学习文艺作品演播散文朗诵课件
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幼儿文学作品朗读ppt课件
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11
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12
寓言朗读技巧
1、了解故事的基本内容，这是读懂寓言的基础。 2、仔细琢磨故事中蕴含的道理，这是读懂的关键。 3、进一步与现实生活进行联系：领悟了寓言中的道理。
猴吃西精瓜选ppt
13
猴王找到了一个大西瓜，但是，他不知道西瓜的吃法。有心请教别人 吧，又不好意思，那样就显得自己太无知了。“这……哎！有了！”
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27
三只小狗也想生病，他们就一起跑去问白狗妹妹：
“白狗妹妹，怎么样才能生病呢？”
白狗妹妹说：“下雨天淋着雨，就会生病的。”
“知道了。”三只小狗一起望着窗外说：“天公公，下 雨吧！”
“怎么？你们也想生病？”“白狗妹妹觉得太奇怪了。
“是呀，像你这样，真开心” 。”三只小狗一起说。
“你们真傻，生病可难受啦。”可是不管白狗妹妹怎么 说，三只小狗都不听。白狗妹妹生气了，“我不跟你们说了 ！”她转过身，不理三只小狗。
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故事朗读练习二
三只想生病的小狗
灰狗妈妈有三个宝宝，小黄狗、小黑狗和小花狗。三只小 狗真淘气， 常给妈妈添麻烦，可是妈妈从来也不生气。
有一天，邻居小白沟狗妹妹生病了，躺在床上。白狗妈 妈陪着她，还给她吃好多好多好吃的。
三只小狗看见了，十分羡慕，说：“哎呀，生病真好， 妈妈可以一直陪着，还有好吃的。”
•
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一天，艾克遇到一只小老鼠。小老鼠看到艾克 一条火红蓬松的大尾巴，不禁发出了由衷的赞美： “哎呀,艾克大叔,您这尾巴真大呀!”艾克学着水牛爷 爷的口气,歪歪嘴：“哎，过奖了。你们老鼠的尾巴 比我大多了。”“啊，什么？”小老鼠大吃一惊： “你长那么长的四条腿，却拖根比我小的尾巴？” 艾克谦虚的说：“哎，不能这么讲，我那有四条腿 ，三条了，三条了。”小老鼠以为艾克得了神经病 吓跑了。
教师语言艺术课件：第四章第二节 散文朗读
次》
——《第一
（没必要压着嗓子模仿老奶奶的音色，只要把老
奶奶担心、爱怜的感情表达出来即可）
例二：
春雨，像春姑娘纺出的线，没完没了地下到地 上，沙沙沙，沙沙沙……
一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有 趣的问题：春雨到底是什么颜色的？
小白鸽说：“春雨是无色的。你们伸手接几滴瞧瞧 吧。”
山燕子说：“不对，春雨是绿色的。你们瞧！春雨 落到草地上，草地绿了！春雨淋在柳树上，柳枝儿 绿了……”
——楼飞甫《春雨的色彩》
（这是献给孩子的优秀儿童文学作品，以诗化的语言表 现理趣。朗诵主体的娓娓叙述，勾勒出一副勃勃生机的美妙 画卷，洋溢着浓浓的童趣，与明亮的音色、舒展的气息、跳 跃的节奏共同构筑了朗诵主体的情感造型，在儿童听者群体 的欣赏期待中蔓延并得以升华。）
例三：
假如我变成一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上， 笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶间跳舞，妈妈，你会认识 我吗？
