美术欣赏战争与和平教学设计
《战争与和平》教学设计(1)
学科：美术授课年级：高一讲课题目：战争与和平
了解了战争带
在本应捧着吉他高歌的年龄却捧起了杀人武器。
宝贝，愿你下辈子去当和平过度国度的孩子，睡一个安稳觉。
阳光背后总避
有些人为了活着，可能就花光了所有运气。
世界上还有一些绽
人如蝼蚁，命如草芥。
在拯救世界之前，谁来拯救被战争伤害的无辜的孩子？孩子，愿你们也有一个充满阳光、欢笑、缤纷
战争在历史上留下了不可磨灭的痕迹，
雄浑壮
立
以激动人心的艺术舒缓的音乐，学生沉浸式的聆听。
激发出战争带给人的情绪，情感。
学生欣赏三幅战争历史图片
学生活动：欣赏战争
两幅作品：
学生欣赏图片并回答问题，两名学生回答问题
学生完成任务2，教师总结评价任务2
教师总结：在空间上，作品以西方绘画的透视原理和中国传统绘画的技法结学生欣赏并解读两幅画作，并有两名同学回答教师设计的问题
对比《流民图》《原子弹灾害图》，完成任务2，学生分组讨论，派代表回答。
学生欣赏反抗战争的图片，思考，他们表达什么精神？学生学生看这几幅图并思考：体现和平的元素还有什么？学生回。
战争与和平高中美术教案
战争与和平高中美术教案教案标题：战争与和平高中美术教案教案概述：这个高中美术教案旨在通过艺术作品的创作和分析，引导学生思考战争与和平的主题，并探讨这两个概念在艺术中的表达方式。
通过学习艺术家的作品和技巧，学生将能够理解战争和和平对个人和社会的影响，并表达自己对这些主题的看法。
教案目标：1. 了解战争与和平的概念以及它们对个人和社会的影响。
2. 学习艺术家如何通过作品表达战争与和平。
3. 培养学生的艺术创作能力和批判性思维。
教案步骤：引入：1. 向学生简要介绍战争与和平的概念，并提出以下问题：- 你对战争和和平有什么理解？- 你认为战争和和平对个人和社会有什么影响？探索：2. 展示并讨论艺术家在战争和和平主题下的作品，如巴勃罗·毕加索的《格尔尼卡》和康斯坦丁·科罗夫的《和平与战争》。
3. 分析这些作品的元素和技巧，如线条、色彩和构图。
4. 引导学生思考艺术家如何通过这些元素和技巧表达战争和和平的概念。
实践：5. 要求学生选择战争或和平作为主题，创作一幅艺术作品。
6. 学生可以选择绘画、素描、雕塑或其他媒介来表达他们的想法。
7. 学生需要考虑如何使用元素和技巧来传达他们对战争或和平的理解。
分享和讨论：8. 学生展示并讨论他们的艺术作品，解释他们的创作意图和使用的元素和技巧。
9. 引导学生互相提供反馈和建议，鼓励他们思考不同的观点和表达方式。
总结：10. 回顾课程中学到的关于战争和和平的概念和艺术表达方式。
11. 引导学生思考他们通过艺术作品对战争和和平的理解是否有所改变，并分享他们的思考和感受。
扩展活动：- 邀请学生参观当地的艺术画廊或博物馆，寻找与战争和和平主题相关的艺术作品。
- 组织学生参与一个艺术展览，展示他们的作品并与其他学生分享他们对战争和和平的想法。
评估方法：- 学生的艺术作品，包括创意、技巧和表达力的评估。
- 学生在分享和讨论中的参与程度和对他人观点的理解和回应。
教案反思：这个教案通过艺术创作和分析的方式，引导学生思考战争与和平的主题，并通过艺术作品表达自己的想法。
美术《战争与和平》教案、教学设计
课题：战争与和平
教材分析：
本课为高中《美术鉴赏》下篇第六课：“战争与和平”。
本课教学内容集中选编了有关战
争题材的美术作品，艺术家通过美术作品传达了对于战争的不同思考角度与主题思想：１、对战争后的灾难所引起的深刻反思；２、歌颂革命英雄主主义，为民族独立解放而战；３、祈祷和平，长治久安。
本课以不同时期不同形态的美术作品为例，引导学生从艺术中探究、体会这些方面的内容，让学生明确美术作品的形式服务于内容的关系，
