王丽 《指南》背景下的幼儿园科学活动解读

话题
主讲人
具体论点与内容：
课题研究沙龙
2. 围绕话题，众人各抒己见
课堂教学研讨组(6-10 年)：结合上面的主话题、自己的科 绘活动展示及班级特色活动，选择一个点谈谈自己的反思、感 受。
科绘特色研讨活动暨沙龙活动记录表 执教课题： 执教时间： 执教者： 活动方案： 活动后反思（可选择以上的一个话题进行阐述）
在正确的时间问正确的问题（适当干预）
▪ 在儿童的提问下，教师调整活动的方式与节奏 ▪ 在教师的提问下，儿童表达他们的理解和技能
问题从哪里来
❖ 问题来自于兴趣 ❖ 从日常生活中提出问题 ❖ 与当下的活动紧密相联（生蛋熟蛋） ❖ 来自于学习者自身的成长经历 ❖ 来源于周围的环境
问题设计的基本要素Βιβλιοθήκη ❖ 科学与艺术 ❖ 科学与阅读
围绕“科艺整合”课题
❖ 每周一次班级实践式特色课程（各取所长） ❖ 每月一次小组讨论式教学研讨（智慧碰撞） ❖ 双月一次全园参与式沙龙论坛（交流反思） （感言教育动态、发布求助信息、分享教育
智慧 ）
科学幻想画 在实践中探索“科艺整合”的点
科艺游戏
科学幻想剧
科艺小制作
英国幼儿园让宝宝自己探索知识
❖ 在英国幼儿园的课堂上，老师很少用讲课的 方法传授知识，而是以小组和个别辅导为主， 通过自己的操作和探索得到知识，培养技能。 所有的教学方法都充分体现了儿童主体性的 观念，符合宝宝的心理特点。比如，在解释 “浮”和“沉”意义的时候，让宝宝在水盆 里摆放塑料片、铁片、纸片进行观察;
——活动过程、有效指导
孩子眼中的科学是……科学是 什么.wmv
〔加拿大〕苏珊 主编
成人眼中的科学是……
一些儿童的解释（画图的方式）
▪是我手臂的力量。 ▪它是自己想这么滚的。 ▪是斜面的材料不同。
找出儿童的概念
▪ 听儿童在说什么、在做什么（地底下有什么？）
▪ 讨论 ▪ 动手活动
儿童有什么——我们怎么做
支持儿童实现学习成果
丹麦幼儿园
走进森林的大自然幼儿园—— 每天早上，小朋友们一起到森林里，去观 看自然界里的各种动物、植物，积累了 大量的地理、动物、植物知识，
❖ 挪威幼儿园让孩子亲近阳光自然和交 流
❖ 意大利幼儿园注重想象力和创造力
我们的行为——
❖ 环境支持 ❖ 游戏体验 ❖ 领域渗透（科学与艺术、
科学行为：科学行为的习惯性和科学行为的自觉性。
科学技能：发现科学问题；分析科学问题；解决科学问题。
思考——
❖ 结合《指南》—— 我们的方法、策略 我们的儿童观、教育观 ……
《指南》科学部分的目标
？
科学部分的目标
❖ 目标1 亲近自然，喜欢探究 ❖ 目标2 具有初步的探究能力 ❖ 目标3 在探究中认识周围事物和现象
——让我们知道每个孩子处于哪个发展点上， 据此决定可以对幼儿建立什么样的期望，应 该提供什么样的学习经验。
点滴体会，谨作交流， 敬请批评指正！
谢 谢！
科学与阅读）
环境支持
研究成果表明： 科学学习环境
能够发挥其在科学 教育中的重要作用。 人们在其中可以追 求和发展科学趣， 从事科学探究，提 升科学能力。
形成动态发展、幼儿参与的环境
玩中学问大
小问号、小实验、小制作、小故事、小发明
全园科学混龄游戏
大胆交往（挂牌游戏） 同伴教育 合作探究
领域的渗透与整合
回顾
❖ 科学大概念 ❖ 幼儿有什么 ❖ 我们怎么做
关注孩子的科学核心素养
概括 交流 直观想象 合情推理 科学应用 ……
具有科学素养的人应具备五个方面的素养：
