用赏识的眼光看待学生
班级管理的方法
班级管理的方法班级的管理工作实际上是一门艺术,是需要我们花时间去研究、去理解、去感悟的工作。
如何来管理班级是我们班主任都关心的话题,我觉得班级管理应该是充满“人性化”的管理,为此我在班级管理中着重注意下面四点:1 带着欣赏、赏识的眼光看学生“好学生都是表扬出来的。
”班主任要用欣赏的眼光看学生、观察学生,及时发现学生长处,捕捉学生言行中的闪光点,及时给以表扬鼓励,让学生有成就感,使学生带着愉悦轻松的心情学习生活。
每一个学生都有自己的特点,作为班主任我想我们很容易找到每一个学生身上的闪光点,虽然可能只是一个小小的闪光点,但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。
前苏联著名的教育家马柯连科曾经有这样一句话:“用放大镜看学生的优点,用缩小镜看学生的缺点”。
作为班主任我们平时难免要批评学生,如果要批评学生一个缺点的时候,不妨先表扬他的优点,因为如果我们在课常上发脾气批评学生,可能会弄得自己很难堪下不了台,而且我发现用这种方法批评学生,即使他表面上服气了,但实际上他只是慑于你做班主任的威严而心里不服气,而我们如果用这种“先表扬后批评”的方式批评学生,学生比较容易接受,也不会产生对立情绪。
在平常的学习、生活中,我们也可以尽量学会去欣赏学生,赏识学生,只要用欣赏的眼光去看学生,真的会发现我们的学生还是蛮可爱的,而且这样做有助于与学生建立一种融洽、信任、互助的师生关系。
2 建立一支高效率的班干部队伍班委是全班学习与活动的核心,起到龙头带领作用。
班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布,一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的,所以建立一支高效率的班干部队伍就显得尤其重要,在选班干部时选择那些有号召力的、富有责任心的、而且敢作敢为的学生做班干部,当然班干部还应该具备“四心”:热心、细心、爱心、耐心。
有了得力的班干部,班主任工作就显得轻松多了,然后班主任和班干部一起,在全班学生达成共识的前提下,制定出一系列的“班规”,当然,班规的具体内容每学期都应根据班级的实际和学校的要求,及时地作出适当的调整,使班规跟上学生、班级的变化,不断提高要求,引导学生的行为和品德向更高的层次发展,促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。
用赏识的眼光看待学生
2014-04案例反思自信心是最宝贵的，它就像早晨荷叶上的露珠，一不小心就会丢掉，需要老师用心呵护。
一个学生若失去自信，那么他除了放弃还能干什么？所以，如何培养学生的自信应该是每一个班主任首先要考虑的。
我觉得培养自信应从扬长开始，也就是说要用赏识的眼光看待学生。
她是班里让我最头疼的一个女生。
全年级几乎每个班里的“风头浪尖”人物她都认识，不论是放学还是课间，我班门口都有一些学生聚在一起叫她。
我有种预感，若不加制止，不久的将来，可能会有事情发生！我赶紧就把她找到办公室，先是批评这种拉帮结伙的行为，接着又苦口婆心地阐述“近朱者赤，近墨者黑”的道理，一番恩威并重之后，我长出一口气，心里的石头总算落了下来。
可是我的努力并没有换来理想的效果，最担心的事情还是如期发生了，早上才谈了话，晚自习她前就与外班同学发生了矛盾冲突，经调查事情本与她无关，可是为了“大姐”义气，她还是参与了。
我无法形容当时的心情，感到自己很失败。
她性格倔强，脾气火暴，一般同学都接受不了。
我每月都要在班里进行一次无记名投票，让学生反映班里存在的问题，以此来了解学情。
