欣赏《我是人民小骑兵》说课稿
人教版音乐三下第三单元《我是人民的小骑兵》说课稿
人教版音乐三下第三单元《我是人民的小骑兵》说课稿一. 教材分析《我是人民的小骑兵》是人教版音乐三下第三单元的一首歌曲。
这首歌曲以生动的语言和活泼的旋律，描绘了小骑兵们的英勇形象，展现了他们保家卫国的决心和信念。
歌曲具有鲜明的民族特色和时代感，能够激发学生的爱国情怀和自豪感。
本单元的主题是“我们的田野”，通过学习《我是人民的小骑兵》，让学生了解骑兵的历史和作用，感受他们的英勇和无畏，进一步培养学生的集体主义精神和责任感。
二. 学情分析学生在学习《我是人民的小骑兵》之前，已经掌握了基本的音乐知识和演唱技巧，能够理解和欣赏简单的音乐作品。
但部分学生可能对骑兵的概念和作用不够了解，需要教师在教学中进行引导和讲解。
此外，学生的年龄特点和兴趣也是需要考虑的因素。
他们好奇心强，喜欢生动有趣的教学活动，因此，教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣和参与度。
三. 说教学目标1.认知目标：学生能够理解歌曲《我是人民的小骑兵》的背景和意义，了解骑兵的历史和作用。
2.技能目标：学生能够熟练地演唱歌曲，掌握基本的音乐节奏和演唱技巧。
3.情感目标：学生能够感受到小骑兵们的英勇和无畏，培养爱国情怀和自豪感，增强集体主义精神和责任感。
四. 说教学重难点1.重难点：歌曲的节奏和旋律，以及骑兵的相关知识。
2.针对重难点的教学策略：通过讲解和示范，帮助学生掌握歌曲的节奏和旋律；通过图片和视频资料，让学生了解骑兵的历史和作用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲解法、示范法、练习法、互动法等。
2.教学手段：运用多媒体课件、图片、视频资料等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过图片和视频资料，引导学生了解骑兵的历史和作用，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解歌曲《我是人民的小骑兵》的背景和意义，让学生了解歌曲的创作灵感。
3.学唱：教授歌曲的节奏和旋律，让学生分组练习，加强合唱效果。
4.表演：学生分组进行歌曲表演，培养他们的合作意识和表现能力。
人教版三年级下册音乐说课稿第三单元欣赏《我是人民的小骑兵》
人教版三年级下册音乐说课稿第三单元欣赏《我是人民的小骑兵》一. 教材分析《我是人民的小骑兵》是人教版三年级下册音乐教材中的一首歌曲。
这首歌曲以生动的语言和优美的旋律，描绘了小骑兵们的英勇形象，表达了孩子们对军人的敬仰之情。
通过学习这首歌曲，学生们可以感受到音乐的魅力，培养他们的音乐素养和审美能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的音乐基础，他们对于旋律、节奏等方面的感知能力逐渐增强。
在此基础上，他们需要进一步培养音乐欣赏能力，了解不同类型的音乐作品。
此外，学生们对于军人的崇拜和敬仰之情，使他们更容易接受和喜爱这首歌曲。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够熟练地唱出《我是人民的小骑兵》，了解歌曲的背景和意义，理解歌词中的情感表达。
