句子成分教案
微课教案(如何划分句子成分)
微课教案：
渗透汉语语法知识于平时教学
——句子成分划分
平川区第二中学语文组张建强
教学设想：
汉语语法知识对于初中学生来说是个难点，新课程标准也是不要求学生掌握的，但在平时的语文学习中，我们经常会涉及到汉语语法知识的问题，汉语语法知识也需要学生逐步的去掌握学习，诸如句子成分的划分等语法知识。
但系统的去讲解汉语语法知识，学生会感到枯燥的，我们可以在平时的语文教学中去渗透汉语语法知识。
我设计了在修改病句的专题训练中穿插渗透句子成分划分的语法知识，达到让学生掌握一定的汉语语法知识的目的。
教学目标：
1、明确句子的成分及如何分析划分句子的成分。
2、明确运用分析句子成分修改病句的方法。
3、培养对知识的运用能力及从不同角度思考问题的方法。
教学重难点：
如何划分句子的成分。
教学步骤及内容：
一、导入语
二、用分析句子成分的方法修改病句
出示病句“秋天的红山寺的确是红色旅游的好季节。
”逐步分析划分句子的成分，提取句子的主干。
得出句子的病因是句子成分搭配不当。
修改病句：①秋天的红山寺的确是红色旅游的好地方。
②红山寺的秋天的确是红色旅游的好季节。
三、总结划分句子成分的方法
第一步可先从中分出主语部分与谓语部分；第二步再找出主语部分的中心词——主语与谓语部分的中心词——谓语；第三步分析有沒有宾语及定语、状语、补语等各种成分。
四、结束语。
初中二年级语文教案：句子成分
初中二年级语文教案：句子成分一、引言句子成分是语文学习中的重要内容之一，它帮助我们理解句子的结构和意义。
在初中二年级语文教学中，教师应该重点教授句子成分的概念和种类，帮助学生正确分析和理解句子。
本教案旨在通过多种教学方法，培养学生的句子分析能力和语文表达能力。
二、教学目标1. 理解句子成分的概念和作用；2. 掌握句子成分的种类，例如主语、谓语、宾语、状语等；3. 能够正确分析和归纳不同句子成分；4. 提高学生的语文表达能力和写作能力。
三、教学重点与难点教学重点：句子成分的种类和功能。
教学难点：能够正确分析和归纳不同句子成分。
四、教学准备1. 教师准备教学课件和多媒体设备；2. 学生准备纸笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过举例子的方式，引导学生回忆并感知句子中的成分。
例如：让学生找出句子中的主语和谓语。
通过这种方式，教师可以激发学生对句子成分的兴趣，为后续的学习做好铺垫。
2. 概念讲解（15分钟）教师通过投影片或板书，简明扼要地讲解句子成分的概念。
教师可以给学生提供一些例句，帮助他们理解句子成分在句子中的作用。
教师还可以与学生一起讨论不同成分的特点和表达方式。
3. 句子成分分类（20分钟）教师将句子成分分为主谓和修饰成分，然后再细分为主语、谓语、宾语、状语等。
通过投影或板书的方式，教师可以为学生展示每个句子成分的定义和例句。
在介绍每个成分时，教师可以提供一些例句让学生分析，并引导他们归纳出该成分的特点和表达方式。
4. 锻炼与训练（30分钟）教师设计一些练习题，要求学生根据所学知识分析句子成分。
练习题可以包括填空、改错或是句子分析等。
通过这些练习，教师可以检查学生对句子成分的理解程度，并帮助他们巩固所学内容。
5. 拓展与应用（25分钟）教师可以提供一些拓展的学习资源，例如阅读材料或作文题目，要求学生在实际应用中运用句子成分的知识。
教师可以指导学生如何分析阅读材料中的句子成分，并通过写作指导，帮助学生在写作中正确地运用各种句子成分。
句子成分教案
句子成分教案句子是语言的基本单位，是表达思想和情感的最小完整单位。
在句子中，各种成分起着不同的作用，构成了句子的结构。
了解句子成分对于提高语言表达能力和语法水平至关重要。
本教案将围绕句子成分展开，帮助学生掌握句子成分的基本概念和用法。
一、主语。
主语是句子的核心成分，通常是句子中动作的执行者或者是动作的施事。
