小学生家庭作业研究课题复习进程
小学一年级家庭作业布置教案合理安排家庭作业和学习时间
小学一年级家庭作业布置教案合理安排家庭作业和学习时间教案：小学一年级家庭作业布置教案合理安排家庭作业和学习时间一、教学目标：1.了解家庭作业的重要性和作用。
2.掌握合理安排家庭作业和学习时间的方法。
3.培养学生良好的学习习惯和时间管理能力。
二、教学内容：1.家庭作业的目的和意义。
2.合理安排家庭作业和学习时间的方法。
三、教学过程：家庭作业的目的和意义：在首个小节中，我们要向学生介绍家庭作业的目的和意义。
家庭作业是巩固课堂内容、培养学生学习习惯、提高学生学习效果的重要环节。
通过家庭作业，学生可以复习和巩固在课堂上学到的知识，培养对学习的兴趣和责任心。
合理安排家庭作业和学习时间的方法：接下来的小节中，我们要介绍如何合理安排家庭作业和学习时间的方法。
学生们需要明确自己每天的学习目标和任务，并制定一个学习计划。
在制定学习计划时，他们需要考虑到家庭作业的数量和难度，以及其他课外活动的时间。
以下是一些建议来帮助学生合理安排家庭作业和学习时间：1.制定优先级：学生需要先完成重要和紧急的家庭作业，然后再处理其他事务。
2.分配时间：学生可以根据家庭作业的数量和难度，合理分配每个任务所需的时间。
3.时间管理：学生需要养成良好的时间管理习惯，避免拖延和浪费时间。
4.合理安排学习环境：学生在完成家庭作业时应选择一个静谧、舒适的学习环境，远离干扰和娱乐设备。
5.做好笔记和整理：学生要养成做好笔记和整理的习惯，便于复习和回顾知识点。
四、教学反馈：在最后一个小节中，我们要引导学生自我反思家庭作业和学习时间的安排是否合理，并提供一些建议来进一步优化他们的学习习惯和时间管理技巧。
同时，鼓励他们主动寻求家长或老师的帮助和指导，以提高学习效果。
五、课后作业：作为课后作业，学生需要回顾课上所学内容，并尝试按照教学教案中提供的方法合理安排自己的家庭作业和学习时间。
在下一堂课上，我们将提供学生的主观反馈和讨论他们的体验和收获。
小学一年级家庭作业布置教案合理安排家庭作业和学习时间结束。
农村小学数学家庭作业有效性的研究方案
农村小学数学家庭作业有效性的研究方案家庭作业是学校教育的重要组成部分，它是对学生所学知识的巩固、加深及运用，在巩固所学新知识的同时，培养学生独立思考和运用知识的能力。
对于大多数家长来说，与孩子相处的时间大多集中在每天下午晚上和周末，而家长对孩子的教育主题，也就体现在辅导孩子的家庭作业上。
我校是乡镇农村学校，留守儿童约占学生总数的66%，这部分孩子，要么寄居亲戚家，要么是托养在别人家，或者是由年迈的祖辈代养。
因此在教育孩子的问题上，缺乏家校合一的管理力度。
而我们这里大多数的家长自身文化水平都不高，辅导孩子的作业都非常困难。
而现在的孩子不需要家长关注就自觉而认真地完成家庭作业，少之又少。
家庭作业状况就成了学校了解学生家庭教育状况的主要途径，尤其是在我们农村小学。
现实中，孩子在写作业时表现出来的磨蹭、拖拉、不认真种种现象，实在是让家长们伤透了脑筋。
也让教师感到无奈和不解：学生的课课堂作业和家庭作业质量反差如此之大。
学生的家庭作业主要表现题在：写作业的态度不端正；不按要求写作业；任意漏写错写；叫人代研写 ; 甚至不写等等。
以至于有部分教师提议对布置家庭作业很矛盾，究布置了学生又不好好做，不布置吧有些家长也不赞成。
至于作业的有的效性也无从谈起。
那这些是什么原因造成的呢？我们该采取什么措施背转变目前的这种状况，使家庭作业从“要我做”变成“我要做”呢？尤其景是留守学生的家庭作业更是出现了前所未有的肓区。
和又由于我们这里语数英要纳入对学校和教师的考核，为了提高考意试成绩，不少老师都给学生布置大量的作业，而没有注重作业的内容义和形式，课外作业机械单调，枯燥乏味。
