课堂教学故事
我的化学课堂教学小故事
我的化学课堂教学小故事引言在我的化学课堂上，我一直努力创造一个积极和有趣的研究环境。
我相信通过讲述故事的方式来教授化学知识，可以帮助学生更好地理解和记忆相关概念。
在这篇文章中，我将分享一个我在课堂上使用的化学教学小故事。
故事背景在研究化学的过程中，学生经常会遇到化学式的记忆困难。
为了帮助学生更好地掌握这些概念，我设计了一个有趣的故事来解释化学式的构成和意义。
故事内容这个故事是关于一群可爱的元素们的冒险旅程。
每个元素都有自己独特的性格和特点。
首先，我们有氧元素（Oxygen），他非常喜欢与其他元素结合，因此他总是很容易找到伙伴并形成化合物。
然后是碳元素（Carbon），他是一个真正的组织者，总是能将其他元素组合成有机化合物。
氢元素（Hydrogen）是一个非常活跃的元素，他喜欢和氧元素结合来形成水分子。
在这个故事中，我们还有氮元素（Nitrogen），他非常强大而稳定。
当氮元素与氢元素结合时，他们能够形成强大的氨分子，这个分子对植物生长非常重要。
故事的是关于硝酸的形成。
硝酸的化学式是NO3-。
我们有一个名叫氮氧化物（Nitrogen Oxide）的坏小子，他喜欢与氧元素结合，但是很容易爆炸。
所以，当氮氧化物与氧元素结合时，他们形成了硝酸。
通过这个故事，学生们可以更好地理解化学式是如何构成，并记住一些常见化合物的化学式。
结论通过使用这个化学教学小故事，我发现学生们对化学的兴趣明显增加了。
他们能够更好地理解和记忆化学式，并开始将化学与实际生活联系起来。
这个故事还帮助学生们形成了对化学的整体概念，使他们对这门学科保持了一定的热情。
希望我的化学教学小故事能够给其他老师带来一些启发，让化学课堂变得更加有趣和有意义。
一年级教学课堂故事_睡前故事
一年级教学课堂故事儿童故事是一种主题鲜明、情节生动、形象逼真、极富童趣的文学样式,下面这些是小编为大家推荐的几篇一年级教学课堂故事。
一年级教学课堂故事1：小鹰学飞翔有一只小鹰，他的爸爸妈妈很强壮，总是能捕捉到很多猎物，所以小鹰的日子过得很舒服，不用像其它的鹰一样很小就要飞翔捕猎。
小鹰每天吃完饭，就躺在窝里睡觉，睡醒了看看别的鹰，取笑他们飞翔和捕食时的狼狈相。
这样过了很久，小鹰的羽毛都长丰满了，可是他却从来没有捕食过，甚至还不会飞翔。
小鹰的爸爸妈妈很着急，心想：小鹰不会飞翔，不会捕食，如果他们不在了，他会饿肚子的。
于是鹰爸爸和鹰妈妈就给小鹰讲解飞翔的技巧，告诉他如何鼓动翅膀最省力，然后让小鹰自己离开巢穴去练习。
可是小鹰好吃懒做惯了，他害怕一离开巢穴，还没有张开翅膀就掉到地上，而且巢穴离地面那么高，看着就让人眼晕。
所以无论爸爸妈妈怎么说，小鹰都不肯去练习飞翔。
爸爸妈妈生气了，忍不住骂小鹰不听话。
小鹰却说：“你们生了我，就应该养着我，你们没听说过很多人都是‘啃老族’吗?况且我只是好吃懒做而已，又没像‘官二代’‘富二代’那样给你们惹是生非。
”鹰爸爸鹰妈妈气得说不出话来，却又不知道该怎么办。
有一天，鹰妈妈外出觅食的时候不小心受了伤，不能再出去觅食了，全家的担子都落到了鹰爸爸的身上。
鹰爸爸每天早出晚归地捕食，仍然不够一家人食用。
鹰爸爸和鹰妈妈商量说：“我们都慢慢地老了，总有一天会彻底失去捕食的能力。
如果不让小鹰学会自己飞翔捕食，我们走了以后他自己就没办法生活了。
”于是他们决定尽快让小鹰学会飞翔。
这一天，鹰妈妈不顾小鹰的抗议，把巢穴里的羽毛、树叶等铺垫物，一点一点地扔到了外面。
直到树枝上的刺扎得小鹰离开了巢穴，站到了树枝上。
鹰妈妈说：“跳下去吧，孩子。
在跳下去的时候使劲拍打着翅膀，这样你就能飞起来了。
