我的课堂教学小故事
我的化学课堂教学小故事
我的化学课堂教学小故事引言在我的化学课堂上，我一直努力创造一个积极和有趣的研究环境。
我相信通过讲述故事的方式来教授化学知识，可以帮助学生更好地理解和记忆相关概念。
在这篇文章中，我将分享一个我在课堂上使用的化学教学小故事。
故事背景在研究化学的过程中，学生经常会遇到化学式的记忆困难。
为了帮助学生更好地掌握这些概念，我设计了一个有趣的故事来解释化学式的构成和意义。
故事内容这个故事是关于一群可爱的元素们的冒险旅程。
每个元素都有自己独特的性格和特点。
首先，我们有氧元素（Oxygen），他非常喜欢与其他元素结合，因此他总是很容易找到伙伴并形成化合物。
然后是碳元素（Carbon），他是一个真正的组织者，总是能将其他元素组合成有机化合物。
氢元素（Hydrogen）是一个非常活跃的元素，他喜欢和氧元素结合来形成水分子。
在这个故事中，我们还有氮元素（Nitrogen），他非常强大而稳定。
当氮元素与氢元素结合时，他们能够形成强大的氨分子，这个分子对植物生长非常重要。
故事的是关于硝酸的形成。
硝酸的化学式是NO3-。
我们有一个名叫氮氧化物（Nitrogen Oxide）的坏小子，他喜欢与氧元素结合，但是很容易爆炸。
所以，当氮氧化物与氧元素结合时，他们形成了硝酸。
通过这个故事，学生们可以更好地理解化学式是如何构成，并记住一些常见化合物的化学式。
结论通过使用这个化学教学小故事，我发现学生们对化学的兴趣明显增加了。
他们能够更好地理解和记忆化学式，并开始将化学与实际生活联系起来。
这个故事还帮助学生们形成了对化学的整体概念，使他们对这门学科保持了一定的热情。
希望我的化学教学小故事能够给其他老师带来一些启发，让化学课堂变得更加有趣和有意义。
我的教育教学小故事
我的教育教学小故事我的教育教学小故事篇【一】身为一名小学教师，我认为从幼儿园升到一年级的小学生，虽说大都是天真烂漫、懵懂可爱的，但毕竟也都是接受过幼儿启蒙教育的。
所以一年级的小学生并不是带着白纸式的心灵走入小学的，所以我认为同一年级的小学生沟通时，不能仅是用“告知和管理”的固定方式，同时老师还应该在平时为他们补充一些浅显易懂、意味深长的哲理小故事，这样的话不但会很好的帮助小学生成长，而且可以避免让小学生迷失方向。
记得在我教学的第二年，有一节课我晚了几分钟，于是一到教室呈现在我面前的就是一片乱哄哄，而孩子们一看到我站在门口，也顿时都停止了吼叫声。
我强压住自己的怒火走进教室，并给他们讲了一个小故事。
从前有一位木匠活干的非常好的老木匠，凡是出自他的手的房子，不但美观而且结实牢固，所以他的老板也是一直都很赏识他。
眼看还有三个月后老木匠就要退休了，但是他的老板却再要他建一座房子，对此老木匠非常的生气。
于是他便用最次的木材，和最差劲的建房手艺建筑了这最后的一座房子。
老木匠建好之后，就把这座危房交给了他的老板，但是他的老板却给了他一把钥匙，并且还说了一句：“这是我为你准备的退休礼物。
”老木匠听后顿时会很万分。
同学们老师的故事讲完了，其实你们平时每一分、每一秒的学习都相当于在建房子，而你们的每一次作业，或者考试都要看大家用什么“材料”来“造”。
房子建的漂亮坚固的，住进去就会舒适安全；但是建的粗滥的，住进去一定非常危险。
故事说完之后，我发现小朋友们也都理解了，因为大家都惭愧的低下了头，而且班上的小班长更是站起来对我说了声“老师我们错了”。
可见一个小的、富含哲理的故事对孩子们是很有帮助的。
我的教育教学小故事篇【二】我认为在教学中,教师不仅要在教学内容,思维方式上影响着学生。