主语的确定需要根据句子的语境和逻辑关系来判断。
例如，“小明在图书馆看书。
”中的“小明”就是主语，他是动作“看书”的执行者。
二、谓语。
谓语是句子的核心成分，表示主语的动作、状态或特征。
谓语可以是动词、形容词、副词等。
例如，“小猫在睡觉。
”中的“在睡觉”就是谓语。
三、宾语。
宾语是动作的承受者或者受事物。
宾语可以是名词、代词、动词不定式、动名词等。
例如，“小明吃苹果。
”中的“苹果”就是宾语。
四、定语。
定语是用来修饰名词或代词的成分，用来限定名词或代词的范围或者说明名词或代词的特征。
定语可以是形容词、数词、代词、名词等。
例如，“漂亮的花儿开了。
”中的“漂亮的”就是定语。
五、状语。
状语是用来修饰动词、形容词、副词或整个句子的成分，表示时间、地点、原因、目的、方式等。
例如，“他昨天很快地跑回家。
”中的“昨天”和“很快地”就是状语。
六、补语。
补语是用来补充说明主语或宾语的成分，使句子的意思更加完整。
补语可以是形容词、名词、副词、介词短语等。
例如，“她变得很漂亮。
”中的“很漂亮”就是补语。
七、同位语。
同位语是用来对名词或代词进行解释、说明或补充的成分。
同位语通常与名词或代词并列，并用逗号、顿号或破折号与之隔开。
例如，“小明，一个聪明的孩子，喜欢读书。
”中的“一个聪明的孩子”就是同位语。
八、插入语。
插入语是用来插入句子的成分，用来表示说话人的感情、态度或者对句子内容的补充说明。
插入语通常用逗号、顿号或破折号与句子的其他部分隔开。
例如，“我告诉你，这件事情真的很重要。
”中的“这件事情真的很重要”就是插入语。
通过对句子成分的学习，学生可以更加准确地理解句子的结构，提高语言表达能力和语法水平。
语文中句子成分教案初中
语文中句子成分教案初中教学目标：1. 让学生掌握句子成分的基本概念和分类。
2. 培养学生正确分析句子成分的能力。
3. 提高学生对句子结构的认知和理解。
教学重点：1. 句子成分的分类和作用。
2. 分析句子成分的方法和技巧。
教学难点：1. 句子成分的辨析和运用。
2. 复杂句子结构的分析。
教学准备：1. 教师准备相关教学材料，如PPT、例句等。
2. 学生准备笔记本，用于记录和学习。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过简单的句子引出句子成分的概念，让学生初步了解句子成分的重要性。
2. 提问：同学们，你们知道一个句子是由哪些部分组成的吗？二、自主学习（10分钟）1. 学生根据教师提供的材料，自主学习句子成分的基本分类，如主语、谓语、宾语、定语、状语等。
2. 学生通过例句，理解各个句子成分的作用和位置。
三、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解句子成分的分类和作用，如主语是句子的主体，谓语是句子的核心等。
2. 教师讲解分析句子成分的方法和技巧，如从主语、谓语、宾语等方面入手，逐步分析句子成分。
四、课堂练习（10分钟）1. 学生分组进行练习，分析给出的句子成分。
2. 教师选取部分学生的答案进行讲解和指导。
五、巩固练习（10分钟）1. 学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2. 教师选取部分学生的答案进行讲解和指导。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结句子成分的重要性和分析方法。
2. 学生分享自己的学习心得和感悟。
教学评价：1. 学生对句子成分的认知和理解程度。
2. 学生分析句子成分的能力和技巧。
3. 学生对复杂句子结构的分析能力。
教学反思：本节课通过简单的句子引出了句子成分的概念，让学生初步了解了句子成分的重要性。
在自主学习环节，学生通过例句理解了各个句子成分的作用和位置。
