浅谈语文课堂教学中常用的几种导入方法
浅谈语文课的导入方法
浅谈语文课的导入方法拥有良好的开端，就拥有了一半的成功。
语文课堂教学的开端就是导入。
导入方法恰当有效，自然会激发起学生的求知欲望，产生学习兴趣。
在教学实际当中，教师可以运用以下几种方法导入新课。
一、开门见山导入法这种导入方法就是教师直接告诉学生学习的内容，明确学习目标。
如我教五年级上册《古诗三首》时的导语是：“这节课我们一起来学习三首有关描写亲情的古诗。
”这种导入方式既节省了教学时间又可以激发学生求知的欲望。
又如，学习《流泪的托尔斯泰》一课时，我是这样开头的：“在外国文坛有许多文学巨匠，其中前苏联作者列夫托尔斯泰就是一个令世界惊叹的作者，他的作品在世界文学史上极为著名。
今天我们就来认识这位文学巨匠生活里的一件事，看看大家从这件事中读出一个怎样的托尔斯泰。
”将学生直接带入文本中，走进学习情境中。
二、创设问题导入法这种导入方法是教师在上课伊始可以根据要学习的课文内容提出相关的问题，创设问题情境，激起学生的思考热情。
在教学《父爱的高度》一课时，我提出了这样的问题让学生思考并讨论：“父亲的爱大多数人都体会过，应该说它深沉而含蓄，常常撼动人的心灵。
父爱可以有方式，可以有深度，但父爱的高度是怎么回事呢？是一种什么样的高度呢？让我们带着强烈的期待赶快到课文中去领略一番吧。
”从而让学生带着这些疑惑的问题去诵读文章。
又如，在教授《我的伯父鲁迅先生》一课时，我是这样设计导入语言的：“提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都知道，可谓家喻户晓，举世闻名。
他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。
他深受人民的爱戴，这是为什么呢？今天我们就一起到文中去寻找答案。
”这样的导入立刻激起学生的好奇心，想到文章当中一探究竟。
三、情境导入法课文往往蕴藏着作者的些许情愫，学生如果想将文章中的情感迁移过来，变成自己的情感体验，就需要教师创设一种可以引发学生产生情感变化的课堂氛围。
而作为一名教师就要有能力善于创设这种情境，营造出学生学习所需的气氛。
小学语文教学中的导入技巧
小学语文教学中的导入技巧语文教学作为学生学习的重要课程之一，在整个教学过程中尤为重要。
教师应该通过各种方式引导学生，建立对语文学习的兴趣和热情。
而在语文教学中，合适的导入技巧是非常关键的，它能够帮助学生迅速进入学习状态，提高学习效率。
本文将介绍一些小学语文教学中的导入技巧，希望对广大语文教师有所帮助。
一、多媒体导入多媒体导入是一种经常被使用的导入技巧。
通过图片、音频、视频等多媒体形式，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
在学习古诗的情况下，可以播放具有氛围感的音乐或者古代的战争画面，让学生身临其境，感受文学的力量。
又在学习课文的时候，可以利用PPT展示图片或视频，通过这些形象的展示方式，让学生对故事内容有更直观的了解。
多媒体导入不仅能够帮助学生理解和记忆课文内容，还能够为学生创造一个主动参与的学习氛围。
二、情境导入情境导入是一种通过情景创设引导学生思考的方法。
教师可以通过引导学生进入某种情境，让学生体验其中的情感和冲突，从而对课文内容有更深刻的理解。
在学习古文的时候，可以通过角色扮演或者情景再现的方式，带领学生进入古代社会的环境，感受那个时代的风土人情、社会风貌，这样能够更好地理解古代文学作品背后的情感和思想。
通过情境导入，学生能够更容易地融入课文内容所描述的世界，加深对语文的理解和体会。
