上海版五年级快乐地杉树林教案设计
快乐的杉树林（第九册）关于教学设计【教学目标】⒈在阅读过程中自主认识本课生字；能在语言环境中理解“粉妆玉砌、毫不在意、避暑胜地、不约而同”等词语。
积累描写一年四季的四字词语。
⒉通过品读重点语段了解杉树林一年四季不同的景色，感受杉树林给“我”的童年生活带来了无穷的欢乐，体会“我”喜爱杉树林的思想感情。
⒊在理解课文内容的基础上有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的语段。
【教学重点和难点】⒈在理解课文语言的过程中，感受杉树林四季的特点。
⒉通过品读重点语段，体会“我”喜爱杉树林的思想感情，并有感情地朗读课文。
【教学过程】一、激趣导入，揭示课题。
⒈出示几幅杉树林的媒体画面，简介杉树。
杉树是一种绿色的乔木，树冠的形状像塔，叶子长披针形。
许多这样的杉树生长在一起就成了杉树林。
板书：杉树林⒉结合看到的画面，用一二句话说说对杉树林的印象。
⒊补全课题，齐读说明：媒体的情景创设，让学生通过感官认识杉树林，并在表达中说出自己对杉树林的初步感受，在此基础上补全课题——“快乐的”，从而激起学生学习课文的兴趣和热情。
二、初读课文，整体感知。
⒈出示自读要求：⑴自由轻声读课文，读准字音，读通句子。
⑵找出概括全文内容的句子，并用“——”划下来。
⑶圈出表示时间的语句，想想课文按什么顺序写的？⒉学生交流，师相机出示：我家门外有一片杉树林，它给我的童年带来了快乐。
我家门外的杉树林给我金色的童年带来无穷的欢乐。
板书：无穷的欢乐⒊出示有关表示时间的语句，板书：春天夏天秋天冬天⒋引读概括全文内容的句子和表示时间的语句，整体感知文章大意和表达顺序：我家门外有一片杉树林——春回大地——天渐渐热了——一阵阵凉风吹来——冬天来了——我家门外的杉树林——⒌小结本文写作特点。
⒍完成填空：的杉树林给我的童年带来了快乐。
我们在杉树林……（什么季节）（干什么）板书：做游戏避暑赏景玩雪说明：此环节的设计让学生在读读、划划的过程中知道文章是按“总起—分述—总结”的方法组织材料的；在“分述”部分又是按时间顺序描写不同季节的景色特点。
一个填空练习进一步帮助学生理清课文的脉络，了解作者的写作顺序，又让学生在大致了解了课文主要内容的基础上进行语言训练。
三、深入研读，读说感悟。
师：杉树林给我的金色童年带来了无穷的快乐，课文做了具体生动的描述，它怎样给我们带来快乐的呢？我们一起深入学习杉树林四季的景色。
㈠默读课文2—5节，思考：文中哪些语句写出了杉树林给“我”的童年带来了无穷的快乐，划出有关句子并说说理由。
㈡在学生自读的基础上交流，随机学习，教师主要引导学生从“杉树林的美丽景色”和“孩子们在杉树林里的愉快活动”这两方面内容来体会杉树林给“我”的童年带来了欢乐。
▲学习第2小节（春天）⒈指名交流，说说感受。
⑴出示：我和小伙伴们一放学，就到杉树林里做游戏。
玩累了，……有的还带着“牙牙”学语的娃娃来观看。
大伙儿轮流荡秋千……毫不在乎。
①引导关注文中的“一……就……”，感受小伙伴们急切的心情，指导朗读。
②抓住“毫不在意”、“毫不在乎”两个词的理解，结合课文内容完成填空：对我们毫不在意，对我们毫不在乎，我们在意、在乎的是。
（孩子们尽情玩耍时心中充满了欢乐，指导朗读）板书：荡秋千⑵出示：春天来了，杉树林长出嫩绿的幼芽。
没几天，绿芽就渐渐地长成草绿色叶子，最后越长越大，就成了一根根针似的叶子。
①读读这句话，你了解到了什么？（春天杉树叶发芽长叶的过程）②再读读，从作者对杉树叶变化的细致描写中，感受到了什么？（引导学生从作者对杉树叶生长变化的细致观察和描写中，感受他对杉树林的喜爱之情。
）③引导学生反复朗读，读出孩子们欣喜的感情。