而且也应以教师整个人格的力量对学生产生深刻的影响,学生亲其师,才能信其道,乐其道,才能积极地接受教师所传授的知识。
虽然至今我仍是教坛这方净土上一颗默默无闻的小草,既没有炫人眼目的惊人业绩,又没有多少豪言壮语,但我却有对教育事业的一腔热忱。
教学小故事范文
教学小故事一直以来都是我们教育人的教学利器，能够深入孩子们的心灵，激发他们的学习热情，帮助他们顺利地掌握知识。
下面我就和大家分享几个我在教学中用到的小故事。
1.《小蜜蜂采花》曾经，在一个小花园中，有一只小蜜蜂，它总是很忙碌，非常辛苦地采集花蜜。
一天，小蜜蜂从一株花上采集完花蜜之后，发现它的翅膀上黏着了一些花粉，它就飞到了另一株花上。
没想到，它的此举竟然帮助了那株花传播了花粉，从而让那株花结出了美丽的花果。
这个小故事告诉孩子们，每一个人都应该尽自己的一份力，就算是小小的力量，也会为世界带来美好的改变。
2.《勤奋的蜗牛》曾经，在一个美丽的花园里，有一只蜗牛。
蜗牛在很小的时候就喜欢上了蜗牛舞，它就不停地练习。
由于蜗牛天性慢慢，又没有什么天赋，它的舞跳得并不好，但是它却非常勤奋，每天不停地练习。
终于有一天，蜗牛终于跳出了它的一步舞蹈，它非常开心，因为它知道这是自己用努力获得的成果。
这个小故事告诉孩子们，只要勤奋努力，就能取得成功，哪怕自己天赋并不优秀。
3.《寻找生命的力量》曾经，在一个沙漠之中，有一颗小小的种子。
这颗种子被风吹到了无数的地方，但都没有落地生根。
这颗种子被风吹到了一个世界，这里有着充足的营养和水源，这颗种子终于成功地生长了起来。
最终，这颗种子成为了一棵大树，为生命注入了力量。
这个小故事告诉孩子们，每一个生命都有自己的力量，都有生命的价值，而这种力量可以通过自我努力，慢慢地被释放出来，让自己的生命发挥最大的价值。
教学小故事是我们教育人的很好的教育方式，能够帮助孩子们掌握知识、传递价值观，培养孩子们的思考和表达能力。
希望这些小故事能够给孩子们带来更多的启示，让他们成为更优秀的人。
小学语文教学小故事
小学语文教学小故事引言小学语文教学是培养学生语言能力和文学修养的重要环节。
为了激发学生研究语文的兴趣，提高他们的阅读理解能力，我特地编写了一些有趣的小故事，结合课堂教学使用。
故事一：小乌龟的冒险从前，有一只小乌龟叫阿呆，他非常喜欢冒险。
一天，阿呆决定去探索森林深处的秘密，他告诉同学们，如果他回来了，就会告诉大家森林里有什么珍宝。
于是，阿呆开始了他的冒险之旅。
在森林中，他遇到了许多有趣的动物，如小兔子、小松鼠和小鸟。
每个动物都告诉阿呆一些关于森林的奇妙事物。
在探索的过程中，阿呆发现了一颗闪闪发光的宝石。
他想把宝石带回家给同学们看，但它太重了。
于是，阿呆请求助力。
小兔子、小松鼠和小鸟纷纷帮助他，最终，他们成功地将宝石带回了学校。
同学们非常惊讶地用掌声欢迎了阿呆和他的伙伴们。
阿呆分享了他们在森林中的冒险和宝石的发现。
大家听得津津有味，纷纷表示向往探索自然。
故事二：聪明的猴子从前，有一只聪明的猴子叫小咪，他住在一片茂密的森林里。
一天，小咪听说远处的水源断了，大家都喝不到水了。
他决定想个办法帮助大家解决这个问题。
小咪找到了一条小溪，但溪水太浅了，他无法将水带到远处的村庄。
于是，小咪想出了一个聪明的办法。
他将竹筷插在溪水中间，大声喊道：“看啊，水！”村庄的人们听到声音后，瞬间聚集了过来。
他们发现原来小咪用竹筷指引他们到了水源。
大家纷纷感激小咪的聪明和善良。
从那以后，小咪成为了村庄里的守护神，大家都向他研究，并将他的聪明故事流传开来。
故事三：勤奋的蜜蜂在一个美丽的花园里，有一只勤奋的蜜蜂叫小黄。
