巧用故事教学 升华语文课堂
幼儿园大班语文教案：巧用故事情景,带领孩子徜徉世界
幼儿园大班语文教案：巧用故事情景，带领孩子徜徉经典世界语文教育是幼儿园教育中非常重要的一部分，它是幼儿园教育中不可缺少的内容。
在幼儿园大班阶段，为了让幼儿尽早进入语文学习的状态，语文教育必须依据儿童的认知特点和兴趣爱好采取适当的教学方法和手段，从教材中挖掘出幼儿感兴趣的有趣、可互动、贴近生活、易于理解的内容，将纯理论知识转化为有趣的故事情景，让幼儿在愉快的氛围中学习，不知不觉地提高语文能力，喜欢阅读经典故事，篇章和语文结构等等。
本文将针对幼儿园大班的语文教育提供一个教案，利用丰富而有趣的故事情景，帮助孩子们徜徉于经典世界中，让孩子们更加透彻的理解经典的内涵和文化价值，了解语文的重要性和作用，进而提高幼儿自己的语言表达能力和快乐阅读的能力。
一、教学内容1、孩子的闹钟——巴金（情感教育）2、小蝌蚪找妈妈——朱自清（交朋友、助人为乐）3、小狗钱钱——卫东（理财、勤俭节约）4、轻舟过海——陈一民（教育孩子为人处事的道理）二、教学目标1、学习和掌握经典故事的内涵和文化价值。
2、启发幼儿独立思考的能力。
3、提高幼儿的阅读和表达能力。
4、介绍语言和文化的重要性。
三、教学重点1、教师促进学生对故事情节的理解。
2、教师通过多样化的方法，引导幼儿读懂经典书籍。
3、教师在解释故事的过程中加强语言的修辞和表现力，让幼儿更好地理解故事。
四、教学步骤及方法1、孩子的闹钟【导入】教师展示一张关于“时间”的图片，让孩子们说出他们觉得时间是什么和现在几点。
【阅读】教师给予幼儿们翻阅经典文学作品《孩子的闹钟》。
教师自己讲述全文内容，提问故事中的主人公对时间和生活的态度，启发幼儿思考并回答问题。
【表达】教师问孩子们：“你们学习中会不会遇到时间不够的问题？”孩子们回答后老师给出相应的建议。
教师让孩子们把自己的讲话稿交给老师，给他们定好一个时间讲述故事。
让他们在讲故事时使用简便明了的语言，以便使讲述者希望表现的信息明确、易于记忆。
2、小蝌蚪找妈妈【导入】教师用句子 "家有一男" 作为引子，问幼儿们家里是否有一个刚刚学步的小朋友，引入小篇《小蝌蚪找妈妈》。
学前班语言教案：巧用故事帮助儿童学语言
学前班语言教案：巧用故事帮助儿童学语言语言是人们交流的主要工具，也是孩子们在学习、生活中必不可少的一部分。
在学前教育阶段，家长和教师如何帮助孩子积极主动地学习语言，是每个家庭和学校都需要思考的问题。
本文将探讨学前班语言教案中，巧用故事帮助儿童学语言的方法和技巧。
一、为什么要巧用故事帮助儿童学语言？语言的学习不是无中生有的，而是从现实中获取语言知识，并借助教师和家长的指导和帮助，逐渐提升语言能力。
在学前班教育中，可以通过故事的形式，帮助孩子们学习和掌握语言，具有以下优势：1、激发孩子们的学习兴趣、好奇心和想象力。
故事可以帮助孩子们进入一个神奇的世界，使他们学习语言变得有趣、耐心、主动。
2、加强孩子们的记忆能力。
故事往往也包含了一些重复、押韵等语言现象，可以帮助孩子们更好地记忆单词、语法等知识。
3、培养孩子们的思维能力。
通过故事，孩子们可以接触到不同的社会文化、生活场景等，培养他们的思维能力和人文素养。
二、如何巧用故事帮助儿童学语言？了解了故事的优势后，如何巧用故事帮助孩子学习语言呢？下面提供几个建议：1、选择适合孩子年龄和兴趣的故事。
故事要具有可读性和趣味性，与儿童年龄相适应。