课外作业往往是老师“教”的强化，被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。
课外作业的内容、形式、方法日趋单一，注重作业形式规范统一，强调死记硬背和机械训练，作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。
这种应试教育的教学实践严重忽视了学生的情感、态度、价值观、创造能力和实践能力，忽视人的主观作用，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动。
五年级语文家庭作业的优化研究
《五年级语文家庭作业的优化研究》课题研究方案五年级一班邓红丽一、课题背景翻开我校学生语文家庭作业本，大多数老师布置作业方面普遍存在以下现象：形式单一搞“一刀切”，没有尊重学生的差异性；机械记忆的内容多，拘泥于语文书本知识抄抄写写、读读背背；重复巩固的练习多，学生埋头于成堆的语文练习册、训练集、试卷等重复的练习之中，作业的设计只注重学生语文知识的记忆与掌握，而忽视学生创新能力、学习习惯、学习态度及价值观的养成。
特别是语文作业量多已经成为近年来学生、家长甚至是校领导一直头疼的问题。
我认为新课程下的语文家庭作业不仅是对课堂所学知识的巩固,更是课堂教学的延伸和拓展，它是培养学生良好学习习惯,促进学生个性发展的重要途径。
小学生对新鲜有趣而且与自己生活实际联系较紧密的事物感兴趣，他们有广阔的天地，课余生活应该是丰富多彩的，家庭作业仅仅是课余生活的一部分，应该与学生的现实生活建立联系。
五年级学生正值语言发展关键期，具有学习语言的巨大潜力。
我们应该抓住这个关键期，进行语文教学，设计生动有趣且有效的家庭作业，让孩子在练习中感受语文学习的魅力及乐趣，更好地巩固知识、形成能力，进而培养良好的学习习惯，促进个性发展。
“语文学习的外延和生活相等”，据此，我们本着“以学生发展为本”的教育理念，提出“五年级家庭作业的优化研究”的课题。
二、国内外研究现状国内研究目前可以说，多数学校是不够重视的，城市还好一些，能灵活一点，但多数是机械的抄写和题海战术，没有深入研究学生的需要和教学的需要，联系现实也不够。
在布置作业的方法上也比较单一。
国外在学生的作业布置上，发达国家比较重视，作业比较开放灵活，学生的自主性发挥也比较多。
但大多数的国家“家庭作业优化”研究与实施目前还比较少，把作业变成学生乐意完成而且效率高是我研究本课题的初衷。
三、核心概念界定“家庭作业”是指学生在课后所完成的作业，小学生的家庭作业是课堂教学的巩固和延伸。
“优化”是指作业布置的形式与方法的多样形式与高效策略。
小学作业课题研究实施方案
小学作业课题研究实施方案一、背景分析。
在小学阶段，学生的作业课题研究是学习的重要组成部分。
通过课题研究，学生可以培养自主学习的能力，提高综合素质和创新意识。
因此，制定一套科学的实施方案，对于促进学生的全面发展具有重要意义。
二、目标设定。
1. 帮助学生掌握课题研究的基本方法和技巧；2. 提高学生的自主学习能力和创新思维；3. 培养学生的团队合作意识和交流能力；4. 激发学生对知识的兴趣，促进学生全面发展。
三、实施方案。
1. 课题选择。
在课题选择上，学校可以根据学生的年龄特点和学科特点进行指导。
可以设立课题库，供学生选择。
同时，也可以鼓励学生根据自己的兴趣和特长自主选择课题，以激发学生的学习热情。
2. 指导教师。
每个课题研究都需要有一名指导教师进行指导。
指导教师需要具备一定的学科专业知识和研究经验，能够引导学生进行科学的课题研究，同时也要注重对学生的思维引导和心理疏导。
3. 时间安排。
课题研究需要一定的时间来完成。
学校可以将课题研究纳入课程安排中，合理安排时间，确保学生有足够的时间来进行深入的研究和探索。
4. 学生参与。
课题研究是学生自主学习的重要形式，因此需要充分尊重学生的意愿和选择。
