故事化导入教学,让语文课堂丰富多彩
小学语文课堂教学导入的趣味性
小学语文课堂教学导入的趣味性语文课堂是培养学生语文能力的重要场所，而教学导入作为课堂教学的开端，直接影响着整节课的教学效果。
为了激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的趣味性，教师们在语文教学中常常采用各种有趣的导入方式，让学生在轻松愉快的氛围中开始学习，促进学生学习兴趣的提高。
下面我们就来看看小学语文课堂教学导入的趣味性。
一、生动形象的故事导入在小学语文课堂中，以讲故事的方式来导入课堂往往会取得良好的效果。
老师可以通过一个富有情节的故事，吸引学生的注意力，让他们投入到一个充满想象和情感的故事情境中。
故事导入可以让学生在轻松的氛围中接受新的知识和信息，同时也激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习积极性。
老师可以通过一个生动的故事来导入古诗词的学习，让学生在故事中感受诗词的魅力，引发他们对古诗词的兴趣。
通过故事导入，学生可以在脑海中形成丰富的情节和场景，更容易理解和记忆诗词内容，提高了学习的效果，也增加了学习的趣味性。
二、趣味性游戏导入在小学语文课堂中，老师可以适时利用一些趣味性游戏来导入课堂，吸引学生的注意力，活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣。
通过游戏导入，学生在轻松愉快的氛围中开始学习，不仅可以增加学习的趣味性，也可以促进学生的参与度和思维活跃度。
老师可以通过一个语词接龙游戏来导入课堂，让学生通过接龙的方式复习前几次课学过的词语，增强他们的记忆和理解能力。
通过游戏导入，学生可以在参与游戏中轻松地复习知识，既增加了趣味性，也提高了学习的效果。
三、多媒体展示导入随着科技的发展，多媒体教学已经成为教学中常用的手段之一。
在小学语文课堂中，老师可以利用多媒体展示来导入新的课堂内容，让学生通过图文并茂的方式，感受知识的魅力，提高学习的趣味性。
巧妙导入 拉开小学语文课堂精彩序幕
巧妙导入：拉开小学语文课堂精彩序幕在小学语文课堂中，教师在导入部分的设计非常关键。
一个巧妙的导入，不仅能够引发学生的兴趣，激发他们的学习动力，还可以帮助他们建立相关知识的框架。
本文将探讨几种巧妙导入的策略和方法，帮助教师们拉开小学语文课堂的精彩序幕。
1. 利用故事引导故事是孩子们喜欢的学习形式之一，通过讲述一个有趣的故事情节，教师可以将学生们的注意力吸引到主题上。
例如，在学习《小红帽》这个故事时，教师可以通过讲述关于小红帽的奇遇，引出课程内容，并提出引导性问题，激发学生的思考。
这样的导入不仅能够让学生们主动参与课堂，还能够培养他们的阅读能力和表达能力。
2. 利用图片激发想象图片是一种直观的媒介，通过选取与课程内容相关的图片，教师可以引导学生们进行观察和思考。
例如，在学习描述动物特征的课程时，教师可以展示一幅生动的动物图片，让学生们观察动物的特点，并提出问题，引导他们进行讨论。
这样的导入不仅能够激发学生的想象力和创造力，还能够让他们更加深入地了解和掌握课程内容。
3. 利用问题启发思考问题是引导学生思考的有效工具。
通过提出一个引人深思的问题，教师可以引导学生们思考和探究相关的知识。
例如，在学习《草房子》这个课文时，教师可以提出问题：“为什么作者要用草房子来比喻祖祖辈辈的家人呢？”让学生们思考和讨论。
这样的导入不仅能够培养学生的思维能力和分析能力，还能够让他们更加深入地理解和感悟课文。
4. 利用游戏增加趣味性游戏是孩子们喜欢的学习形式之一，通过设计一个与课程内容相关的游戏，教师可以在课堂中增加趣味性和参与性。
例如，在学习汉字拼音时，教师可以设计一个拼字比赛，并设置奖励机制，让学生们在游戏中学习和巩固拼音知识。
这样的导入不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够增加他们的学习动力。
5. 利用实物引发关联实物是一种直观的教学资源，通过展示一个与课程内容相关的实物，教师可以引发学生们的关联思维。
例如，在学习《水调歌头》这首词时，教师可以展示一把古筝，并介绍古筝的构造和演奏方法，让学生们通过观察实物，与词中描写的琴声产生关联。