一天，小黄发现花园里最大的玫瑰花怎么也开不出来，他为此感到非常困惑。
小黄决定去请教其他的蜜蜂。
他遇到了一只老蜜蜂，老蜜蜂告诉他只有经过努力和坚持，才能化解困难，让玫瑰花开出美丽的花朵。
小黄按照老蜜蜂的建议，每天都去给玫瑰花浇水、施肥、晒太阳。
经过一段时间的辛勤照料，玫瑰花终于开了。
小黄感到非常欣慰和骄傲，他知道只要努力，就能克服困难，实现自己的梦想。
我的数学教学故事(精选4篇)
我的数学教学故事（精选4篇）我的数学教学故事篇一兴趣是最好的老师。
学生有了学习兴趣，就能集中注意力开动脑筋。
所以对于学生来说，浓厚的学习兴趣是激励学生充分发挥学习潜能，提高学习质量，获得学习成功的巨大动力。
学习兴趣是以需要为基础的，是在学习活动中发生、发展起来的，学生对教学情境和教材内容感到有趣、为其新异性所吸引而产生直接兴趣。
这种兴趣很不稳定，常随产生兴趣的情境的消失而下降，因此我们在教学中应注意随时创设情境，激发兴趣，教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，有意识的收集一些数学小故事在课堂上适时应用，丰富了课堂教学。
在数学教学中适当插入一些和教学内容有关的小故事，不但可以提高学生的学习兴趣和学习的积极主动性，还可以使数学课变得生动、流畅，帮助教师十分轻松地完成教学目的。
为此，我一直都是本着这个目标出发，下面，我来讲讲有关我的一个小小数学教学故事吧：我在教乘法结合律和交换律时，为了便于学生理解定律，告诉学生乘法结合律就好比是三个小朋友在玩游戏，所站的位置不变，只是先前两个人做游戏，再与第三个人做游戏，然后改变规则，先后两个人做游戏，再与第一个人做游戏，玩法不变。
这样一讲，学生哈哈大笑，一下子就理解乘法结合律的本质了。
这样一来课堂气氛十分活跃，学生学的有趣，对知识点掌握的又快又好，学生学习兴趣浓厚，学的数学知识扎实，喜欢学习数学知识。
所以说，在教学中要注意理论联系实际，让学生去观察、去思考、去动手操作，让他们感觉到生活中处处有数学知识，学习数学知识充满着无穷的乐趣。
在平时的的课堂教学中，我的做法是：学习一个新知，尽量用不同的方式去帮助学生理解，尽量让学生学懂，学透，能够做到举一反三，知一晓十，还要能够用联想去学习。
这样学习不累效果还会更好。
我的数学教学故事篇二泰戈尔有一句名言说得好我们把世界看错了，却反而说世界欺骗了我们。
我们面对的是少年儿童，是有鲜明个性的活生生的人，每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷，我们每一个人都应该珍爱他们。
分享的教学故事
分享的教学故事作为一名教师，我们每天都在与孩子们共同度过成长的时光，这其中充满了无数的欢乐、挑战和反思。
在这里，我想分享三个具有代表性的教学故事，以期为大家在教育教学工作中带来一些启示和感悟。
故事一：课堂上的“小火花”在一次语文课上，我发现一名学生在课堂上表现得异常活跃，他的眼神中闪烁着求知欲和好奇心。
我敏锐地捕捉到了这个细节，并在课后与他进行了深入交流。
原来，这名学生在课下对文学产生了浓厚兴趣，自行阅读了许多经典名著。
他希望能与其他同学分享自己的心得体会，却苦于没有机会。
了解到这个情况后，我决定在课堂上给他提供一个展示的平台。
在接下来的课堂上，我特意设置了“分享阅读心得”环节，鼓励学生们积极发言。
这名学生鼓起勇气，站在讲台上，用流利的语言分享了自己的阅读体会。
他的表现赢得了同学们的掌声，也激发起了更多同学对文学的热爱。
故事二：关爱“问题学生”在我们班上，有一个让人头疼的问题学生——小王。