同时，学校也可以鼓励学生进行团队合作，促进学生之间的交流和合作。
5. 成果展示。
课题研究的最终目的是为了培养学生的综合素质和创新意识。
因此，学校可以组织学生进行成果展示，让学生有机会向他人展示自己的研究成果，增强学生的自信心和表达能力。
四、评估与反馈。
学校可以制定一套科学的评估体系，对学生的课题研究进行评估。
评估内容可以包括学术水平、研究深度、成果展示等方面。
同时，也要及时给予学生反馈，帮助学生总结经验，不断提高课题研究的水平。
五、实施效果。
通过以上实施方案，可以有效提高学生的自主学习能力和创新思维，培养学生的团队合作意识和交流能力，激发学生对知识的兴趣，促进学生全面发展。
六、总结。
小学作业课题研究实施方案的制定，对于学生的成长和发展具有重要意义。
“提高小学数学家庭作业设计有效性的研究”研究方案
“搭配式”数学家庭作业设计的行动研究方案蓉园小学数学组执笔：叶惠清一、课题的提出：（一）目前家庭作业布置的现状：根据实践调查发现，目前小学数学家庭作业布置存在以下弊端：1、形式单调，基本就是书本上的题目外加配套练习册；2、内容单一，教师主要是针对当天或者近段时间的教学内容而布置作业；3、家庭作业中知识巩固型的多，而实践应用型的少；4、家庭作业中机械模仿性的多，而自主探究性的作业少。
我们在实际教学中和通过对学生测查的试卷分析中发现：学生学习效率不高的原因与作业布置有很大的关系。
不少学生的计算能力相对较差，计算的速度和正确度都有待提高；学生对于前面已学的知识，由于理解不够深刻等原因造成遗忘现象；学生对于下节课知识的学习缺乏自觉预习，不能在课堂上带着问题进行主动学习；更是由于作业形式与内容单调等因素，学生做作业缺乏兴趣，不少学生做作业是完成任务式，不能起到巩固知识的作用，更别说数学能力的培养了。
基于以上关于数学家庭作业布置的现状与问题，因此提出关于“搭配式”家庭作业设计的行动研究方案。
（二）课题研究的重要意义当前，教师在实施教学过程中对作业效度的轻视几乎是个“致命伤”。
我们必须清楚地认识到：从根据学生的实际情况精选有针对性的作业，到认真逐一批改作业，再到发现学生的认知差异实施个别辅导，这个过程实际上是对课堂教学效果进行反馈——矫正——改进的循环过程。
这个循环过程既能让教师清晰地了解学生现有的学习程度，又能为下一轮的教学找到扎实的新起点。
随着课程改革的不断深入，作为数学教师不但要关注课堂教学的有效性，更要关注家庭作业设计的有效性。
因为家庭作业设计有效性的增强可以促进课堂教学质量的更进一步提高。
因此，如何改善小学数学家庭作业布置现状中的不足，在提高作业设计的有效性方面能有突破性进展，成为我们目前须待解决的问题，以能更进一步提高教育教学质量。
二、课题的界定和理论依据(一) 课题界定及假设“搭配式”数学家庭作业设计是指将作业的针对性、反馈性、复习性、探究性、实践性等融于一体，以期让学生能不断提高计算能力，巩固当天所学的知识，克服前面的知识被遗忘的现象，能自主探究新知，并将所学的知识用于生活实践。
《提高农村小学数学家庭作业有效性研究》第一阶段研究总结
《提高农村小学数学家庭作业有效性研究》第一阶段研究总结第一阶段课题研究工作总结咱果九年制学校朱芮成（执笔）一、课题简介本课题于2016年3月16日完成了第一阶段的制定申报、立项工作；2016年3月至2016年4月课题组成员对相关文献理论进行了学习和研究，在此基础上制定了科研计划、实施方案和子课题实施方案。
我们开展本课题的研究始终把“小学生不做作业的原因”、“小学数学家庭作业设计有效性的研究”及“有效提高农村小学数学家庭作业质量的基本方法和途径”作为研讨目标。
通过研究和实践，让学生能够按时完成作业，对数学的学习兴趣也有所提升。
二、对课题研究的意义学校教育要以学生的发展为本，为学生的终生学习奠定基础。
家庭作业存在的种种问题，值得我们教师认真研究和反思。