三、问题导入问题导入是一种通过问题引导学生思考的方法。
教师可以在开始教学的时候提出一个具有启发性的问题，让学生思考并讨论。
这样的做法可以引发学生对学习内容的好奇心和探究欲，激发他们的学习兴趣。
在学习课文之前，可以提出一个与课文内容相关的问题，让学生展开讨论，从而引出课文内容。
问题导入有利于启发学生思维，培养他们的分析问题和解决问题的能力，是一种比较灵活、多样的导入方式。
四、故事导入故事导入是一种通过故事情节引入学习内容的方法。
教师可以通过讲述一个相关的故事来引入课文内容，让学生在故事情节中融入学习的氛围。
语文课堂中导入新课的九种方法-最新教育资料
语文课堂中导入新课的九种方法常言道:良好的开端,是成功的一半。
课堂教学中的导入往往通过复习前一节课的内容,很自然地把学生带到新课中去,以旧引新导入新课。
好的导入,能在短时间内安定学生的情绪,诱发学生与课文学习相应的感情,激发学习兴趣,让他们带着强烈的求知欲进入学习的情境中,为授课的成功打下良好的基础。
下面,笔者结合自身教学的具体实例来谈谈语文课堂教学中几种特殊的导入方法。
1、用活动导入。
对一些适宜角色表演的课文,让学生登台表演,通过活动导入新课。
如在教《羚羊木雕》一文时,让一名学生扮演万芳,一名学生扮演我,几名学生扮演万芳和我的父母,作即兴演出,极大地调动了学生学习的积极性,加深了学生对原作的理解。
2、用实验导入。
做实验本是教自然学科时采用的手段,如能恰当引入语文课堂,会达到“百闻不如一见”之效,会解决学生难以理解的问题。
教师要想方设法,设计语文课中的实验。
如在教《死海不死》一文时,让每个学生准备一杯水,一个鸡蛋,一小撮食盐。
上课前先叫学生做实验,学生通过实验发现,水中不加食盐鸡蛋下沉,加食盐则上浮。
学生很快明白死海岸边寸草不生,人在水中淹而不死的原因。
抓住了死海的本质特征,极大地激发了学生学习的兴趣。
3、用动画导入。
动画片往往是儿童和青少年最喜欢看的。
教师要充分利用动画片导入新课。
如在教《马说》一文时,教师先在电视上播放中央电视台《伯乐识马》的动画片,通过一幅幅将声音、动作、情景融为一体的画面引入新课学习。
4、用图画导入。
教师要学会绘制教学简笔画。
给没有插图的课文配上插图,以增强教学的直观性,激发学生学习兴趣,提高上课效率。
如教《岳阳楼记》一文时,笔者在纸上画了两幅简笔画,一幅岳阳楼的晴天图,一幅雨天图,让学生发挥想象,依图说出课文相应的内容,使学生很快进入学习的情境中去。
5、用实物导入。
一些课文,适宜自制教具,师生要人人动手制作。
如在教《小橘灯》一文时,笔者自制了一盏小橘灯,在课堂上点亮,让学生先讲述其象征意义,然后进入对新课的学习,课后让学生自己动手,制作小橘灯,举行展示活动。
浅谈语文课的导入方法教育论文
浅谈语⽂课的导⼊⽅法教育论⽂浅谈语⽂课的导⼊⽅法教育论⽂“良好的开端是成功的⼀半”。
这说明开⼀个好头很重要。
⼀节课中，课堂导⼊设计的艺术性，可以收到先声夺⼈的效果。
下⾯是我在平时的教学中总结出来的⼏种⽅法。
⼀、情景导⼊情感在情景中萌发、⽣成。
教师根据教材内容，通过直观⼿段与语⾔描绘创设愉悦的环境来激发学⽣的情感，启发学⽣的想象，就能把学⽣带到课⽂描写的意境之中。
如⼀位⽼师在教学《骆驼与⽺》⼀课时，这样导⼊新课：“同学们，在动物的王国⾥，有时也会像⼈⼀样发⽣争论。
今天就有两位动物不知为什么事争论起来了，你们想知道是谁和谁争吵，⼜为什么争吵吗？”这样提出问题，⼀下⼦调动了学⽣的情绪，全⾝⼼地投⼊到课⽂的阅读中去。
⼆、释题导⼊题⽬是⽂章的眼睛，它常常渗透着作者的思想感情，在⽂中具有特殊的地位和作⽤。