说明：本环节学生在阅读文本的基础上会产生自己的感受，学生比较多的关注到的是孩子们在杉树林玩耍的内容，从“受了责骂也毫不在意，屁股疼上三天也毫不在乎”等语句中体会到童年的快乐，容易忽略对春天到来，杉树叶变化的描写，因此教学中教师引导学生反复读相关句子，体会作者观察的如此仔细，正是体现了对杉树林的喜爱之情，而对杉树林的喜爱正是源于杉树林给作者童年带来的快乐，也为后文学习做了很好的铺垫。
▲学习第3小节（夏天）⒈指名交流，出示：太阳老是火辣辣地烤着大地，树上的知了大概也嫌天气热，拼命地叫着。
读读这句话，你感受到了什么？⑴比较句子，哪个词用得更好？太阳老是火辣辣地烤着大地，树上的知了大概也嫌天气热，拼命地叫着。
太阳老是火辣辣地照着大地，树上的知了大概也嫌天气热，不断地叫着。
⑵学生交流，教师指导朗读（教师重在引导学生通过比较感受到盛夏“天热”的程度，从而真正理解“酷暑难挡”）⒉出示：杉树林可是一个极好的避暑“胜地”。
当然这里是我们的天下喽！我们不约而同地带着椅子、板凳到杉树林里去避暑。
……杉树林里凉快极了……有的下棋，有的做游戏。
欢声笑语给整个杉树林带来了生机。
⑴读这段话，你从哪个词中最能感受到作者杉树林的喜爱？说说理由。
①理解“胜地”。
②结合生活展开想象，假如是你，你还会在树阴下做些什么？③体会“胜地”文中的真正意义，理解加引号的原因。
板书：“胜地”（我们的快乐天堂）⑵朗读体会杉树林在酷暑难挡的盛夏给我们带来的欢乐。
板书：做作业下棋做游戏说明：本环节仍旧围绕“哪些语句写出了杉树林给我的童年带来了快乐，并说说理由”这一话题展开教学，让学生在独立思考感悟的基础上，抓住重点词句体会杉树林给“我”带来的快乐。
这一部分的教学先让学生通过比较字词从而理解盛夏的酷暑难挡，再引导学生关注“胜地”一词帮助学生理解“胜地”原指有名的风景优美的地方，而作者将不起眼的杉树林称作“胜地”让我们感受到了这片树林给孩子们带来了的无限乐趣及作者对这片树林的情有独钟，从而也解决了“胜地”加引号的原因。
▲学习第4小节（秋天）⒈在学生交流的基础上，出示：杉树的叶子开始由绿色变成了半黄半绿的颜色；过不多久，叶子全变成红色，红得那样鲜艳，火红火红的，远远望去，好似一团团燃烧的火焰。
秋风扫过，那火焰般的红叶飘落在地上，像红色的地毯，美丽极了。
⑴自读，说说体会。
⑵着重抓住描写树叶颜色变化的词语，引导学生联系上下文体会比喻句的作用。
⑶秋天杉树林主要美在树叶上，这景色是独特的，引导学生怀着喜爱之情有感情地朗读。
⒉秋天是杉树林最美丽的时候，孩子们在干什么呢？学生交流，教师引导学生根据文本语言并通过合理想象感受秋天的杉树林能给孩子们提供特殊玩耍的方式，从而体会到杉树林给我们带来了无穷的欢乐。
⒊秋天的杉树林真是令人向往，老师也想和你们合作着念念。
引读：秋天的杉树林是最美丽的时候，你瞧，杉树林更新换貌了！杉树叶子的颜色开始变化了——，秋风扫过又是无限美好——，夕阳和晚霞——，雨后的水塘——，我们时常迎着夕阳——。
⒋积累背诵这小节①出示要求：默读这一节，能不能从树叶颜色的变化、落叶的无限美好、以及“我们”的感受背诵积累。
②媒体出示秋天杉树林的美景以及孩子的活动情景，引导学生带这意境朗读、背诵。
▲学习第5小节⒈同桌互读第5小节，并说说从哪儿感受到了“冬日杉树林的美丽以及我们的快乐”。
⒉交流（美丽：引导学生抓住“……地面上，……树干上，……屋顶上”理解“粉妆玉砌”，体会杉树林冬天所特有的美，随机指导朗读）。
（快乐：引导学生抓住“有的……，有的……，”以及最后一个省略号体会杉树林使我们的冬天的生活也变得丰富多彩，给我们带来了欢乐。
板书：堆雪人掷雪球）⒊从你们的交流中，老师也感受到了这份快乐，来！能不能通过你们的朗读把快乐带给身边的每一个人？说明：对秋天、冬天这一部分的学习主要采用以读代讲的方式，通过自读感悟和教师提示性的引读，让学生深入理解家乡的杉树林给我的童年生活带来了无穷的乐趣。
教师通过创设意境，让学生在读中悟，悟后读，水到渠成，熟读成诵。
