常用游戏识字方法举例

快乐的识字教学、帮你早一天体会到成功的快乐博兴二小幼儿园白桂云学前心理学研究表明，幼儿期是学习语言的关键时期。

幼儿学习语言具有一定的优势，他们正处于生命力最旺盛时期，好奇心、求知欲之强无与伦比，心灵天澄地清，不为俗物所牵，没有任何的压力和负担，对于任何事物模仿能力较强、易学易记。

况且汉字是世界古文字中唯一流传至今的文字，当今科学研究已证明汉字是“复脑文字”、“智能型文字”，它具有开发大脑潜能的功能。

鉴于此，我们结合《幼儿园教育指导纲要》的指示：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。

”利用图书、绘画和其他的多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和文字符号的兴趣，培养幼儿的前阅读能力。

试对幼儿园如何开展“早期阅读识字”。

利用识字刺激幼儿大脑，促进幼儿潜能开发做了初探。

一、教师行在先，路才展的宽。

我们知道，任何教育的开展和实施，最关键的是教师，是教师的教育观、儿童观，教师的文学修养、施教方法和技能技巧。

在接到这个新课题是，我就考虑，幼儿园早期阅读、识字活动的目的究竟是什么呢？与小学的语文教学有什么区别从教学法的角度又应该有什么特殊性呢？怎样才能提高这一活动的效果？看来要走康庄大道，还的先知先行。

于是我首先学习理论、转变观念，我将《帮你早读书》指导用书通读以后，还马不停蹄的上网查询资料从而认识到早期阅读识字是让幼儿口头语言和书面语言同步学习，协调发展两语，解放思维，优化智能结构，开发潜能的一条捷径。

就如同让小鸟的翅膀从一开始就一同练习起飞，使强有力的翅膀托起思维和想象在知识的天空中自由的翱翔，尽情的沐浴人类文明的阳光。

教师则应掌握汉字特有的科学性、形象性，并遵循幼儿“不求甚解”、“囫囵吞枣”即幼儿是先记忆后理解，先整体后局部这一特殊的认知规律，就如同“照像”与“画像”的区别，它有别于小学的识字。

所以我们的主要目标是培养幼儿对汉字的好奇性，通过节奏、线条、色彩、情景、动作、游戏来体会每一篇章的魅力，让古老的东方魔块“汉字”，化作点点星光映照孩子的精神世界，使孩子们流连忘返，乐此不彼。

同时发展幼儿语言、思维、观察方面能力。

有了上一层的认识，在实践工作中，我们经常互相观摩，有目的、有重点的评析教育活动中教师的语言、表情、教育环境设计、组织的方法、教育以及幼儿的态度、表现活动的效果。

继而在原有活动的基础上，我们提出更为科学、合理的活动设计方案，在实施，进行对比和评价。

这样，我们在探索实践中较快的提高了自己早期阅读识字的教育水平。

二、营造识字环境、收获多多。

许多科学家相信，在幼儿的最初几年中，大脑有一系列的关键发展期或敏感阶段，又被称为“学习关键期”。

在此关键期的幼儿必须接受有效的环境刺激。

这意味着，必须对幼儿进行全面的训练和全面的教育，以健全幼儿大脑的神经网络，尽可能的开发幼儿大脑的潜能。

同时皮亚杰也表明“幼儿是在与外界客观环境进行交互作用中得到发展”。

而且《纲要》中也明确的指出：“环境是教育资源，应通过的环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”，由此可见，良好的环境是幼儿认知产生的源泉和发展语言的基础，我们把汉字巧妙的融入幼儿园的生活环境中，让幼儿感受汉字就是周围环境的一部分。