如何利用故事讲述提高语言教学效果
如何利用故事讲述提高语言教学效果在语言教学的广袤领域中，寻找有效的方法来提升学生的语言能力始终是教育工作者不懈追求的目标。
故事讲述，这一古老而又充满魅力的方式，正逐渐展现出其在语言教学中不可小觑的力量。
故事具有引人入胜的特质，能够迅速抓住学生的注意力。
一个精彩的故事往往拥有跌宕起伏的情节、鲜明的人物形象和充满悬念的发展，这使得学生们在聆听的过程中全神贯注，不知不觉地沉浸其中。
相比枯燥的语法讲解和单调的词汇背诵，故事更容易激发学生的学习兴趣。
当学生对所学内容产生兴趣时，他们会更主动地投入学习，积极思考和探索，从而提高学习的效果。
通过故事讲述，能够为学生营造一个丰富的语言环境。
故事中包含了各种各样的词汇、句型和表达方式，这些都是学生在日常学习中需要掌握的。
在故事的语境中，学生可以更直观地理解这些语言元素的用法和含义。
例如，在一个关于冒险的故事中，可能会出现“勇敢地面对”“艰难的抉择”“意外的发现”等词汇和短语。
学生在理解故事的同时，也就自然地理解了这些词汇和短语的用法，并且能够在类似的情境中准确地运用。
故事还能够帮助学生培养语感。
语感是对语言的一种直觉感知和理解能力，它对于语言的学习和运用至关重要。
在聆听和阅读故事的过程中，学生接触到了自然流畅的语言表达，感受到了语言的节奏、韵律和语调的变化。
这种潜移默化的影响有助于学生形成良好的语感，使他们在表达自己的想法时更加准确、自然和流畅。
此外，故事能够促进学生的思维发展。
好的故事往往蕴含着深刻的哲理和思考，需要学生去分析、推理和判断。
比如，在一个寓言故事中，学生需要思考故事所传达的道理，理解其中的因果关系和逻辑联系。
通过这样的思维训练，学生的逻辑思维能力和批判性思维能力得到了锻炼，这对于他们的语言学习和综合素养的提升都有着积极的影响。
在实际的语言教学中，我们可以采用多种方式运用故事讲述来提高教学效果。
首先，教师可以选择适合学生年龄和语言水平的故事进行讲解。
用“故事”点亮语文教学之灯
用“故事”点亮语文教学之灯
故事是人类文明的重要载体之一，它承载着人们的思想、情感和经验。
在语文教学中，故事更是具有举足轻重的地位。
故事不仅可以吸引学生的注意力，帮助他们加深对课堂内
容的理解，而且可以激发学生的想象力和创造力，促进他们的人格成长。
因此，教师要善
于运用故事，点亮语文教学之灯。
首先，教师可以利用故事吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
故事可以引起学
生的好奇心，让他们在听故事的过程中逐渐融入角色中，体会故事情节和人物性格。
例如，在教学古诗词时，老师可以引用古代故事，让学生更容易理解古人的思想和文化背景，从
而更好地领会诗的意境。
教师也可以讲述一些经典童话故事，如《小红帽》、《三只小猪》等，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
其次，教师可以利用故事帮助学生掌握语言表达技巧。
故事结构清晰，语言简单明了，符号形象生动。
在阅读故事的过程中，学生可以学习到有效的表达方式，如描写、比喻、
对话等，还可以学习到如何通过人物形象来表现情感、性格和思想。
例如，通过讲述一位
坚韧不拔的英雄故事，教师可以引导学生领会英雄品质的内涵，提高他们的论述能力。
最后，教师可以利用故事促进学生的人格成长。
故事中的人物形象有着丰富的情感世
界和精神追求，可以引导学生认识自我、认识人生、认识价值。
例如，通过《小王子》这
本书，我们可以感受到生命的珍贵和友谊的可贵，领悟到人生的深层意义。
教师还可以利
用故事塑造学生的良好情感和行为，如讲述一个团结一心、勇猛果敢的故事，激发学生爱
国精神和家国情怀。
巧用故事导入,增强情境效果
巧用故事导入,增强情境效果小学生由于年龄小，形象性思维占主导，对新奇的事物或故事非常感兴趣。
因此，在小学语文课上充分利用故事的情节曲折、扣人心弦的特点，用故事导入新课，能够渲染课堂情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强导入效果。
