浅谈培智学生的律动与唱游课教学
培智班律动教学工作总结
培智班律动教学工作总结第1篇：培智班唱游与律动教学计划培智班唱游与律动教学计划一、基本情况分析：本学期按照学校的安排，我担任了培智（1）班和（2）班的唱游与律动课，这项任务，跟去年相比，难度较大。
培智（1）班和（2）班今年新增了两名学生，和原来的9位同学相比，从行为习惯到上课纪律多种方面都与班上的孩子格格不入，从零开始的训练难度系数比较大。
但我相信凭着自己的努力，在这学期的音乐课当中，孩子们的行为习惯会变得更好，我也会有很多的收获和进步。
二、教学分析：本学期培智（1）班和（2）班的学生开始正式系统化的学习唱游与律动，通过上个学期的训练，学生基本稳定了行为习惯和情绪，只是学生的整体水平不均衡，情况参差不齐。
所以，对不同学生应用不同教法，应注意引导学生正确对待，使学生爱学、愿学，使学生各方面均有提高。
特别是二班的学生，年龄小，生性活泼，我会在这一点下功夫。
这个学期重点发展学生对律动音乐、节奏的学习。
增强学生身体的协调能力，让学生可以渐渐增强身体的协调性、节奏感，为以后学习舞蹈打好基础。
在本学期的教学中应该注意教学的愉悦性：在教学过程中，不论是歌曲的学唱、律动节奏的训练，都要使学生学的快乐。
使他们能兴致勃勃，主动积极地投入感受音乐、享受音乐的活动中去。
三、教学目标要求：知识与技能：发展学生的模仿能力，引导学生积极参与到活动中来，学会简单的音乐节奏，会打节拍，认识一些简单常见的音乐器材，并学会使用器材。
过程与方法：通过直观的操作演示，使学生感受音乐的美，发展学生身体协调能力。
情感与态度：通过直观教学，培养学生感受音乐美的能力，积极参与到活动中来，培养学生的自信心，获得成功体验，发展学生的情感态度价值观。
四、提高自身的素质与修养1、树立正确的教学观念，提高自身道德品质修养；多观看音乐视频学习，加强操作方法的训练。
2、注重自身心理素质的培养，为学生营造良好的学习氛围，加强把握、控制课堂环境的能力，提高教学质量。
培智学校律动课教案
培智学校律动课教案【篇一：浅谈培智学生的律动与唱游课教学】浅谈培智学生的律动与唱游课教学吉林省蛟河市特殊教育学校李萍李艳玲有人说“耳朵是心智之门”，音乐可以启智。
事实证明，音乐治疗能改善智力障碍儿童的注意力、思维能力和社会适应能力，对促进他们的心智发展是有着明显而积极的作用。
因此，培智学校音乐唱游课是非常重要的一门学科。
那么根据智障儿童的特殊心理特征和个体差异，我认为对智障儿童的音乐教学可以通过以下几方面进行设计：一、互动、参与——音乐课堂中愉快学习的前提互动是利用课堂教学中师生之间的有效沟通来达到教学目的，完成教学内容的一种手段。
在课堂教学过程中，充分让学生动起来，通过律动、唱歌、打击乐器、游戏、舞蹈、表演等多种形式来调动学生的学习兴趣，让学生们在快乐中学习音乐，在学习中得到快乐。
教师的“动”是课堂的主导。
在课堂教学中教师是一个很重要的角色，其主导作用体现在为学生的学习创设情景，感染学生，为学生提供自我表现的机会。
而学生的“动”是课堂的主体，是在教师的启发引导下，激发学生更积极的学习，培养学生创作兴趣，让学生自己去发挥创作热情，使孩子们的情感得到深化，培养学生感受美和创造美的情感。
在课堂教学过程中，教师是否为学生提供表现的机会，让学生在参与、互动的氛围当中充分体验学习的乐趣，应该是评价唱游与律动课的重要一环。
我在教唱歌曲《理发师》一课中，就给学生提供了充分参与、互动的机会，首先我在课堂教学中使用了玩具理发工具，然后启发学生想象创编理发师理发的动作，再给学生分派角色，让学生边学习边表演，在课堂上，每个学生几乎都动了起来，积极参与，使学生在宽松愉快的气氛中学习，真正感受音乐学习的乐趣。