如果是3-4岁的孩子，可以从简单的童话故事入手，例如《三只小猪》、《大头儿子小头爸爸》，并加入配乐、动画等形式，形成多种学习体验。
2、注重语言学习时机。
一般情况下，可以在家庭环境中活泼、愉悦的氛围中进行故事学习。
父母们可以带孩子们阅读故事、欣赏动画，或请教师在学生课间时间安排阅读时间等。
但在学校教学中，要注意营造轻松、活泼、富有想象力的氛围，给孩子充分的想象空间。
3、注意交互式阅读。
交互式阅读是指故事讲解者与孩子之间的互动，利用问题、表演、评判等方式，让孩子们积极参与，更深入地学习语言。
比如，讲故事时，可以提问题，鼓励孩子回答、讲述自己的故事，增加他们的参与感和分享感。
4、加强语言实践。
故事语言学习只是一种学习方式，真正的语言学习靠实践。
巧用故事 激活课堂
巧用故事激活课堂随着新课程理念的日益深入,广大教师在课堂上有了更广阔的发展和创造空间,课堂教学随之活力四射,个性张扬,异彩纷呈。
众所周知,讲故事是一种廉价、高效且喜闻乐见的交际形式,除了形式平易近人外,其魅力还在于具有强烈的煽情作用。
实践证明,在小学语文教学中适当讲述故事,对教学大有裨益。
一、故事导入,引人入胜古人云:“今教童子,必使其趋向鼓舞,中心喜悦,则其进自不能已。
”这就是说,当学生的情绪受到积极的感染后,在其内心产生的学习动力是无限的。
故事总是吸引着孩子们的,特别是在课堂伊始,各种和课文有关的奇闻轶事往往会使学生兴致勃勃的进入课文的学习,极大地调动学生学习的积极性,激发学习兴趣。
如果教师再辅以充满感染力的语言把故事讲述出来,更能使学生产生愉悦的反应。
如一位教师在执教《四个太阳》一课时,先借助讲述《后羿射日》的故事,引起学生对英雄后羿的敬佩,再自然地引出识字小游戏——“争当射日小能手”(画面上有十个太阳,每个太阳下面藏着一个生字,学生认读正确,太阳会从天下掉下来,学生成为“射日小能手”。
)这里,故事无疑是学生轻松游戏的桥梁,它使学生在良好的情绪和情感状态下接受学习任务和从事学习活动。
二、故事加入,化难为易欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。
在学习过程中,可以通过故事或巧设悬念,或铺设台阶,使学生对某种知识产生一种急于了解的心理,这样能够激起学生学习的欲望。
如:一位教师为了让学生感受各种关联词的不同表达效果,先给学生讲述了这样一个故事:从前,在一个私塾里,学生正在听先生讲课。
一会儿,有两个学生靠在课桌上睡着了。
“啪”——先生一戒尺打醒了那个穿得破破烂烂的学生,说:“你一摸到书,就睡着了。
你看他——”先生指了指旁边那个穿戴阔气的学生说,“睡着了,却还拿着书呢!”明明都是上课打瞌睡,为什么说法不同表达的效果就不同呢?大家想不想知道是谁在其中发挥了重要作用呢?学生们异口同声地说“想!”课堂气氛顿时活跃起来。
说课中如何巧妙运用故事化教学方法
说课中如何巧妙运用故事化教学方法故事化教学方法在教学实践中被广泛应用，它以生动有趣的故事情节吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而提高学习效果。
在说课过程中，巧妙地运用故事化教学方法，可以使课堂更加生动活泼，使学生更好地理解和掌握知识。
本文将从三个方面探讨如何在说课中巧妙运用故事化教学方法。
一、选择恰当的故事素材在说课中，选择恰当的故事素材是非常关键的。
故事素材需要与教学内容相符，并且具有一定的教育意义。