2.过程与方法：通过欣赏、学唱、表演等环节，培养学生们的音乐欣赏能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对军人的敬仰之情，培养他们热爱祖国、热爱人民的思想感情。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够准确地唱出《我是人民的小骑兵》，理解歌曲的意义和情感。
2.教学难点：歌曲中的高音部分和节奏变化，以及对于歌词情感的理解和表达。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用欣赏、学唱、表演等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的音乐素养。
2.教学手段：利用多媒体设备，播放歌曲、演示图片等，帮助学生更好地理解和感受歌曲。
六. 说教学过程1.导入：以军人为主题，让学生谈谈他们对军人的认识和敬仰之情，引出本节课的歌曲《我是人民的小骑兵》。
2.欣赏：播放《我是人民的小骑兵》歌曲，让学生初步感受歌曲的旋律和节奏。
3.学唱：引导学生跟唱歌曲，注意歌曲中的高音部分和节奏变化，让学生在实践中掌握歌曲。
4.表演：分组进行歌曲表演，让学生在表演中进一步感受歌曲的魅力，培养他们的合作能力。
5.歌词解析：分析歌曲中的歌词，让学生了解歌曲的背景和意义，理解歌词中的情感表达。
6.情感体验：让学生谈谈自己在学习歌曲过程中的感受，引导他们表达对军人的敬仰之情。
人音小学音乐二下《4我是人民小骑兵》word教案
《我是人民小骑兵》教案教学内容：欣赏《我是人民小骑兵》。
教学目标：1、通过欣赏《我是人民小骑兵》，感受并了解蒙古族音乐，并能跟着音乐学习表演“骑马、扬鞭、射箭”的动作。
2、在聆听《我是人民小骑兵》中，能听辩出音乐力度的变化，感受体验，二分、四分节奏。
3、通过欣赏乐曲，感受木琴的音色特点。
教学重点：感受音乐力度的变化，体验、二分、四分节奏。
教学难点：在音乐活动中体验二分、四分节奏。
教学准备：多媒体课件、教材、打击乐、钢琴。
教学过程：一、组织教学1、激发兴趣，导入新课演示内容：a：出示一幅蒙古草原景色图，提问：美丽的大草原上有些什么动物？b：节奏练习（结合律动表演）（师）我们一起来骑马（生）哒哒︳哒哒︳哒哒︳哒哒X X︳X X ︳X X ︳X X（师）我们一起来射箭（生）嗖︳嗖X ︳X -分析：通过多媒体的演示，使学生有一种先入为主的感觉，同时通过律动等引出新课课题。
师：“听，这是什么声音？你好象看到了什么？”（学生回答）师：“你是怎么知道的？”（学生回答）师：“因为马蹄声从弱到强，音乐中用＜这个符号表示。
接着我们就来欣赏乐曲《我是人民小骑兵》。
2、欣赏引子a、听辨主奏乐器师：“这段乐曲由哪种乐器演奏？”（学生欣赏后回答）师：“这段乐曲是由木琴独奏。
”b、听辨木琴的音色师总结：木琴的音色清脆、明亮。
3、完整欣赏乐曲，感受乐曲情绪师：“听听乐曲的情绪？”（学生回答）师：“这段乐曲根据情绪的变化可以分成三段，我们分段欣赏。
”4、欣赏第一段师：“这段乐曲表达了怎样的情绪？描绘了怎样的情景？”师总结：“这段乐曲描绘了小骑兵骑着马，挥着鞭在大草原上巡逻的威武形象。
情绪是活泼、欢快的。
我们学学小骑兵的动作。
”5、欣赏第二段师：“这段音乐情绪如何变化？”师总结：“第二段音乐的情绪从舒展到激烈。
乐曲的前半部分表达了小骑兵欢乐的心情而后半部分表现了小骑兵骑着战马迎着狂风暴风雨奋勇前进。
”师：“想想用什么形式表演第二段乐曲？”师总结：“一部分同学摆造型，一部分同学扮演小骑兵，还有的同学可以模仿风声。
2024年小学三年级音乐说课稿