二、表演——“音乐创造”和“音乐实践”的有机结合音乐艺术的一个突出特征就是它给欣赏者提供一个想象的空间，它看不见摸不着。
怎样让孩子把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化也是课堂教学评价的重要一点。
培智学前班唱游与律动教案
一、教学目标：1. 让学生了解并体验唱游与律动的基本乐趣，培养学生的音乐兴趣。
2. 通过唱游与律动，锻炼学生的听觉、触觉、运动觉等感官能力，提高学生的身体协调性。
3. 培养学生的集体合作意识，使学生在集体活动中能够相互配合、协调。
二、教学内容：1. 唱游：《小星星》、《小燕子》、《两只老虎》等简单易懂的儿歌。
2. 律动：拍手、跺脚、摇晃等基本的身体动作。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生能够参与到唱游与律动活动中，体验音乐带来的快乐。
2. 教学难点：培养学生对身体各感官的协调运用，以及集体合作意识。
四、教学准备：1. 教学材料：儿歌乐谱、录音机、音响设备、教学视频等。
2. 教学环境：宽敞的教室，有利于学生自由活动。
五、教学过程：1. 热身活动（5分钟）：教师带领学生做简单的身体运动，如拍手、跺脚等，让学生充分活动身体，调动学生的积极性。
2. 唱游教学（10分钟）：教师教授儿歌，学生跟唱，培养学生的音乐节奏感。
3. 律动教学（10分钟）：教师示范基本的身体动作，学生跟随教师一起做，锻炼学生的感官能力和身体协调性。
4. 集体活动（10分钟）：学生分组进行唱游与律动表演，培养学生的集体合作意识。
注意：教学过程中，教师要注重学生的个体差异，因材施教，鼓励每个学生积极参与到活动中。
注重安全，避免学生在活动中受伤。
六、教学评价：1. 观察学生在唱游与律动活动中的参与程度，了解学生的兴趣和积极性。
2. 关注学生在集体活动中的表现，评估学生的集体合作意识和协调能力。
3. 通过学生自评、互评和他评，了解学生在活动中的收获和不足，为后续教学提供参考。
七、教学拓展：1. 邀请家长参与教学活动，增进家长对唱游与律动教育的了解和支持。
2. 组织校内外唱游与律动比赛，提高学生的自信心和表演能力。
3. 结合其他学科，如绘画、舞蹈等，开展跨学科教学，丰富学生的艺术体验。
八、教学注意事项：1. 确保教学环境安全，避免学生在活动中受伤。
培智学前班唱游与律动教案
一、教案名称：培智学前班唱游与律动教案二、年级：培智学前班三、教材来源：《培智学校学前班音乐教材》四、教学目标：1. 让学生通过唱游与律动，培养音乐兴趣和审美能力。
2. 帮助学生感受音乐的节奏和旋律，提高音乐感知能力。
3. 引导学生参与集体活动，培养团队协作精神和沟通能力。
五、教学内容：1. 唱游：《小星星》、《小兔子乖乖》等简单儿歌。
2. 律动：拍手、跺脚、摇晃等基本律动动作。
六、教学过程：1. 热身活动：带领学生做简单的身体运动，如拍手、跺脚等，让学生放松身心。
2. 唱游教学：教唱简单儿歌，引导学生跟唱，注意音准和节奏。
3. 律动教学：教授基本律动动作，引导学生跟随音乐节奏进行律动。
4. 实践环节：分组进行唱游与律动，让学生在实践中感受音乐的魅力。
5. 总结环节：回顾本节课所学内容，学生展示自己的学习成果。
七、教学评价：1. 观察学生在唱游与律动过程中的参与程度和表现。
2. 关注学生在集体活动中的协作精神和沟通能力。
3. 收集学生和家长的反馈意见，不断优化教学方法。
八、教学资源：1. 教学课件：包含歌曲、律动动作等图文并茂的内容。
2. 音响设备：用于播放歌曲和背景音乐。
3. 教学道具：如手拍板、脚套等，辅助学生进行唱游与律动。