教师可以从生活中汲取素材，或者选取经典的故事，以此来引入和扩展教学的内容。
例如，在数学课上教授平方根的概念和运算规则时，可以通过讲述有关数学家开尔特斯(Eudoxus)的故事，让学生了解数学知识的发展历程，激发学生对数学的兴趣。
二、运用故事情节展开教学在说课中，教师可以运用故事情节展开教学，将知识点联系在一起，形成完整的故事情节。
通过讲述故事的起因、经过和结局，引导学生逐步理解和掌握知识。
例如，在语文课上教授小说的写作技巧时，可以通过讲述一个小说作家的成长历程，介绍小说的构思、人物塑造、情节发展等方面的知识，激发学生的写作兴趣和创造力。
三、设置互动环节，增强学生参与在说课过程中，设置互动环节可以增强学生的参与度，让学生更加积极地参与到教学中来。
教师可以设计问题、游戏或者小实验等互动环节，让学生在故事情节中解决问题，探索知识。
例如，在科学课上教授植物的生长过程时，可以设计一个小实验，让学生通过观察植物的生长变化来探索植物的生命力。
总之，在说课中巧妙地运用故事化教学方法，可以使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
故事化教学方法不仅仅适用于小学阶段，也可以在中学、大学等不同层次的教学中得到应用。
教师通过精心设计故事素材、故事情节以及互动环节，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高教学的效果。
因此，在说课中，我们应当充分利用故事化教学方法，为学生创造一个充满想象力和创造力的学习环境。
故事教学法在小学语文中的巧妙运用
故事教学法在小学语文中的巧妙运用
嘿，你们知道吗？我觉得故事教学法就像一个超级好玩的魔法棒。
在我们的语文课堂上，故事教学法可棒啦。
比如说，老师给我们讲《小红帽》的故事时，我们都听得可入迷了。
老师讲得绘声绘色的，就好像我们也跟着小红帽一起走进了大森林。
我们会为小红帽担心，怕她遇到大灰狼。
当小红帽勇敢地打败大灰狼的时候，我们都高兴得拍起手来。
通过这个故事，我们学会了要勇敢，不能随便相信陌生人。
还有哦，学成语的时候，老师也会用故事来教我们。
有一个成语叫“守株待兔”，老师就给我们讲了一个农民伯伯在田里干活的时候，看到一只兔子撞到树上死了，他就天天坐在那里等兔子再来的故事。
我们听了这个故事，都哈哈大笑起来。
同时，我们也明白了不能不劳而获，要靠自己的努力才能得到收获。
故事教学法还能让我们更爱写作文呢。
老师会给我们讲一个开头，然后让我们自己接着编故事。
有一次，老师说：“有一天，小明在公园里发现了一个神秘的盒子。
”我们就开始发挥自己的想象力，有的同学说盒子里装着魔法药水，有的同学说盒子里有一只会说话的小猫咪，还
有的同学说盒子里藏着一个通往神奇世界的门。
大家编的故事都好精彩，最后我们把自己编的故事写下来，就成了一篇篇很棒的作文。
而且呀，故事教学法还能让我们学会很多道理。
比如《狼来了》的故事告诉我们不能说谎，《三只小猪》的故事告诉我们要勤劳勇敢。
我们在听故事的过程中，不知不觉就学到了很多知识和做人的道理。
故事教学法就像一个神奇的百宝箱，里面装满了有趣的故事和宝贵的知识。
我真的好喜欢故事教学法呀，你们呢？。
小学语文教案：巧用故事引导学生学习
小学语文教案：巧用故事引导学生学习引言：语文教学一直以来都是小学教育的重要组成部分。
而如何激发学生的学习兴趣和培养他们的语文能力一直是教师们亟待解决的问题之一。
本教案将通过巧妙运用故事来引导学生学习，提升他们的语文素养和阅读能力。