都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”
有一定的遗憾与感伤，但更多的是阅尽沧桑后的淡然与
平适，这种恬淡从容的情感基调决定了朗诵主体情感领
域的浓度与深度，其情感造型丰腴细腻，流而不泄，意
味深长。）
（二）人物要写意化 训练要领——淡化人物角色感
例一：
“还小呢，刚刚能走路，就能跨台阶？”路旁一 位头发花白的老奶奶啧了啧嘴说：“做大人的要帮他 一把。”
上，我看到停放在那里的古炮，顿时产生出一种庄严之感。我在它的 前面不觉伫立许久。就在这尊古炮的附近，在一棵松树的浓荫下，砖 隙间生长出一丝青草，开放着几朵郁金香一般的鲜花。我在这些不知 名的鲜花前面，又不觉伫立了许久。
例二：
心肠的同志送我两瓶。一开瓶子塞儿，就有那么一 股甜香；调上半杯一喝，甜香里带着股清气，很有点鲜 荔枝的味儿。
播音稿件：经典美文朗诵课件
经典美文朗诵拥有这世间，美好的东西实在数不过来了，我们总是希望得到的太多，让尽可能多的东西为自己所拥有。
人生如白驹过隙一样短暂，生命在拥有和失去之间，不经意地流干了。
如果你失去了太阳，你还有星光的照耀，失去了金钱，还会得到友情，当生命也离开你的时候，你却拥有了大地的亲吻。
拥有时，倍加珍惜；失去了，就权当是接受生命真知的考验，权当是坎坷人生奋斗诺言的承付。
拥有诚实，就舍弃了虚伪；拥有充实，就舍弃了无聊；拥有踏实，就舍弃了浮躁。
不论是有意的丢弃，还是意外的失去，只要曾经真实的拥有，在一些时候，大度的舍弃不也是一种境界吗？在不经意所失去的，你还可以重新去争取。
丢掉了爱心，你可以在春天里寻觅，丢掉了意志，你要在冬天重新磨砺。
但是丢掉了懒惰，你却不能把它拾起。
欲望太多，反成了累赘，还有什么比拥有淡泊的心胸，更能让自己充实、满足呢？选择淡泊，然后准备走一段山路.如花笑靥如花，真情如花，希望如花，生命亦如花。
每个人都有自己喜爱的花，每个人都有许多种理由善待自己，把一生的光阴凝成时光长河中那一瓣恒久的心香。
在盛开的一刹那，灿烂夺目的它会吸引所有的视线。
花是如此柔弱，再美再艳，依然经不起朝来寒雨晚来风。
春红匆匆谢了，只剩下满怀愁绪。
花却又是美丽的战士，风雨中尽管渐渐绿肥红瘦，终究不曾低头。
生命也是一样，像精致的玻璃酒杯，常常经不起天灾人祸的撞击，粉碎成一地的璀璨，每一片都是透明的心。
生命又常常像昙花，用许多年的泪与汗，掺上心血浇灌，才会有笑看天下的一刻。
如今的世界，爱花的人少了。
当人们为着生计奔波的时候，连自己的生命都抓不住，又有谁会倾听花的诉说？然而，烦躁的都市啊，请不要忘记，这世界本是镜花水月。
一切如花、花如一切。
所以，佛祖拈花而迦叶微笑；这一笑，便是整个世界。
吹泡泡玩儿的是吹肥皂泡。
阴雨时节，不能到山上海边，其中最爱候，我玩儿过很多游戏小时就教我们在廊子上吹肥皂泡。
她说阴雨时节，天气潮湿，肥皂泡不容易破裂。
朗诵课件ppt
理解作品背景和主题
了解作者背景
研究作者的生平、创作风格和时代背景等，有助 于理解作品的主题和情感。
分析作品主题
对作品的主题进行分析，理解作品所要表达的思 想和情感。
查找相关资料
通过查阅书籍、网络等渠道，了解与作品相关的 资料和背景信息。
制定朗诵计划和目标
制定练习计划
根据所选素材和自身情况，制定详细的练习计划，包括每天练习 的时间、练习的内容和重点等。
朗诵课件
目录
• 朗诵的意义 • 朗诵的基本技巧 • 朗诵的实践方法 • 朗诵的注意事项 • 朗诵作品展示
01
朗诵的意义