在课堂讲解环节，教师详细讲解了句子成分的分类和作用，以及分析句子成分的方法和技巧。
在课堂练习和巩固练习环节，学生通过练习题巩固了所学知识。
五种基本句型及句子成分的分析教案
五种基本句型及句子成分的分析教案一、教学目标：1. 让学生掌握五种基本句型：S+V+O、S+V、S+V+IO、S+V+O+IO、S+V+O+O。
2. 使学生了解句子成分的分类，包括主语、谓语、宾语、定语、状语和补语。
3. 培养学生分析句子结构的能力，提高语言运用能力。
二、教学内容：1. 五种基本句型及句子成分的概念和特点。
2. 分析常见句子的结构，识别句子成分。
三、教学重点与难点：1. 重点：五种基本句型的运用和句子成分的识别。
2. 难点：复杂句子结构的分析和句子成分的灵活运用。
四、教学方法：1. 采用实例分析法，通过具体句子来讲解五种基本句型和句子成分。
2. 运用互动教学法，让学生参与分析句子结构，提高课堂参与度。
3. 采用练习法，让学生通过练习巩固所学知识。
五、教学过程：1. 引入新课：通过一个简单句子，引导学生思考句子结构的组成。
2. 讲解五种基本句型：分别讲解S+V+O、S+V、S+V+IO、S+V+O+IO、S+V+O+O这五种基本句型，并通过实例进行分析。
3. 讲解句子成分：介绍主语、谓语、宾语、定语、状语和补语的概念，并进行实例分析。
4. 分析复杂句子：通过复杂句子，让学生学会分析句子结构，识别句子成分。
5. 课堂练习：布置一些练习题，让学生运用所学知识进行分析。
6. 总结与反馈：对本节课的内容进行总结，解答学生的疑问，给予反馈。
7. 课后作业：布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学活动：1. 复习上节课的内容，通过提问方式检查学生对五种基本句型和句子成分的掌握情况。
2. 小组讨论：让学生分成小组，分析一些复杂句子，识别句子成分，分享分析结果。
七、案例研究：1. 提供一个案例，让学生分析句子的结构，识别句子成分。
2. 学生分小组进行讨论，共同解决问题。
八、应用练习：1. 设计一些练习题，让学生运用所学的知识进行分析。
2. 学生独立完成练习，教师给予指导和反馈。
九、课堂讨论：1. 引导学生讨论句子结构在日常交流中的应用，例如如何构造疑问句、命令句等。
句子成分教案：高一语文范文
本文将分享一份高一语文句子成分教案的优秀范文整理。
在教学过程中，句子成分作为语法的重要内容之一，对于学生的语文综合素质有着重要的影响。
本文将从句子成分的概念、分类、辨析等方面进行详细的讲解，并在教案设计中，注重引导学生自主探究和巩固知识，提升学生的语文学习兴趣和能力。
一、教案设计（一）教学目标1. 熟练掌握句子成分的概念、分类和辨析方法。
2. 能够正确运用句子成分对句子进行分析。
3. 能够理解和解释名词、动词、形容词、副词等不同成分在语句中的作用和意义。
（二）教学重难点1. 教学重点：句子成分的概念、分类和辨析方法。
2. 教学难点：对于一些复杂的句子，如何正确地分析句子成分。
（三）教学方法1. 引导学生自主探究和发现问题，通过课堂教学和课外练习相结合，提升学生学习语文时的兴趣。
2. 通过讲解、分析、操练等方式，深化学生对句子成分的认识和理解。
（四）教学过程1. 导入（5分钟）通过举例说明句子成分的作用，引导学生对句子成分的概念和重要性进行了解。
2. 讲解句子成分（15分钟）简单介绍句子成分的分类和辨析方法，并通过举例分析，深化学生的理解。
3. 操练与探究（30分钟）（1）让学生对一些简单句进行分析，加深对句子成分类别的熟悉和辨析。
（2）以一些复杂句子为例，引导学生进行分析和探究，并及时解决学生提出的问题。
4. 巩固训练（30分钟）（1）个人练习，让学生自己对一些句子进行分析，巩固所学知识。
（2）小组互动，让学生相互交流和讨论，对所学知识进行进一步的探究和巩固。
（五）作业布置（5分钟）布置相应的课外学习任务，让学生通过阅读、背诵等方式，持续提高语文学习的兴趣和能力。