一、故事的魅力故事是儿童学习的重要途径之一。
故事具有情节生动、富有想象力、引人入胜等特点，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和创造力。
故事中的人物形象、描写细节，以及事件的发展和结局等元素，都可以引发学生的思考和想象，增强他们的阅读理解能力。
二、故事与课文的联系1. 选择与课文主题相关的故事：在教学中，我们可以选择一些与课文主题相关的故事，通过阅读和分析故事情节，培养学生对课文主题的理解和把握能力。
例如，如果课文主题是“勇敢”，我们可以选取具有勇敢精神的故事，让学生通过故事中人物的行为和决断，理解勇敢的含义和价值。
2. 故事与课文的对比与对话：在教学中，我们可以让学生将所学的课文与相关的故事进行对比与对话。
以此来拓展学生的思维，帮助他们更加深入地理解和分析课文。
例如，如果课文中出现了描述大自然的描写，我们可以选取一则与大自然相关的故事，让学生通过比较两者之间的异同，加深对描写的理解。
三、故事与写作的结合1. 建立情节悬念：在写作教学中，我们可以借鉴故事情节的设置，将情节悬念引入到作文中。
学生可以通过设想故事中的人物和事件，来创作自己的故事，从而培养他们的想象力和写作能力。
例如，学生可以写一篇包含悬念的作文，引发读者阅读的兴趣和好奇心。
2. 模仿故事写作技巧：学生可以通过分析故事的写作技巧和手法，来借鉴到自己的写作中。
例如，故事中的人物形象、环境描写、对话技巧等，都可以成为学生写作的参考和借鉴。
通过模仿故事的写作技巧，学生可以提升自己的写作水平，使作文更加生动有趣。
四、故事与情感教育的融合故事不仅可以培养学生的语文能力，也可以用于情感教育的融入。
通过选取充满温暖、感人或励志的故事来引导学生思考和感悟，培养他们的情感和价值观。
小学语文第4册教案：巧用故事帮助孩子拓展观察力
小学语文第4册教案：巧用故事帮助孩子拓展观察力语文是学习的基础学科之一，学好语文不仅能够帮助孩子提高阅读能力，还能够帮助孩子培养良好的思维能力和表达能力。
在小学语文教学中，巧用故事可以帮助孩子拓展观察力，提高阅读水平。
拓展观察力是语文教学中一个比较重要的方面。
孩子首先需要通过观察环境来积累语言素材，这样才能更好地理解和掌握语言知识，提高语言表达能力。
故事是孩子的好朋友通过故事可以帮助孩子拓展观察力，提高孩子的语文水平。
一、故事中寓意的探讨通过故事中的寓意来帮助孩子拓展观察力。
故事中的寓意通常包含人生哲理、处世智慧等，可以通过阅读故事来让孩子更好地理解这些智慧，并将其运用到日常生活中。
通过故事中的寓意，可以让孩子更好地理解生活，拥有更深刻的认识和思考，从而更好地掌握语言知识，提高语言表达能力。
例如，在故事《收获》中，主人公为了让自己的庄稼有更好的长势，将不少于三分之一的庄稼割去，孩子对此可能会感到不解。
但是，通过老人的解释，孩子就可以理解植物在生长期间需要淘汰部分有问题的部分，才能有更好的发展，也就理解了“留一分不正，影响百分之百”的道理，从而更好地拓展了他们的观察力和思考能力。
二、形象的描写在故事中，作者通过形象的描写来展示故事中的人物、事物的特点。
而形象的描写可以帮助孩子更好地拓展观察力，让孩子在阅读中形成一种美感，帮助孩子更好地理解和表达情感，提高语言表达水平。
例如，在故事《爱情的选择》中，女孩子的衣服是深蓝色的条纹连衣裙，女孩子的眼睛像“深邃的星空”，通过作者对女孩子的形象描写，孩子可以更好地了解角色,同时也让孩子形成美感，加深了对于寓意的认识。