2024年小学三年级音乐说课稿小学三年级音乐说课稿1教学内容：欣赏《我是人民小骑兵》教学目标：1、通过欣赏乐曲《我是人民小骑兵》，感受音乐所描绘的狂风暴雪的情景，同时了解一些蒙古族的风情，激发学生对民族音乐的喜爱之情。
2、通过静心聆听、朗读主题诗、模仿律动、画一画、敲一敲等音乐活动，引导学生听辨主奏乐器——木琴的音色特点及音乐力度的变化，感知乐曲的音乐形象。
教学过程：一、听音乐，学生律动进入教室(音乐可采用《秧歌调》)二、欣赏《我是人民小骑兵》(一)聆听乐曲引子，直接导入：音乐在模仿什么声音?这种声音好像把你带到哪里?你知道是什么乐器在演奏?(二)出示图片，介绍木琴的形状、演奏方式和音色特点(三)朗读单元主题儿歌，导入乐曲欣赏：1、师生相互交流自己对大草原的印象，朗读单元主题儿歌2、完整听赏乐曲，思考：乐曲描绘了哪些情景?3、介绍曲名——《我是人民小骑兵》4、分段落听赏、交流。
(四)用律动参与的方式复听全曲，如：模仿骑马动作等(五)相互交流自己听赏后的'感受(六)分组活动1、画一画——试用各种不同的图形或符号来表现声音的渐强和减弱2、敲一敲——使用打击乐器来模拟马蹄声来表现声音的渐强和减弱3、想一想——还可以用什么方式来表现声音的渐强和减弱三、总结教学反思：能用动作表现乐曲的强弱变化，能用打击乐为乐曲伴奏。
小学三年级音乐说课稿2说体现的思想：一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度；三、阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。
说教学设想：这一节课要展示审美化的课堂教学模式，形成“审美视点——审美视点延伸——审美体验的内化”的基本环节。
审美视点：营造审美氛围，从贝多芬的肖像入手，让学生对贝多芬有一个初步的认识和感受。
审美视点的延伸：“相由心生”，贝多芬的外貌是他的心灵世界和独特个性的折射，激发学生对人物做进一步的了解。
《我是人民的小骑兵》优秀教学设计范文
《我是人民的小骑兵》优秀教学设计范文《我是人民的小骑兵》优秀教学设计范文作为一名教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家收集的《我是人民的小骑兵》优秀教学设计范文，希望对大家有所帮助。
教学目的1、指导学生欣赏乐曲《我是人民小骑兵》，听辨主奏乐器——木琴的音色特点。
2、了解乐曲所表达的内容及情绪，感受乐曲的风格特点，扩大学生的音乐视野。
3、在欣赏过程中运用模仿，比较，聆听等方法，感受音乐情绪的变化。
4、通过欣赏《我是人民小骑兵》，感受并了解蒙古族音乐，并能跟着音乐学习表演“骑马、扬鞭、射箭”的动作。
教学任务1、聆听全曲，听出乐曲的主奏乐器并给乐曲取名。
2、分段听赏，感受音乐的力度、情感……变化，并加以表现。
教学重点从音乐的力度变化中感受音乐所表现的情景。
教学难点指导学生模仿并创作《草原之声》中的音响。
教学准备多媒体课件、打击乐器。
教学过程一、激情导课今天，老师带大家去一个好地方，你们想不想去？现在请大家闭上眼睛，听一听，我们去了哪里？（听赏《牧歌》）。
引导大家说出“大草原”及大草原的景色。
二、民主导学（一）、任务呈现整体听赏乐曲，听出乐曲的.主奏乐器并给乐曲取名。
（二）、自主学习1、大家听，大草原上出现了什么？（听赏《我是人民的小骑兵》）2、说说你听到了什么？想到了什么？3、你能给乐曲取个名吗？4、总结出乐曲名：《我是人民的小骑兵》5、复听乐曲。