许多课⽂往往抓住了题眼也就抓住了课⽂的中⼼，也往往成为破题开讲的“切⼊点”，具有牵⼀发动全⾝的作⽤。
如⼀位⽼师在教学《⾦⾊的脚印》⼀课时，让学⽣读了⼏遍课题后，启发学⽣思考：课题为什么叫“⾦⾊的脚印”？重点应放在哪两个词上？当学⽣抓住题眼“⾦⾊”、“脚印”，明⽩“⾦⾊的脚印”体现了狐狸之间的亲情，从⽽抓住了⽂章的中⼼。
⼜如⼀位⽼师在执教《将相和》⼀课时，⾸先提问：“《将相和》课⽂中谁是将？谁是相？和是什么意思？‘将’和‘相’⼀直都是‘和’的吗？他们为什么不‘和’？后来⼜为什么‘和’好呢？”⼀连串的提问将本课的主要线索梳理出来，达到了登堂⼊室的效果。
三、谈话导⼊谈话，能拨动学⽣的⼼弦，诱发学⽣的求知欲望，激发学⽣的情趣，从⽽吸引学⽣的注意⼒。
如⼀位⽼师在执教《蟋蟀的住宅》时这样导⼊：“同学们知道蟋蟀是‘战场上的勇⼠’，还是有名的歌唱家。
可你们是否知道，它还是⼀位出⾊的建筑师呢？今天我们就来学习《蟋蟀的住宅》⼀”。
这⼀问，⾸先就把学⽣的劲头调动起来了，使他们对学习新知识产⽣了强烈的渴望。
四、提问导⼊如在教学《养花》⼀课时，我就直接地提出了这样简单的问题，让学⽣们⾃由发⾔：“同学们喜欢花吗？哪位同学养过花？养的是什么花？你能谈谈养花是什么感受吗？”这样的问题逗得学⽣⼼⾥直发痒，都纷纷举⼿回答。
语文课堂教学的导入方法
语文课堂教学的导入方法一、导入方法的作用语文课堂教学的导入部分，承担着引导学生进入学习状态，提升学习兴趣，激发学习动力的作用。
一个好的导入方法可以激发学生的好奇心，调动学生的思维，使他们主动参与到学习中来，从而在一定程度上提高学习效果。
导入方法还可以为整节课程的展开奠定基础，为学生提供必要的背景知识和思维导向，使他们更好地理解和掌握课程内容。
关于语文课堂教学的导入方法，有很多种选择，如故事导入、图片导入、问题导入、实物导入等。
不同的导入方法，各有不同的特点和适用范围，教师需要根据具体的教学内容和学生的特点来进行选择。
1.故事导入故事是语文教学中非常重要的资源，它既可以帮助学生理解课文内容，又能够激发学生的想象力和好奇心。
故事导入是一种常见且有效的导入方法。
教师可以选择一个与当堂课程主题相关的故事，或者是一篇经典的名著内容，通过阅读或讲述的方式，引导学生进入课堂氛围，激发学生对课文内容的兴趣和好奇心。
2.图片导入图片是一种直观的信息载体，可以很好地吸引学生的注意力，帮助他们快速进入课程内容。
教师可以准备与课程相关的图片素材，并通过适当的引导，让学生在图片中发现问题、展开思考，从而引发对课文内容的思考和探索。
3.问题导入通过提出引人深思的问题，可以引起学生的思考和讨论，激发学生对课程内容的兴趣。
教师可以选择一个与课程内容相关的问题，或者是一个富有启发性的问题，并引导学生思考和展开讨论，从而引入当堂课程的学习内容。
4.实物导入实物是一种生动直观的教学资源，可以通过触觉、视觉、听觉等多种方式帮助学生理解课程内容。
教师可以选择与课程内容相关的实物，通过展示、讲解等方式，引导学生对课程内容进行初步了解和探索。
在选择了合适的导入方法之后，教师还需要根据具体的教学内容和学生的特点来设计导入环节。
以下是一些设计导入方法的建议：1.与课程内容相关导入方法首先要与当堂课程的内容相关，能够通过导入活动引入主题，使学生更容易接受和理解。
小学语文新课导入教学方式浅析
小学语文新课导入教学方式浅析语文是小学阶段学习的重要学科之一，对学生的语言表达能力、阅读理解能力以及文学修养等方面起着重要的作用。
在教学中，新课导入是教师帮助学生打开知识的大门，激发学生学习兴趣和好奇心的重要环节。