三、剧情的设置剧情是故事中最为重要的部分之一。
一个好的故事，往往需要有一个优秀的剧情设计。
通过剧情的设计，可以让孩子更好地理解故事的情节，帮助孩子更好地拓展观察力。
例如，在故事《坚持到底》中，小九在比赛中屡次失败，但是她始终不放弃，努力坚持下去，在女儿的陪伴下小九终于取得了优异的成绩。
巧用故事导入教案
巧用故事导入教案故事是教学中常用的一种教学手段，它可以激发学生的学习兴趣，引起学生的共鸣，帮助学生理解和记忆知识。
在教学中，教师可以巧妙地运用故事来导入教案，引起学生的好奇心和思考，为后续的知识学习打下良好的基础。
下面，我们将通过几个故事来探讨如何巧用故事导入教案。
故事一，《卖火柴的小女孩》。
从前有一个卖火柴的小女孩，她穿着破旧的衣服，手里拿着几根火柴，走在寒风凛冽的街道上。
她的家很穷，没有暖炉，没有温暖的被窝，她只能在寒冷的街头卖火柴来维持生计。
一天，她点燃了一根火柴，温暖的火光照亮了四周，她看到了一间温暖的小屋，屋里有一桌丰盛的晚餐和温暖的炉火。
可是当火柴熄灭的时候，一切又回到了原样。
小女孩心想，如果能一直点着火柴，那该多好啊。
故事导入：这个故事可以用来导入关于节约能源的教学内容。
教师可以通过这个故事引出问题，“小女孩为什么要卖火柴？她为什么希望一直点着火柴？”学生可以通过讨论和思考，引出对节约能源的认识和理解。
教师可以接着引入相关的知识点，如什么是能源、为什么要节约能源、如何节约能源等内容，让学生在故事的引导下更容易理解和接受这些知识。
故事二，《三个小猪》。
从前有三个小猪，它们分别建造了三座房子，一座是用稻草搭建的，一座是用木头搭建的，还有一座是用砖头搭建的。
有一天，大灰狼来到它们的房子前，先是吹倒了用稻草搭建的房子，然后又吹倒了用木头搭建的房子，最后来到了用砖头搭建的房子，它使出全身力气吹，但房子依然屹立不倒，最终大灰狼无奈离去。
故事导入：这个故事可以用来导入关于建筑材料的教学内容。
教师可以通过这个故事引出问题，“为什么大灰狼吹倒了前两座房子，却吹不倒最后一座房子？”学生可以通过讨论和思考，引出对建筑材料的认识和理解。
教师可以接着引入相关的知识点，如不同建筑材料的特点和用途、建筑材料的选择原则等内容，让学生在故事的引导下更容易理解和接受这些知识。
故事三，《小王子》。
小王子住在一个小行星上，他有一朵美丽的玫瑰花，他非常宠爱这朵玫瑰花。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
巧用故事教学 升华语文课堂
摘 要：对于小学生来说，听故事是很有诱惑力和吸引力的，如果语文教师能够通过这一点切入语文教学，充分运用课文的故事情节，挖掘教材内部的故事性，一定能够使得语文课堂的效率得到极大提升。
本文就如何利用故事教学提高语文课堂教学效率进行探讨。
随着新课程改革的不断推进，越来越多优秀的经典故事被引入到小学语文教材，使得语文教学可以更多地从故事题材出发，找到升华语文教学的根基素材。
作为儿童学习语言的最佳材料，故事对学生精神成长的作用是毋庸置疑的，其中包含的真善美是需要从小灌输给孩子的。
它还能培养孩子的想象力、感受力及情感力。
由于我们在教学过程中没有考虑孩子的思维和角度，忽视文本的本质属性，过于注重故事的教化因素，导致儿童故事教学未能发挥其应有的作用。
笔者根据自身多年语文教学实践经验，就故事教学提升语文课堂谈谈个人的一些看法。