每次反映回来的名单中，她的名字几乎占到了一半以上。
有反映爱骂人的；有反映在宿舍里打闹的；有反映放假上通宵的；有反映抄作业的……我曾把她叫到办公室里，把名单拿出来给她看，逐一核对是否属实，她都全部承认。
我让她写保证书，从300字一直写到3000字，现在我的抽屉里她的检查和保证书加起来有厚厚一沓。
我几乎用尽了所有的方法，收效甚微。
依然是大错偶犯，小错不断。
我完全失去了信心，只好用“孩子改错也需要时间”来聊以自慰。
她成了我头顶的山，压得我愁眉不展。
后来，有一次学校开会，我听到了这么一句话：要想地里不长杂草，就让地里长满庄稼。
我顿时心头一亮，脑海中马上想到了她。
我不禁自问，是不是自己的教育方法不当？每次谈话，我们谈论的都是她的错误，难道她身上一点闪光的地方都没有吗？我的教育方法是不是荒芜了她的心灵？这么一想，我的心里顿时又充满了自责。
教育笔记-用赏识眼光看待孩子
教育笔记-用赏识眼光看待孩子
教育笔记：用赏识的眼光看待孩子
玮玮是一个很调皮的男孩，平时他的表现就很突出，没有坐相，总是一膝盖跪在椅子上，不管活动中，还是课间总用大嗓门说话，午睡时头总是翘起头往四周观望，脸上总是笑嘻嘻的表情。
当老师指出他的毛病，他就会一脸惭愧的样子看着你，好像被批评的无辜，过一会老毛病就又犯了。
当我们向家长反映这些情况时，他的奶奶很头疼，有时会以警告的口吻告诉他“你再不乖以后不来接你了。
他老是这个样子，在家也很调皮，很不听话，我管不住的！”每当，放学来家长来接他时：总会问“你今天表现的好吗？上课认不认真？今天怎么又没有五角星？等等。
”孩子变成这样，我想大概是家长管教的方法不当吧。
春游那天，他开心得手舞足蹈，我说：“你是男子汉，一定很勇敢的，对吧！今天我要让你保护、照顾小女孩！”他开心地点头，一脸的自信与自豪。
一路上他都是轻声细语，小手一直牵着邱羽彤，生怕她摔倒，迷路，还主动帮她铺报纸，让她坐下休息。
想不到，顽皮、大大咧咧的玮玮竟然判若两人，变得如此乖巧、懂事、能干。
我就以赏识的语气对他说：“你可真棒！真是个听话又能干的孩子。
你知道你是个善良、听话的孩子，从不与小伙伴吵架，还喜欢帮助老师做事情，小伙伴可都要向你学习！如果以后你能遵守活动规则，养成认真听讲，轻轻走、轻轻说的好习惯，那老师小朋友会更喜欢你”。
他点了点头，认真地说：“知道了，我会听老师话的，我会的”。
是啊！对他这样的孩子，我们不该一直教育、批评他，抓住缺点不放，该学会用赏识的眼光看待孩子，因为每个孩子都有他的闪光点，只要我们善于捕捉，尝试采用鼓励、激励、奖励的方法，孩子的行为会明显有所好转的。
尊重差异赏识学生发言稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家共同探讨一个重要的教育话题——尊重差异，赏识学生。
在教育的道路上，我们既要关注学生的共性，更要尊重学生的个性，发现每个学生的闪光点，从而激发他们的潜能，帮助他们实现人生价值。
一、尊重差异，是教育的基本原则1. 学生之间的差异是客观存在的在现实生活中，每个学生都有其独特的个性、兴趣、特长和潜能。
正如教育家陶行知所说：“教育者应该尊重学生的个性，关注学生的差异，发掘学生的潜能。
”尊重差异，就是要正视学生之间的差异，因材施教，让每个学生都能在适合自己的环境中茁壮成长。
2. 尊重差异，有利于学生的全面发展尊重差异，就是要关注学生的个性发展，培养学生的综合素质。
在尊重差异的过程中，教师应充分发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，挖掘他们的潜能，从而实现学生的全面发展。
二、赏识学生，是教育的艺术1. 赏识学生，是激发学生潜能的关键赏识教育，是一种以学生为本的教育理念。