他总是调皮捣蛋，不按时完成作业，甚至有时还会与同学发生冲突。
我曾尝试多种方法教育他，但效果不佳。
后来，我改变了策略，决定从关爱入手。
在一次下雨天，小王没带雨伞，我看到他淋湿的样子，便把自己的伞借给了他。
从此，他对我产生了信任感和依赖感，也逐渐改变了自己的行为。
我趁热打铁，经常与他交流，关注他的学习和生活，鼓励他积极参与课堂讨论。
渐渐地，小王变得懂事、自律，与同学关系也融洽了许多。
故事三：“挫折教育”的启示在一次篮球比赛中，我们班输给了对手。
赛后，有的同学沮丧不已，有的同学则表示要继续努力。
我抓住这个机会，对同学们进行了一次“挫折教育”。
我告诉他们，失败并不可怕，关键是要从失败中汲取教训，勇敢面对挑战。
我鼓励大家在课后多加练习，提高自己的技能水平。
在我的鼓舞下，同学们纷纷振作起来，积极参加训练。
不久后，我们班在下一场比赛中取得了胜利。
总结：以上三个教学故事，让我深刻体会到教育的真谛在于关爱、关注每一个学生，发现他们的潜能，并引导他们积极面对挑战。
我的音乐课堂教学小故事
我的音乐课堂教学小故事在我的音乐课堂上，我尝试着运用创造性的教学方法，激发学生的音乐兴趣和才能。
下面是一个小故事，讲述了我在课堂上的一次教学经历。
这天，我准备了一堂关于音乐表达情感的课程。
我希望通过音乐让学生更好地表达自己的情感和思想。
为了引起学生的兴趣，我决定在教室里布置一些小道具。
当学生们进入教室时，他们被教室里的氛围所吸引。
墙上挂着五颜六色的音符，桌子上放满了各种乐器模型。
学生们好奇地四处观察，我邀请他们坐下来，准备开始今天的音乐课。
我首先给学生们讲解音乐如何表达情感。
我用一首悲伤的曲子作为例子，播放了一段音乐让学生们闭上眼睛聆听。
接着，我请他们打开眼睛，用一句话来描述这首曲子给他们带来的感受。
学生们开始纷纷说出自己的感受：“这首曲子让我感到伤感和寂寞。
”、“我感到了一种无助和痛苦的情绪。
”、“曲子中的音符让我想起了一段悲伤的回忆。
”听到他们的回答，我感到非常满意。
接下来，我给学生们分发了一些乐器。
每个学生都得到了一个简单的乐器，例如口琴、手鼓等。
我带领他们一起演奏一段简单的旋律，让他们通过乐器来表达自己的情感。
学生们开始用乐器演奏出属于自己的旋律。
有人演奏出欢快的音符，表示快乐；有人演奏出低沉的音符，表示伤感。
他们的表演生动有趣，充满了个性和创意。
在课堂结束时，我请学生们分享他们的体验。
他们纷纷表示，在这堂音乐课上他们能够更好地表达自己的情感和思想。
他们从中学到了如何用音乐来传递情感，也发掘到了自己的音乐天赋。
这堂音乐课给了我很大的满足感。
通过创造性的教学方法，我成功地激发了学生们对音乐的兴趣和才能。
我希望未来还能运用类似的教学方法，让我的音乐课堂更加生动和有趣。
我的初中语文课堂教学小故事
我的初中语文课堂教学小故事我是一名语文教师。
为了把上课上好，我总是感到很困惑、很苦恼，也很懊丧。
为完成每节课的教学内容，四十五分钟的课堂里我似乎总是在不停地赶呀赶。
可是，一节课辛辛苦苦下来，并不见得学生喜欢，也不见得有成效，甚至大部分学生的注意力都不能集中，有小声说话的、有玩小东西的、有看课外书的……我不停地自我反思，查原因、找对策。
问题到底出现在哪里呢？我真的按照学生的实际需求，学生的接受水平，学生的兴趣点入手的吗？我的教案、课件在课堂上真的要丝毫不减、分毫不差的呈现出来吗？我设计的课堂教学上留有弹性的时间和空间吗？我有随时跟着学生的思维、学生的情感在讲吗？我的教学内容能贴近学生的心吗？一连串的疑问，让我不得不思考。
也许，反思才能有所触动、有所改进。