四总结课文，拓展迁移。
⒈师生根据板书共同回顾全文内容，再次点明文章先总起后分述再总结的结构特点，并板书。
⒉同学们，课文学到这里，我们已经与作者心灵相通，那么就请你选择一个季节，结合板书，联系课文内容并通过合理想象，介绍一下作者家乡的杉树林吧！出示练习：的杉树林给我的童年带来了快乐。
……（什么季节）（美景、愉快的活动）教师引导学生联想春天捉迷藏；夏天捉知了；秋天拣落叶，制作标本；冬天给杉树穿上冬装……能仿照文本内容把这一画面说具体。
（课内交流以后对自己的写话作进一步修改，誊写在练习本上。
）说明：教师引导学生回顾全文内容，一方面是为了使学生在回顾中加深对文章整体性地把握，另一方面再次点名文章结构特点有助于学生更好地完成练习。
最后一环节的写话练习旨在复习按“总起—分述—总结”的方法组织材料的基础上训练学生用先概括后具体的方式表达课文有关内容，以写促读，加深对课文中心的把握。
附板书：1、快乐的杉树林总起分述总结春天做游戏（荡秋千）夏天避暑“胜地”（做作业、下棋、做游戏）快乐无穷的欢乐秋天赏景冬天玩雪（堆雪人、掷雪球）关于说课一、教材分析《快乐的杉树林》是一篇优美的写景课文，它生动地记述了我家门前杉树林一年四季的不同景色以及我们在杉树林活动的情景，并写了杉树林给我们带来无穷的欢乐，抒发了我喜爱杉树林的思想感情。
全文文笔流畅，字里行间都透露出作者对杉树林的喜爱之情，及对童年快乐生活的留恋。
本篇课文结构清晰，层次清楚，全文紧紧扣住“快乐”展开。
第一节开门见山点明了文章的中心。
第2—5节按照“春、夏、秋、冬”的顺序描写了杉树林四季景色的变化和我们在林间活动的情景，充满了童趣。
中间四节表达结构都先描写富有季节特征的林中景色，再写孩子们在林间快乐玩耍的情景，写作手法基本相同。
文章最后再次点明中心。
因此教学中除了引导学生通过文章的字里行间感受那份意境，体会作者那份情怀的同时，也应让学生明白作者的写作特点，进而在阅读、理解课文语言的基础上经历积累、感悟、运用的过程，更好地达到教学目标。
二、学情分析通过四年级一年的学习，学生基本具备了自学字词的能力，也逐步掌握了一些理解词句的方法。
但教学中教师并不能因而放弃字词教学，对于课文中学生理解存在一定难度的词、句还需教师适时点拨，从而协助学生对文章主旨的理解与把握。
这一阶段的学生基本能通过预习做到正确、流利地朗读课文。
在老师的引导下，初步学会通过抓住文中的重点句、品词析句等方法理解课文的中心，并进行有感情地朗读。
但在教学中教师还要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生感受文字背后的情感。
教师在教学的过程中重视学生听说读写的整体训练，在多种形式的语言实践中感悟、体会课文的内容和情感，并适度渗透语文知识的学习，使学生的语文能力得以提高。
三、关于教学目标的制定目标一：能在阅读过程中自主认识本课生字；能在语言环境中理解“粉妆玉砌、毫不在意、避暑胜地、不约而同”等词语。
积累描写一年四季的四字词语。
字词教学虽然不是五年级教学的重点，但是正确地理解词义有助于学生对课文中句段含义的正确把握。
快乐的杉树林沪教版五年级上语文教学设计
1.过程方面：采用启发式、讨论式的教学方法，引导学生积极参与课堂学习，主动探索文章的内涵。通过小组合作、交流分享等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
2.方法方面：运用情境教学法，让学生在感受杉树林美丽景色的同时，深入理解课文内容。结合读写结合法，将阅读与写作相结合，提高学生的语文素养。同时，注重思维导图的运用，帮助学生梳理文章结构，提高思维品质。
2.教师总结：对本节课的教学内容进行总结，强调重点知识和写作技巧。