培养语言表达能力
01
02
03
语音语调训练
通过朗诵，学习者可以纠 正自己的发音，提高音调 、语调和节奏的把握能力 。
表达流畅度
朗诵有助于提高口语表达 的流畅度，让学习者在口 语交流中更加自信。
语调抑扬顿挫
总结词
根据文本情感，运用语调表现情感变化
详细描述
在朗诵过程中，语调的抑扬顿挫能够表达文本的情感和意境。不同的语调可以 表现出不同的情感，如高兴、悲伤、愤怒等。通过合理的运用语调，可以让听 众更好地感受到文本的情感变化，增强朗诵的感染力。
语速快慢得宜
总结词
根据文本内容和情感，控制语速的快慢
02
朗诵的基本技巧
语音标准规范
总结词
语音准确，吐字清晰
详细描述
朗诵过程中，准确的发音和清晰的吐字能够让听众更好地理解文本内容。首先，要确保声音洪亮，发音清晰，让 听众能够听清楚每个字词。其次，要注意发音时口腔的开度和舌头的前后位置，以确保发音准确。同时，要注意 不要使用方言或口音，以避免误导听众。
经典诗文诵读精品PPT课件
9
朗诵作品： 《沁园春.长沙》
选送班级：高一3班
表演者：李建伟、郑少玮、郭 涵
第六届美文诵读比赛
1
朗诵作品：《平凡之路》
选送班级：高二3班
表演者：高 川、马悦洋、俞文鑫、杜 鹃
第六届美文诵读比赛
1
朗诵作品：《我愿意是急流》
选送班级：高一1班
表演者：张馨月、于雨萱、马昕然
第六届美文诵读比赛
1
朗诵作品：《不跪的中国人》
第六届美文诵读比赛
二0一四年十一月
第六届美文诵读比赛
二0一四年十一月
朗诵作品：《青春中国》
选送班级：高一5班
表演者：刘一洋、刘小源、叶肖何、万 敏、孟 洁
第六届美文诵读比赛
1
朗诵作品： 《一眼流年》
选送班级：高二5班
表演者：苏 琪、马子钧、俞清源
第六届美文诵读比赛
2
朗诵作品：《最后一只藏羚羊》
选送班级：高二1班
表演者：金碧辉
第六届美文诵读比赛
3
朗诵作品：《相信未来》
选送班级：高二4班
表演者：李瑾瑜 、赵子茜、徐 蓉
第六届美文诵读比赛
4
朗诵作品：《我们相隔一湾海》
选送班级：高二1班
表演者：郝泓钧、多柯宁、吴金洋、杜翔钰
第六届美文诵读比赛
5
朗诵作品：《我的祖国》
选送班级：高二3班
表演者：张荣嘉、张小雨、冯凯歌、刘千瑞
第六届美文诵读比赛
1
朗诵作品：《血铸中华》
选送班级：高二6班
表演者：李思涵、张文泽
第六届美文诵读比赛
2
朗诵作品：《七子之歌》
选送班级：高二6班
表演者：孙楚翘、刘斯敏、靳如君
朗诵作品： 《沁园春.长沙》
选送班级：高一3班
表演者：李建伟、郑少玮、郭 涵
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朗诵作品：《平凡之路》
选送班级：高二3班
表演者：高 川、马悦洋、俞文鑫、杜 鹃
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朗诵作品：《我愿意是急流》
选送班级：高一1班
表演者：张馨月、于雨萱、马昕然
第六届美文诵读比赛
1
朗诵作品：《不跪的中国人》
第六届美文诵读比赛
二0一四年十一月
第六届美文诵读比赛
二0一四年十一月
朗诵作品：《青春中国》
选送班级：高一5班
表演者：刘一洋、刘小源、叶肖何、万 敏、孟 洁
第六届美文诵读比赛
1
朗诵作品： 《一眼流年》
选送班级：高二5班
表演者：苏 琪、马子钧、俞清源
第六届美文诵读比赛
2
朗诵作品：《最后一只藏羚羊》
选送班级：高二1班
表演者：金碧辉
第六届美文诵读比赛
3
朗诵作品：《相信未来》
选送班级：高二4班
表演者：李瑾瑜 、赵子茜、徐 蓉
第六届美文诵读比赛
4