1用寓言故事导入新课寓言是用一个故事寄托着一定道理的文章。
这些故事短小精悍，很能给人启迪。
课堂导入时，如果能使用寓言故事，就能够增强情境导入效果。
例如笔者我在执教《螳螂捕蝉》这一课时，开头这样导入：同学们，今天老师给你们带来了一个有趣的小故事，想听吗？学生：想。
师讲《鹬蚌相争》的故事：“有一天啊，我经过一个河滩，恰好看到一只蚌出来晒太阳。
这时，一只鹬趁机啄食蚌的肉，蚌把两扇壳猛地一合就夹住了鹬的喙。
鹬威胁蚌：‘快点松开我，要不然，今天不下雨，明天不下雨，就会干死你这个倒霉的蚌。
’蚌也毫不示弱地说：‘哼，我夹着你，今天你不出去，明天你不出去，你就会成为一只饿死的鹬。
’正当它们互相纠缠，谁也不让谁时，一个渔父走过来，没费吹灰之力就把它们一拎一起放进了渔篓里。
”同学们，在这个故事里，鹬蚌相争的结果是什么？学生：它们都被渔夫捉去了。
师：对，这就是著名的《鹬蚌相争渔翁得利》的故事，它告诫我们做事要权衡得失，不要只想着对自己有好处的一面，而忽视了身后正隐伏的祸患。
大家要相互谦让，退一步海阔天空，如果一味地相互钳制往往就会顾此失彼，让别人钻了空子。
今天，我们再来学习一个跟它意思差不多的另一个小故事——板书课题：螳螂捕蝉。
2用历史故事导入新课历史故事因为其传承历史文化、源于史实而倍受学生喜爱，尤其是历史故事中的英雄人物让学生很崇拜。
因此导入新课时，如果能恰当地运用历史故事，就能够自然而然地将学生引入课堂。
例如笔者在执教《虎门销烟》时，以《鸦片的危害》导入新课：同学们，在清朝的时候，外国人为了掠夺我国资源，从精神上彻底控制我们中国人，他们给我们的国民带来了一种坏东西，这种东西一旦吸食，就会上瘾，就会无心工作，无心生活，体质虚弱，手无缚鸡之力，直到在痛苦中慢慢地死亡。
用“故事”点亮语文教学之灯
用“故事”点亮语文教学之灯故事，是人类传承文化的最古老、最直接的方式。
从古至今，无论是通过口头传承还是文字载体，故事始终扮演着不可或缺的角色。
在语文教学中，故事更是功不可没，它能够点亮语文教学之灯，让语文学习充满生动和趣味。
一、故事为语文教学增添生动趣味故事作为语文教学的一种载体，具有无可替代的优势。
相比于枯燥的文言文阅读或者单调的语法练习，通过故事来进行语文教学能够为学生提供更加生动、丰富的学习体验。
故事中的情节、人物、环境能够引起学生的共鸣，使他们更容易产生兴趣和情感投入，从而更愿意投入到语文学习中。
通过《三打白骨精》这个故事来学习《西游记》，学生可以更加真切地感受到孙悟空的英勇、聪明以及白骨精的狡诈和可怕。
而仅仅通过白纸黑字的文言文阅读来理解这些角色，则会显得单调乏味。
故事为语文教学提供了一个更具鲜活性的学习方式。
二、故事激发学生的想象力和创造力故事中所呈现的丰富多彩的情节和环境，往往能够激发学生的想象力和创造力。
通过朗读《小猪佩奇》这个故事，学生能够想象出佩奇一家的生活方式、各种有趣的场景，从而培养学生的想象力。
在学习作文时，老师可以鼓励学生根据故事情节进行想象和创作，这样可以激发学生的写作兴趣，并培养他们的创造力。
三、故事拓展学生的视野和阅读能力故事不仅是文学作品的一种形式，还可以是历史、地理、科学等各个学科的载体。
通过故事，可以将知识点融入到情节中，使学生在愉快阅读的同时不知不觉地接触到各种知识。
在学习地理知识时，可以通过《千里送京娘》这个故事来了解古代的交通方式和传统的婚姻习俗，这样不仅能够增强学生对地理知识的理解，还能够拓展他们的视野。
在阅读能力方面，故事也能够帮助学生提高阅读理解能力。
通过故事的阅读，学生可以学会阅读并理解文本中的情节、人物性格、环境描写等内容，从而提高阅读理解的能力。
四、故事激发学生的情感和情商故事中往往包含着人物的情感、品质以及各种人生哲理。
通过故事的学习，学生可以在阅读中感受到人物的喜怒哀乐，领悟到人生的真谛，培养积极向上的情感和品质。
故事教学在小学语文中的应用
故事教学在小学语文中的应用
故事教学在小学语文教学中具有广泛的应用。
故事不仅可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，还可以通过生动的情节和形象的角色，帮助学生更好地理解和记忆语文知识。
以下是故事教学在小学语文中的一些具体应用：