3.情感升华：引导学生认识到大自然的美好，激发他们热爱大自然、保护环境的情感。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的语文素养，特布置以下作业：
1.课后阅读：要求学生课后阅读一篇描绘自然景色的文章，如《黄山奇石》。阅读后，用自己的话概括文章的主要内容，并分析文章中运用到的修辞手法。
（三）情感态度与价值观
1.情感态度方面：培养学生热爱大自然、保护环境的思想感情，激发学生对美好事物的向往。通过学习课文，使学生体会到人与自然的和谐共处，培养关爱生命的情感。
2.价值观方面：引导学生树立正确的人生观、价值观，认识到人与自然的密切关系，培养学生的环保意识。同时，教育学生珍惜美好时光，努力学习，为自己的未来和祖国的繁荣富强贡献力量。
作业布置时要注重层次性和针对性，确保每个学生都能在完成作业的过程中得到锻炼和提高。同时，鼓励学生在作业中发挥创意，展现个性，不断提高自己的语文能力。
2.课文内容理解：引导学生分段阅读课文，分析每段的主要内容，总结文章的主题思想。在此过程中，关注学生对修辞手法的理解和运用，如比喻、拟人等。
3.写作技巧讲解：结合课文，讲解作者是如何运用生动形象的语言描绘杉树林的美丽景色，以及如何表达自己的情感。
五年级上语文教学设计快乐的杉树林_沪教版-教学文档
导学环节
教师引导
学生活动
练习设计
预习反馈质疑
课题
交流导学单（演示图1）
本文是围绕哪句话写的？
出示第一节、第六节首尾两句句子
理解词语：(补)
理解句子；我家门外……快乐。
指导阅读。
课文按什么顺序写了杉树林哪些季节的不同景色?
出示课题：快乐Leabharlann 杉树林解题质疑反馈导学单：
生1：我家门外……快乐。
生2：我家门前……快乐。
生3：第一句是文章开头，所以是总起句。第二句在文章的结尾是总结句。开头和结尾有首尾呼应的关系
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。认识本课生字；能在语言环境中理解“粉妆玉砌、毫不在意、避暑胜地、不约而同”等词语。积累描写一年四季的四字词语。知道课文是按“总—分—总”的方法组织材料，在分述部分又是按时间顺序抓住不同季节的景色特点，描写各种有特点的趣事。（重点）
沪教版五年级语文上册教案快乐的杉树林
沪教版五年级语文上册教案快乐的杉树林一、教案背景随着教育改革的不断深化，语文教学成为学校重要的一环。
为了更好地帮助学生提高语文素养，培养良好的学习习惯和阅读能力，沪教版五年级语文上册的教材编写了《快乐的杉树林》这一篇优秀的课文。
本教案旨在通过灵活多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的理解、表达和写作能力。
二、教学目标1.理解课文内容，感受自然与人的和谐相处。
2.掌握课文中的重点词汇和词语的使用方法。
3.提高学生的朗读和口语表达能力。
4.培养学生的逻辑思维和批判性思维。
5.培养学生自主学习和合作学习的能力。
6.激发学生热爱自然的情感，关注环境保护。
三、教学内容本节课主要教授《快乐的杉树林》这篇课文，通过阅读理解和讨论课文内容，培养学生的阅读和写作能力。
重点教学内容包括：理解课文，积累词汇，进行口语表达，进行思维训练和写作。
四、教学过程1. 导入教师可以使用图片或幻灯片展示杉树的形象，引入课文主题。
鼓励学生谈谈自己对树木的感受和体会，并激发学生对自然环境的保护意识。
2. 阅读理解1.学生自主阅读课文，并标注关键词和生词。
2.教师逐段讲解课文，帮助学生理解课文内容。
3.学生分组讨论问题：–杉树林里的生活是怎么样的？–课文中提到的自然和人的关系如何？–你认为自然和人应该如何和谐相处？4.分组讨论完毕后，全班分享讨论结果。
3. 词汇积累教师带领学生一起对课文中的重点词汇进行学习和复习。
通过解释、造句和游戏等方式巩固学生对词汇的理解和应用。