在赏识教育中，教师要以赞赏的眼光看待学生，发现他们的优点和进步，给予他们肯定和鼓励。
这样，学生才能在教师的赏识中树立自信，激发潜能，实现自我超越。
2. 赏识学生，有助于培养学生的创造力赏识教育强调培养学生的创新精神和实践能力。
在赏识教育中，教师应鼓励学生勇于尝试，敢于创新，尊重他们的独特想法。
这样，学生在教师的赏识中，才能不断拓展思维，提高创造力。
三、如何尊重差异，赏识学生1. 深入了解学生，关注个体差异教师要从学生的兴趣爱好、性格特点、学习能力等方面深入了解学生，关注他们的个体差异。
在教学中，教师要因材施教，针对不同学生的特点，制定合适的教学策略。
2. 创设宽松的学习氛围，鼓励学生表达自我教师要为学生创设一个宽松、和谐的学习氛围，鼓励他们勇敢地表达自己的观点，展示自己的才华。
在这个过程中，教师要善于发现学生的闪光点，给予他们充分的肯定和鼓励。
3. 适时调整教学策略，关注学生成长教师要根据学生的学习情况，适时调整教学策略。
用赏识的眼光帮助孩子树立自信
用赏识的眼光帮助孩子树立自信背景担任班主任以来，遇到了许多类型的学生，他们对事物有自身的认识，我们要去改变他们，按自己的期望去塑造他们还真不容易，这不仅仅要求我们要关心学生，更要求我们要欣赏他们，用足够的机智去引导他们成长，让孩子们能够成为情智共长的新一代。
下面是我班主任工作中遇到的一名学生，在引导他成长的过程中，给了我诸多启发。
案例小明是我班上一个不喜爱学习的孩子。
生活在一个单亲家庭里，家境贫困。
每天拖着个破书包到学校来，穿戴不整，同学也较少与他交流，都嫌他脏，他好像就活在自己的世界里一样，而且纪律很差。
家长也不把学习当回事，只顾着自己忙农活从不重视。
如今这个孩子上了六年级在学习上照旧，从不进取，他的各科成绩基本上都不及格。
由于成绩差每位任课教师都不太喜欢他，也包括我在内，说实话哪个老师不喜欢有上进心，有进取心的好孩子。
他曾不断受到过老师的批评，学习上的略势使他失去了信心，也就更加破罐子破摔了。
后来，我就想不能总这样下去呀，他一点变化都没有，那我这班主任不就白当了。
总该让他建立起自信，在学习上有所进步才行。
于是我就开始行动：关注他的个性和特长，关注他的爱好和才能，关注他的家庭和他自己的精神世界，我在对他的态度上也转变了不少，不再像先前那样大声训斥他了，力争让这只掉队的羔羊归队。
上课时多关注，抓住他的每一个闪光点进行表扬与鼓励。
每天课余时间为他辅导，多次上门与家长谈心了解近况。
一次课上，我请他读课文，开始他还有些腼腆，慢慢地声音大了，感情也有了。
这时我抓住时机，走过去，轻拍他的小肩膀，对着全班同学说：“你们看，小明进步了！” 这时底下一片掌声，这是为他喝彩的掌声。
他笑了，笑的是那样的甜，那么地灿烂。
那是获得成功的喜悦，那是受人尊重的，受人赞扬的欢喜。
自此，他比以前有自信了，各方面都进步了不少。
案例分析从小明的这件事中，我们不难看出来，之所以先前他的成绩差，老师同学都不喜欢他，在于他一直是处在角落里，得不到别人的赏识、帮助，心里想着反正都不好了，也没必要再努力了。
以赏识眼光激励学生
以赏识的眼光激励学生我校在2006年开始在高一学生中进行了全方位的课改实验,我有幸担任了第一届课改的老师,在经历了近两年的紧张而充实的课改生活后,我对课改有了更深刻的认识。
下面对课改过程中自己在赏识、激励学生方面作一些探讨:一、榜样激励法学生都有崇拜伟大人物的心理倾向,他们崇敬的对象有生活在身边的人物,如父母、老师;有历史和生活环境中的人物,他们对崇敬的人物会毫不怀疑地接受和仿效,并且作为学习、生活中仿效的榜样。
针对这一特点,首先要求老师要言传身教,为人师表,处处做学生的表率。
