12 《诗经》二首

我所怀念的心上人啊，她就站在河的岸边。 这四句表现了伊人难寻。
溯洄从之，道阻且跻。 溯游从之，宛在水中坻。
道阻且跻：路又险又高。阻，险。跻，高。
坻：水中的高地。
状元成才路
译文：逆流而上去追寻她，道路艰险又难攀登。
状元成才路
顺流而下去追寻她，她好像站在水中的高地上。
状元成才路 状元成才路
这几句描写河水苍茫浩渺、飘忽不定，虽然伊 人可望不可即，但主人公并没有因此放弃，仍执著 追求，这两句强烈地表现了主人公的相思之情。
整体感知
听课文朗读，疏通生字词，体 会诗歌的音律美。
关 雎
朗读课文：
关关/雎鸠，在河/之洲。悠哉/悠哉，辗转/反侧。 窈窕/淑女，君子/好逑。参差/荇菜，左右/采之。 参差/荇菜，左右/流之。窈窕/淑女，琴瑟/友之。
状元成才路
窈窕/淑女，寤寐/求之。参差/荇菜，左右/芼之。 状元成才路
求之/不得，寤寐/思服。窈窕/淑女，钟鼓/乐之。
2.偶句入韵。
这种偶韵式支配着两千多年来我国古典诗歌
谐韵的形式，而且全篇三次换韵，又有虚字脚
“之”字不入韵，而以虚字的前一字为韵。这种
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在用韵方面的参差变化，极大地增强了诗歌的节 奏感和音乐美。 状元成才路
状元成才路 状元成才路
3.起兴手法。 起兴，作为《诗经》中经常使用的一种表现手
法，就是触景生情，因事寄兴。一般用于一首诗的 开头，先用一两句话写一下周围景物，以引起下面 的诗句。比如这首诗写雎鸠鸣叫，让人联想到男女 欢爱，引出下文追求淑女的诗句。
❖诗经“六义”:指风、雅、颂、赋、比、兴
❖诗的种类：
风雅颂
❖诗的表现方法： 赋 比 兴
《诗经》以四言为主，兼有杂言。
在结构上多采用重章叠句的形式加强抒 情效果。每一章只变换几个字，却能收到回 旋跌宕的艺术效果。
在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词 来状物、拟声、穷貌。
此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵 ，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途 转韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几 乎都已经具备了。
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“雅”是西周王畿地区的雅乐，共105篇，又 分为“大雅”“小雅”。“大雅”31篇，用于诸 侯朝会；“小雅”74篇，用于贵宾宴享。
“颂”是统治阶级宗庙祭祀的舞曲歌辞，其 中“周颂”31篇，“鲁颂”4篇，“商颂”5篇， 共40篇。
《诗经》三种表现手法
赋:就是直陈其事，直接抒写。 比就是比喻。 兴:先言他物，以引出所吟咏的对象。
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疏通文意：
洲：水中的陆地。
关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
关关雎鸠：雎鸠鸟不停地鸣叫。关关，拟声词。 雎鸠，一种水鸟，一般认为就是鱼鹰。
窈窕淑女：窈窕，指文静美好的样子。淑，美、 美好。
君子好逑：君子，当时对贵族男子的统称。好逑， 好配偶。逑，配偶。
译文：雎鸠鸟不停地鸣叫，立在那河中沙洲上。 文静美好的少女，是小伙子好的配偶。
译文：逆流而上去追寻她，道路艰险又漫长。 顺流而下去追寻她，她好像就站在水的中央。
“溯洄”“溯游”的连用，侧面刻画了主人公 追求的一往情深与执著、内心的焦急与忧愁。
蒹葭萋萋，白露未晞。晞：干。 所谓伊人，在水之湄。
萋萋：茂盛的样子。 湄：岸边，水与草相接的地方。 译文：芦苇长得非常茂盛，清晨露水没有干。
近体诗：隋唐出现的新诗体，有绝句和律诗两种。 律诗通常为8句（超过8句的称为排律或长律），律 诗分为首联、颔联、颈联和尾联。绝句为4句。根据 每句字数，可分为五律、七律、五绝、七绝，讲究 韵律平仄，律诗还讲究对仗。除排律外，句数都有 限定。结构整齐、讲究押韵、规定平仄是近体诗的 最大特点。
诗歌是最早出现的文学体裁，有着和其他体裁 截然不同的特点。归结为五个方面：抒情性是诗歌 的最基本特点；诗歌通过形象典型地反映生活；诗 歌通过意境表达思想感情；古典诗歌具有精炼和含 蓄的特征；古代诗歌具有音乐美。
参差（cēn cī） 荇菜（xìnɡ） 琴瑟（ sè ）
寤寐（ wù sù huí） 萋萋（ qī ）
晞（ xī ）
湄（méi） 跻（ jī ） 坻（chí） 涘（ sì ） 沚（zhǐ）
◆古今异义
左右流之（古义：求取 道阻且右（古义：艰险
“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”。 此诗出自王昌龄的《送柴侍御》，意思 是“虽分离两地，但两地云雨相同，明 月也不分两乡，可以共睹”。
12 《诗经》二首
R·八年级语文下册
学习目标
1.了解有关《诗经》的文学常识，有感情地朗读并背 诵古诗，把握这两首诗的内容及其思想感情。（重点）
2.学习《诗经》中赋、比、兴的创作手法及其章法 节奏的特点；分析诗歌的语言特色，体会诗歌的音韵美、 意境美、含蓄美。（难点）