朗诵作品：《我们相隔一湾海》
选送班级：高二1班
表演者：郝泓钧、多柯宁、吴金洋、杜翔钰
第六届美文诵读比赛
5
朗诵作品：《我的祖国》
选送班级：高二3班
表演者：张荣嘉、张小雨、冯凯歌、刘千瑞
第六届美文诵读比赛
1
朗诵作品：《血铸中华》
选送班级：高二6班
表演者：李思涵、张文泽
第六届美文诵读比赛
2
朗诵作品：《七子之歌》
选送班级：高二6班
表演者：孙楚翘、刘斯敏、靳如君
文艺作品演播PPT课件
第8页/共11页
朗诵技巧之一：补气和换气
• 《大腕》台词： • 一定得选最好的黄金地段，雇法国设计师 。建就得建最高档次的公寓：电梯直接入户，户型最小也得四百
平米。什么宽带呀，光缆呀，卫星呀，能给他接的全给他接上。楼上边有花园儿，楼里边有游泳池，楼子 里站一个英国管家， 戴假发、特绅士的那种。业主一进门儿，甭管有事儿没事儿都得跟人家说：may i help you,sir?一口地道的英国伦敦腔儿，倍儿有面子。社区里再建一所贵族学校，教材用哈佛的，一年光 学费就得几万美金。再建一所美国诊所儿，二十四小时候诊， 就是一个字儿——贵！看感冒就得花个万八 千的。周围的邻居不是开宝马就是开奔驰，你要是开一日本车呀，你都不好意思跟人家打招呼。你说这样 的公寓，一平米得卖多少钱？我觉得怎么着也得两千美金吧？两千美金？！那是成本！四千美金起，你别 嫌贵，还不打折。你得研究业主的购物心理，愿意掏两千美金买房的业主，根本不在乎再多掏两千。什么 叫成功人士你知道吗？成功人士就是：买什么东西都买最贵的，不买最好的。所以，我们做房地产的口号 就是：不求最好，但求最贵!
第一节 对文艺作品演播的认识
• 文艺作品演播：是指利用艺术语言表 达的各种手段将文艺作品的文字语言变为 有声语言，艺术的体现或再现出来，通过 广播电视发射和传达给听众的创作活动。
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稿件练习：（文艺稿）
爱的启示
•
母亲六十岁生日那天，父亲特地赶了三十多里路，
去街市给她买回一件新衣裳，母亲欢天喜地地接了过去，
• 2：请安静！ 请大家坐好，我们开始上课了。 • 3：张力！告诉你一个好消息，我的实验 成功啦！ • 4：我不知道！我不知道！我 我 真的不知道！ • 5：你听，你听，你听 啊！ 多好 听啊！ • 6：你说吧，你 说 呀！唉 你倒是 说话呀！ • 7：张力，张力！张力！啊？哦？对不起，我认错人啦。 • 8：哦 天 呐！这是 真的吗？啊 我的 天呐！噢！
朗诵技巧之一：补气和换气
• 《大腕》台词： • 一定得选最好的黄金地段，雇法国设计师 。建就得建最高档次的公寓：电梯直接入户，户型最小也得四百
平米。什么宽带呀，光缆呀，卫星呀，能给他接的全给他接上。楼上边有花园儿，楼里边有游泳池，楼子 里站一个英国管家， 戴假发、特绅士的那种。业主一进门儿，甭管有事儿没事儿都得跟人家说：may i help you,sir?一口地道的英国伦敦腔儿，倍儿有面子。社区里再建一所贵族学校，教材用哈佛的，一年光 学费就得几万美金。再建一所美国诊所儿，二十四小时候诊， 就是一个字儿——贵！看感冒就得花个万八 千的。周围的邻居不是开宝马就是开奔驰，你要是开一日本车呀，你都不好意思跟人家打招呼。你说这样 的公寓，一平米得卖多少钱？我觉得怎么着也得两千美金吧？两千美金？！那是成本！四千美金起，你别 嫌贵，还不打折。你得研究业主的购物心理，愿意掏两千美金买房的业主，根本不在乎再多掏两千。什么 叫成功人士你知道吗？成功人士就是：买什么东西都买最贵的，不买最好的。所以，我们做房地产的口号 就是：不求最好，但求最贵!