4. 口语表达学生分成小组，准备口语表达，要求每个小组选一个自己喜欢的树木或花草进行介绍。
然后轮流进行表达，并互相评价。
5. 思维训练教师出示一些关于课文内容的思考问题，鼓励学生进行思考和回答。
例如： -你认为自然对人有什么好处？ - 在我们生活的城市中，还能看到自然的美吗？ - 你有哪些保护环境的好习惯？6. 作文练习要求学生根据自己的实际感受，写一篇关于自己心目中快乐的杉树林的作文。
五年级上册语文教案-1快乐的杉树林 沪教版(2015秋)
《快乐的杉树林》教学设计教学目标：1、了解杉树林一年四季不同的景色，知道杉树林给我的童年带来了无穷的欢乐，体会“我”喜爱杉树林的思想感情。
2、知道课文是按“总起--分述--总结”的方法组织材料的；在“分述”部分又是按时间顺序描写不同季节的景色特点。
3、学习“抓中心句学课文”的方法。
4、学习本课生字新词，能用“毫不在意”造句。
5、有感情地朗读课文，背诵课文第四节。
教学重点：了解杉树林一年四季不同的景色，知道杉树林给我的童年带来了无穷的欢乐，体会“我”喜爱杉树林的思想感情。
教学难点：学习“抓中心句学课文”的方法。
教学时间：3课时第一课时课时目标：1、预习课文，自学生字新词，初步了解课文内容。
2、审清题目的意思。
3、按“总起--分述--总结”的顺序给课文分段。
教学步骤：一、揭示课题后，指导学生照下列要求进行预习：1、读通课文，查字典自学生字词。
倘若毫不在意毫不在乎避暑胜地不约而同粉妆玉砌2、思考下列问题：（1）课题《快乐的杉树林》是什么意思？（2）课文是围绕哪一句写的？（3）课文按什么顺序写了杉树林哪几个季节的景色？（学生课内预习，教师巡视指导，特别注意对中、差生的指导。
）二、检查预习情况：1、检查自学字词的情况：（1）正音(出示生字新词)（2）字形：毫（与“豪”区别）嫌（注意右边“兼”的写法）添（右下部是“小”字加点）（3）词义：杉树林避暑胜地粉妆玉砌倘若2、指名读课文，边听边思考：（1）课文是围绕哪一句话写的？（2）课文按什么顺序写了杉树林哪些季节的不同景色？（3）读后讨论问题，通过讨论明确：a、课文围绕“我家门外有一片杉树林，它给我的童年带来了快乐”这句话写的。
（教师：这句话是全文的总起句。
）也可以说围绕“我家门外的杉树林给我金色的童年带来无穷的欢乐”这句话写的。
（这句话是全文的总结句。
）b、课文按时间顺序写了杉树林春夏秋冬四季的不同景色。
c、据此分段，并明确分段的依据。
三、审题。
1、教师“快乐的杉树林”是什么意思？（用课文中的句子来解释。
沪教版五年级(上册)语文教(学)案
1、快乐的杉树林【教学目标】1、知道课文是按概括到具体的顺序写的。
第2—5节按照“春、夏、秋、冬”的时间顺序写的，先写杉树林的景色，再写孩子们的活动。
2、在熟读课文的基础上，体会作者喜爱杉树林的感情，感受杉树林给作者童年带来的欢乐。
3、在感受作者思想感情的同时，有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的小节。
4、学习课文的写作方法，选择校园中给自己留下美好印象的地方，有顺序地写下来，能够表达自己的真情实感。
【教学重难点】1、有感情地朗读课文。
2、理解杉树林给“我”的童年带来了无穷的乐趣，体会“我”喜爱杉树林的感情。
【教学具准备】多媒体课件。
【教学时间】1课时。
【教学过程】一、出示课题，激发兴趣。
1、出示杉树林图象，板书：杉树林简介杉树2、填空：（）的杉树林3、出示课题：快乐的杉树林针对课题质疑：为什么说杉树林是快乐的呢？二、学生小组自学课文，讨论学习。
学习要求：1、读准字音，读通课文。
2、用学过的方法理解词语：粉妆玉砌、毫不在意、避暑胜地、不约而同，提出自己在学习过程中不理解的地方。