疏通文意：
蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
蒹葭：芦苇。
苍苍：茂盛的样子。
白露为霜：白色的露水 所谓：所说的。 结成了霜。
伊人：那人，指所爱的人。
在水一方：在水的另一边，指对岸。
译文：大片的芦苇青苍苍，清晨的露水变成 霜。我所怀念的心上人啊，她就站在对岸河边上。
这几句营造了怎样的氛围？抒发了什么感情？
朗读课文：
蒹葭苍苍，白露为霜。 蒹葭萋萋，白露未晞。 所谓伊人，在水一方。 所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且长。 溯洄从之，道阻且跻。
状元成才路
溯游从之，宛在水中央。溯游从之，宛在水中坻。 状元成才路
状元成才路 状元成才路
蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。
今义：流动） 今义：阻挡）
◆一词多义
左右流之（名词，右边）
右
道阻且右 （动词，向右迂曲）
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左右采之 （动词，采摘）
采
状元成才路
蒹葭采采（形容词，茂盛鲜明的样子）
◆词类活用
左右流之（名词做状语，在左右两边） 琴瑟友之（琴瑟，名词做动词，弹琴鼓瑟。） （友，名词做动词，向某人表示亲近） 钟鼓乐之（使动用法，使……快乐）
这四句反复叠唱：描写姑娘在水边一左一右采 摘、捞取荇菜，就眼前之景起兴。
诗人思想感情变化的过程：
渴望与追求
欢聚和成亲
受挫
幻想
忧思与烦恼
朗读课文：
关关/雎鸠，在河/之洲。悠哉/悠哉，辗转/反侧。 窈窕/淑女，君子/好逑。参差/荇菜，左右/采之。 参差/荇菜，左右/流之。窈窕/淑女，琴瑟/友之。
状元成才路
新课导入
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盛唐时期，日本遣人来中国学习佛法。长屋赠送中国大 德的上千件袈裟，边缘都绣着一首偈子：
山川异域，风月同天。 寄诸佛子，共结来缘。 这也是鉴真法师决心东渡日本传戒的缘由之一，鉴真 弘扬佛法，同时也把唐代文明介绍到了日本。“山川异 域，风月同天”一句正是中日交流的象征。
这两句运用了比兴的写作手法，以成双成对的雎 鸠来象征人间的爱情。以“窈窕淑女，君子好逑”为 纲目，统摄全诗。
参差荇菜，左右流之。 窈窕淑女，寤寐求之。
参差：长短不齐。 流：求取。
荇菜：一种可食的水草。 寤寐：这里意思是日日夜夜。
寤，醒时。寐，睡时。
译文：水中长短不齐的荇菜，在船的左右两
边捞取。文静美好的少女，日日夜夜想追求。
主旨概括
《关雎》写一个男子对女子的 思念、追求的过程，写求之不得的 焦虑和幻想求而得之的喜悦，反映 了古代劳动人民对美好爱情的向往 和执着的追求。
写法借鉴 1.双声叠韵。
用双声叠韵的联绵词来增强诗歌音调的和谐美和 描写人物的生动性。如“窈窕”，是叠韵；“参差”， 是双声；“辗转”，既是双声又是叠韵。用各类词语 修饰动作，如“辗转反侧”；摹拟形象，如“窈窕淑 女”；描写景物，如“参差荇菜”，无不活泼逼真、 声情并茂。
蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘。
采采：茂盛鲜明的样子。
未已：没有完，这里指还没有干。
涘：水边。
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译文：芦苇长得非常茂盛，清晨的露水还没有 状元成才路
完。我所怀念的心上人啊，她就站在河那边。
溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。
右：向右迂曲。 沚：水中的小块陆地。
窈窕/淑女，寤寐/求之。参差/荇菜，左右/芼之。 状元成才路
求之/不得，寤寐/思服。窈窕/淑女，钟鼓/乐之。
状元成才路 状元成才路
结构梳理
窈窕淑女 联想到爱情 第一章：爱慕 君子好逑 真诚（起兴）
关
寤寐思服
雎 第二章：思念 辗转反侧
苦闷与焦灼 （实写）
追求爱情
琴瑟友之 第三章：愿望 钟鼓乐之
和谐与欢乐 （虚写）
解文题 诗经·周南
《关雎》是《诗经》开卷 的第一首诗，历来为人重视。 它描写了一个青年小伙子偷偷 地爱上了一位姑娘那种单相思 的动人情景。所以本诗可以理 解为一首爱情诗。“关雎”是以 诗歌首句中的两个字作为题目，
其它篇章亦是如此。
◆字词学习
雎鸠（jū jiū） 窈窕（yǎo tiǎo） 逑（ qiú）
动作描写：“辗转反侧”，运用 动作描写，突出其内心的不平静。 形象逼真地表现了主人公深深的思 念之情。
参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟友之。
琴瑟友之：弹琴鼓瑟对她表示亲近。 译文：水中长短不齐的荇菜，在船的左右采摘。 文静美好的少女，我弹奏着琴瑟和你亲近。
这两句设想姑娘已经答应自己的请求，便兴奋地 弹琴、鼓瑟以亲近她。
蒹 葭
《蒹葭》选自《诗经·秦风》 蒹葭----芦苇。
一、听读：感受诗的音乐美
蒹葭苍苍 ，白露为霜。所谓伊人 ，在水一方。 溯洄从之，道阻且长；溯游从之， 宛在水中央 。