正确理解与评价有关战争的问题，培养学生树立正确的人生观和价值观。
教学目标：
一、知识与技能
学习与鉴赏《秦始皇陵兵马俑》和经典名作《格尔尼卡》等美术作品，理解艺术家在作品中传达的文化意蕴和运用不同的艺术语言所反映的战争题材。
二、过程与方法：
引导学生运用讨论、分析、探究等活动方式鉴赏美术作品，激发学生的学习兴趣和
增强学生合作意识。
三、情感、态度、价值观：
通过教学活动，使学生对战争的性质有更为全面的认识,能够从不同层面上看侍战争,并了解战争与美术的关系。
培养学生正确的人生观和价值观。
教学重点：
《秦始皇陵兵马俑》和《格尔尼卡》的艺术语言与战争主题
教学难点：
以学生现有的知识，难以了解作品的创作背景及流露出来的情感表现。
教学准备：
教师：教材、电子图片、自制卡片、照片、多媒体教学设备
学生：教材、笔记本、颜料、素描纸
板书设计
艺术家
战争
和平
美术作品。
美术鉴赏第三单元第六课战争与和平参考教案
美术鉴赏第三单元第六课战争与和平参考教案参考教案教学目标了解战争在社会生活中的作用和地位；认识美术作品反映战争的特点和形式，以及艺术家选择特定场景和细节来表现战争的意图；训练学生的画面分析能力，培养他们对战争与和平的正确态度。
教学内容通过对若干件美术作品的欣赏和分析，使学生对战争有更为全面的认识，能够从不同层面上看待战争（历史中的战争，观念中的战争，战争的性质，战争的影响），并了解战争与美术的关系。
追问静态的美术如何呈现复杂而动态的战争，从而对美术的特性与表现力有更深入的认识。
学生通过讨论、交流，以及自己设计创作关于战争与和平的作品，进一步加深对美术的认识。
课时安排1课时。
课前准备教师：教材，与战争有关的美术作品或影视图像。
学生：教材，关于战争、和平的影视资料与文学著作。
教学程序一、导入同学们看过哪些关于战争的影视或文学作品？它们是怎样表现战争的？引入本课主题。
二、作品欣赏和重点讲解欣赏不同作品对战争与和平的不同表现，并提出问题。
1．长城。
作为一件浩大的人工产品，它是怎样产生的？战争会遗留给人们什么？2．兵马俑。
这一组大型雕刻直接再现了一支强大的军队，它为什么在陵墓中出现？有什么特定的内涵？它们的敌人是谁？完成第74页的“思考与交流”。
3．《布雷达的投降》。
胜利者与失败者是谁？怎么从画面上把他们区分开来？国王委托委拉斯贵支完成这件作品的动机是什么？4．《免胄图》。
这件传为李公麟的作品描绘的是历史中的哪一个事件？作者是站在什么立场来表现的？作者为什么选择这一个场面来描绘？5．比较这两件同样以“投降”为主题的作品，看作者分别突出了哪些细节和场景。
三、分组讨论：第一组：《采桑攻战宴乐铜壶》；第二组：《原子弹灾害图·水》；第三组：《内战的预言》；第四组：《地道战》。
对比分析：它们表现的是什么时候的战争？在表现方式上有什么特点？小组形成意见，相互交流。
四、集体讨论美术作品中的战争与影视、文学中的战争是一样的吗？如果不是，又有什么特殊之处呢？描绘战争场面的美术作品往往需要花费艺术家的大量时间和精力，他再现这一战争场景有什么特别的意图呢？战争会改变人们的生活，带来各种变化。
湘教版高中美术选修：美术鉴赏 第三单元 第六课 战争与和平 (教案)
《战争与和平》教学设计教学目标：了解战争在社会生活中的作用和地位;认识美术作品反映战争的特点和形式，以及艺术家选择特定场景和细节来表现战争的意图；训练学生的画面分析能力，培养他们对战争的正确态度。
学情分析：本课题选自2003湘版高中美术教材第三单元第六课《战争与和平》，讲授的是一个非常严肃的话题。
本课我采用视频欣赏、雕塑、建筑及绘画等不同艺术表现形式的手法来组织教学，让学生了解战争的历史及战争带给人类的灾难与痛苦，培养学生的和平意识，懂得珍爱和平的重要意义。