3、完成填空：课文生动地记叙了我家门前杉树林_________的不同的景色以及_________的情景,抒发了我__________的思想感情.4、课文是围绕那句话写的?是按什么顺序写一年四季的景色的?三、小组学习交流。
1、指名分节读课文。
2、交流填空。
3、学习总起句，总结句。
理解“无穷”。
4、学生质疑：为什么说杉树林给我带来了无穷的乐趣？四、小组讨论，学习课文第2----5节。
1、默读课文，杉树林一年四季有哪些变化？（1）、第二节：春天抓住树叶生长的过程，颜色、形状的变化，突出孩子们欣喜的感情。
板书：长叶指导朗读：春天，杉树长叶了，带着欣喜来朗读。
（2）、第三节：夏天抓住“火辣辣地烤着”、“拼命地叫着”是表明天气的炎热程度，说明了盛夏的“酷暑难挡”，理解“极好、避暑胜地”，说明杉树遮阴，凉风习习，给人带来的阵阵凉爽。
板书：胜地想想该怎样朗读好这前三句？（3）、第四节：秋天抓住杉树林“更新换貌”的具体内容：“红得那样鲜艳，火红火红的，远远看去，好似一团团燃烧的火焰。
沪教版第九册《快乐的杉树林》教学设计
沪教版第九册《快乐的杉树林》教学设计教学目标：1、了解杉树林一年四季不同的景色，知道杉树林给“我”的童年生活带来了无穷的欢乐，体会“我”喜爱杉树林的思想感情。
2、学习本课的生字新词，理解“粉妆玉砌”、“毫不在意”、“避暑胜地”、“不约而同”等词语的意思，能正确使用。
3、知道课文是按概括到具体写的。
第2—5节是按春夏秋冬的时间顺序写的，先写杉树林的景色，再写孩子们的活动。
4、能学习课文中的句式，照样子把句子写具体。
学习课文的写作方法，选择校园中给自己留下美好印象的地方，有顺序地写下来，能表达自己的真情实感。
5、能有感情地朗读课文，背诵自己最喜欢的一节。
教学重点：有感情的朗读课文教学难点：理解杉树林给“我”的童年带来了无穷的乐趣，体会“我”喜爱杉树林的思想感情。
教学过程：一、出示课题，激发兴趣1 出示杉树林媒体画面，简介杉树。
杉树是一种绿色乔木，树冠的形状像塔，叶子羽状。
师：多么美丽的杉树林啊，让我们走进去欣赏。
2出示课题二、整体感知，理解中心1、小组自学课文要求：（1）读通课文，理解词语：粉妆玉砌、毫不在意、避暑胜地、不约而同（2）思考：全文是围绕哪句话写的，是按什么顺序写四季的景色的？2、交流学习总起句，总结句。
理解“无穷”三、部分探究，逐层理解过渡：为什么说杉树林给我的童年带来了无穷的快乐，又带来了哪些乐趣呢？让我们跟着作者去看看。
1、杉树林四季景色不同，你最喜欢哪一个季节的景色？，找一找句子，读一读，说说理由。
2、交流，指导朗读：教师相机出示：一阵阵凉风吹来……映出了它的红。
着重抓住描写树叶颜色变化的词语，如：绿色——半黄半绿——全变成红色——红的那样鲜艳——好似一团团燃烧的火焰——像红色的地毯联系上下文体会比喻句的作用。
指导有感情地朗读比喻句。
3、有感情地朗读，并按照提示背诵这一小节。
4、照样子，抓住颜色的变化，学写比喻句。
5、秋天是杉树林最美丽的时候，这主要在树叶上，这景色是独特的，美丽的。
快乐的杉树林教案
快乐的杉树林教案《快乐的杉树林》教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，感受杉树林四季的美丽景色和给作者带来的快乐。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对大自然的热爱之情，培养学生积极乐观的生活态度。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，感受杉树林四季的不同特点，体会作者对杉树林的喜爱之情。
2、教学难点领悟作者借景抒情的表达方法，感受作者在杉树林中度过的快乐时光。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课（1）展示杉树林的图片或视频，引导学生观察并描述杉树林的样子。