二、教学效果分析通过对教案的整理和实际运用，本教学方案能够有效地引导学生掌握句子成分的知识，熟练掌握句子成分的概念、分类和辨析方法。
与此同时，在教学过程中，注重引导学生自主探究和巩固所学知识，提升学生的语文学习兴趣和能力。
本教学方案将对学生的语文综合素质有着重要的影响。
五种基本句型及句子成分的分析教案
五种基本句型及句子成分的分析教案一、教学目标1. 让学生掌握五种基本句型：S+V+O、S+V、S+V+IO、S+V+P、S+V+O+OC。
2. 让学生了解句子成分的分类及功能，能够分析句子成分。
3. 提高学生对英语句子的理解和表达能力。
二、教学内容1. 五种基本句型及例子：a. S+V+O：主语+动词+宾语例如：I (S) like (V) apples (O).b. S+V：主语+动词例如：She (S) reads (V).c. S+V+IO：主语+动词+宾语+宾语补足语例如：We (S) call (V) him (IO) John.d. S+V+P：主语+动词+介词短语例如：They (S) are (V) in (P) the classroom.e. S+V+O+OC：主语+动词+宾语+宾语补足语例如：I (S) think (V) she (O) is (OC) a teacher.2. 句子成分及功能：a. 主语（Subject）：句子谈论的人或事物。
例如：The cat (S) is sleeping.b. 谓语（Predicate）：句子表达的动作或状态。
例如：Eats (V) the mouse (S).c. 宾语（Object）：动作的承受者。
例如：I (S) like (V) apples (O).d. 宾语补足语（Object Complement）：补充说明宾语的状态或性质。
例如：She (S) calls (V) him (O) John.e. 状语（Adverbial）：修饰动词、形容词、副词或整个句子。
例如：Quietly ( Adv ) he (S) opens (V) the door.f. 定语（Attributive）：修饰名词，说明名词的性质、数量、状态等。
例如：The red (Attr) car (N) is fast.g. 补语（Complement）：补充说明主语的状态或性质。
语文句子成分分析教案
语文句子成分分析教案一、引言语文句子成分分析是语文学习中的一个基础知识点，通过分析句子的成分结构，学生可以更准确地理解句子的意义和语法规则。
本教案旨在通过系统的教学设计，帮助学生掌握句子成分分析的方法和技巧，提高学生的语文分析和理解能力。
二、教学目标1. 知识目标：a. 掌握句子成分的概念和分类；b. 熟练运用主语、谓语、宾语、状语等句子成分进行句子分析；c. 理解句子成分对句子结构和意义的影响。
2. 能力目标：a. 能够准确判断句子中的主语、谓语、宾语和状语；b. 能够独立分析句子的成分结构；c. 能够应用句子成分分析知识，提高对文章的理解和写作能力。
三、教学内容1. 句子成分概念和分类a. 句子成分的定义和作用；b. 句子成分的分类：主语、谓语、宾语、状语。
2. 主语的分析a. 主语的定义和特点；b. 主语的判断方法；c. 通过练习强化对主语的分析能力。
3. 谓语的分析a. 谓语的定义和特点；b. 谓语的判断方法；c. 通过练习强化对谓语的分析能力。
4. 宾语的分析a. 宾语的定义和特点；b. 宾语的判断方法；c. 通过练习强化对宾语的分析能力。
5. 状语的分析a. 状语的定义和特点；b. 状语的分类和判断方法；c. 通过练习强化对状语的分析能力。
四、教学过程1. 导入引导通过举例、问题导入等方式激发学生对句子成分分析的兴趣，引导学生思考句子成分的作用和重要性。
2. 知识点讲解依次介绍句子成分的概念和分类，并详细讲解主语、谓语、宾语和状语的定义、特点和判断方法。