6、你听出来了吗？乐曲是用什么乐器演奏的？（主奏：木琴）、（伴奏：手风琴）7、简介：木琴（看图片、听声音）老师讲解。
（三）、展示交流1、小组讨论（乐曲的基本情绪、速度、力度等）。
2、每组选一名代表参与全班交流。
（四）、任务呈现分段听赏，感受音乐的力度、情感……变化，并加以表现。
（五）、自主学习1、欣赏乐曲引子部分。
思考：（1）音乐在模仿什么声音？（2）木琴的声音又发生了怎样的变化？（3）对照画面，找出与这段音乐形象符合的画面。
三年级下册音乐说课稿-第三单元我是人民小骑兵∣人教新课标(2023秋)
1.教学重点
（1）歌曲旋律的掌握：学生需熟练掌握《我是人民小骑兵》的旋律，包括音高、音长、音色等，能准确地演唱歌曲。
举例：歌曲中的起伏旋律、跳跃性节奏，需要学生重点练习。
（2）音乐符号的理解：学生要了解并掌握歌曲中出现的音乐符号，如重复记号、延长记号等，以便正确地表达歌曲。
举例：在歌曲中，重复记号的使用表示某一部分需要重复演唱，学生需理解并准确运用。
（2）音高准确性：歌曲中的部分音高对于学生来说可能较难掌握，尤其是高音部分。
举例：在歌曲的高潮部分，学生可能会因为音高问题而出现跑调现象，教师需引导学生进行音准练习。
（3）情感表达：学生需要理解歌曲中小骑兵的形象，通过音乐表现力传达出歌曲的情感。
举例：在演唱过程中，学生要把握歌曲的激昂、自豪情感，通过声音、表情等传递给听众。
3.学习歌曲中的音乐符号，如重复记号、延长记号等。
4.培养学生的团队协作能力，进行分组演唱练习。
5.通过演唱、演奏等形式，体验音乐带来的快乐，激发学生对音乐的热爱。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.提高音乐感知能力：通过学习《我是人民小骑兵》，让学生感受旋律、节奏的变化，培养他们对音乐的敏感度。
通过这次教学反思，我对自己今后的教学有了更明确的方向，也希望能够不断优化教学方法，让音乐课堂更加生动有趣，让学生们在音乐的世界里收获更多的快乐和成长。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的演唱练习。这个练习将演示如何通过正确的发声方法和团队协作来演唱歌曲。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和演唱练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“音乐在生活中的作用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
我是人民小骑兵说课稿
我是人民小骑兵说课稿我是人民小骑兵说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编收集整理的我是人民小骑兵说课稿，希望对大家有所帮助。
今天我说课的内容是上海音乐出版社出版的唱游二年级第一学期第二单元第三课《我是人民小骑兵》，是吴光锐，齐景全，王小平作曲的一首木琴独奏曲，由手风琴伴奏。
结构为复三部曲式。
全曲由引子A段（主题及变化重复）B段（变奏加华彩）A段+尾声等三部分组成。
前24小节为引子部分，描绘一队小骑兵由远而近奔驰而来的形象。
乐曲的A段由两个乐段组成，乐曲表现了小骑兵威武而活泼地扬鞭催马的形象。
B段乐曲表现了小骑兵喜悦欢快的心情以及战马奔驰飞跃各种障碍冒着风雨前进的情景。
C段是啊A段的变化再现和尾声，表达了小骑兵们克服困难，战胜艰险后的欢快心情，描绘出战马远远离去的意境。