（2）提问：你们觉得杉树林美吗？在这样的杉树林里会有怎样的故事呢？2、初读课文（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
（2）检查生字词的认读情况，重点指导易错字的读音和写法。
3、精读课文（1）默读课文，思考：课文围绕杉树林写了哪些内容？（2）引导学生交流，明确课文按照春夏秋冬的顺序描写了杉树林的景色和作者在杉树林中的活动。
（3）学习春天的杉树林①指名朗读描写春天杉树林的段落。
②提问：春天的杉树林给你留下了怎样的印象？③引导学生抓住“嫩绿”“抽出”“生机勃勃”等词语，感受春天杉树林的生机与活力。
④指导学生有感情地朗读，读出春天的美好。
（4）学习夏天的杉树林①自由朗读描写夏天杉树林的段落。
②讨论：夏天的杉树林有什么特点？③结合“郁郁葱葱”“阴凉”“避暑胜地”等词语，体会夏天杉树林的茂盛和清凉。
④想象自己在杉树林中避暑的情景，感受其中的快乐。
（5）学习秋天的杉树林①小组合作朗读秋天的段落。
②思考：秋天的杉树林有什么变化？③引导学生从“落叶纷飞”“金色的海洋”等词句中，感受秋天杉树林的美丽和丰收的喜悦。
④组织学生交流秋天在杉树林中玩耍的经历。
（6）学习冬天的杉树林①请一位同学朗读冬天的部分。
五年级语文上册 快乐的杉树林 2教案 沪教版
快乐杉树林教学目标1.知道课文是按照概括到具体的顺序写的。
2—5节是按春晓秋冬的时间顺序写的，再写孩子们的活动。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的小节。
3.学习课文的写作方法，选择校园中给自己留下美好印象的地方、有顺序地写下来，能够表达自己的真情实感。
4.体会作者喜爱杉木树的感情，感受杉木树林给作何童年带来的快乐。
教学时间：二课时第一课时一、揭示课题1.看图：这种树叫杉木树，主意“杉”的读音2.看图说（）杉树林3.出示课题快乐的杉树林你是怎样理解课题的？4.读句子：1）我家门外的杉树林，它给我的童年带来了快乐。
2）我家门外的杉树林给我金色的童年带来无穷的快乐。
5.你能分析这两句句子的异同吗？二、读课文，说说课文在写作上有什么特点读课文填空1）课文采用（）的写作方法，按照（）的顺序写了杉树林的变化。
2）课文2---5节在写法上都是先写（），再写（）三、再读课文2---5节，1.读第二节思考问题1）（）杉木树；2）请划出杉树林给我带来了哪些快乐？2.根据课文内容回答（）的杉树林注意抓住季节特点，用一个词形容杉树林：“绿”对，绿色是生命活力的象征。
3.指导朗读孩子们游玩的句子思考：1）为了在杉树林中游玩，我们付出了什么代价？被大人责骂吃尽了苦头2）但是面对以上这些，我们的态度是什么？为什么会这样？照样荡秋千毫不在乎4.完成填空：快乐的杉树林——（我们的乐园、我们的游戏天地……）学生根据自己的感悟和理解填空四、根据以上方法自学3—5节1.回忆学习方法1）（）杉树林，并用一个词形容杉树林2）划句子，朗读，体验快乐3）填空快乐的杉树林——（）2.小组学习3----5节第三节1）杉树林的特点：“凉”2）找出孩子们在杉树林中避暑的动词3）快乐的杉树林——（我们避暑的胜地）4）写具体：欢声笑语给整个杉树林带来了生机……第四节1）杉树林特点：红2）为什么夕阳和晚霞增添了它的红，为什么雨后的水塘更应除了它的红？3）完成课后练习24）主要采用了怎样的修辞手法？5）完成课后练习36）快乐的杉树林——（幽静而又舒适的乐园……）第五节杉树林特点：白哪个词形容白色？粉妆玉砌快乐的杉树林——粉妆玉砌的世界……五、再读课题，小结课文快乐的杉树林到底是谁快乐？为什么以此为题？第二课时教学过程：一、课前准备：教师课前拍下校园中的一些角落和同学们的活动情况。
五年级语文上册 快乐的杉树林教案 沪教版 教案