九、教学建议：1. 针对学生的个体差异，因材施教，给予每个学生充分的关注和指导。
2. 注重培养学生的音乐兴趣，鼓励他们在课堂上积极表现。
3. 加强与家长的沟通，共同关注学生的学习进步。
十、教学反思：在课后，对本次教学进行总结和反思，分析学生的学习效果，找出不足之处，为下一节课的教学做好准备。
十一、课后作业：1. 学生回家后，向家长展示所学唱游与律动，增进亲子关系。
2. 家长协助学生练习唱游与律动，记录学习进度。
十二、教学进度安排：本节课内容分为两个课时，第一课时教授唱游，第二课时教授律动。
十三、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地学习唱游与律动。
2. 运用分组教学法，培养学生的团队协作精神。
培智唱游与律动同课异构教研心得
培智唱游与律动同课异构教研心得在我教学生的过程中，我深切意识到了音乐教育的重要性。
音乐教育不仅仅是为了培养孩子们音乐方面的素养，更重要的是培养他们的综合能力和情感表达能力。
富有创造力、情感稳定、具备合作精神的孩子往往能在学业和社交方面取得更加出色的成果。
因此，我积极探索了一种结合了培智唱游和律动同课异构教学的方法，以期提升学生的音乐素养和综合能力。
培智唱游是一种将语言和音乐结合在一起的教学方法。
通过游戏的形式，孩子们可以在自由的环境中进行音乐学习，提升他们的音乐感知和表达能力。
在我的教学中，我进行了多种形式的唱游活动，如节奏闯关、歌曲填词等。
这些活动激发了孩子们的学习兴趣，使他们在轻松的氛围中积极参与，进一步提高了他们对音乐的理解和表现能力。
律动同课异构教学是一种将舞蹈和音乐相结合的教学方法。
在这种教学方法下，孩子们不仅仅是通过声音来感受音乐，还可以通过肢体动作来表达自己对音乐的理解和情感的共鸣。
我在教学中引入了舞蹈元素，让孩子们通过模仿和创造舞蹈动作来表达音乐的节奏与感情。
这种形式的教学增强了孩子们的体验感和表现力，使他们更好地理解和感受音乐。
通过将培智唱游和律动同课异构结合在一起，我发现这种教学方法不仅可以提高孩子们的音乐素养，更重要的是培养了他们的综合能力。
首先，培智唱游和律动同课异构教学方法可以培养孩子们的创造力。
在唱游和律动的过程中，孩子们需要不断转换思维，发挥自己的想象，创造出与音乐相匹配的词语、动作和表情。
这种创造力的培养将有助于孩子们在其他学科和生活中的思维灵活性和创新能力的发展。
其次，培智唱游和律动同课异构教学方法可以培养孩子们的合作精神。
在教学过程中，我促进孩子们之间的合作和互动，让他们以小组为单位参与唱游和律动活动，共同合作完成任务。
这样的合作让孩子们互相帮助、倾听和尊重，培养了他们的团队合作意识和沟通能力。
最后，培智唱游和律动同课异构教学方法可以培养孩子们的情感表达能力。
培智学前班唱游与律动教案
一、教学目标：1. 让学生掌握基本的唱歌技巧和律动动作。
2. 培养学生的音乐节奏感和集体合作意识。
3. 通过唱游与律动，提高学生的身体协调能力和创造力。
二、教学内容：1. 学习简单的唱歌技巧，如呼吸、发声、音准等。
2. 学习基本的律动动作，如拍手、跺脚、摇摆等。
3. 学习简单的合唱曲目和律动曲目。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握基本的唱歌技巧和律动动作，能够进行简单的合唱和律动表演。
2. 教学难点：音准的把握、合唱的协调性和律动的创新性。
四、教学准备：1. 教学场地：宽敞的教室或户外活动场地。
2. 教学设备：音响设备、钢琴、歌谱、律动道具等。
3. 教学材料：歌曲乐谱、律动动作图示等。
五、教学过程：1. 热身活动（5分钟）：带领学生进行简单的身体运动，如跳绳、捉迷藏等，让学生充分活动身体，提高身体协调能力。