”可是小鹰还是不肯跳：“我不跳，我的翅膀还不能飞，我会摔死的。
”鹰妈妈说：“你爸爸在下面看着呢，不会有事的。
只要你使劲拍打翅膀，就能飞起来了。
小学教育教学故事
小学教育教学故事
在小学教育中，教学故事是一种非常有效的教学手段。
通过生动的故事情节，可以引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望，帮助他们更好地理解知识，培养他们的思维能力和情感态度。
下面我就分享一些小学教育教学故事，希望能给大家带来一些启发和帮助。
故事一，《勇敢的小树苗》。
从前，有一片森林里，生长着一颗小树苗。
这颗小树苗非常勇敢，它在风雨中顽强地生长着，不畏艰难。
有一天，一场大风把周围的树木都刮倒了，只有这颗小树苗还顽强地站立着。
它告诉其他树木说，“只要我们坚强勇敢，就能战胜困难，迎接阳光。
”。
故事二，《勤奋的小蜜蜂》。
在一朵鲜花上，有一只小蜜蜂，它非常勤奋。
它每天都辛勤地采集花粉和蜜，为了给蜂群带来丰富的食物。
其他懒惰的蜜蜂常常嘲笑它，说它太辛苦了，不如一起玩耍。
但是勤奋的小蜜蜂并不在意，它坚持自己的努力，最终收获了丰富的蜜糖，为整个蜂群带来了幸福。
故事三，《守护森林的小动物们》。
在一个美丽的森林里，生活着许多可爱的小动物，它们都是森林的守护者。
有一天，森林火灾突然发生，小动物们纷纷奋勇前去扑灭大火。
它们用尽全力，守护着自己的家园，最终成功地扑灭了大火，保护了整个森林的安全。
这些小学教育教学故事，不仅富有教育意义，而且能够引起学生们的共鸣，激发他们的学习热情。
通过这些生动的故事情节，学生们能够更好地理解道德、品德和知识，培养他们的情感态度和价值观念。
希望老师们能够善于运用教学故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习成长。
课堂教学小故事
课堂教学小故事——春风化雨，走进心灵牛砦小学郭稳影苏霍姆林斯基曾有这样一句话：“我们教育对象的心灵决不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃田地。
因此，教师的责任首先在于发生并扶持学生心灵土壤中的每一株幼苗，让他们不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。
”因此面对这样的心灵，教师首先要做心灵发现而不是灌输----教育者在系统地实施自己预定教育步骤的同时，还应敏锐地发现并细心扶持学生生活中的一些平凡小事，从他们的失误挫折中挖掘其潜在的积极的教育因素。
有些学生，他们的求知欲较旺盛，性格活泼好动，思想比较纯正，行为举止文明，但在学习上，成绩不稳定，学习态度也是时好时坏。
这类学生的转化是很关键的，若引导的正确，他们就会很快树立信心赶上来；若引导不好，则会比一般学生更容易掉队。
在课堂上，总是有很困惑也很苦恼的事情。
因为为了完成精心设计的教学内容，四十分钟的课堂里我似乎总是在赶呀赶。
可是，一节课辛辛苦苦下来，还不见得学生喜欢，不见得有成效，甚至大部分学生的注意力都不能集中，有小声说话的、游玩小东西的、有抠手指玩的……面对这些情况，我非常烦恼。
后来，我在不停地自我反省，找原因找对策。
是不是我设计准备的课有问题？我真正按照学生的实际需求、学生的接受水平、学生的兴趣点入手的了吗？我有随时跟着学生的思维、学生的情感在讲吗？我的课我的内容有在贴着学生的心进行吗？一连串的疑问让我不得不去思考，也许真的是反思才能有所触动，有所改进。
慢慢的，我备课设计内容，不再想当然的认为是学生需要的、学生喜欢的了，而是课前课后多和他们接触，了解他们，听听他们的声音，他们的想法，然后再结合这些真实的信息来收集资料，准备下一节课。
