说，课上注意启发学生的求异思维。
每次在指导学生看图说话、写话时，要注意发展学生的创造性思维。
使他们兴趣盎然，劲头越来越高。
在说话课上，我经常这样对他们说：“谁能和大家说不一样？”那个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些？”以此鼓励同学说话的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，学生一旦有了说话的顺序，他们就会积极地表达，久而不厌，心情愉快。
如果是之前写过的就把写的好的作文读一读。
如果实在没有什么满意的作品，在引导学生看懂图以后，我会进行口头作文的教学，教会学生如何才能把图意表达清楚，因为我觉得现在学生还小，词汇量不够丰富，不会表达，这时的示范起到了一个引领指导的作用，学生只要能模仿老师说的内容进行写话，也是一种有效的练习。
写话训练要常住不懈，要让学生多读书，多看书，鼓励学生多动笔，激发学生写话的兴趣，提高学生写话的质量。
看图写话的教学反思_1
看图写话的教学反思看图写话的教学反思1一听说要看图写话，很多孩子感到害怕，似乎觉得没话可说，没话可写。
为什么孩子说起来这么容易，写起来又这么困难?有以下几点原因：(1)是孩子还没掌握看图写话的方法。
(2)是将口头语言转化为书面语言，需要一个过程，而我们的孩子还太小，他们都处在摸索、发现的阶段，他们驾驭语言的能力很弱，因此，他们需要老师和家长的提点和帮助。
其实辅导孩子看图写话，一般来说应注意抓住“多看、多想、多说、多写”四个环节。
家长在引导孩子的时候，让他们仔细观察：图上有什么?什么时间?在哪里?都有什么人?他们在干吗?也就是最简单的时间地点人物事件，让孩子凑够三句话就行了，一般低年级看图写话也就写三句差不多。
《语文课程标准》在“课程目标”中把1~2年级的写话目标定为：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
孩子看图写话中容易出现的问题：1、审题不清。
一般看图写话题目要求是：图上画的是谁?在什么地方?干什么?请用几句话写下来。
孩子们基本能把前三个问题回答出来，但是对“几句话”这个问题忽略不计了，大部分孩子都只有一句话，写话还停留在一句话的层面上。
而题目这里要求的“几句话”必须是“三句话”以上才能叫几句话，这就要求孩子不但会描写图画内容，还要会正确地使用标点符号进行断句。
2、观察能力薄弱。
观察不细致，缺乏深入的观察。
不能发现图中的一些重要信息，包括图中各种事物的特点及不同事物之间存在的联系。
3、学生表达时缺少条理。
(也就是没有顺序)前后内容不连贯，(句子没有连续性)一句话与一句话之间缺乏前后联系，写话时东拉西扯，一会儿写天上，一会儿写地下。
这个现象是低段学生在写话过程中普遍存在的问题，也是写话的难点。
4、不能根据图画内容，进行合理的想象。
孩子们只是干巴巴地把画面上的景物凌乱地写出来，没有很好地根据画面进行想象。
看图写话的教学反思9篇(看图写话
看图写话的教学反思9篇(看图写话（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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看图写话教学反思范文（精选5篇）
看图写话教学反思范文（精选5篇）看图写话教学反思范文（精选5篇）作为一名到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，教学的心得体会可以总结在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的看图写话教学反思范文（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
看图写话教学反思1看图写话是低年级语文教学的一个难点。
如何引导低年级学生较好地突破难点，顺利地进行看图写话的练习，这需要我们语文老师不断去探索和研究。
xxxx年3月9日上午我校肖烁老师参加了小榄镇小学语文低年级以“写话”为专题的教材培训活动，从她上的一堂人教版二年级下册《看图写话》课中，我学到了很多，在学习的过程中，我也在反思着。
在肖烁老师的教学过程中，这几方面值得我去学习：一、以“兴趣”为媒，拉近学生与教学内容的距离。
肖老师以学生喜欢的动画片为媒，很好地激发了学生看图、观图的兴趣，让学生的话匣子一下子就打开了。
这样的教学设计，给学生创设了一个轻松学习、乐于学习的环境，让学生初步感受到“看图写话”不难。
二、逐层递进，活学活用。
肖老师这一节课先让学生重点观察一幅图画，通过观察、分队比赛自由说图、学生说整幅图、学生加入想象把图说得更加生动的环节来引导学生学会“看图说话”。
在这个循序渐进的过程，学生能层层深入地感悟到如何进行看图说话，并且是在亲自的实践中习得看图说话的方法，这在一定程度上提高了学生看图说话的能力。