通过多个示例帮助学生理解并掌握这些概念。
3. 分组合作将学生分成小组，每个小组选取一篇短文，通过合作分析短文中的句子成分，互相讨论并总结成果。
鼓励学生提出问题、解决问题，并展示自己的分析结果。
4. 教师梳理和解读教师对每个小组的分析结果进行梳理和解读，指出正确的分析方法和注意事项。
同时，帮助学生发现错误或不完整的分析，引导他们进行修正，并给予及时的指导和反馈。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
句子成分教案句子成分分析句子成分分析：一一主语、谓语、宾语、定语、状语、补语一、主语、谓语1、主语多表示人或事物。
作为被陈述的对象，在句首能回答“谁”或者“什么”等问题。
例如：（1 ）今天晚上II特别冷。
（2）［明天这个时候］，我们I就可以走出戈壁滩了。
以动作、性状或事情做陈述的对象的主语句。
例如：（1）笑I是具有多重意义的语言。
2、谓语是对主语的叙述、描写或判断，能回答主语“怎么样”或“是什么” 等问题。
（1 ）动词性词语经常做谓语。
例如：他I ［只］答应了＜一声＞。
南海一中I 留下＜过＞（许多人）的梦。
我I ［最近］去＜了＞＜一趟＞北京（2）形容词性词语也经常做谓语。
例如：太阳I热烘烘的。
人参这种植物，I 娇嫩＜极了＞。
（3）主谓短语做谓语。
例如：这件事I大家都赞成。
主语谓语（主谓短语）（4）名词性词语做谓语。
这种情况很少见，有一定的条件限制。
可参考文言文中的判断句。
例如：鲁迅I浙江绍兴人。
主语谓语（名词短语）明天I教师节。
主语谓语（名词）她II大眼睛，红脸蛋。
主语谓语（定中短语，表容貌）3宾语是动作的对象或承受者，常位于及物动词或介词后面。
宾语可由名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、动名词、宾语从句等来担任。
1）名词性宾语。
这种情况较普遍，多数动词只能带名词性宾语，如: 给、读、写、讲、修建、交流、挖、交换、校对、跟随等。
例如:玫瑰花我给你们俩十朵，给你紫红的，给她粉红的（2）动词、主谓短语做宾语。
它们充当宾语有一定条件，如：感到、加以认为、觉得、希望、企图、建议、允许、提议、给以等。
例如: 最有效手段是进攻。
（动词作宾语）谁说女子不如男？（主谓短语作宾语）二、定语、状语、补语1、定语“的”定语的标志（1）描写性定语,多由形容词性成分充当。
例如：（弯弯曲曲）的小河。
青春气息。
（风平浪静）的港湾。
（2）限制性定语：给事物分类或划定范围，使语言更加准确严密。
例如:（晓风残月中）的长城。
（野生）动物。
（古城大理）的湖光山色。
（3）助词“的”：定语和中心语的组合，有的必须加“的”，有的不能加“的”，有的可加可不加。
单音节形容词作定语，通常不加“的”，例如：（红）花、（绿）叶、（新）学校、（好）主意等。
双音节形容词作定语，常常加上“的”，特别是用描写状态的词，例如：（晴朗）的天、（优良）的传统、（动听）的歌声、（粉红）的脸等。
2、状语“地”状语的标志（1）描写性状语：主要修饰谓词性成分，有的是描写动作状态，有些是限制或描写人物情态。
例如：他［突然］出现在大家面前。
小李［很高兴］地对我说。
（2）限制性状语：主要表示时间、处所、程度、否定、方式、手段、目的、范围、对象、数量、语气等。
例如：［午后］，天很闷，风很小。
［白］跑一趟。
（方式）她的身上［净］是水。
（净=全，表范围）（3）助词“地”：助词“地”是状语的标志。
状语后面加不加“地”的情况很复杂。
单音节副词做状语，一定不加，有些双音节副词加不加“地”均可，例如“非常热：非常地热”。
形容词里，单音节形容词做状语比较少，大都也不能加“地”，例如“快跑、苦练、大干”。
多音节形容词有相当一部分加不加都可以，例如“热烈讨论：热烈地讨论/仔细看了半天：仔细地看了半天”3、补语“得”补语“的标志（1）结果补语：表示动作、行为产生的结果，与中心语有因果关系，补语常用的是形容词，少数用动词。