1.通过多媒体方式，构建故事新情境
对于小学生来说，其基本特点就是活泼好动，对新鲜事物好奇心很强但自控能力很弱。
通常他们对某一感兴趣的事物无法持续较长的时间，注意力就会转移。
因此，在语文课堂上尤其要注重保持学生的浓厚学习兴趣。
我们可以通过
更多的方法将故事的趣味性表达出来，比如将其与影像结合起来。
这便是多媒体故事教学的开始，让学生从听觉、视觉上去得到启发并专注于课堂，这样他们更容易受到吸引进入教师布置的情境，极大地激发学习兴趣与热情。
比如针对《司马光》这一篇课文，在教学中完全可以采用“声影像”的多媒体方式来构建故事情境，引导学生主动进入学习状态。
教师先让学生将课文故事朗读一遍，在知晓故事情节后，再引导他们想象“当时的场景”，接着可以将事先准备好的故事影片给孩子们播放，同时结合课文内容，对影片中接下来的故事情节进行预测，以互动的方式带领学生进入故事的情境。
再加上相应的提问――“如果你是司马光，看到小朋友掉进水缸最先想到的是什么？”，类似的提问能让学生移情换境，身临其境地理解文章的故事感。
2.强化学生表演实践，深悟故事情节
对于小学语文教师来说，需要创造性地理解与使用语文教材，善于用好教材而不仅仅是教，这样才能对教材知识进行重组和整合，挖掘课程深处的资源，从而灵活运用各种教学方法，进行实践练习。
抓住小学生表演欲望强烈这个点，可以在语文课堂中将其与故事性课文结合起来，通过提炼课文内容的一个故事梗概，把重要的剧情和情节编排成适合学生表演的小节目，然后让学生进行角色扮演，重新把故事演绎一遍，其他的同学则作为评委，看哪些人物表演得好，哪
些地方还可以改进。
通过学生间相互的表演和讨论，可以在很大程度上体现故事情节的生动性和重要性，将故事融入表演。
当学生角色代入后，能够更加深刻地体会理解人物的性格，掌握故事的逻辑发展思维。
这就是理论结合实践的语文故事教学模式，学生既得到了表演实践，又在不知不觉中领悟到课文背后表达的思想，可谓一箭双雕。
3.巧用课文空处留白，开发导引新故事
语文教材是小学生接触和认知语文世界的主要方式。
因此，教师要创造性地理解与使用教材，才能在运用多种教学方法的基础上引导学生更好地实践语文学习。
随着小学语文教材的不断开放，也为语文教师的创造性教学提供了更加广阔的天地。
我们在进行小学语文的故事性教学设计过程中，要在围绕教材的基础上进行科学合理的拓展和延伸，将教材的“留白”部分进行放大，挖掘出新的故事资源。
在日常教学过程中，可以借助课文教材的图景，充分发掘教学中积极乐学的因素，将图景与故事结合起来，通过生动活泼的形式去激发学生的学习兴趣，找到破解学生注意力不集中的策略。
比如《乌鸦喝水》一课中，教师在导课阶段加入“放小鸟”的故事情节后，结合文章“鸟”的主体教学，帮助学生将课本知识串连起来，强化记忆。
接着教师以出其不意的图片展示方式，加上一定的故事阐述后向学生抛出问题――“乌鸦如何才能喝到水呢？”类似的故事阐述和问
题导出，可以让课堂兼具神秘性和启发性，更好地调动学生的学习积极性，提高语文教学效率。
总而言之，对小学生来说，故事教学是一个有机的整体，需要教师从导课开始发挥故事的独特作用，让故事充满语文课堂，成为课堂上一道靓丽的风景，一步一步实现语文教学的目的。
参考文献：
[1]孟彩娟.让故事点亮语文[J]. 语文建设. 2011（8）.
[2]李倩倩.小学语文课外阅读中的价值观问题及对策[J]. 海南广播电视大学学报，2013（4）.。