故事导入新课：在开始新课之前，教师可以通过讲述一个与课文内容相关的故事来吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和学习兴趣。
这样的导入方式可以使学生更加积极地参与到课堂学习中来。
故事辅助理解课文：对于一些难以理解或抽象的课文内容，教师可以通过讲述相关的故事来帮助学生更好地理解。
故事中的情节和角色可以使课文内容更加生动、形象，从而帮助学生更好地把握课文的主旨和要点。
故事拓展课外阅读：除了课堂教学外，教师还可以引导学生通过阅读故事书、寓言、神话等拓展课外阅读。
这样不仅可以丰富学生的词汇量，提高他们的阅读能力和理解能力，还可以培养他们的想象力和创造力。
故事创作与表演：教师还可以组织学生进行故事创作和表演活动。
通过创作和表演自己的故事，学生可以更好地发挥自己的想象力和创造力，同时也可以提高他们的语言表达能力和自信心。
总之，故事教学在小学语文教学中具有重要的作用。
通过生动的故事情节和形象的角色塑造，可以帮助学生更好地理解和记忆语文知识，提高他们的学习兴趣和积极性。
同时，故事教学还可以培养学生的想象力、创造力和语言表达能力，为他们的全面发展打下坚实的基础。
小学语文教学的亮点和不足点
小学语文教学的亮点和不足点小学语文教学是学生打好语言基础的重要环节，良好的语文教育不仅能让学生的语言表达能力得到提高，还能为其日后的学习和生活提供有力保障。
然而，在小学语文教育中，存在着一些亮点和不足点，本文将对这些方面进行分析和总结。
一、小学语文教育的亮点1. 教学方法多样化近年来，小学语文教学中出现了越来越多的教学方法。
比如，故事化教学、游戏化教学等，使得小学语文教育更加丰富多彩。
这些方法的引入，为小学生的语文学习注入活力。
在课堂中，老师们能够通过这些方法，使得学生们对语文知识有一个更加深入的理解，同时也能够在游戏和故事的情境中感受到语文知识的美妙，更有助于激发学生的学习兴趣。
2. 重视听说读写的平衡发展语文学科不仅包含了读写能力，还有听说能力，其中听说能力在日常交流中发挥着重要的作用。
因此，现今的小学语文教学注重听说读写四个方面的平衡发展，在培养学生们语言综合的能力上，有一个更加全面的考虑。
这些方法的引入，使得小学生获取语文知识不再局限于书本阅读或书写，而能够生动地展现出自己的语言能力。
3. 个性化教学不同的学生各具特点，在学习上存在着不同的困难和需要。
小学语文教育注重学生个性化的学习，让每一位孩子都有自己的发展道路，并用最有效的方式指导其学习。
因此，教师要根据学生的基础知识和能力，灵活地安排教学内容，用不同的角度和方式让学生理解、记忆和运用语文知识。
4. 父母的积极参与家长在小学语文教育中扮演者重要的角色，他们可以通过参与家庭作业、家长会等方式，与老师携手推动孩子语文学习。
对于那些在学习上遇到困难的孩子，家长更是有助于帮助孩子走出困境。
在家长、教师和学生三方的共同努力下，学生的语文水平显著提升。
二、小学语文教育的不足1. 重视考试分数，轻视语文素养当前，一些学校和家庭过分重视语文成绩，而不是注重学生语文素养的培养。
这种现象导致了考试成绩的过分追求，而忽略了语文学科在其它方面的发展。
这样的教育方式不能够全面地发挥语文学科的教育价值。
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故事化导入教学，让语文课堂丰富多彩
作者：李敏
来源：《现代语文(教学研究)》2016年第03期
高中语文教学提倡氛围活跃，为此每一个教师都试图通过多种方式来营造一个丰富多彩的上课环境。
本人从事教育工作多年，一直坚守人本教学原则，秉承因材施教的理念。
实践证明，故事化教学，可以提高课堂效率，激发学生的兴趣，让新时代课堂教育改革落到实处，提高教学质量。
一、故事化导入，激发学生的好奇心
高中语文课本里面的文章是作者的呕心之作，文章内容包含着美好爱情、人文思想以及社会价值观等，这些是很多学生难以体会到的，但如果教师加以指导，文章里面的很多内涵就会显露出来，不会再是学生表面看起来的样子，而是有着不一样的丰富多彩。
例如，在学习徐志摩的《再别康桥》时，初看像是一篇怀念剑桥大学的诗歌，通过对康河的景色描写，凸显出诗人无限的眷恋，文章写道：“在康河的柔波里，我甘心做一条水草”。