老师成为学生心目中的榜样对教育效果至关重要,学生对所崇敬的老师的教导言听计从,并且处处有模仿的倾向。
其次要把世界上各个历史时期的伟人和科学家,如居里夫人、爱迪生、爱因斯坦等勤奋学习的事迹介绍给学生,这对他们也是很有帮助的!特别是让学生知道伟人并不是天生就是伟人,相信伟人的经历可以振奋学生丧失了的意志,并且对自己的未来抱有希望,产生超越现在障碍的勇气。
另外是树立学生周围的榜样,如本校本班的先进分子,一方面扬声势、造气氛,并请先进者介绍先进事迹,激励其他学生效仿,向他们看齐。
另一方面,在给予先进者肯定的同时,对他们提出更高要求,引导他们看到不足之处,加以改进,这样既奖励了先进,又激励了后进。
二、情感激励法感人心者莫乎情。
学生的情感具有两面性,既有对现实否定情绪,产生消极伤感之情;也有对现实的积极肯定,激昂向上的进取情感。
因而在教学过程中,我们应把自己的爱心与温情化作细雨,去滋润学生的心田,使学生把外界刺激逐步转化为自我鼓励的内驱力。
在教育学生时,抓住时机,巧妙激励学生。
有时运用学生对昔日的痛恨之情,使其吸收失败教训,警惕重蹈覆辙;有时充分利用学生获得成功时体验到的那种兴奋,让积极的情绪长驻学生心中。
同时,在日常教育过程中,我总是从欣赏学生的角度同学生交谈,拉近师生距离,让学生愿意把老师当知心朋友,吐露内心秘密。
学生也在爱护与尊重中感到老师的理解与真诚。
用赏识的眼光看待每一名学生
用赏识的眼光看待每一名学生(总7页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--用赏识的眼光看待每一名学生摘要：世界上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个学生。
本文认为班主任在班级管理中一方面应该用赏识的眼光看待每一名学生、重视转化学困生；另一方面应该培养班干部，增强班级凝聚力，从而创建良好的班风，学风，形成一个优秀的班集体。
关键词：赏识教育赞美鼓励在学校里，时不时会听到一些班主任抱怨的一些声音：现在的学生太难教了，学生总是不敢主动回答问题；班干不得力啦等等．也有的班主任说：“纪律、规范天天讲，时时讲，可学生总是明知故犯，真是头痛。
”我不禁会想起这样的一句话：“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。
当庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼。
作为班主任，要了解学生的方方面面的情况，才能“对症下药”。
要抛开成见，转变“朽木不可雕”的思想，动之以情，晓之以理，在对待学生的问题上，我认为班主任应该向农民学习，不要一味怨学生，要从自己身上找原因，采用适当的教育方法。
在一直的班主任工作中，结合我的工作实际，我认为，接手一个班，首先用赏识的眼光去看待班中的每一名学生，会起到很好的效果。
下面就谈一谈我的一些关于用赏识的眼光看待每一名学生的做法与心得。
一、用赏识的眼光看待每一名后进生现在大多数班集体，都有几个学生的行为与学校、老师所要求的背道而驰。
他们有的是学习不认真，拖了班级的后腿；有的是违反纪律，扰乱正常的教学秩序。
更有甚者，个别后进生竟在课堂上顶撞老师。
这些学生往往被视为有过失的学生，这时候他们的心理活动有其自身的特点。
过去，我在主观上总想帮助他们改掉过失，但有时自己往往一激动就会说出事前不想说的、伤人自尊的话，这样就伤害了学生，又有损教师自己的形象。
不但于事无补，反而适得其反。
教育并没有实质性的效果。
心理学告诉我们：人人都需要赞赏，如同人人都需要吃饭一样。
用赏识的眼光看每一个孩子
分 寸恰 当 ， 既 晓之 以理又 动之 以情 ， 不能伤 害学 生 的 自尊 。