第一节 对文艺作品演播的认识
• 文艺作品演播：是指利用艺术语言表 达的各种手段将文艺作品的文字语言变为 有声语言，艺术的体现或再现出来，通过 广播电视发射和传达给听众的创作活动。
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稿件练习：（文艺稿）
爱的启示
•
母亲六十岁生日那天，父亲特地赶了三十多里路，
去街市给她买回一件新衣裳，母亲欢天喜地地接了过去，
• 2：请安静！ 请大家坐好，我们开始上课了。 • 3：张力！告诉你一个好消息，我的实验 成功啦！ • 4：我不知道！我不知道！我 我 真的不知道！ • 5：你听，你听，你听 啊！ 多好 听啊！ • 6：你说吧，你 说 呀！唉 你倒是 说话呀！ • 7：张力，张力！张力！啊？哦？对不起，我认错人啦。 • 8：哦 天 呐！这是 真的吗？啊 我的 天呐！噢！
诗歌朗诵技巧ppt课件
适的作品。
病原体侵入机体，消弱机体防御机能 ，破坏 机体内 环境的 相对稳 定性， 且在一 定部位 生长繁 殖，引 起不同 程度的 病理生 理过程
⒉把握作品的内容
•
准确地把握作品内容，透彻地理解其内在
含义，是作品朗诵重要的前提和基础。
•
朗诵中各种艺术手段的运用十分重要，但
是，如果离开了准确透彻地把握内容这个前提，
• （1）升调（↑），前低后高，语势上升。一般 用来表示疑问、反问、惊异等语气。
• （2）降调（↓），前高后低，语势渐降。一般 用于陈述句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚 决、赞美、祝福等感情。
• （3）平调（一），这种调子，语势平稳舒缓， 没有明显的升降变化，用于不带特殊感情的陈 述和说明，还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情。
•
朗诵者要把作品的思想感情准确地表现出来，
需要透过字里行间，理解作品的内在含义。
•
首先就要清除障碍，搞清楚文中生字、生词、
成语典故、语句等的含义，不要囫囵吞枣，望文
生义。
•
其次，要把握作品创作的背景、作品的主题
和情感的基调，这样才能准确地理解作品，才不
会把作品念得支离破碎，甚至歪曲原作的思想内
容。
病原体侵入机体，消弱机体防御机能 ，破坏 机体内 环境的 相对稳 定性， 且在一 定部位 生长繁 殖，引 起不同 程度的 病理生 理过程
音节之间连接的紧松。
•
说话的速度是由说话人的感情决定的，朗
诵的速度则与文章的思想内容相联系。
•
一般说来，热烈、欢快、兴奋、紧张的内
容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追
忆的内容速度慢一些。
• 而一般的叙述、说明、议论则用中速。
教师语言艺术课件：第四章第二节 散文朗读
——楼飞甫《春雨的色彩》
（这是献给孩子的优秀儿童文学作品，以诗化的语言表 现理趣。朗诵主体的娓娓叙述，勾勒出一副勃勃生机的美妙 画卷，洋溢着浓浓的童趣，与明亮的音色、舒展的气息、跳 跃的节奏共同构筑了朗诵主体的情感造型，在儿童听者群体 的欣赏期待中蔓延并得以升华。）
例三：
假如我变成一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上， 笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶间跳舞，妈妈，你会认识 我吗？
例一：