教学重点与难点：通过对几幅美术作品的欣赏和分析，使学生对战争有更为全面的认识，能够从不同层面上看待战争（历史中的战争、观念的战争、战争的性质、战争的影响），并了解战争与美术的关系。
追问静态美术如何呈现复杂而动态的战争，从而对美术的特性与表现力有更深入的认识。
学生通过讨论、交流，以及自己设计创作关于战争与和平的作品，进一步加深对美术的认识。
教学方法：多媒体教学、提问师生互动、自主探究课时安排：1课时课前准备：教师：教材与战争有关的美术作品或影像图像资料。
学生：书本或与战争有关的影视或文学著作。
教学过程：一、导入新课请同学们观看下面一段有关“南京大屠杀”的视频片段，认真观看，等下回答几个问题？思考与交流：1、观看视频后，你有何感触？2、与你现在所生活的社会环境相比，你最想告诉大家什么？引入本课主题《战争与和平》二、作品欣赏和重点讲解欣赏不同时期、不同形态、不同风格的战争题材的作品，并提出问题。
1、长城思考与交流：万里长城是是怎样产生的？它的历史文化背景是什么？2、秦始皇兵马俑思考与交流：它为什么在陵墓中出现？有什么特定的意义？3、《狼牙山五壮士》油画现代詹建俊思考与交流：（1）、五壮士是处在什么时代环境?表现了什么精神？（2）、画家是运用了什么表现手法？从哪些细节刻画来体现这种精神？4、《南京大屠杀》油画现代李自健教师对作品进行详细地分析和讲解，引导学生去分析画面的能力。
高中美术教案《战争与和平》
高中美术教案《战争与和平》《战争与和平》教学设计【内容分析】本课题选自义务教育课程普通高中新课程标准实验教科书《艺术鉴赏》的三单元第六课《战争与和平》，探讨的是一个凝重的话题—战争与和平。
本课包括三个方面的内容：1.战争在美术作品中留下的痕迹；2.通过美术作品对战争进行反思3.美术作品表现的和平观念，我们要祈祷和平。
历史上曾爆发过无数的战争，现在虽然是和平时期也时刻爆发着战争。
如何正确地理解战争与和平是每个公民都应该具有的素质。
在本课中采用新闻视频、摄影图片、油画、雕塑、电影、招贴画等多种艺术形式综合的方法，借助多媒体的表现手段，让学生通过参与教学活动感受战争给人类带来的灾难的同时也通过美术作品所呈现的“战争”的不同侧面，引导学生自己探索如何欣赏艺术作品，让学生在体验不同艺术形式的艺术魅力中树立和平意识，体现艺术教学的人文精神。
【教学目标】1、欣赏中外优秀艺术作品，感受艺术家源于战争的艺术表现形式以及流露出的悲壮、崇高的感情；2. 探究作品内容、形式和风格特点以及创作的背景，提高对美的鉴赏和表现能力.3. 能用自己喜欢的艺术表现手法，表现对战争与和平主题的理解。
培养学生对战争与和平的正确态度。
【教学重点与难点】1、探究作品内容、形式和风格特点以及创作的背景。
2、感受艺术家源于战争的艺术表现形式以及流露出的悲壮、崇高等感情【教学安排】1课时【教学过程】一、导入观看钓鱼岛问题新闻视频看了这个视频后，同学们你们觉得用什么方式来解决呢这是我们先前的热门话题钓鱼岛问题，中国国防部部长梁光烈提出希望以和平与谈判的方式来解决钓鱼岛问题。
因为战争只会给人类带来灾难。
今天我们就来学习我们的艺术家怎么用他们的画笔表现战争与和平。
请同学们打开书74页（出示课题《战争与和平》）板书（3分钟）二、新课（一）战争与美术同学们，在我们以前所学习的内容中搜索一下，你们知道哪些美术作品是反映战争歌颂和平的呢？谁能告诉我？（学生回答）对回答正确的同学进行鼓励《开国大典》《怒吼吧中国》《刘胡兰就义》《兵马俑》战争在历史上留下不可磨灭的痕迹，战争与艺术有着密切的关联，在美术作品中又是如何表现的呢?我们来欣赏几幅图片板书战争与美术（2分钟）请同学们欣赏古代关于战争题材的美术作品1、展示《万里长城》图片《万里长城》像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