科学情感：关注科学、敏感性；对科学的积极态度；对科学 的责任感。
科学认知：自然科学认知、社会科学认知。
科学伦理：人与自然的关系；人与人的关系；科学道德观； 科学发展观；科学世界观。
法国幼儿园
❖ 科学技术活动是他们十分重视的一个方面，随着 宝宝年龄的增长而不断加强。宝宝在动手动脑的 制作、拼拆、修补等活动中，了解事物的属性、 特征，理解事物之间的关系。
比利时：在玩中培养孩子的个性
目标就是让孩子们学会应用常识，使他能够 学会应付日常生活，并学会感知生活中的 乐趣。孩子大部分时间都在老师的带领下 玩游戏。
澳洲版的《儿童学习与指南》
❖ 归属
❖ 存在——儿童时期是自身成长、探索和认 识世界的重要阶段。 形成
❖ 响应儿童需求 ❖ 规划和实施“在游戏中学习”：在游戏过程
中探索、创造、即兴发挥和想象。 ❖ 学习环境：积极响应他们的兴趣和需求，能
成为愉悦的场所。 ❖ 提供学习体验的延续性：让儿童能够成功过
渡衔接 ❖ 评估和监督儿童的学习：以提供相关信息并
课题研究沙龙
1.收集信息，确立沙龙话题
如： 骨干教师抛出主话题
“科学绘本教育”沙龙活动议题
1.你认为在幼儿园可以选择哪些方面的科学绘本？ 2.科学绘本可以有哪些呈现方式？ 3.如何创设科学绘本活动的教育环境？（包括大环境、小 环境） 4.如何体现灵活多样的科绘教育形式与方法？
“科绘教育”沙龙活动记录表
课题研究沙龙
﹡教育技能提高组(5 年内新教师)： 结合班级的科绘特色，谈谈你的做法及过程中的困惑。 “科绘特色教育”方法探讨暨沙龙活动记录表 执教班级特色： 过程中的困惑：
发言人：
“理论锤炼、实践反思、专业提升” “实践---反思---再实践”
科学大绘本
亲子同台，走向社区
❖ 围绕探究 ❖ 好奇、好问、好表达、好探索
宽度——思考的范围 深度——思考的层次 角度——思考的方向 精度——表述的精确度 难度——思考的力度
关键在于问题与问题之间是否可以建立内在的逻辑性。 科学活动：三脚架
国际视野下的儿童科学活动
美国幼儿园生活体验活动
❖ 牙医的亲临教学
❖ 菜园里果蔬的亲自种植
❖ 科学观察课
户外野餐
美国现代儿童科学教育的主要特点
1.帮助教师准确把握科学教育的基本方向
3.为教师选择适宜的教学内容 。 ——选择什么题材？
《指南》一些目标的表现是把学习和发 展结合在一起表述的，可启发教师去考虑 “教（学）什么”。如“能察觉到动植物 的外形特征、习性与生存环境的适应关系” 等。
❖ （科学：我们的动物朋友系列活动）
4.帮助老师了解幼儿科学教育教学的途 径与方法，有效支持幼儿的学习。
●无统一的儿童科学教育大纲。教师可自由选择科 学教育方案，制定适合本园和本班儿童的科学教育计划。
●儿童学科学的重要方式是个别的科学探索活动， 其中教师的指导很少。
●学校、家庭、社会三结合的儿童科学教育网络。 ●儿童科学教育与早期阅读、艺术等密切联系。
●儿童科学教育中实施认知、技能和方法、态度、情 感三者的统一
《指南》背景下的幼儿园 科学活动解读
南通海门 王丽 2015.12
关键词：探究
❖ 《指南》——幼儿科学学习的核心是激发探 究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能 力。（核心价值）
❖ 定位幼儿的科学活动为“科学探究”。
注意事项：
……直接感知、亲身体验和实际操作进行 科学学习……
《指南》给我们提供的帮助