2.再读中心句，说说在文中的作用。
四、回家作业
1.有感情的朗读课文
2.完成课后练习
学生提出自己的不同见解。
学生自学
学生自学情况反应。
造句指导，练习说话。
学生朗读
重点句的讨论
学生自学第二小结。
同桌互学。
完成课后练习2/⑶。
自由选读课文，并配上音乐。
让学生各抒己见，发散学生的思维。
培养学生的自学能力。
了解学生的自学情况。
培养学生的语句组织能力，进一步加强对词义的理解和运用。
通过朗读使学生对全文内容作出进一步的理解。
了解每一段当中三局部的内容描写。
在上述指导的根底上，适当放手，让学生独立学习，培养能力。
运用不同学习方式激发学生的学习积极性。
结合练习予以巩固。
有感情地朗读课文有助于加深对全文的理解，
教学后记：
1.快乐的杉树林
教学内容：
1.了解杉树林一年四季不同的风光，知道杉树林给“我〞的童年带来了无穷的欢乐，体会“我〞喜爱杉树林的思想感情。
2.知道课文是按“总起——分述——总结〞的方法组织材料的；在“分述〞局部又是按时 间顺序描写不同季节的风光特点。
3.学习“抓中心句学课文〞的方法。
4.学习本课生字新词，能用“毫不在意〞造句。
1.自读课文2~5节。
2.围绕中心句写了哪些内容？重点写了什么内容？
3.集体讨论，交流板书，
三、重点指导学习第二节，提醒学法
1.找出这节中与中心句关系密切的句子。
2.点出句中的重点词语
3.明白意思
重点讨论以下句子：
⑴春天来了……就成了一根根针似的叶子。
《快乐的杉树林》五年级语文教案
《快乐的杉树林》五年级语文教案第1篇：《快乐的杉树林》五年级语文教案学习目标：1、知道课文是按概括到具体的顺序写的。
第2—5节是按春夏秋冬的时间顺序写的，先写杉树林的景*，再写孩子们的活动。
2、在熟读课文的基础上，体会作者喜爱杉树林的感情，感受杉树林给作者童年带来的快乐。
3、在感受作者思想感情的同时，有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的小节。
4、学习课文的写作方法，选择校园中给自己留下美好印象的地方，有顺序地写下来，能够表达自己的真情实感。
教学时间：1课时教学过程：一、激趣导入，揭示课题1、出示杉树林，简介杉树。
（杉树是一种绿*的乔木，树冠的形状像塔，叶子长披针形。
许多这样的杉树长在一起就成了杉树林。
）师：多么美丽的杉树林啊！让我们一起走进快乐的杉树林。
2、揭示课题。
3、质疑：读了课题，你想了解哪些内容呢？（学生可能问：杉树林怎样带来了快乐？带来了哪些快乐？……）二、整体感知，直奔中心1、学生自由朗读课文。
要求：（1）读准字音，将课文读通顺。
（2）思考：①课文是围绕哪一句话写的？②课文按什么顺序描写哪几个季节的景*？2、交流。
（1）课文是围绕哪一句话写的？（中心句是“我家门外有一片杉树林，它给我的童年带来了快乐。
”或“我家门外的杉树林给我金*的童年带来无穷的欢乐。
”）（2）课文按什么顺序描写哪几个季节的景*？（按时间顺序描写不同季节的景*特点。
）三、部未完，继续阅读 >第2篇：快乐的杉树林作文300字杉树林给我的童年带来了无穷的欢乐。
在这充满欢声笑语的杉树林中，最令人期待的要数那酷暑难挡的夏天了。
夏天，火辣辣的太阳烤着大地，只有杉树林里是我们小朋友的天地，也是我们在夏天避暑的“最佳人选”。
所以，我和小伙伴们不约而同的搬着小椅子和小板凳一起来杉树林避暑。
我们做完作业，就三五成群地聚在一起，比试悠悠球的球技，那一个个悠悠球似乎有灵*，希望给自己的小主人带来一次次的胜利；悠悠球完累了了，比试棋艺，有五子棋、围棋、*棋、象棋、飞行棋……待我们费尽了脑力以后，玩“抓鬼游戏”是最适合不过的了，看着那些追逃的人，老是累得气喘吁吁，这游戏经常闹的不欢而散……迎走了酷暑难挡的夏天，送走了秋高气爽的秋天，银装素裹的冬天来临了。