2. 唱歌教学（10分钟）：教授基本的唱歌技巧，如呼吸、发声、音准等，让学生进行简单的唱练，如唱音阶、唱简谱等。
3. 律动教学（10分钟）：教授基本的律动动作，如拍手、跺脚、摇摆等，让学生进行简单的律动练习，如跟随音乐拍手、跺脚等。
4. 合唱与律动实践（10分钟）：教授简单的合唱曲目和律动曲目，让学生进行实际的合唱和律动表演，培养学生的集体合作意识。
5. 总结与反思（5分钟）：让学生谈谈自己在课堂上的收获和不足，鼓励他们积极参与、勇于创新。
六、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，以及他们对唱歌技巧和律动动作的掌握程度。
2. 评价学生在合唱和律动表演中的协调性和创新性。
3. 通过学生的自我评价和同伴评价，了解他们在课堂上的收获和不足。
七、教学拓展：1. 组织学生参加学校的音乐演出或比赛，展示他们在唱游与律动方面的才能。
2. 邀请音乐专业人士进行课堂教学，让学生接触到更专业的音乐教育。
3. 组织学生参观音乐厅、剧院等音乐场所，拓宽他们的音乐视野。
八、教学注意事项：1. 在教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能得到充分的锻炼和发展。
(完整word版)浅谈唱游与律动课堂的愉快教学-2019年精选文档
浅谈唱游与律动课堂的愉快教学音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。
”这是音乐家发自肺腑的金玉良言。
作为教育工作者应重视用各种方法让这些孩子快乐起来，而音乐能陶冶人的情操，让人快乐与活泼，能调动人的兴趣和情感，让人在愉快的氛围中受到教育。
为此，对于培智学生能否在唱游与律动课堂中愉快地学习？在愉快的学习过程中能否收到康复身心的疗效？这是音乐教师要考虑的首要问题。
实践证明，教师只有在唱游与律动课堂中采取愉快地教学，才能让学生快乐地学习。
综合几年的教学经验，下面浅谈几点唱游与律动课堂的愉快教学。
一、愉快地学习歌词，提高智障儿童的语言表达能力大多数的弱智儿童都有一个共同点：就是语言表达能力较差。
有的说话会口吃，有的只说一两个词语，有的只说半句话，有的刚学过的字词一会儿就忘了。
针对智障儿童的语言特点，加强语言表达能力的培养势在必行。
而唱游与律动课的教学内容主要是歌唱的教学，要顺利地完成唱游与律动课的歌唱教学任务，必须让学生流畅地读歌词，熟练地记住歌词，所以，在唱游与律动课中，要重视歌词教学，通过愉快地学习歌词来加强学生的语言训练。
首先教师可以创设情境愉快地进行歌词教学，如通过创设故事的情境、游戏的情境，用生动形象的故事、形式多样的游戏来调动培智儿童的积极性，吸引他们的兴趣，使他们兴奋起来。
这有利于补偿他们反应迟钝、感官范围窄、注意力不易集中的缺陷，所以，在歌词教学过程中，我经常为学生创设围绕歌词内容的美丽情境，在情境中理解、记忆歌词，让学生在愉快的氛围中学习歌词。
为了让学生更牢固地记住歌词，可以采用有节奏地、愉快地朗读歌词的方法，让学生一边打节奏一边朗读歌词，通过愉快地、有节奏地朗读歌词的练习，不仅可以很快地牢记歌词，还可以提高学生的节奏感。
如培智教材第十一册歌曲《小燕子》，可设计以下节奏训练：练习时，配上打击乐器，如双响筒、铃鼓。
一部分学生用双响筒打节奏，一部分学生用铃鼓打节奏，另一部分学生在休止符处拍手，熟悉后大家一起一边打节奏，一边朗读歌词。
培智班唱游与律动创新课堂教学模式探析
培智班唱游与律动创新课堂教学模式探析摘要：培智班在启发学生学习成长中，教师应该善于运用生动的教学方式，而唱游、律动是学生较为容易学习接受的音乐实践活动。