根据幼儿的具体形象思维和视觉识记能力的特点，我们发现幼儿最初的识字是将汉字与相应的实物进行匹配。

于是我们就在活动室的各种物品上、设施上都贴上了相匹配的汉字。

我们还配合墙面布置出相应的的字卡，各区域的标志图旁配合相应的字卡：“我们的动物朋友”、“大家一起玩”；区域种的物品也以字卡出示名称：“娃娃、积木、彩笔”等等。

生活学习用品也配上汉字，这一切不仅指示了各种游戏的名称、角色、内容或要求等等，还使孩子们经常置身于充满汉字的环境中，耳濡目染，在自觉与不自觉的中认识了许多的汉字。

在日新月异的的“字宝宝乐园”、“天天读书角”、“我们爱图书”等栏目中我们有目的、有计划的为幼儿提供内容丰富的字卡、幼儿读物，安排一定的时间让幼儿自由阅读。

孩子们都很喜欢自由的选择阅读内容、交流方式，也乐意挑选自己喜欢的字宝宝，说上几句与字宝宝相关的短儿歌、小故事，当然更会带上自己喜欢的小动物头饰与墙上的小动物进行交流，然后高兴的跑来和你一起分享。

真是娱乐、锻炼、识字“三丰收”。

三、运用游戏的魔力，使识字教育奕亦生辉。

一直以来我们都提倡让幼儿依据自己的兴趣主动学习，这是有其神经与生理方面的道理的。

相似性原理认为：兴趣产生于情绪中枢，当客观对象与人在其生活、工作的经验中所建构、积累、储存在大脑中知识、经验单元相互匹配，就相似激活、相似选择，兴趣产生，从而激发人们更进一步的工作热情、创造能力及深入思考的能力。

并且，快乐情绪下长时记忆不但容易形成，而且维持长久。

我想，爱因斯坦所谓“兴趣即最好的老师”，皮亚杰所谓的“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”都是由此而生的吧。

而在无数的实践中我们亲身体验到了游戏对孩子们学习所产生的神奇魔力，可见游戏是孩子最喜欢、最乐于接受的活动形式，也是主要的学习方式。

因此，我们以“游戏”为载体，将汉字有机的渗入其中，引导幼儿在生动活泼的游戏形式中轻松识字、快乐识字。

在听读游戏识字中，我们首先采用一些简短的导入活动，激发幼儿愉悦轻松的情绪进入自然快乐的学习状态。

如讲一则小幽默、师生同唱一首歌、猜个谜语、做个小游戏等等。

当优美、舒缓的前奏音乐响起，孩子们抚摸着书宝宝青青的打开，听着和谐、动听的普通话感受插图中生动、可爱的形象，体会排列整齐、大小适宜、工整秀美的汉字形态美。

听读到高潮时还允许孩子们模仿角色中的对话，体验角色的心情、语气变化。

游戏识字是让幼儿在与汉字充分接触逐渐认识汉字、巩固汉字。

而孩子们也最喜欢在游戏中和字宝宝交朋友。

根据这一点，我们就设计了多种丰富多彩、活泼生动的游戏。

例如：照相、争冠军、与字宝宝再见、叫醒字宝宝的游戏等等。

在摸索中我们发现识字游戏就在我们的身边，它可以是传统游戏、体育游戏、娱乐游戏、智力游戏、角色游戏、音乐游戏等于识字的有机结合，也可以专门为指示设计、改编。

汉字是游戏中的玩具，每一位幼儿必不可少。

无论怎样，墨守某一种方式不变，就会引起幼儿的厌学情绪，因此必须合理安排各种形式，实施变换、交替使用，把听、读、唱、做有机的结合，是幼儿对识字活动始终感到快乐、新鲜、有趣、有吸引力，始终在玩中学、学中玩。

成功教育的核心是逐步提高孩子的学习愿望和学习兴趣，追求积极的学习状态，使每一个孩子都得到发展、而且越来越好。

因此在所有的识字活动中，我们始终以鼓励为主、合乎幼儿的学习兴趣，只要幼儿对活动积极参与、付出努力，哪怕学到一点东西、有一点进步，就要鼓励。

奖一个小贴纸，给一个肯定的反馈、请出来当中表演，你就会感受到孩子们对成功的喜悦，对学习永不枯竭的动力及百倍递增的自信心，同时我们也就成功的成为他们学习中的支持者、合作者、引导着常用游戏识字方法举例1、“发——收”识字游戏老师出示字卡，小朋友认，认得快和准，就把字卡送给他，字卡发完后，再收回来。