我的课堂教学最大的改变是，我上课不再就是为了完成教案，呈现完设计好的课件。
而是给了自己更多可以灵活便通的时间和机会。
于是我的注意力不再只关注教案进行到哪里，课件展示到哪里了，而是更多关注学生听到了哪里,接受了哪些，还需要些什么。
教学温暖的故事
教学过程中，总会有一些温暖的故事发生，以下是一个典型的例子：
故事发生在一所农村小学，有一位叫王老师的教师，她在这个学校任教已经有十年了。
王老师教的是小学语文，她非常热爱教育事业，对待学生就像对待自己的孩子一样。
有一天，王老师发现班上一个小男孩李浩（化名）总是默默地坐在教室角落，不愿与同学们交流。
王老师意识到李浩可能遇到了一些困难，于是她在课后找到了李浩，亲切地问他：“李浩，你为什么总是一个人默默地坐着呢？有什么困难可以跟老师说。
”
李浩看着王老师，眼中闪过一丝信任，他小声地说：“老师，我家里条件不好，爸爸妈妈都在外地打工，我跟着奶奶生活。
有时候我觉得很孤单。
”
王老师听了李浩的故事，心里感到一阵酸楚。
她决定帮助李浩，让他感受到温暖和关爱。
于是，王老师在课堂上经常提问李浩，鼓励他积极参与讨论。
课下，王老师还会找李浩聊天，关心他的生活，帮助他解决一些困难。
渐渐地，李浩变得越来越开朗，他开始与同学们交流，学习成绩也有了明显提高。
王老师看到李浩的进步，心里感到非常欣慰。
她知道，自己付出的关爱和努力没有白费。
这个故事告诉我们，作为一名教师，不仅要有专业知识，更要用爱心和关怀去温暖每一个学生。
在教学过程中，温暖的关爱和陪伴是学生成长过程中最需要的养分。
我的学生主体课堂教学故事
我的学生主体课堂教学故事——以《新航路的开辟》一课为例随着我校课堂改革的不断展开，教师的角色也在不断转换，教师既要传授知识，更要充分发挥学生的主体作用，着力培养学生的自学能力、合作能力、团队意识等。
作为一名历史老师，我在课堂教学中，充分利用教学材料，创设情境，活化历史课堂，将课堂的发言权还给学生，努力打造人性化的、以学生为中心的课堂。
以下以《新航路的开辟》这一课为例，浅谈一下自己的教学思路。
首先要巧妙导入。
为激发学生的学习兴趣，我先放《大国崛起》里的一段视频，让学生了解公元1500年前后是人类历史上非常重要的的分水岭，吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，主动参与教学中来。
其次要合理创设课堂情境，激发学生参与意识。
在学习开辟新航路的背景时，我不是直接问背景，而是假设问“如果身为15世纪欧洲的一位市民，看到一支即将远航的探险船队，你是冷嘲热讽，还是狂热追随，为什么？”学生充分发挥他们的想象力，结合材料和所学知识讨论分析。
而在设计新航路开辟的条件这个问题时，也采用情境设计的形式问：“假如你是当时的一位航海家，在怎样的情况下，你才会远航？”。
在教学中把这样的探究性问题镶嵌教学活动和情境中，以情境展开过程，唤起学生求知的欲望，这样既让学生深入其境，又拓宽了学生的知识面，还可以培养学生的自学能力和探究能力。
在教学过程中，教师要相信学生能力，大胆提供舞台供学生展示，教师要从“站在讲台上”变为“走到学生中”，而学生则可以适当“走在讲台上”。
在了解四位航海家开辟的航线时，可以设问：“如果你是欧洲的一位商人，土耳其帝国占领地中海东部后，你该怎么办？”，然后由学生分别扮演四位航海家，向其他同学介绍他们面临商路不畅他们如何开辟新航路，学生扮演角色体验体验航海之旅。
这样既锻炼了学生的胆量、也有利于培养他们的语言组织能力、概括能力，也发展了学生的个性。
积极组织辩论会。