慢慢的，我不再盲目的备课设计内容了，不再想当然的认为是学生需要的、学生喜欢的了，而是课前课后多和他们接触，试图去了解他们，听听他们的声音、他们的想法，再翻阅大量的教学资料，向有教学经验的老师请教。
然后，再结合这些真实的信息来收集资料，准备一节课。
一段时间以来，我最大的改变就是：上课时，我不再为完成教案呈现设计好的课件，而是给了自己更多可以灵活变通的时间和机会。
于是，我的注意力不再只关注教案进行到哪里，课件展示到哪里了，而是关注学生听到了哪里，接受了哪些，还需要些什么。
有时，为了解决学生课堂上的疑惑或进行最有效的引导疏导，我宁可删减或放弃本来安排好的内容；有时，为了处理学生课堂上的突发状况（比如说分神、搞小动作、情绪的飙涨失望等），我会及时调整教学内容，临时减少很多本来没准备工作的题外话，比如说根据当时的状况和须要，我会挑选相同的内容和他们谈谈；有时，我和学生谈论人生，谈论自己的经历，谈我的童年，谈我的学生等等；有时，我挑选一两个故事来说。
学生们最喜欢听到我讲故事了。
意味深长的故事：存有动物界的，存有人类的，存有远古的，也存有身边的。
他们讨厌在小小的故事中，回去思索、回去反反复复难以忘怀、回去学会蜕变。
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我的课堂教学小故事
在课堂上，总是有很困惑也很苦恼的事情。
因为为了完成精心设计的教学内容，35分钟的课堂里我似乎总是在赶呀赶。
可是，一节课辛辛苦苦下来，还不见得学生喜欢，不见得有成效，甚至大部分学生的注意力都不能集中，有小声说话的、游玩小东西的、有抠手指玩的……
面对这些情况，我非常烦恼。
后来，我在不停地自我反省，找原因找对策。
是不是我设计准备的课有问题？我真正按照学生的实际需求、学生的接受水平、学生的兴趣点入手的了吗？我有随时跟着学生的思维、学生的情感在讲吗？我的课我的内容有在贴着学生的心进行吗？
一连串的疑问让我不得不去思考，也许真的是反思才能有所触动，有所改进。
慢慢的，我备课设计内容，不再想当然的认为是学生需要的、学生喜欢的了，而是课前课后多和他们接触，了解他们，听听他们的声音，他们的想法，然后再结合这些真实的信息来收集资料，准备下一节课。
我的课堂教学最大的改变是，我上课不再就是为了完成教案，呈现完设计好的课件。
而是给了自己更多可以灵活便通的时间和机会。
于是我的注意力不再只关注教案进行到哪里，课件展示到哪里了，而是更多关注学生听到了哪里,接受了哪些，还需要些什么。
有时，甚至为了解决学生课堂上的疑惑或进行最有效的引导疏导，我宁可删减或放弃本来安排好的内容。
尤其有时为了处理学生课堂上的突发状况，我会把教学内容及时做个调整，临时增加很多本来没有准备的题外话，比如根据当时的状况，当时的需要，我会选择不同的内容和他们聊聊。
有时和他们说说人生，谈谈我自己的经历，讲讲我的童年，我的生活等等。
有时则是选一两个故事来讲。
学生们最喜欢听我讲故事了，故事往往都不长，有动物界的，有人类的，有远古的，有身边的，但他们喜欢在小小的故事中去思索，去反复回味，去学会成长。
而我发现这个时候学生们的眼神也是最专注的，表情也是最宁静的。
生活也许就是这样，当你不再刻意给自己框一个架子时，你才会更接近真实，接近本质，你才会发现自己原来也可以轻松自如，潇洒应对，而结果往往也是让自己有更多惊喜的。
因为我发现每次再走进教室时，学生眼中有了更多的期待和喜悦。
原来得到这一切其实并不难，只要你用心去观察，用心去体会，并让自己的心贴着学生的心走，那么课堂教学就会在心的沟通中得到很好的成长，很好的收获！。