唱游与律动创新课堂内容上可分为“音乐游戏”“律动”“演唱”“感受欣赏”四方面，要求实践活动当中注重生活情景化，提升学生的活动趣味性。
教师在日常教学中注重学生个体性成长，以达到启发学生心智成长，健全人格等教育目的。
关键词：唱游；律动；创新课堂引言：培智班开展唱游与律动音乐实践活动，教师让学生了解基本的音乐知识，感受音乐的艺术魅力，帮助学生在听觉、认知、语言等多方面成长，促使学生在唱游与律动音乐活动方面达到启发心智的目的。
在课程的开展当中，教师就要根据目前学生的实际认知情况，找出适合学生学习成长的全新教学模式，优化教学内容，把握教学目标，以一种更加生动有效的方式促使学生成长。
一、激发学生兴趣，创新学习模式为了更好地帮助学生提升学习认知的能力，在教学方法上面一定要紧跟时代的发展需要，教师要切实地根据当前学生成长的特征更多地激发学生的思维与能力。
而在教学的创新方面，教师一定要善于从既定的学习模式中去落实整改，为学生设计出一些生动丰富的学习导入环节。
为了对学生产生吸引，在具体的教学组织方面，教师就可以采用猜谜的方式引入课题。
例如在引导学生学习歌曲《大苹果》时，教师就可以对学生说：“红圆脸，笑哈哈，咬一口，脆又甜。
”让学生在底下猜测老师到底在描述哪种水果，当发现学生猜不出问题的答案时，教师利用电子白板慢慢地向学生展示出红苹果，并且向学生进行科普，平日多吃苹果的好处。
教育学生在平日里吃水果时要先将水果洗干净，这样吃下去才卫生。
也可以在提问的引入下进行教学，在这样的教学模式之下可以让学生充分地进行思考，调动学生参与学习的积极性，让学生在强烈的求知欲带动下跟随教师的脚步进行学习。
二、循序渐进、整合拓展开展唱游与律动音乐课程活动，作为教师需要紧跟时代发展步伐，具备与时俱进的教学新思路，能够将优秀的教学资源进行整合拓展，以此实现唱游与律动教学活动的趣味性与丰富性。
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浅谈培智学生的律动与唱游课教学
吉林省蛟河市特殊教育学校李萍李艳玲
有人说“耳朵是心智之门”，音乐可以启智。
事实证明，音乐治疗能改善智力障碍儿童的注意力、思维能力和社会适应能力，对促进他们的心智发展是有着明显而积极的作用。
因此，培智学校音乐唱游课是非常重要的一门学科。
那么根据智障儿童的特殊心理特征和个体差异，我认为对智障儿童的音乐教学可以通过以下几方面进行设计：
一、互动、参与——音乐课堂中愉快学习的前提
互动是利用课堂教学中师生之间的有效沟通来达到教
学目的，完成教学内容的一种手段。
在课堂教学过程中，充分让学生动起来，通过律动、唱歌、打击乐器、游戏、舞蹈、表演等多种形式来调动学生的学习兴趣，让学生们在快乐中学习音乐，在学习中得到快乐。
教师的“动”是课堂的主导。
在课堂教学中教师是一个很重要的角色，其主导作用体现在为学生的学习创设情景，感染学生，为学生提供自我表现的机会。
而学生的“动”是课堂的主体，是在教师的启发引导下，激发学生更积极的学习，培养学生创作兴趣，让学生自己去发挥创作热情，使孩子们的情感得到深化，培养学生感受美和创造美的情感。
在课堂教学过程中，教师是否为学生提供表现的机会，让学生在参
与、互动的氛围当中充分体验学习的乐趣，应该是评价唱游与律动课的重要一环。
我在教唱歌曲《理发师》一课中，就给学生提供了充分参与、互动的机会，首先我在课堂教学中使用了玩具理发工具，然后启发学生想象创编理发师理发的动作，再给学生分派角色，让学生边学习边表演，在课堂上，每个学生几乎都动了起来，积极参与，使学生在宽松愉快的气氛中学习，真正感受音乐学习的乐趣。
二、表演——“音乐创造”和“音乐实践”的有机结合
音乐艺术的一个突出特征就是它给欣赏者提供一个想