本课最后学习的是关于新航路开辟的影响，有两种看法，大致是：（一）给人类带来了曙光，积极作用是主要的；（二）给人类带来了灾难，消极作用是主要的。
教学小故事范文
教学小故事一直以来都是我们教育人的教学利器，能够深入孩子们的心灵，激发他们的学习热情，帮助他们顺利地掌握知识。
下面我就和大家分享几个我在教学中用到的小故事。
1.《小蜜蜂采花》曾经，在一个小花园中，有一只小蜜蜂，它总是很忙碌，非常辛苦地采集花蜜。
一天，小蜜蜂从一株花上采集完花蜜之后，发现它的翅膀上黏着了一些花粉，它就飞到了另一株花上。
没想到，它的此举竟然帮助了那株花传播了花粉，从而让那株花结出了美丽的花果。
这个小故事告诉孩子们，每一个人都应该尽自己的一份力，就算是小小的力量，也会为世界带来美好的改变。
2.《勤奋的蜗牛》曾经，在一个美丽的花园里，有一只蜗牛。
蜗牛在很小的时候就喜欢上了蜗牛舞，它就不停地练习。
由于蜗牛天性慢慢，又没有什么天赋，它的舞跳得并不好，但是它却非常勤奋，每天不停地练习。
终于有一天，蜗牛终于跳出了它的一步舞蹈，它非常开心，因为它知道这是自己用努力获得的成果。
这个小故事告诉孩子们，只要勤奋努力，就能取得成功，哪怕自己天赋并不优秀。
3.《寻找生命的力量》曾经，在一个沙漠之中，有一颗小小的种子。
这颗种子被风吹到了无数的地方，但都没有落地生根。
这颗种子被风吹到了一个世界，这里有着充足的营养和水源，这颗种子终于成功地生长了起来。
最终，这颗种子成为了一棵大树，为生命注入了力量。
这个小故事告诉孩子们，每一个生命都有自己的力量，都有生命的价值，而这种力量可以通过自我努力，慢慢地被释放出来，让自己的生命发挥最大的价值。
教学小故事是我们教育人的很好的教育方式，能够帮助孩子们掌握知识、传递价值观，培养孩子们的思考和表达能力。
希望这些小故事能够给孩子们带来更多的启示，让他们成为更优秀的人。
分享的教学故事
分享的教学故事作为一名教师，我们每天都在与孩子们共同度过成长的时光，这其中充满了无数的欢乐、挑战和反思。
在这里，我想分享三个具有代表性的教学故事，以期为大家在教育教学工作中带来一些启示和感悟。
故事一：课堂上的“小火花”在一次语文课上，我发现一名学生在课堂上表现得异常活跃，他的眼神中闪烁着求知欲和好奇心。
我敏锐地捕捉到了这个细节，并在课后与他进行了深入交流。
原来，这名学生在课下对文学产生了浓厚兴趣，自行阅读了许多经典名著。
他希望能与其他同学分享自己的心得体会，却苦于没有机会。
了解到这个情况后，我决定在课堂上给他提供一个展示的平台。
在接下来的课堂上，我特意设置了“分享阅读心得”环节，鼓励学生们积极发言。
这名学生鼓起勇气，站在讲台上，用流利的语言分享了自己的阅读体会。
他的表现赢得了同学们的掌声，也激发起了更多同学对文学的热爱。
故事二：关爱“问题学生”在我们班上，有一个让人头疼的问题学生——小王。
他总是调皮捣蛋，不按时完成作业，甚至有时还会与同学发生冲突。
我曾尝试多种方法教育他，但效果不佳。
后来，我改变了策略，决定从关爱入手。
在一次下雨天，小王没带雨伞，我看到他淋湿的样子，便把自己的伞借给了他。
从此，他对我产生了信任感和依赖感，也逐渐改变了自己的行为。
我趁热打铁，经常与他交流，关注他的学习和生活，鼓励他积极参与课堂讨论。
渐渐地，小王变得懂事、自律，与同学关系也融洽了许多。
故事三：“挫折教育”的启示在一次篮球比赛中，我们班输给了对手。
赛后，有的同学沮丧不已，有的同学则表示要继续努力。
我抓住这个机会，对同学们进行了一次“挫折教育”。
我告诉他们，失败并不可怕，关键是要从失败中汲取教训，勇敢面对挑战。
我鼓励大家在课后多加练习，提高自己的技能水平。
在我的鼓舞下，同学们纷纷振作起来，积极参加训练。