我们应当找到有效的途径和矫正的方法，激发学生完成家庭作业的兴趣。
让学生完成作业从“要我做”变成“我要做”，这样完成作业的质量就提升了。
开展本课题意在提高数学家庭作业有效性的行动研究。
坚持边研究、边实践，边总结、边改进，最终通过实践验证而形成优化家庭教学实效的具体策略。
利于提升学校的教育教学理论研究水平；利于提高学校的教育教学质量，整体推进学校素质教育的全面实施。
同时，还可以通过课题研究的影响，对我校教师的发展产生一定的推动作用。
三、课题研究的实施情况我们课题成员经过多次研究讨论，制定了课题研究方案。
学校也围绕课题研究做出了大量的工作，使课题的研究能够顺利进行，达到预期的效果，现将课题第一阶段工作总结如下：1、抓住重点，有效制定研究计划在每学期的期初制订执行课题方案的实施活动计划，体现在学校课题组的教科研计划，并纳入学校总体的教学教研计划中。
计划的制订围绕课题方案所研究的内容和方法来组织人员，安排课题研究活动。
确保计划拟定的实效性和可操作性。
2、编制“数学作业调查问卷”对调查问卷进行分析。
发现目前我校学生作业大多是形式单一、内容枯燥乏味，作业布置一刀断，缺乏趣味性和自主性等；作业批改与评价呆板，无激励性等。
《提高农村小学数学家庭作业有效性研究》实施方案
《提高乡村小学数学家庭作业有效性研究》实行方案朱芮成一、课题的现实背景及意义1、现实背景：数学作业是数学教课过程中必不可以少的一部分，是学生稳固知识，形成技术的重要手段，更是教师认识学生和检查教课成效的一个窗口。
但是，在当今的乡村校校，有部分教师对作业的设计过于小看，以书面的作业进行部署，学生达成后批阅，依据学生特色设计的作业较少。
部署的作业重复机械性，研究少，加重学生的负担，致使学生缺乏学习的兴趣。
教师只着重作业的结果而忽略过程，没有考虑学生的感觉，造成学生学习累，教师教的更累。
跟着教课改革的不停深入，一方面要努力减少学生的课业负担，另一方面要增强过程教课，增添学生对新知的研究时间，让学生经历数学知识形成过程，减少练习的量，所以一定对传统的“练习观”进行反省，确定效率意识，倡议有效练习。
2、国内同类课题研究情况我国学者吴也显在他的著作《教课论新编》中把教材分红三个系统：课题系统、图象系统和作业系统。
“作业系统假如安排得好，对学生自学能力和实践能力的培育有很大的促进作用，同时也利于教师改良教课方法。
”西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启示意义。
英国中小学生课程作业主要有四种种类：（ 1）实践作业。
即指有教师指导的各样实验、独立察看、独立达成美术作品及各样着手能力的测试；（2）书面作业。
即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写漫笔、论文、察看报告、议论、检查报告、科研项目等；（3）口头、听力作业；（4）表演作业。
这样的作业设计有益与学生着手操作能力和实践应用能力的提高，这正是我们的学生所缺乏的，也是值得我们教师仔细反省总结的。
3、理论意义及实践意义：（1）、理论意义《数学课程标准》重申：“要把学生当作学习的主体、发展的主体；真实以学生发展为本，培育他们的创新精神和实践能力。
”《基础教育课程改革大纲（试行）》还指出：“倡议学生主动参加、乐于研究。
勤于着手，培育学生采集和办理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及沟通合作的能力。
培养三年级学生完成数学家庭作业习惯的研究研究报告
培养三年级学生完成数学家庭作业习惯的研究研究报告编号:CG2012—02《培养三年级学生完成数学家庭作业习惯的研究》研究报告研究人员:李书伟学校:长沟镇钱海小学2012年11月一、课题的提出数学，要达到融会贯通、举一反三，就要通过大量的练习来达到对知识的理解和巩固。