肖老师还引导学生用观察第一幅图的方法去观察第二幅图，进行学法上的迁移，这给学生创造了活学活用的机会，让学生把习得的看图说话的方法又有了实践与尝试的舞台，这较好地巩固了学生的学习效果。
三、动笔实操，互评促进步。
看图写话环节是学生动笔把自己想表达的意思转化为文字表述的过程。
在一节40分钟的看图写话课上能预留出15分钟的写话时间，这是很重要的，这也让我明白了看图写话课尽量在课堂上做到“看—说—写—评”的有机结合，可以保持学生看图写话思维的一致性，做到有始有终，较好地实现良好的教学效果。
一年级学生看图写话教案及教学反思
一年级学生看图写话教案及教学反思【导语】小学低年级的看图写话是低年级作文训练的重点内容。
让学生写出通顺的句子，能为中、高年级的习作打下基础。
因此看图写话的习作训练可谓起着打牢地基的作用。
“万丈高楼平地起。
”高楼起的多高，跟地基打得多好多深有很大的关系。
以下是整理的《一年级学生看图写话教案及教学反思及教学反思》相关资料，希望帮助到您。
【篇一】一年级学生看图写话教案及教学反思教学目标：1、培养、扶植，引导学生爱说乐说2、提高学生造句能力，培养学生会说完整的话。
教学重点难点培养学生会说完整的话教学内容一、常见的句式练习1、练写“三素句”，“四素句”，“五素句”。
“三素句”——谁；；；在哪儿；；；；干什么“四素句”，——什么时间；；；谁；；；在哪儿；；；；干什么“五素句”。
——什么时间；；；谁；；；在哪儿；；；；干什么；；；结果怎样（或心情如何）写作内容是学生的生活，这样为他们今后的写作打下坚实的基础。
2、练写10种句式即“……有……”“……在……”“……听……”“……看……”“……是……”“……把……”“……被……”“……感……”“……想……”“……说……”例如：（1）山坡上有一片果树林。
（2）同学们在操场上做游戏。
（3）我听见了一阵敲门声。
（4）我看见他把地上的纸捡了起来。
（5）我是小学生。
（6）老师把作业判完了。
（7）陈乐乐没写完作业被老师批评了。
（8）今天听写我全对，我感到很高兴。
（9）我心想：我们班一定要的第一呀！（10）老师说：“咱们班的同学真棒！”二、；提供丰富资料，创设直观情景。
一年级学生大都六七岁，直观形象思维占主导地位，为学生创设一个直观的情景，才能启动学生的思维，诱发学生说和写的愿望，才能使我们的说话、写话训练收到实效。
由于图片能展示一定的生活场景，比较容易激发低年级学生的注意力和兴趣，因此利用图片对学生进行说话、写话训练是一种简单易行的方法。
所以要让孩子作文有进步，我们可以给孩子们搜集一些主题鲜明的图让他们进行说话写话训练。
看图写话反思
《看图写话》教学反思成功之处：
1.引导观察，开发想象
这节课我先引导学生按照图画顺序观察，展开想象，小虫子、蚂蚁、蝴蝶用鸡蛋壳做了哪些事情?它们有什么有趣的经历，体会小虫子、蚂蚁、蝴蝶丰富的想象力。
展开想象编故事。
2.创造表达、交流机会，让学生充分展示自我。
每一幅图都给学生充分的时间进行试说，先让学生根据图画选出与画面相吻合的表示时间的词语，再指导学生用上这个表示时间的词语看图编故事。
如“早上”作为故事的开头。
编的故事中，可以让小虫子、蚂蚁和蝴蝶开口说话，可以写写它们的动作、样子等等。
然后放手让学生看图二、图三、图四继续编故事。
在学生自由练习的基础上，分组交流、全班交流，把故事说好。
不足之处：
缺乏引导学生观察例句、范文的环节。
教学建议：
充分发挥学生的自主性，引导学生观察例句，学习说句子，培养学生自主思考、大胆想象的能力。
一年级写话教学反思
一年级写话教学反思 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】一年级看图写话教学反思自进入一年级第二学期以来，上课时的看图说话和默写时的听写句子已是平时教学活动中的常规内容。
然而，即使学生能说、能听，一到让他们写的时候，则又会洋相百出。
这些孩子仿佛一看到图片，就失去了表达的能力。
写完整的句子，点正确的标点对他们来说似乎似懂非懂。
其实，似懂非懂就是不懂。
如何为低年级孩子打下写作的扎实基础，如何教好看图写话呢指导学生看图写话，一般来说应注意抓住“看、想、说、写”四个环节。
1、认真观察看仔细。
在之前的教学中，我总是忽略让学生多说说看到了什么。
孩子写话之前，首先要看图，看仔细，看清楚，在大脑里形成清晰的印象，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。
2、想象合理才能写生动。
看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，可以通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。
例如，已经知道图画中场景和景物后，可通过提问让学生想象这是什么季节，什么时候等等。
在已经知道主要发生的事件（干什么）后，提问如果画中的孩字是你，你的心情怎么样通过一系列的提问，可以激发孩子将所看到的内容丰富化和具体化。
3、加强说话训练。