节奏明快，时而舒展，时而密集收拢，全曲采用乐节重复，音型级进，模进，变奏，旋律在低音，中音，高音区的上行，下行的连续进行，速度和力度的变化对比，以及颤音的运用等手法，表现了小骑兵挎枪骑马奔驰在辽阔草原上的欢腾场面。
学情分析：二年级学生年龄小，对音乐的理解能力还比较的差，并且天性好动，缺乏耐性。
欣赏乐曲不如歌唱歌曲兴趣浓厚，利用学生的好动本质，动静结合，本课的教学目标：包括了我对学生学习习惯的培养，欣赏能力的培养以及德育的渗透，培养学生音乐听辩和想象的能力，使他们的表现美，鉴赏美，创造美得到锻炼，让学生在自然中呼吸美丽的空气，在自由中抒发着创造的理想，让艺术的生活伴随孩子一起快乐成长。
本课的重点是学生能从音乐的力度变化中感受音乐所表现的'情景，难点在于学生能够听辩出音乐渐强，渐弱的力度变化。
结合课标，我制定了以下三个教学目标：1，知识与技能目标：通过欣赏曲《我是人民小骑兵》，能够听辩出主奏乐器木琴的音色，并且简单了解木琴的形状及演奏方式。
了解蒙古族人民的风情，能够简单掌握蒙古族的舞蹈。
《我是人民小骑兵》教案新部编本2
精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校《我是人民小骑兵》教课设计教课内容：赏识《我是人民小骑兵》。
教课目的：1、经过赏识《我是人民小骑兵》，感觉并认识蒙古族音乐，并能随着音乐学习表演“骑马、扬鞭、射箭”的动作。
2、在倾听《我是人民小骑兵》中，能听辩出音乐力度的变化，感觉体验，二分、四分节奏。
3、经过赏识乐曲，感觉木琴的音色特色。
教课要点：感觉音乐力度的变化，体验、二分、四分节奏。
教课难点：在音乐活动中体验二分、四分节奏。
教课准备：多媒体课件、教材、打击乐、钢琴。
教课过程：一、组织教课1、激发兴趣，导入新课演示内容：a：出示一幅蒙古草原风景图，发问：漂亮的大草原上有些什么动物？b：节奏练习 (联合律动表演)(师)我们一同来骑马(生)哒哒︳哒哒︳哒哒︳哒哒X X︳X X︳X X︳X X(师)我们一同来射箭(生)嗖--︳嗖---X --︳X---剖析：经过多媒体的演示，使学生有一种先入为主的感觉，同时经过律动等引出新课课题。
师：“听，这是什么声音？你仿佛看到了什么？”(学生回答 )师：“你是怎么知道的？”(学生回答 )师：“由于马蹄声从弱到强，音乐顶用＜这个符号表示。
接着我们就来赏识乐曲《我是人民小骑兵》。
2、赏识引子a、听辨主奏乐器师：“这段乐曲由哪一种乐器演奏？”(学生赏识后回答)师：“这段乐曲是由木琴独奏。
”b、听辨木琴的音色师总结：木琴的音色洪亮、光亮。
3、完好赏识乐曲，感觉乐曲情绪师：“听听乐曲的情绪？”(学生回答 )师：“这段乐曲依据情绪的变化能够分红三段，我们分段赏识。
”4、赏识第一段师：“这段乐曲表达了如何的情绪？描述了如何的情形？”师总结：“这段乐曲描述了小骑兵骑着马，挥着鞭在大草原上巡逻的威严形象。
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欣赏《我是人民小骑兵》说课稿
授课班级：三年级（2）班
一、教材分析
1、作品特点分析：《我是人民小骑兵》是吴光锐、齐景全、王小平作曲的一首木琴独奏曲，由手风琴伴奏。
结构为复三部曲式。
全曲由引子～A段(主题及其变化重复)～B段(变奏+华彩)～A段+尾声等三部分组成。
前24小节为引子，其中第1至12小节是节奏型乐汇的重复。
由ppp→渐强→mf→f→ff的力度变化模仿马蹄声。