本文将对小学语文新课导入教学方式进行浅析，旨在帮助教师更好地进行语文教学。
一、游戏引导法游戏引导法是一种常用的新课导入教学方式，通过游戏的形式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
在语文教学中，教师可以设计一些与课文内容相关的游戏，如词语接龙、成语猜谜等，让学生在游戏中感受语文的魅力，提前感知课文内容，为后续的学习做好铺垫。
器物引导法是通过一些具体的物品或图片引导学生进入课文内容，激发学生的联想和想象能力。
在语文教学中，教师可以携带一些与课文内容相关的实物或图片，如古诗词的书籍、茶具等，让学生通过观察和感知这些物品，引发思考，帮助学生更好地理解课文内容。
情境引导法是通过创设一种情境或故事情节来引导学生进入课文内容，激发学生的情感和联想。
在语文教学中，教师可以通过讲故事、演示戏剧等方式，帮助学生感受课文所描述的场景和情感，进而更好地理解课文内容。
以上所述的几种新课导入教学方式各有特点，教师可以根据具体的课程内容和学生的特点灵活运用，以达到最佳的教学效果。
在实际教学中，还应该注意以下几点：一、确定目标在进行新课导入教学之前，教师应该明确教学目标，明确学生需要学习的知识和能力，以便有针对性地设计导入方式，引导学生进入学习状态。
二、注重兴趣在设计新课导入方式时，教师应该充分考虑学生的年龄特点和兴趣爱好，选择能够引起学生兴趣的导入方式，让学生在愉快的氛围中进入学习状态。
三、引导思考在新课导入过程中，教师应该引导学生思考，让学生在思考中逐步接近课文内容，激发学生的求知欲和探索欲。
四、激发情感新课导入不仅是引导学生进入学习状态的过程，也是激发学生情感的过程，教师应该通过合适的方式激发学生的情感，让学生在情感的激励下更好地理解和感悟课文内容。
浅谈初中语文课堂导入的有效方法
浅谈初中语文课堂导入的有效方法语文课是学生学习中文知识和提高语文素养的重要课程之一，如何在初中语文课堂中进行有效的导入是至关重要的。
一个好的导入环节可以让学生积极参与，引起他们的兴趣，从而为后续的学习打下良好的基础。
本文将从对导入的理解、目的和有效方法进行探讨，以期为广大语文教师提供一些借鉴和参考。
一、导入的理解导入是指在教学活动开始时，通过一系列操作和手段，使学生从对课文的陌生迅速转变为渐渐对课文内容有所了解的过程。
导入是课堂教学的第一步，也是学生主动参与教学活动的第一步。
通过有效的导入，可以调动学生的积极性，让他们主动融入学习的氛围中，从而更好地理解和掌握课文知识。
二、导入的目的1.引起学生兴趣。
通过生动的导入方式，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们愿意主动参与到课堂教学中来。
2.激发学生的思维。
导入环节要求学生能够参与讨论或思考，从而激活他们的思维，增强他们的学习动力。
3.了解学生的基础知识。
通过导入的方式可以了解学生在该知识点的掌握情况，有利于教师做进一步的教学安排，并为后续的教学提供指导。
4.培养学生的学习能力。
通过导入的方式，可以培养学生的观察、思考和分析问题的能力，提高他们的学习能力。
三、有效的导入方法1.情境导入法情境导入法是指通过构建一个生动的情境场景，让学生在其中沉浸，引导学生产生联想和想象，从而引入课文的主题。
可以通过图片、视频、音频等多媒体手段呈现一个与课文内容相关的情境，让学生在思考和讨论的过程中逐渐接触到课文的内容，从而对课文内容有所了解。
2.问题导入法问题导入法是指通过提出一个引人入胜的问题，让学生思考并展开讨论，从而引入课文的话题。