低年级孩子说话缺乏条理性和连贯性，说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语病。
在训练时不能操之过急，耐心地指导孩子有条理地说，连贯地说，用普通话大声地说，及时纠正语病。
在课堂上，可以就课文插图想象说话，也可以在学习完课文后，在理解的基础上针对图片说几句几句完整的话。
在说清楚、说通顺、说完整的基础上再动笔写。
课程标准提出，我们要鼓励学生自由表达，不要讲那些过多的、静态的知识和程式来束缚学生，禁锢学生的心灵。
最后，我们还可以引导学生结合阅读教学，以读代写。
读写结合是一条成功的经验。
在阅读教学中，要注意弱化词句教学，抓住读写结合的最佳生长点，结合学生的生活进行写的迁移，把消极词汇转化为积极词汇。
看图写话反思
看图写话反思
道口镇第二实验小学陈素丽
通过一年了的教学经验，我觉得看图写话真是一年级的教学难点和重点，我的反思如下
首先，我认为孩子们看图时，只看了图的一部分而不是图的全部，而且表达的时候也说不了，没有一定的观察顺序，这是孩子们的弱项，今后我会制定出一套适合一年级的孩子们看图写话的观察图的顺序。
其次，及时孩子们看过之后，说一说的环节有时候说的不是很好，也不是每个同学都能说出来整幅图的内容。
积极性不是很高，引导的还是不到位，以后应该提示孩子们该说什么，应该怎么说，这样就降低了一定的写作难度。
不自觉的就会提高孩子们的语言表达能力和思维能力，同时也提高了孩子们的自信心还有表达的能力。
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一年级看图写话教学反思
教学背景：
小学作文教学一直是小学语文教学中的重点和难点，也是长期以来最让学生、家长及老师头疼的事。
小学低年级作文主要从看图写话入手，看图写话是作文最初步的训练，是培养刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力，和表达能力的优良途径。
教学目标：
小学低年级看图写话的教学目标，就是能通过观察所给的图片，展开合理想象，能用一句统统的话写清晰图的大意，标点点正确就可以了（包括写出，什么时候，谁（或谁和谁）在什么地方干什么，他们怎么样）。
如果想要更加详尽，则可添加想象的画面中无法展示的内容，如人物心理、结果怎样等等。
此外，根据题目要求在写话格式上也有简单要求，例如加上标题、开头空两个字等等。
存在问题：
自进入一年级第二学期以来，上课时的看图说话和默写时的听写句子已是平时教学活动中的常规内容。
然而，即使学生能说、能听，一到让他们写的时候，则又会洋相百出。
这些孩子仿佛一看到图片，就失去了表达的能力。
写统统的句子，点正确的标点对他们来说似乎似懂非懂。
其实，似懂非懂就是不懂。
如何为低年级孩子打下写作的结壮基础，如何教好看图写话呢？在前期的一些失败经验后，我有所总结和反思。
改进方向：
指导学生看图写话，一般来说应注意抓住“看、想、说、写”四个环节。
1、认真观察看仔细
在之前的教学中，我总是忽略让学生多说说看到了什么。
孩子写话之前，首先要看图，看仔细，看清晰，在大脑里形成清撤的印象，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。
2、想象合理才能写生动。
看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，可以通过合适的提问，鼓励孩子进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰盛起来。
例如，已经知道图画中场景和景物后，可通过提问让学生想象这是什么季节，什么时候等等。
在已经知道主要发生的事件（干什么）后，提问如果画中的孩字是你，你的心情怎么样？通过一系列的提问，可以激发孩子将所看到的内容丰盛化和详尽化。
3、加强说话训练。
低年级孩子说话缺乏条理性和连贯性，说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语病。
在训练时不能操之过急，耐烦地指导孩子有条理地说，连贯地说，用普通话大声地说，及时纠正语病。
在课堂上，可以就课文插图想象说话，也可以在学习完课文后，在理解的基础上针对图片说几句几句统统的话。
在说清晰、说通顺、说统统的基础上再动笔写。
4、降低要求，增加表扬，树立学生写话信心。
一年级先从一两句话写起，在刚开始要求学生练习写话的时候，只要求写一两句话，能写清什么人、什么时间、在哪里、干什么就行。
有的时间、地点可以不写，只写什么人、做什么事，也是可以的。
在此基础上，可以合适让学生加上一些“怎么样的”形容词。
学会了写一句或几句话后，就可以学习写一段话了。
从一句话写到一段话时，就要求写得详尽一些。
对于写得较通顺，写得较统统、详尽的学生，应及时表扬。
对于写话有进步的学生也应及时表扬。
低年级孩子需要老师的不断鼓励，在鼓励和表扬中，学生自然会感到写话是一件喜悦的事，是一件自己能做好的师事，从而对写话变得积极，对写话树立的了信心。