描绘一队小骑兵由远而近奔驰而来的形象。
乐曲的A段(第25节～77小节)，由a+a1两个乐段组成，乐曲表现了小骑兵威武而活泼地扬鞭催马的形象。
B段(第78小节～156小节)，乐曲表现小骑兵喜悦欢快的心情以及战马奔驰飞跃各种障碍的情景。
C段(第157小节～结束)是A段的变化再现和尾声，表达了小骑兵们克服困难、战胜艰险后的欢快心情，描绘出战马远远离去的意境。
音乐为2/4拍，节奏明快，时而舒展，时而密集收拢，全曲采用乐节重复、音型级进、模进、变奏，旋律在低音、中音、高音区的上行、下行的连续进行，速度和力度的变化对比，以及颤音的运用等手法，表现了小骑兵挎枪骑马奔驰在辽阔草原上的欢腾场面。
音乐所描绘的小骑兵形象鲜明、栩栩如生。
乐曲深受广大小听众的喜爱，是一首趣味性强的好作品。
2、本课内容及知识、技能在学段、单元中的位置、关系和任务。
二、学情分析
1、学生现有阶段的水平和能力：在乐曲欣赏方面能够准确的判断乐曲的情绪，并且
能感受到乐曲中用到的乐器。
A-这段乐曲描绘了小骑兵骑着马，挥着鞭在大草原上巡逻的威武形象。
情绪是活泼、欢快的。
B-第三段音乐的情绪从舒展到激烈，表现了小骑兵骑着战马迎着狂风暴风雨奋勇前进。
C-这一段的情绪和第一段相似，都是活泼、欢快的。
表现出小骑兵们克服困难，战
胜暴风雨后的喜悦心情。
描绘了战马渐渐远去的情景。
2、课标确定本阶段学生应达到的能力：分清楚乐曲的段落，并能够判断乐曲中的乐器。
三、教学目标
1、通过欣赏乐曲，感受进行曲的音乐特点，激发学生对民族音乐的喜爱之情。
2、通过音乐活动，引导学生听辨主奏乐器木琴的音色特点及音乐力度的变化，感知乐曲的音乐形象。
3、启发学生运用不同的参与表现形式来体验音乐情感。
四、教学重点难点：让学生感受蒙古音乐的风格特点并通过形式多样的手段使学生分清音乐段落。
并能够感受每段乐曲所表现的内容
五、教具准备：课件、打击乐器
教学过程
一、导入
师：同学们，今天呀，温老师要带大家去一个非常美丽的地方游玩，那里的人民热情好客，能歌善舞，你们想去吗？（想）老师先不告诉你们到底去哪？猜猜他的家在哪？(课件播放蒙古族生活的地方)生：蒙古师：对！蒙古族是一个马背上的民族，蒙古人民丰富的生活。
内蒙古有美丽的草原，珍珠般的湖泊，草原上驰骋着勇敢的蒙古人，那里牛羊、马匹、骆驼成群，水草肥美，天高云白，一座座蒙古包就象天上的星星洒落在草原上，奔腾的马群给草原也带来了生机。
蒙古人的生活多姿多彩，他们喜欢骑马、射箭、摔交更喜欢唱歌跳舞，每到节日他们穿上盛装唱歌跳舞来赞美草原、赞美家乡。
那的人喜欢骑马，被称作是马背上的民族。
二、欣赏乐曲
1、初听音乐
师：蒙古小骑兵给我们带来了一段优美的音乐，让我们来听听、看看。
（播放《我是人民小骑兵》音乐课件）这段乐曲表达了怎样的情绪？描绘了怎样的情景？（播放乐曲）
生：~~~欢快的~
师总结：“这段乐曲描绘了小骑兵骑着马，挥着鞭在大草原上巡逻
的威武形象。
情绪是活泼、欢快的。
师：在乐曲中，你们有没有听到马蹄声？
教师出示节奏，学生选择哪种节奏表现马在奔跑？哪种节奏表现马在
奔跑？
1) X X X X 2) X XX X XX 3) X X
学生选择节奏拍打练习
2、分段欣赏
1）欣赏引子
师：下面我们一起来分段聆听，请同学们先来听听引子的部分，看看这段音乐用了哪两种乐器演奏？马蹄声有什么变化？（播放引子）师：对了，这段音乐用了木琴和手风琴（多媒体出示木琴和手风琴，并介绍这两种乐器）师：木琴是一种打击乐器，用两根木槌敲击，音色清脆。