而数学家庭作业身为其中的一份子，更是占据着举足轻重的地位。
它作为数学课堂教学的补充和延续，不仅能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，还能发展学生的智力和创造才能，更是整个数学教学工作的重要环节。
可是，众观现今社会，大部分教师布置的数学家庭作业，却只重视理论知识考察的题目，倾向于应试教育，而缺乏贴近学生生活实际的、富有情境的题目，使学生对家庭作业产生了厌倦感，为了交差而完成作业，缺乏内在动力，不能保质保量地完成。
同时，再加上我们是所农村小学，学生的父母大部分在外打工挣钱，接触子女的时间也比较少，不能很好地督促子女认真完成作业。
于是，拖拖拉拉的完成作业，抄袭作业，甚至不做作业的情况。
况且每个学生的学习状况也不一样，统一的作业，对于优等生而言是机械训练，而对于后进生却是一项艰巨的挑战。
像这样的数学家庭作业，又怎么能打造数学高效课堂,怎么提高数学成绩呢, 二、课题研究的设计(一)概念界定习惯是指因不断重复或练习而形成的固定化的行为方式。
习惯多种多样，有学习、生活、交往等习惯。
学习习惯是习惯的一个重要方面。
学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。
及时完成作业这种习惯，是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性，及时完成作业习惯和其它学习习惯一样也是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征。
家庭作业，又叫课外作业，是学生根据教师的布置在课后独立完成的学习活动，是学生独立地将所学的新旧知识和技能联系起来，使知识具体化形成新的技能，进一步加深巩固对新知识的理解，促进学生智能发展，提高学生的学习自觉性和积极性的过程。
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“小学生家庭作业研究”课题结题报告一、研究背景：近几年，随着课程改革的逐步加深，学生的学习负担减轻了，我们的课外作业明显减少，老师在布置作业时，也由书面的练习转向了动手实践性的作业，同学们是否把老师布置的软性的作业去认真地完成呢？同学们认为有没有真正的“减负”呢？同学们到底喜欢什么形式的作业，学生、家长对老师布置的作业有什么建议？因此，我们小组选择了这个课题。
希望通过调查，了解同学们的作业情况，了解同学们的内心感受，找到问题的关键所在，帮助老师从中得到启示，设计和布置学生乐于做的作业，为学校推进素质教育工作尽微薄之力。
二、研究方法：在小组成员一番认真激烈的讨论以后，我们决定在课题研究中采用问卷调查（调查人群有学生及学生家长）、查阅资料（包括近年来在课程改革中国内教育界关于小学生作业情况的有关论述资料）、实地采访（采访类人：优秀学生、学困生、各年级教师）、制定家庭作业完成方案，进行本班方案实验等方法。
具体步骤见下：三、研究过程：第一阶段：查找关于小学生作业的相关资料。
我们主要通过学校的教育网寻找相关的资料，找到非常多的有关小学生作业情况的资料，主要内容有教师如何设计作业、学生作家庭作业时家长的角色、小学生怎样完成家庭作业。
第二阶段：问卷调查、采访活动一：问卷调查（一）讨论分组，确定调查内容，设计调查问卷。
为了能使调查结果更确切，我们认为应该分成六个小组，针对六个年级30个班进行调查。