老师每收到一张，就问全体小朋友对不对？并对送字卡的小朋友说“谢谢”！（此法最适用刚接触生字、词的开始游戏，面广，整体气氛好）2、出示法和闪字法老师左手拿一叠字卡，右手将字卡一张张的出示给小朋友，小朋友认完一张后，老师就很快的换一张。

（此法最简易，随时随地随机采用）3、谁来了，谁走了老师手中拿2——3张卡片，小朋友认识后，让他们闭上眼睛，老师添上一张，让小朋友挣开眼睛，问谁来了？等等。

（词游戏可用于复习，训练孩子的注意力和记忆的广度）4、配对老师将动物、水果、各种物品的图片和实物摆放在桌子上，请小朋友拿名称字卡与之配对。

反过来可将名称字卡摆放好，请小朋友拿名称字卡与之配对。

反过来可将名称字卡摆放好，请小朋友将物品图片或实物与之配对。

(所有的名词均可采用此法）5、动作表情游戏识字学习“走、跑、跳、小、哭”等字、词时，老师可做动作或表情，请小朋友找出相应的字卡，或在黑板上找出相应的字。

或者老师出示字卡，小朋友做出相应的动作或表情来。

（所有的动词和形容词均可充分采用此法）6、摸一摸将字卡贴在墙上，老师和小朋友一起念“小孩、小孩真爱玩，摸摸这儿，摸摸那儿，摸摸某某字宝宝跑回来。

”或者，老师手拿字卡，请小朋友上前拿，将某某字宝宝，摸一摸。

7、照相老师指着黑板上的字，或手拿字卡，请小朋友给某某字宝宝照张像，小朋友做照相状，“咔嚓”一下。

8、与字宝宝再见常用游戏识字方法举例1、“发——收”识字游戏老师出示字卡，小朋友认，认得快和准，就把字卡送给他，字卡发完后，再收回来。

老师每收到一张，就问全体小朋友对不对？并对送字卡的小朋友说“谢谢”！（此法最适用刚接触生字、词的开始游戏，面广，整体气氛好）2、出示法和闪字法老师左手拿一叠字卡，右手将字卡一张张的出示给小朋友，小朋友认完一张后，老师就很快的换一张。

（此法最简易，随时随地随机采用）3、谁来了，谁走了老师手中拿2——3张卡片，小朋友认识后，让他们闭上眼睛，老师添上一张，让小朋友挣开眼睛，问谁来了？等等。

（词游戏可用于复习，训练孩子的注意力和记忆的广度）4、配对老师将动物、水果、各种物品的图片和实物摆放在桌子上，请小朋友拿名称字卡与之配对。

反过来可将名称字卡摆放好，请小朋友拿名称字卡与之配对。

反过来可将名称字卡摆放好，请小朋友将物品图片或实物与之配对。

(所有的名词均可采用此法）5、动作表情游戏识字学习“走、跑、跳、小、哭”等字、词时，老师可做动作或表情，请小朋友找出相应的字卡，或在黑板上找出相应的字。

或者老师出示字卡，小朋友做出相应的动作或表情来。

（所有的动词和形容词均可充分采用此法）6、摸一摸将字卡贴在墙上，老师和小朋友一起念“小孩、小孩真爱玩，摸摸这儿，摸摸那儿，摸摸某某字宝宝跑回来。

”或者，老师手拿字卡，请小朋友上前拿，将某某字宝宝，摸一摸。

7、照相老师指着黑板上的字，或手拿字卡，请小朋友给某某字宝宝照张像，小朋友做照相状，“咔嚓”一下。

8、与字宝宝再见。