原来是满野的荔枝树，一棵连一棵，每棵的叶子都 密得不透缝，黑夜看去，可不就像小山似的！
——杨朔《荔枝蜜》
（荔枝树之多，要像真的看到一样，力求获得“树 多”的视觉感受。这是饱含着对荔枝喜爱的心情看和说 的，不能冷眼旁观。由于荔枝树多，才有了荔枝蜜的酿 造，也才有了作者的联想和深情。立意便显现其中了）
例三：
凭窗站了一会儿，微微的觉得凉意侵入，转过身来。忽 然眼花缭乱，屋子里别的东西，都隐在光云里；一片幽辉， 只浸着墙上画中的安琪儿。这白衣的安琪儿，抱着花儿， 扬着翅儿，向着我微微的笑。
—— 冰心《笑》
（作品所描写的“微笑”是以“爱”和“美”作基调 的，怀着爱心与对“美”的向往创造出独具魅力的艺术境 界。朗诵语言应典雅而不华丽，活泼富于变化而又遵循一 定的态势，在带给听众“爱”的感受的同时也把听众引进 “美”的境界。）
例四：
我想，白帝城本来就熔铸着两种声音、两番神貌：李 白与刘备，诗情与战火，豪迈与沉郁，对自然美的朝觐与 对山河主宰权的争逐。它高高地矗立在群山之上，它脚下， 是为这两个主题日夜争辩着的滔滔江流。
——余秋雨《三峡》
（作品把文化历史景观和自然景观水乳交融地结合成艺术的形象，
用李白和刘备这两个人文景观来解释三峡的自然景观，赋予自然景观 人文的内涵，让情感和智慧交融其间。文字间富含激情与理性的双重 色彩，朗诵主体在外化有声语言之前要准确定位作者心中内敛却激越 的丰富情感，使情感得到强有力的理性支撑，才能外化出作品的深刻 意蕴。）
（这是献给孩子的优秀儿童文学作品，以诗化的语言表 现理趣。朗诵主体的娓娓叙述，勾勒出一副勃勃生机的美妙 画卷，洋溢着浓浓的童趣，与明亮的音色、舒展的气息、跳 跃的节奏共同构筑了朗诵主体的情感造型，在儿童听者群体 的欣赏期待中蔓延并得以升华。）
例三：
假如我变成一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上， 笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶间跳舞，妈妈，你会认识 我吗？
例一：
原来是满野的荔枝树，一棵连一棵，每棵的叶子都 密得不透缝，黑夜看去，可不就像小山似的！
——杨朔《荔枝蜜》
（荔枝树之多，要像真的看到一样，力求获得“树 多”的视觉感受。这是饱含着对荔枝喜爱的心情看和说 的，不能冷眼旁观。由于荔枝树多，才有了荔枝蜜的酿 造，也才有了作者的联想和深情。立意便显现其中了）
例三：
凭窗站了一会儿，微微的觉得凉意侵入，转过身来。忽 然眼花缭乱，屋子里别的东西，都隐在光云里；一片幽辉， 只浸着墙上画中的安琪儿。这白衣的安琪儿，抱着花儿， 扬着翅儿，向着我微微的笑。
—— 冰心《笑》
（作品所描写的“微笑”是以“爱”和“美”作基调 的，怀着爱心与对“美”的向往创造出独具魅力的艺术境 界。朗诵语言应典雅而不华丽，活泼富于变化而又遵循一 定的态势，在带给听众“爱”的感受的同时也把听众引进 “美”的境界。）
例四：
我想，白帝城本来就熔铸着两种声音、两番神貌：李 白与刘备，诗情与战火，豪迈与沉郁，对自然美的朝觐与 对山河主宰权的争逐。它高高地矗立在群山之上，它脚下， 是为这两个主题日夜争辩着的滔滔江流。
——余秋雨《三峡》
（作品把文化历史景观和自然景观水乳交融地结合成艺术的形象，
用李白和刘备这两个人文景观来解释三峡的自然景观，赋予自然景观 人文的内涵，让情感和智慧交融其间。文字间富含激情与理性的双重 色彩，朗诵主体在外化有声语言之前要准确定位作者心中内敛却激越 的丰富情感，使情感得到强有力的理性支撑，才能外化出作品的深刻 意蕴。）