三 、相信是赏识的关键 苏 霍姆 林 斯 基 曾说 ： “ 世 界上 没 有 才能 的人 是 没有
的 “ 溺爱 ” ，更不 是教 育上的 “ 感情投 资” ，而是 发 自内 心 的真 诚关 爱与殷 殷期待 。它 也许就是 一句 你很聪 明的 ； 就 是摸 摸孩子 的头 、牵牵 学生 的手 ；就 是把 没有 自信的学 生推 到跑道 的起跑 线上 ；甚至 它还可 以是一 句我 以有你这
称作 “ 小 朋友 ” ，是 对 儿 童人 格 的 极 大 尊重 。我 们 要蹲
孩 子而 言十分重要 。用 赏识 的眼光看孩 子 ，这就意 味着我
们 不仅 要看到孩 子 的可爱之处 ，还 要接纳 他们 的不足 ，更 要 宽容 他们的过错。
一
下 身来 平 视 孩 子 ，以真 诚 的 态 度对 待 孩 子 ，仔 细 倾 听孩 子 说 话 ，努 力深 入 学 生 的 内心 世 界 ，设 身处 地 地 为 学 生 着 想 ，更 要 保 护好 学 生 的 自尊 心 。只 爱 自己 的 孩 子 是 本 能 ，热 爱 别 人 的 孩 子 是 神 圣 ！” 所 以学会赏 识 ，就是学 会爱 。学会 爱 ，首先 要有 真 爱 。教师 要走近 学 生 ，要多 多用心 去陪 伴学生 ，多与学 生
开 心地谈 话 ，珍惜每 一次在 一起 的时 间 ，并且 使在一起 的
、
爱是赏识的根本
保 护 ，他 们 的 自尊 、 自信 和 自强 才 能调 动 起 来 。 当然 尊
重 学 习 较差 学 生 的 人格 ，并非 排 斥 批评 教 育 ，但这 种 批 评 教 育 和管 理 必 须 是 出于 爱 心 ，且 有 耐 心 ，言 辞 中 肯 ，
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用赏识的眼光看待学生
视频中张红教授讲，教育爱是一种能力，面对学生的错误，教师需要掌握沟通和表达的技巧。
在语言方面，教师主要存在“四多四少“：祈使句多疑问句少、否定句多肯定句少、价值判断多事实判断少、空洞要求多具体建议少。
作为一名年轻教师，看视频听讲座，看资料使我认识到作为一名教师要平等地、友善地对待每一个学生，不断提高师德修养。
作为教师不仅仅是教给他们知识，更要关心爱护学生。
古人云：亲其师，才能信其道、笃其行。
我相信通过自己的努力，一定能做个出色的教师。
做一个充满爱心的人，把追求理想、塑造心灵、传承知识当做人生的最大乐趣。
关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。
还记得刚来到孝敬小学的日子，我被安排教二年级两个班数学，兼一个班的班主任，当时的我有点震惊。
虽然有两年的教学经验了，但对于“班主任”我还很陌生，我对它有点怯，不知道该怎样来管理一个班。
开始的几个星期，我都不知道自己整天在忙什么，晕头转向的，感觉很累，学生好难管啊！后来的我向老教师请教管理办法，请教怎样做好班主任……
后来的某一天，我无意中表扬了一个平时表现不是太好的学生，没想到自从那之后，这个小孩进步很大。
我刚教他时他连自己的名字都不会写，学习成绩就更不用说了，第一次测验考了20多分。
我没有放弃他，在平时的教学中不断地鼓励他，期中考试时我给他说：“先做自己会做的题，把它们都做对再去想你不会做的题……”成绩下来了，我对他的成绩既意外又觉得在意料之中，他会做的题都对了，考了50多分，虽然仍不及格，不过我还比较满意，他进步了不少，现在在课堂上，课间，只要学生表现的有进步，我都即时给予表扬、夸奖……
用赏识的眼光看学生，每一个学生身上都有闪光点，每一个学生都渴望得到老师的关注，多用亲切的语气和他们沟通，我发现学生也不是那么的招人烦了……。