战争与和平 美术教案
战争与和平美术教案战争与和平——社会变革与美术作品的关系本课旨在让学生理解社会变革与美术作品的相互关系，培养学生的画面分析能力，珍惜和平、呼吁和平、反对战争。
教学重点是认识美术作品反映战争的特点和形式，并能准确了解作品创作的意图及作品的精神内涵。
教学难点是使学生深刻体会到社会变革中的战争因素与美术作品的密切关系。
教师准备多媒体课件和数字展台，学生需要彩笔、白纸和勾线笔。
导入新课时，以战争为主题的沙画创作为例，引导学生回忆印象深刻的画面。
战争自文明开始就伴随着人类，无论胜利与失败，都充满了杀戮与苦难。
出示课题：“战争与和平——社会变革与美术作品的关系”。
在讲授新课时，介绍了美术作品中的战争，包括建筑作品、雕塑作品和绘画作品。
例如，长城是为了抵御匈奴入侵而修建的，是战争的产物；秦始皇陵兵马俑被誉为世界第八大奇迹，没有___的统一战争，就不会有这样一个宏伟的奇迹。
绘画作品中，《内战的预感》达利采用超现实主义的表现手法，揭示战争的荒谬与残酷。
同时，也介绍了呼唤和平的美术作品，《免胄图》是___用巧妙的方式让回纥退兵，呼唤和平。
学生需要分析作品中的细节，了解作者的意图和精神内涵。
通过研究美术作品反映战争与和平的特点和形式，学生需要珍惜和平、呼吁和平、反对战争。
战争虽然产生了许多美术作品，但我们更应该追求和平。
生命是无价的，我们应该放弃美术作品，为了世界和平。
在当代社会，无论是中国还是外国，很多美术家都创作了呼吁和平的作品。
___和___都创作了以《和平鸽》为主题的作品。
人们不希望战争，一直祈求和平。
无论是在艺术中，还是通过其他方式，我们都抱有这种美好愿望。
在课堂中，我们进行了体验尝试。
同学们以小组合作的方式设计了今年国际和平日的标志。
标志必须包含图案、国际和平日的名称和日期。
这个活动旨在启发学生思考和平的重要性，并提高他们的创造力和团队合作精神。
最后，我们进行了课堂总结。
通过今天的研究，我们认识到和平的重要性，也学会了通过艺术和其他方式表达对和平的渴望。
战争与和平教案
湘美版高中美术鉴赏第三单元第六课《战争与和平》教学设计教学目标：了解战争在社会生活中的作用和地位；认识美术作品反映战争的特点和形式，以及艺术家选择特定场景和细节来表现战争的意图：训练学生的画面分析能力，培养他们对战争与和平的态度。
教学重难点：通过静态美术作品如何呈现复杂而动态的战争，从而对美术的特性与表现力有更深入的认识。
教学准备：PPT教学过程（一）导入同学们看过哪些关于战争的影视作品？它们是怎样表现战争的？→《战争于和平》（二）从美术的角度来看战争给人类带来什么？1.长城（绘画、摄影作品）长城。
作为一件浩大的人工产品，它是怎样产生的？遗留给人们什么？→不再是军事意义上的堡垒，而是中国古建筑艺术的杰作，中华民族的象征。
2.秦兵马俑秦始皇为什么要组建这么一只庞大的地下军队?它为什么出现在陵墓中？有什么特点的含义吗？（秦始皇的陪葬，在另一个世界里仍然保卫着他，听从他的调遣）思考与交流：秦俑的艺术特点？（三）深入了解战争所带来灾难与伤害1.欣赏有关战争图片短片，让学生感受战争。
2.艺术家是如何来表达自己对战争的感受毕加索《格尔尼卡》画里面都画了些什么形象？有什么含义？艺术手法:半写实的、立体主义的、寓意的和象征的形象，把复杂的法西斯暴行的场面揭露出来。
（四）讨论反思战争《布雷达的投降》与《免胄图》以投降为主题《原子弹灾害图》与《南京大屠杀》它们表现的是什么时候的战争？在表现方式上有什么特点？中日艺术家对战争的表现。
（五）小结战争的本质，无论你是对还是错，是胜还是败，战争都只会导致一个结果——毁灭、破坏和持久的苦难。
人们不希望战争，人们一直在祈祷和平。
（六）课后延伸·以‘‘战争与和平”为主题,创作一件美术作品。