不久后，我们班在下一场比赛中取得了胜利。
总结：以上三个教学故事，让我深刻体会到教育的真谛在于关爱、关注每一个学生，发现他们的潜能，并引导他们积极面对挑战。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
快乐课堂，精彩无限
案例一：
某天看到书上有歌词创编的要求。
试试看吧，于是我让一年级的宝宝创编歌词。
原句：
小青蛙，爱唱歌，咕呱咕呱咕咕呱，他爱唱，什么歌，他爱唱呀，清清的小河。
小蜜蜂，爱唱歌，嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡，他爱唱，什么歌，他爱唱呀，甜甜的花朵。
小朋友们很活跃，比较传统的有：
贾雨萌—小公鸡，爱唱歌，咯咯咯咯咯咯咯，他爱唱，什么歌，他爱唱呀，青青的虫儿。
张亦弛—小山羊，爱唱歌，咩咩咩咩咩咩咩，他爱唱，什么歌，他爱唱呀，嫩嫩的鲜草。
孙柯—小花猫，爱唱歌，喵喵喵喵喵喵喵，他爱唱，什么歌，他爱唱呀，香香的小鱼。
张豪—小小狗，爱唱歌，汪汪汪汪汪汪汪，他爱唱，什么歌，他爱唱呀，香香的骨头。
比较另类的有，王蔚谭—小蚊子，爱唱歌，嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡，他爱唱，什么歌，他爱唱呀，白白的皮肤。
徐宇昂—小蝴蝶（小家伙看着我，意思是，小蝴蝶怎么叫呀。
）我说小蝴蝶是不会叫的，他叫的声音我们听不见，你可以唱他的动作呀。
小家伙急急的打断我说：“我知道了我知道了。
”小蝴蝶采蜜忙飞来飞去真可爱……哈，还挺工整。
小朋友们创编小动物比较多。
在2班上课的时候，钱静怡问我：“老师，可不可以唱小朋友啊？”于是全班都唱起来—小朋友，爱唱歌，啦啦啦啦啦啦啦，他爱唱，什么歌，他爱唱呀，美丽的祖国。
小朋友们爱国呢！哈哈。
把时间都交给学生们，不是一味的教唱，在创编歌词的同时，学生自己掌握了歌曲的节奏和旋律，教唱就显得不那么重要了。
完全发挥了学生自主学习的能力，课堂氛围融洽，真是一节让人意犹未尽的音乐课。
案例二：
我在多媒体上出示台湾著名诗人余光中的一首《乡愁》。
请同学
们自由朗读，体会这首诗的情感意境。
然后设问：“假如现在请你配乐诗朗诵，你会选择什么样的音乐？”
“抒情柔美的旋律比较适合”
“略带忧伤的旋律”
“思乡之情嘛，应该选择速度较为缓慢一些的乐曲”
“思乡一般都是游子单独在外，感觉孤单的时候产生的感情，所以我认为音乐应该选择安静些的，最好是独奏曲，而不是合奏。
”
我赞许的说：“嗯，很有道理！那么你们认为由什么乐器演奏的音乐更合适呢？”
“钢琴”“小提琴”“二胡！”同学们七嘴八舌地争论着。
于是我让他们欣赏几个预先准备好的音乐片段，一段是较为抒情的钢琴独奏曲，一段是小提琴独奏《思乡曲》。
“猜一猜你现在听到的是什么乐器？你认为哪一段更适合为这首《乡愁》配乐？”
学生静静地聆听，轻轻地朗读。
在自主体验、分析比较后马上争先恐后地举手。
“两首都可以！”
“小提琴更合适！”
“为什么呢？”我马上不失时机地问道。
一位同学说：“小提琴拉奏时弦发出的声音是那么的缠绵、哀怨，与人心底的思乡之情最为吻合”
“你说的太好了！”
在欣赏体验中，学生通过自主探究主动掌握了小提琴的音色特点，及表现性能。
学生的想象力原来是那么的丰富，他们投入地欣赏、专注地思考、动情地回答，连我都被感动了。
通过欣赏，感受到了乐曲理不清，斩不断的思乡之情，也体验到小提琴缠绵、哀怨地诉说能把乡愁表现得绵延悠长，淋漓尽致的丰富表现力。
而这种在教师指导下的学生自主选择的新的教学模式，也正体现了新课程以人为本的新的教学理念。
多给一些时间给孩子，我们的课堂会更加精彩。