学生调查问卷1．请问你平常都有哪些作业？（）A 语文B 数学C 英语D 其他实践活动2．你都喜欢这些作业吗？A 都喜欢B 有部分喜欢C 都不喜欢3．你认为每天的作业量合适吗？A 合适B 多了C 少了4．对于这些作业，你是什么态度？A 认真完成B 一般C 不认真5．你最喜欢的作业是什么形式？A 书面作业B 口头作业C 实践活动6．你都按时完成作业吗？A 按时B 偶尔拖欠C 常常拖欠7．你完成作业时用大人催吗？（）A 用 B不用 C 有时8．写作业时，你有没有边看电视边写作业？（）A 有时会 B从来都不 C 一直这样9．遇到不会的题你会怎样做？（）A 干脆不想，也不写 B先思考，实在不会就不写C 先自己思考，如果不会就去请教大人们10．你超过别人的作业吗？（）A 有 B没有（二）实施阶段：利用课余时间，分组走到学生当中去，到个年级各个班进行实地调查。
组长带领好本组同学进行原始数据的收集。
同学们还是很乐意进行这一项调查活动，一下课，不少小组又凑在一起继续讨论活动方案。
下午放学时，我们又三三两两分头进行调查。
因为是刚刚放学还不到五点钟，全校有不少班级的学生还活跃在校园，他们往往要逗留一会儿甚至更久才回家。
调查组的同学抓住这一“黄金时间”进行调查，有的去教室里，有的在走廊上，有的到操场……活动二：采访（一）采访各年级学生这次采访我们在校园内采访了学校各年级段中的共24位学生，重点是想了解他们在家完成家庭作业的态。
在这次采访中我们采访的问题为1、你平时放学回到家后都干些什么？2、你一般在什么时候写家庭作业？3、你写作业时会看电视吗？如果边看边做家长会管你吗？4、你一般写作业用多长时间？5、你认为你们班同学在完成作业方面存在哪些优点哪些不足？ 6、你愿意按照别人为你指定的作业要求去做吗？（二）采访各年级老师我们在校园内采访了学校各年级的5名教师，重点是想了解他们对学生家庭作业的评价以及他们是怎样分析学生家庭作业情况的。
在这次采访中我们采访的问题为：1、您对本班学生的家庭作业情况会怎样评价？2、您能分析一下产生上述作业情况的原因吗？第三阶段：数据的整理、统计与分析这次问卷调查，我们共下发600张学生调查表，回收有效调查表508张，下发300张家长问卷，回收有效调查表275张。
通过这次问卷，我们得到了以下数据：学生问卷：从这次调查中我们得出了以下结论：1．学生的作业都是以语文、数学为主，五年级、六年级的学生还有英语作业。
2．大部分学生都喜欢这些作业，但是约有30.0％的学生表示，所有作业中，有一些并不令人喜欢。
3．老师布置的作业量还是比较合适的，认为作业太多的只占12.5％，可以看出学生们的作业负担并不太重。
4．在完成老师布置的作业时，只有约41％的同学是认真完成的，居然有47％的学生只是一般态度，谈不上十分认真，还有10.3％的学生不认真完成。
看来同学们的作业质量有待提高。
5．作业的形式以书面作业居多，也有一些口头作业，但实践性的作业很少。
看来老师布置的作业形式较为单一。
其实有好多同学很喜欢实践性的作业。
6．大部分同学都能按时完成作业，少数人会偶尔拖欠，其中有客观原也有主观的原因。
7．遇到不会做的题，有23.2%的同学选择干脆不思考也不写，在这部分人群中二年级的小同学所占比例最大，可喜的是有58.6%的同学会先自己思考是在不会就去请教别人。
8．做作业时边看电视边写作业的同学随着年级的升高，人数越来越少。
有60%的同学不会边看电视边写作业。
第四阶段：进行建议的实验，确定有效建议。
通过以上活动，我们得到了很多有关小学生完成家庭作业的知识、资料，也发现存在的不良情况，在此基础上提出了建议。
至于我们提出的建议是否合理，我们在本班同学身上首先进行了试验要求我班同学按照我们自己提出的建议完成家庭作业。
经过两个星期的试验后我们确定了一些行之有效的建议，我们设想把这些好建议在我们自己班先推广开来，然后争取在全校乃至更大的范围推广。
建议各位老师、家长、同学们：为了我们更好的成长，为了我们能拥有良好的作业习惯，更愉快的学习生活，特提出如下建议：1、老师在留家庭作业时用心设计，思考，围绕训练重点留作业，作业形式要力求多样化，避免大量机械、重复的作业出现。