教师可以有意识地提出一些具有启发性和挑战性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们进入学习状态。
3.故事导入法故事导入法是指通过讲故事的方式，将学生带入课文的内容。
故事可以是真实的或者虚构的，要求故事情节紧扣课文内容，引出课文的主题或者情节，让学生在故事中找到共鸣，从而引起他们对课文内容的兴趣和好奇。
高中语文课堂导入技巧
高中语文课堂导入技巧课堂导入是语文教学中至关重要的一环，它能够引起学生的兴趣，激发学习的动力，为学生的学习打下良好的基础。
那么，在高中语文课堂中，我们应该如何运用恰当的导入技巧呢？本文将分享一些高中语文课堂导入技巧，帮助教师们提高教学效果。
一、问题导入法问题导入法是导入课堂的一种常用方法。
教师可以提出一个引人思考的问题，直接引导学生思考、研究课堂内容。
例如，在学习一篇古文前，教师可以问：“你们了解古文中的‘仁者乐山，智者乐水’这句话的意思吗？请你们谈谈自己的理解。
”通过问题导入，学生思考的热情被激发，能够更好地投入到学习当中。
二、图片导入法图片导入法可以通过图片展示激发学生的学习兴趣。
教师可以准备一些与学习内容相关的图片，展示给学生观看，并鼓励他们进行描述和猜测。
例如，在学习《红楼梦》时，教师可以先展示一张描绘贾宝玉的图片，让学生用想象力推测贾宝玉的性格和命运。
图片导入法可以帮助学生形象地理解和记忆课堂内容。
三、故事导入法故事导入法是通过讲述一个生动有趣的故事来引入课堂内容。
教师可以选择一个与学习内容相关的故事，讲述给学生听，并让学生从中找到与课堂内容的联系。
例如，在学习《西游记》时，教师可以讲述孙悟空大闹天宫的故事，激发学生对于神话传说的兴趣，引导他们主动学习相关内容。
四、实物导入法实物导入法通过展示实物来激发学生的学习兴趣。
教师可以选择一些与学习内容相关的实物，并对其进行详细介绍。
例如，在学习《诗经》时，教师可以带来一本《诗经》的实体书，并向学生展示其中的篇章和注释，让学生亲自感受并尝试解读其中的诗句。
实物导入法能够增加学习的实践性和参与感。
五、音乐导入法音乐导入法通过播放相关的音乐来引起学生的兴趣。
教师可以选择一段与学习内容相关的音乐，将其播放给学生听，并让学生用自己的语言描述音乐所表达的情感和寓意。
例如，在学习《离骚》时，教师可以播放由古筝演奏的古曲《十面埋伏》，引导学生聆听音乐的旋律与情感，进一步理解和体味文学作品。
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浅谈语文课堂教学中常用的几种导入方法语文课堂教学中的导入语是一堂课的开场白，是课堂教学的一个重要组成部分，如同电影的序幕，相声的开篇，它要把学生的注意力吸引过来，全神贯注地投入到课本或本堂课的教学中去。
好的导入，有如文章的“凤头”，能在短时间内安定学生的情绪，诱发学生与课文学习相应的感情，激起学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲、孜孜以求的心理进入学习的情境中，好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。
下面，结合我自身教学的具体实例来谈谈语文课堂教学中的常见的几种导入方法。
一、开门见山导入法
这是最常见的传统的导入法，教师的开场白是直接点题，用准确精练的语言，主动提出一堂课的教学内容，给学生一个整体入微的感觉。
这种方法不拐弯抹角，可以起到开门见山、直截了当、简洁明快的效果，三言两语就能直切正题，使学生注意力集中，学习目的明确，教学重点突出。