手风琴是广泛流传于世界各地的一种轻便键盘乐器，常用于歌唱、舞蹈伴奏和轻音乐，也可独奏和组成手风琴乐队。
（再次聆听）师：下面我们再来听一遍引子的部分，谁能用声音来学学骑马呢？
你是怎么知道小骑兵是由远到近的？
师：小骑兵是从很远的地方来的，那我们的马蹄声该怎样呢？（由远及近，越来越响，渐强）你能学一学吗？
这段音乐描写的是一队小骑兵骑着马由远处奔驰而来的情景。
2）欣赏第一段
师：我们一起来聆听第一段，请同学们注意听从这段音乐中，听到了什么声音？描绘了什么画面？这段音乐的力度、速度、节奏有什么特点？（小骑兵从远处走来，越来越近，马蹄声由小变大，越来越强。
）
师：同学们，你们知道我们的小骑兵他们骑马的时候是怎样的吗？（生模仿小骑兵骑马的动作）
师：请同学们跟着老师一起哼唱第一段的主题旋律
师：请同学们一起来看看这些乐器，你们觉得哪些打击乐器能够模仿马蹄声、马铃声？（师出示打击乐器）生听辨各种打击乐器的音效，自行选择不同乐器来模仿马蹄声和马铃声。
（再听第一乐段）请学生用手中的乐器模仿马蹄声、马铃声，并随着音乐律动，模仿骑马动作。
3）、欣赏第二段音乐
师：小骑兵骑上自己心爱的马儿，奔向草原，你们来听听第二段音乐，这段音乐中你聆听到了什么？你认为小骑兵在巡逻途中遇到了什么困难？（放第二段音乐）
生：遇到大风~~大雨~~
师：你回答的很准确，这段音乐的情绪从舒展到激烈，表现了小骑兵
骑着战马迎着狂风暴风雨奋勇前进。
”
师：请同学想一想，可以用什么打击乐器模仿暴风雨中的雷声和雨声。
（师出示打击乐器）(小结：大鼓模仿雷声，沙锤模仿雨声。
) 启发学生进行随机性的乐器伴奏，表现“暴风雨”场景。
师引导学生思考：当暴风雨来到的时候，我们的小骑兵是怎样的表现？是退缩还是勇敢克服困难呢？表现了小骑兵什么样的精神？（小骑兵热爱祖国，热爱边疆，敢于向困难作斗争，我们应该学习他们，好好学习，长大了建设我们的国家。
）
师总结这一段音乐：情绪从舒展到激烈，前半部分表达了小骑兵欢乐的心情，而后半部分表现了小骑兵骑着战马迎着狂风暴雨奋勇前进的情景。
小组讨论交流：假如要我们表演这段音乐的话，你认为该用什么形式来表演好呢？
再听第二乐段。
根据讨论结果，将学生分成四组，一组表现小骑兵纵马奔驰、克服重重困难的情景，二组模仿风声，三组模仿雨声，四组模仿雷声。
在表演过程中，教师注意启发学生大胆发挥想象，把小骑兵不畏困难，勇往直前的形象表现出来。
4）欣赏第三段
（课件播放雨过天晴的大草原景象）师：我们来聆听第三段，你们来听听这段乐曲情绪和我们前面的哪段相似？（播放第三乐段音乐）生：跟第一段和第二段相似，都表现欢快的情绪。
师总结：“第三段的情绪和第一段相似，都是活泼、欢快的。
第
三段表现出小骑兵们克服困难，战胜暴风雨后的喜悦心情。
描绘了战马渐
渐远去的情景。
它跟第一段的不同之处：第一乐段的马蹄声和马铃声是由远而近，声音由小变大，由弱变强；而这一乐段的马蹄声和马铃声是由近到远，声音由大变小，由强变弱。
三、完整的欣赏乐曲，给文中的图片排序
师：刚刚我们分段欣赏了这首乐曲，请同学们完整聆听音乐，边听边观察教材上的五幅图，试着按音乐的发展为这五幅图排序。
四、表现音乐
同学们，让我们做个游戏吧。
由五个同学扮演小骑兵。
其余同学围成圈比成大草原，并用打击乐器为他们伴奏。
播放音乐，随音乐而动。
五、总结下课
师：这节课讲述了小骑兵们骑马巡逻时遇到了大风暴，临危不惧勇敢与困难作战的故事，表现了他们热爱祖国，热爱边疆，敢于向困难作斗争的精神。
我们应该学习他们，好好学习，长大了建设我们的国家。