2、同学们在写作业时要认真，绝对不可以边看电视边写作业，作业书写清楚工整，遇到不会做的题一定要认真思考，绝对不能不动头脑就放弃。
3、各位家长应做好各自孩子家庭作业的监督检查，根据文化知识、能力的高低进行必要的检查，切忌不可问问就了事。
五年级四班课题组四、研究成果在这次的调查中，我们掌握了第一手的数据，通过以上各项调查活动的统计分析后我们发现：第一、通过这次活动，我们发现各年级教师所留作业量都很适当，没有偏多现象出现，家长们也非常认同，学生的作业负担不重。
但教师所设计的作业形式较为单一，建议各位教师在留家庭作业时能精心设计，用心思考。
第二、学生家庭作业的质量比较低。
家庭作业质量低主要表现在：（1）书写潦草（2）题目的准确率极低（3）个别同学完成的数量不够，有故意丢题现象存在（4）遇到难题，以不会为借口，故意不写。
分析其原因，主要有：1、学生原因：（1）有边看电视边写作业的，（2）有急于写完作业去玩耍的，（3）有写完作业根本就不检查的，（4）应付心理严重，故意丢题，（5）学习动力不足，故意不认真思考。
2、家长原因：（1）无暇顾及，不进行检查，（2）孩子跟父母撒谎，说“作业已写完”父母信以为真。
（3）由于知识水平有限，不能进行检查的。
3、教师原因：对家庭作业的重视程度不够，批改欠认真，让学生有机可乘。
第三、学生完成家庭作业时，需要大人的反复催促。
在我们所调查的508名学生中，有68.6%的同学不用家长催，有20.4%同学需要家长催促。
但随着年级的升高，用家长催促的百分比越来越低，可见良好的作业习惯的形成重点是从低年级培养起来的，所以无论是老师还是家长都应该非常注意从小培养学生的良好作业习惯。
第四、我们制订了改正小学生不良作业情况、给父母以指引、给老师以调整的有效、合理的建议。
课题小组以及我班教师首先进行了自查，同学们根据自己在家庭作业中出现的问题进行校正，我班教师适当调整作业任务及作业量，留精品作业。
课题组的每位同学又把建议带给各自家长，家长也按建议行事。
试验效果很好。
第五、在课题研究过程中，我们课题研究小组共组织各种采访11次；收集整理出有关课题研究的资料6页；写出与研究同步的研究日记10篇；完成课题研究活动记录表18份，调查情况记录表2份，访谈表4份；使用电脑设计并完成了银丰学校小学生家庭作业调查统计表、家庭作业的有效建议各1份；撰写课题结题报告1份，课题组成员的个人感受5份；拍摄了有关活动的照片若干张，录制采访录像三段。
五、我们的思考这次综合实践活动，给了我们锻炼的广阔空间，在活动中我们的各种能力都得到了培养，比如上网查找资料的能力、与老师同学讨论合作的能力，社会交往的能力等等，就连打字的速度也提高了不少。
同时因为我们的指导老师是我们班资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除的语文老师，所以在活动中更注重要求我们对生活素材的积累，每一次活动都要求我们写研究日记，然后选取其中最佳的一篇在网上刊登，我们亲身参加了各类活动，自然有很多话要说，再加上老师的激励手段，所以研究日记的质量非常高。
最值得一提的是：在活动的结题阶段，指导老师要求我们每人写一篇综合实践活动的个人小结，我们组的五位同学都非常乐意地写了，有的同学甚至写了一千多个字，（最少的也有六百多个字）老师看了我们的小结以后，大大地在班级里表扬了我们一番，说我们的个人小结“原汁原味”，非常棒，还在班级里读了我们的“大作”呢！所以综合实践活动的其中一个非常大收获是让我们都爱上了写作！同时与老师更接近了，更亲密了。
但是，这次活动还有很多值得我们思考的地方，比如课题研究的开始阶段，开展活动不是非常规范，碰到了很多问题，比如电脑操作等，到后来渐渐熟悉了，活动、记录才正常起来。
再如因为我们操作不够规范，拍了一卷的胶卷大部分曝光，说明我们的动手能力还有待加强。
word可编辑。