例如我在讲《济南的冬天》这篇课文时，是这样设计的：“今天，我们来学习第十课《济南的冬天》，请同学们翻到课本第68页。
”接着就板书课文标题及作者。
但这种方法不能频繁使用，否则会使学生失去新鲜感，特别是对于活泼好动的学生而言，会大大减弱他们学习的积极性。
二、以旧带新导入法
教师提示学生回顾以前学过的新知识，从而引出新课，从已知的领域转入未知的领域，这种方法要做到前后衔接自然，过渡平稳。
如在教学《回忆我的母亲》之前，采用这样的导入设计：请学生回顾一下哪篇文章写父亲，体裁、作者、语言风格及主要内容怎样？《背景》是一纪实散文，作者朱自清，他用平实质朴、又饱含深情的语言写出了父亲对自己的关爱及自己对父亲的感激、思念之情。
今天，我们要学一篇各方面都比较类似的文章，那就是朱德同志写的《回忆我的母亲》，只是人物由父亲变成母亲，体裁变成了回忆
录，语言风格与《背景》有异曲同工之妙，文章内容是歌颂母亲的优秀品质，表达报答母亲深恩的决心。
又如某老师讲授《范进中举》一课时的导入：“同学们，我们学过了《孔乙已》，鲁迅先生以传神的笔调，成功地塑造了一个封建社会科举制度的殉葬品。
孔乙己这一典型形象及其他的悲剧命运，使我们从一个侧面认识到了封建社会的腐朽与黑暗。
今天，我们从范进喜剧命运的这一侧面，进一步了解封建科举制度的荒诞与罪恶。
”
三、音乐歌曲导入法
音乐歌曲导入法是指先让学生听音乐，再让学生从音乐中感受到我们所要学习的有关内容，通过播放与该课内容相关的歌曲来导入，能让学生在轻松的教学氛围下对新课产生吸引力，创设一种情境，激发、感染学生的情绪，增强讲课的感染力，提高听课效果。
例如在上《社戏》这一课时，先播放了一首《童年》，轻松活泼的歌曲将每个人带入了天真烂漫的童年，引起我们对童年生活的美好回忆。
然后引导学生进入学习鲁迅的童年生活，了解作家的童年经历，感受鲁迅对美好生活的回忆和留恋的心情。
在教《愚公移山》时，先播放ＭＴＶ，让学生欣赏歌曲《愚公移山》，学生产生对愚公的敬佩之情，从而激发学习兴趣，由此导入新课。
这种借助于与课文内容联系紧密的歌曲导入，方法灵活多变，利于调动学生情绪，并能克服紧张心理，活跃课堂气氛。
四、故事导入法
故事导入法就是指将新讲授的内容融于故事中，形象生动，简单明了，使学生在不知不觉中进入学习状态的方法。
在教学《从三到万》可这样导入：从前有一个乡下财主，家财很多，但几代不认识一个字。
有一年，他聘请当地的一个读书人教他的儿子。
先生先是教他儿子握笔描红，写一画说：“这是一字。
”写两画说：“这是二字。
”写三画说：“这是三字。
”财主的儿子高高兴兴的把笔一丢，跑到父亲那里说：“我已经会了，我已经会了！可以不必麻烦先生，多花费学费了，还是辞退了他吧。
”他父
亲听了很高兴，依了他的主张，准备了一些报酬把先生打发走了。
过了一段时间，那位财主想请一位姓万的朋友来喝酒。
他叫儿子清早起来写请贴。
过了很长时间，请贴还没有写完。
财主就想去看看究竟是怎么回事。
你们猜，他看到了什么？（学生七嘴八舌，说法与原故事基本相符）师：傻儿子闹了一个大笑话，请同学们看课本目录，猜一猜，今天课内读哪篇课文？生：（齐声）《从三到万》。
又如《人民的勤务员》的导入，讲述雷锋小时候的故事，《天上的街市》的导入，讲述牛郎织女的故事等等，通过故事，吸引学生注意力，不仅顺利地导入了新课，又扩展学生的知识面。
五、问题导入法
教师根据教学内容，假设问题情境，引导学生思辩，造成观点冲突，既激活学生的思维积极性，又活跃课堂气氛。
例如：上课伊始，老师提出两个问题：①在你前进的道路上，一个垮塌下来的大石头挡住去路，你是想办法搬掉大石头，还是绕路行走？②假如你居住在半山腰，前面有大山挡住了你的视线和出路，你是选择挖掉屋前的大山，还是选择搬家？大家讨论这个问题，发表针锋相对的看法。