例如：这个字写〈错〉了。
她哭〈红〉了双眼。
上课前十分钟你得叫〈醒〉我。
(2)程度补语：程度补语很少，限于用“极、很”和虚义的“透、慌、死、 坏”等，表示达到极点或很高的程度，也可以用量词短语“一些、一点”表示很 轻的程度。
谓语中心语多是形容词。
例如:次要好〈一点〉。
(3) 状态补语：表示由于动作、性状而呈现出来的状态。
中心语和补语中 都有助词“得”。
例如:(4) 趋向补语：表示动作的方向或事物随动作而活动的方向，用趋向动词 当。
例如:远处传〈来〉了他的笑声。
所有的同学都坚持〈下来〉了。
把生命交〈出去〉。
(5) 数量补语：表示动作发生的次数，动作持续的时间，或者动作实现以发生〈在2008年〉。
(7)可能补语：这种补语的中心语主要是动词，也有少数是形容词。
两种，一种是用“得”或“不得”充当，表示动作结果能实现或不能实现，另一心里痛快〈极〉了。
这几天真是烦〈透〉了。
这家伙讨厌〈死〉了。
比上有的同学对许多问题想得〈太简单，太浅〉。
讲的人讲得〈眉飞色舞 〉，听的人听得〈津津有味〉。
他高兴得〈眼泪都流出来了〉。
人绝不能轻易到目前所经历的整段时间。
例如：看了 ＜几遍 ＞。
等了 ＜一会儿＞。
来了 ＜两个月＞。
(6)时间、处所补语: 多用介词短语来表示动作发生的时间和处所，包括示动作的终止地点。
例如:她生〈在南海〉，却不知道死〈在何方〉这件事补语有种是在结果补语或趋向补语和中心与之间插进“得/不”，表示动作的结果、趋向可能不可能实现。
例如：这个东西吃〈得〉吃〈不得〉？作业一定要认真做，马虎〈不得〉。
看得清楚，看＜不＞清例题（年轻）的我们II ［一定］［要］学＜好＞（科学）（文化）知识。
［昨天］,（全班）同学I〔都〕做〈完〉了（语文）作业。
他（主）非常诚恳地（状）征求（谓）大家的（定）意见（宾）。
秋天比春天（主）更（状）富有（谓）欣欣向荣的（定）景象（宾）。
汽车（主）｛在［望不到边际的］（定）高原上｝（状）奔驰［在长期的奋斗中，］（状）我（主）一向（状）过着（谓）朴素的（定）生活（宾）。
由上所述，我们把汉语常式句的语序简单归纳为：状语+定语+主语+状语+谓语+补语划分句子的口诀：句子成分要划对，纵观全局找主谓。
主前定状谓后补，谓前只有状地位。
“的”定“地”状“得”后补，宾语只受谓支配。
我们所说的倒装句指古代汉语句子成分顺序相对于现代汉语句子成分顺序来说的。
让学生掌握现代汉语句子成分划分方法及句子成分顺序，可以借此推导出倒装句的四种类型：宾语前置，状语后置，主谓倒装，定语后置。
如判断一下例句分别属于倒装句中何种类型？①忌不自信。
（《邹忌讽齐王纳谏》）②覆之以掌（《促织》）③甚矣，汝之不惠（《愚公移山》）④蚓无爪牙之利，筋骨之强。
（《荀子？劝学》）推导步骤如下：（一）例句①忌不自信。
第一步：对于古代汉语句子，我们可以直译成现代汉语然后利用句子成分划分的符号对译句进行句子成分的划分。
女口：忌不自信。
（《邹忌讽齐王纳谏》）直译为：邹忌［不］相信自己。
第二步：对原句进行句子成分划分。
可直接根据直译之后的句子相对应的成分直接在原句中用符号标识出来。
如直译后句子中“邹忌”是主语，那么原句“忌” 就是主语；“相信”是谓语，那么“信”就是谓语；“自己”是宾语，那么“自”也仍为宾语。
女口：忌II ［不］自信。
主+状+宾+谓直译为：邹忌II ［不］相信自己。
主+ 状+谓+宾可见"忌不自信”的成分顺序是“主+状+宾+谓”。
相对于前面总结的现代汉语常式句成分顺序来说，例句中宾语“自”放在了谓语动词“信”的前面，这就叫做宾语前置。
宾语前置主要是看宾语和谓语的位置关系，如果宾语在谓语前面，就是宾语前置了。
句子成分划分口诀主谓宾定状补，一般成分弄清楚。
基本成分主谓宾，附加成分定状补。