象的空间，它看不见摸不着。
怎样让孩子把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化也是课堂教学评价的重要一点。
例如：在学习《我爱北京天安门》这首歌曲时让同学们感悟毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他，然后出示“天安门”图片，激发学生热爱祖国的情感。
通过观看图片、表演，感悟歌中的思想感情。
在观看图片、表演的过程中，培养他们的观察能力，进而将观察到的用动作表现出来，于是孩子们将各自的体验用不同的肢体动作表现了出来。
通过创编动作和表演，使学生的想象力得到了锻炼，表现欲得到满足，个性得到发展，同时也更深地体会了歌曲的意义。
对于每个孩子在创作中都有其独特的方式，我们不要求孩子们的创作
是否精细、完美，只要他们在创作中能够大胆地去想象，勇敢地去表现就足够了，因为我们音乐教学的目的就是让学生们学会欣赏美，学会创造美。
三、评价、鼓励——音乐课堂中对“美”进一步追求的延续
在智障学生音乐课堂中，评价不仅仅需要简单的自评或互评，而对学生最好的评价就是教师能激发学生增强自信心，促进学生在已有的基础上得到进一步的发展。
特别是教师对学生及课堂的评价，应该关注学生参与音乐的兴趣、态度和情感反映，尊重和体现学生个体的差异，满足学生的情感体验与需求，从而促进每个孩子最大程度的发展。
在智障学生中有的孩子欠缺表现能力和自我表现的欲望，但他们更喜欢被表扬、被肯定，从老师和同学的评价中，他们能体会到自己是否成功，是否被认可，从而影响到他们的情绪和对学习的态度和自信心。
根据智障学生的这一心理特征，教师平时就应特别注意尊重学生，了解学生内心的真实感受。
在课堂教学过程中，教师应经常给学生表现和展现自我的机会，并给予积极的评价和肯定。
对于学习能力相对差的孩子，教师应更多的去发现他们身上的闪光点，给予鼓励和帮助，千万不能歧视他们，侮辱他们的人格。
例如在我的学生当中就有能力相差很大的，对于能力强的我因势利导，让其优点、特长得以充分展示和发挥，对于能力差的我
会主动接纳他们，多鼓励他们，并让能力强的孩子主动教他，发挥伙伴互助教学的作用，让每个学生都能体验到成功和进步。
这其中，老师的肯定和同学之间的互助无形中都会给孩子们增添学习的自信和成功的喜悦。
我觉得这种融入关爱、理解、尊重和支持的评价更能发挥其特有的魅力，让学生从心底真切地理解和感受到什么才是真正的美，从而向往美、进一步追求美，让自己成为更“美”的人。
四、信息技术——为教学提供广阔的资源空间
信息时代的多媒体教学为现代的特殊教育极大地扩展
了教学的容量和辅助，同时也丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。
教师应有效地利用这些资源，通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望。
因智障学生的个体差异及程度的不同，教师在音乐课程内容设计上也要根据孩子的特点来创编教材，网络是最好的信息资源库，教师可以从网上下载与孩子们生活相关的音乐、歌曲做为教学内容设计的参考，也可以下载一些与音乐、歌曲意义有关的图片并配以鲜明的背景，制作课件让学生通过直观形象感受歌曲的情景，加深学生对音乐、歌曲的理解和感受，提高学生的欣赏水平，激发他们学习的兴趣性。
但
在信息技术的飞速发展给我们的音乐教学提供了更为广阔的空间的同时，也对教师接受新事物和掌握新技能提出了更新更高的要求，所以，我们要在实践工作中不断学习，与时俱进，敢于尝试，以便能尽快提高自己的业务能力，适应时代要求，最大限度地发挥多媒体网络资源的利用，更好地为音乐教学服务。