老师借势导入：让我们来看看古人的做法——《愚公移山》。
六、图片导入法
每册语文课本前都有几页插图，这些插图也是语文教学的重要素材，活用这些素材可一举多得。
例如：在讲《松鼠》一文前，使用课件的方式出示了几张松鼠的图片，先让学生感受松鼠的漂亮、乖巧的外表，学生们都非常喜欢这种小动物，之后教师接着说：“松鼠是一种珍贵的动物，我们虽然没有见过现实生活中的松鼠，但我们可以通过电视、网络或科技知识、短文来了解它，今天我们共同来学习法国作家布丰的一篇知识短文《松鼠》，从课文中了解松鼠的一些生活习性。
”
七、多媒体导入法
随着信息时代的到来，计算机、网络等现代技术的飞速发展，现代教育技术——计算机多媒体技术和网络技术已越来越多地走进课堂，多媒体辅助教学能化
静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声，在教学中灵活运用多媒体，恰能激发学生的学习兴趣，起到“一石激起千层浪”的效果，创设出浓郁的学习情境，为语文课教学注入了新的活力，可以产生在传统教学中无法达到的知识表达及传递的效果，增强教学的趣味性、直观性。
如讲《纪念白求恩》一文，我们可以用投影仪放映《白求恩大夫》中白求恩在小庙里给伤员做手术而遭敌机袭击的情景，或投影出小学课文《手术台就是阵地》一文的实况，让学生更多地了解白求恩，以多媒体的课件来导入新课，确实能增强学生学习语文课的趣味性与直观性。
又如教学《周总理，你在哪里》时，设计了多媒体导入方式：首先播放几分钟经过剪辑的有关周总理生平事迹和当年十里长街送总理实况的新闻录像片，学生们在对周总理为人有了初步了解的基础上，再看到人们群众发自内心的痛悼举动，伴随着片中低沉哀惋的乐曲，便油然而生对总理的敬意及失去总理的痛惜之情。
此时，教师声情并茂地将课文诗句片段自然而然地朗诵出来，化为似乎是自己的诗句的教学语言，学生真切地感受到了诗歌语言的魄力，极有兴致地在教师的诱导下开始了新课的学习。
八、演示实验导入法
演示实验导入法就是用直观的教具进行实验，实物能加强教学的直观性和形象性，新课之前，出示与课堂内容有关的实物，导入自然，利于理解。
语文课中的实验是很少的，因此这种导入能使学生迅速地集中了注意力，还会留下深刻的印象。
而实验的内容恰是对课文内容的印证，学生易于理解和记忆，并能发挥学生的主体性作用。
如在教《花儿为什么这样红》一文时，教师手拿两只装有不同溶液的杯子和一朵鲜艳的红花走上讲台，学生一看到老师手中的红花就兴奋起来了，他们个个都伸长脖子，全神贯注地注视着老师的一举一动。
教师说：“这节课，我们首先来做个实验，你们看，我手中的红花（教师把手中的红花举给学生看），现在我把这朵红花放进第一个杯子里，你们看，怎么样？”“红花变成蓝花了。
”学生们回答。
教师把这朵花拿出来，放进另一个杯子里，你们看，又会怎么样？”“花
儿又变成红色了”学生们异口同声回答。
“花儿为什么有这种变化呢？”“水有问题。
”有学生说。
“是的，第一杯是肥皂水，第二杯是米醋，花儿在不同的溶液中为什么有这种变化呢？现在请大家从课文《花儿为什么这样红》中找到答案。
”学生们迫不及待地认真阅读起课文来。
总之，导入方法是课堂上要走好的关键的一步，是气氛的调和剂，是整堂课情绪感染的开始。
导入应以学生为主，因时而变，因势而改，因文而生，把课堂导入变成展示才艺的舞台。
但不管采用何种方式和何种角度导入，都必须要结合教材实际和学生实际，都要遵循启发性、趣味性、知识性和鼓动性的原则，要贴近课文、贴近学生的生活实际，应该自然恰当，力求新颖、别致。