单句的划分1、划分符旦2、划分方法一次划分：先分出主语和谓语，如果有宾语，也要划出。
然后，再找出主、 谓、宾的中心语。
例如：一只小蜜蜂 轻轻地落在一个正在走神的同学的鼻尖上了。
二次划分：至U 主语和宾语的中心语前划定语，至U 谓语的中心语前或句首划状 语，再到谓语中心语后划补语。
例如：（一只）（小）蜜蜂 ［轻轻］地 个正在走神的同学的鼻尖上 >了。
二、句子主干：包括：主语、谓语、宾语。
三、找句子主干要注意的问题:1、碰到有否定词“不、没、没有”等的句子要把否定词保留在句子主干中主语讲谁或什么，陈述主语是谓语。
动词涉及人或物，涉及成分叫宾语。
修饰限制算定状，补充说明就是补。
定语用在主宾前， 谓前为状谓后补。
还有标志的地得，帮助分清定状补。
注意位置和关系， 认真分析莫疏忽用“”划分主语。
用“划分谓语。
用“标出宾语。
用“（）”标出定语。
用“[]” 标出状语。
用“ < > ”标出补语。
落 < 在一女口：我不看（枯燥无味）的书。
主干：我不看书。
2、主语、谓语、宾语的中心词是并列结构的，要把整个并列结构找出。
女如：（赵州桥）（高度）的技术水平和（不朽）的艺术价值，［充分］显示了（我国劳动人民）的智慧和力量。
主干：技术水平和艺术价值显示智慧和力量。
3、主谓短语作宾语的句子应把整个短语保留在主干里。
女口：我［清楚］地看见他来了。
主干：我看见他来了。
练习：1判断下列句子的主干划得正确与否，对“V” ,错“X”①地势渐渐更加陡起来。
一一地势陡起来。
（）②它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情。
一一眼睛流露出悲苦和恐怖。
（）③通话时，我就坐在离电话机不远的椅子上。
一一我坐。
（）④我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来。
一一我苏生过来。
（）2、找出下列句子的主干：A、这个神话是人们无法认识死海形成过程的一种猜测。
B我国桥梁事业的飞跃发展，表明了我国社会主义制度的无比优越。
C地中海沿岸被称为西方文明的摇篮。
D、抵御沙丘的方法是植树种草。
1、判断下列句子的主干划得正确与否，对“V”，错“X”①地势渐渐更加陡起来。
一一地势陡起来。
( )②它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情。
一一眼睛流露出悲苦和恐怖。
③通话时，我就坐在离电话机不远的椅子上。
一一我坐。
④我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来。
一一我苏生过来。
2、找出下列句子的主干:A、这个神话是人们无法认识死海形成过程的一种猜测。
我国桥梁事业的飞跃发展，表明了我国社会主义制度的无比优越。
地中海沿岸被称为西方文明的摇篮。
D、抵御沙丘的方法是植树种草练习用符号法划分下列句子1.孔子是中国历史上伟大的教育家2.他想要改正错误3.庄子的学说是一种崇高的美学4.他努力地想记起他的容貌5.周总理是一个健谈的人6.近几年来，父亲和我都东奔西走地忙碌7.一个衣服褴褛，满脸皱痕的年老水手在船上卖牡蛎8.王老师教我们历史9.他的伟大之外在于它能够战胜困难，重新振作起来10.我诚恳地接受你的批评11.这件事愁得他一夜没合眼12.大堤出现险情这个消息很快就被登到报纸上去了13.鲁班所做的时代，距现在已经好几千年14.因为鲁班的技艺高超，后世的建筑工匠、木匠尊称他为“祖师”15.鲁班用锯齿状的竹片在一棵小树树干上来回拉起来16.鲁班想，如果用铁片代替竹片，效果可能会更好17.直到今天，锯子们是工匠们干活的主要工具18.后来，鲁班又陆续发明了木刨、钻、墨斗和进尺等许多木匠工具19.出去发明了许多工匠工具外，鲁班在其他方面还有不少创新20.蔡伦出生在一个贫苦的铁匠家里初中常见的病句类型举例（一）、成分残缺：例1:通过医生的精心治疗，使他很快恢复了健康。