同时也道出了对康河的依依不舍，“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥”。
在通过熟读这篇课文之后，笔者为了提起学生继续研究的兴趣，便用故事化导入，让学生更深层次地体会这首诗歌的真正含义：《再别康桥》也是一首爱情诗，是年轻时候的徐志摩对林徽因的爱慕之作，无奈徐志摩先生已有婚姻，妻子张幼仪对徐志摩来说是封建社会观念的枷锁，不是他追求的爱情，诗人豪迈追求自由的性格让他毫无顾忌的破除婚姻的禁锢去追寻真正的爱情，在当代中国可谓第一人。
徐志摩先生给导师梁启超的信中写道：“我将于茫茫人海中访我唯一灵魂之伴侣，得之，我幸，不得，我命，如此而已。
”那么，林徽因是怎样的回应呢？毫无疑问，林徽因是当代奇才女子，集智慧灵性于一体，但是她无法接受这种破坏别人婚姻的爱情，所以她公然拒绝了徐志摩的执着追求，她是理性的，也是善良的，只不过是在错的时间碰到了对的人，这便是爱情的苦涩。
通过故事化的导入，笔者能发现学生对于这篇《再别康桥》有了更高的学习兴趣，进而推荐热播电视剧《你是人间四月天》，让学生更加清晰地了解那段爱情背后的故事。
二、故事化导入，深入了解文章中的人物性格
我们学习课文，不单单是学习文章的表面，更多地是需要了解作者笔下的人物性格、故事情节等，这样才能更加深入地了解文章的内涵，明白课文的主旨。
例如学习《边城》一文时，考虑到这是一篇长篇小说，对学生而言学习起来难度系数较大，但此文又是沈从文先生的经典之作，务必要学好此文，所以故事化导入势在必行。
在通读这篇文章以后，笔者要求学生分析文中的人物性格特征，更好地理解文章的含义，通过课堂分组讨论的形式，给出合理的答案。
文章刻画的祖父是个纯朴、善良、耿直的爷爷形象，对孙女的关心无微不至；主人翁翠翠乖巧、灵动、朴实、美丽善良；傩送兄弟仗义、有责任心、勤劳、质朴。
这些都是作者所体会到的凤凰古城人们的纯朴，中国近代农民青年的正面形象。
质朴、温暖的语言里面有血浓于水的亲情，翠翠和祖父相依为命；也有那个年代保守的、质朴的爱情让人感动，兄弟之间在面对爱
情时选择的是成全，让人惊叹！人物不仅包括小说中的虚构形象，也指作者本人。
对作者的分析，可以更好地理解文章主旨，那么沈从文先生，他是一个什么样的文人，又生活在一个什么样的年代呢？我们查阅了相关资料发现，他生活在军阀混乱的年代，每天都要看到杀人的血腥场面，但是他有颗渴望和平的心，希望老百姓能过的安定。
所以在他心里所期望的，仍然是向好的一面，希望人民安居乐业，幸福和谐，自然在沈从文先生的笔下，这一切都幻化成《边城》里的温暖与美好。
我们阅读《边城》，遨游于作者的世界里，通过发散思维，看到了当时中国的一角，感受到文人质朴的情怀，这便是人文的意义，以小见大，需要读者用心去感受才能明了。
三、故事化导入，让繁冗的课文变得简单
高中语文有很多意味深长的文章，没有一定的文学素养是无法领悟通彻的，不加以推敲，便觉得可惜了这样经典的文章。
面对这种具有一定困难的文章，笔者通常用的办法便是趣味故事导入。
例如《滕王阁序》一文繁杂冗长，难字词也很多，不仅对学生来讲困难，就是老师讲解起来也不容易。
所以课堂上笔者采取故事化导入，便将繁冗的文章简单化了。
这是一篇骈文，当时的故事场景是王勃南下探亲路过此地，参加了宴会，诗人王勃乘此机会写一篇歌颂在座宾客同时又显露自己文彩的文章，运用富丽的辞藻，对仗工整的词句，借着滕王阁的美景，抒发自己的怀才不遇又不甘于沉沦的复杂情感。
通过故事情节导入揭开文章的序幕，即使学生知道了《滕王阁序》的由来，又进一步理解了文章的中心思想。
在看到长江景色的时候，一句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，将滕王阁与长江的景色描写的淋漓尽致，在抒发自己无奈的感慨时写道“关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。
”实体景物和诗人的情感水乳交融，使一篇文章的思路和表达的情感便跃然纸上。
通过故事化导入，让繁冗的课文变得简单。
（李敏辽宁省葫芦岛市第二高级中学 125001）。