·鉴赏战争与和平为主题美术作品，撰写一篇500字的短文，从构图、人物情感与场景等方面来欣赏、分析与评价它。
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美术欣赏战争与和平教学设计
一、教材内容湘教版普通高中课程标准试验教科书《美术欣赏》第三单元第六课《战争与和平》。
二、学生分析教学对象为必修美术鉴赏的学生，这些学生经历了近一年鉴赏课学习，已初步掌握了鉴赏美术作品的一些基本方法，具有美术鉴赏能力。
三、教材分析战争与和平在社会中是一个永恒的话题。
在美术鉴赏中有一定地位，本课教学内容主要让学生对战争有更为全面的认识，能从不同层面看待战争与和平。
从而对美术特性与表现力有更深认识，学会用一定的美术特性与表现力，学会运用美术语言表达自己的想法。
四、教学重点让学生了解不同层面战争。
培养学生对战争与和平的正确态度。
学会一定的鉴赏方法。
五、教学难点学会如何对战争与和平进行多角度鉴赏。
六、教学准备课前研读教材，收集相关图片资料、视频。
在对教学加以精心设计的基础上做多媒体课件，并对教学环节进行设计与引导欣赏。
课前准备好资料。
布置学生课前预习课本相关内容，收集相关资料。
七、教学过程
1.播放抗日《紫日》电影片段三到五分钟，进行情景设置，调动学生情绪，并导出课题进行引发学生思考。
老师：战争，自文明萌发之始便噩恶梦般伴随着人类，是个永恒的话题，我们带着这样的问题进行学习。
2.战争与美术有无关联？通过直观图片对比赏析，让学生掌握观察。
（展示图片：秦始皇兵马俑）老师：美术大师是如何通过不同角度表现的。
3.表现战争的产物。
同学课前准备图片（如战甲、战车、战马、长城图片）。
4.表现观念中的战争。
出示秦始皇兵马俑的图片。
兵马俑是用来代替真人殉葬品。
秦始皇花大量人力物力塑造这些地下军队希望死后能为他服务。
请同学们进行观察对比，脸型、发型、体态、神韵均有何差异？了解雕塑整体风格形式怎样？老师：艺术家塑造一个个武士，倾心灌注了他们对普通人家子弟的爱。
在整体和个体统一变化和谐中，完成了巨大的艺术构思，它体现了统治者所要的军威，又表现了普通人的活力。
设计意图：通过比较直观的图片对比赏析，通过鉴赏了解兵马俑雕塑艺术特色。
5.表现战争的性质：都是投降场景，画家立场和手法有何不同？（1）《布雷达的投降》老师：我们看到这个画面可知这是表现战争刚结束的场面，同学大体可以从美术形式上分辨胜利方与战败方。
画家用西方传统画法，人物形象写实，画面是和平休战气氛。
可见艺术真实不是纯粹技术产物。
（2）表现战争性质的画面《免胄图》老师：《免胄图》是李公麟对战争的表述，这个作品场景与我们见过的电影的表现场景有何差异？画家表现手法与西方绘画表达手法有何差异，说说看，同时展示组图进行对比。
老师：战争性质在中国古代孙武与孙膑的《孙子兵法》《孙膑兵法》中提出战争是三位一体的，可以通过不同方式达到战争最终目的，战争最终目的是禁止战争发生。
可以通过和平议和和外交策略解决，而不是单靠武力解决问题。
战争是要讲究道德、责任与规则的，李公麟就是追求这样的战争。
李公麟还用中国画白描手法，表现对象的形体，质感、量感及运动感、空间感，画面朴素优美，技巧要求高。
形态刻画，画家在白描发展过程中贡献极大。
表现手法突出画中主题，在北方强敌压境，大宋大将郭子仪威慑力使强敌臣服场景被描绘得淋漓尽致。
形式方法：学生对比分析画面，探究知识和师生交流，小组合作相结合并得出结论。
设计意图：采用带着问题阅读分析的形式培养学生的自我辨别能力，让学生更深层次认识问题和学会鉴赏鉴别的方法。
6.反思战争。
展示组图《原子弹灾害》《游击战》。
组图进行对比，体现战争的危害性。
形式方法：探究进行对比和师生交流。
设计意图：通过生活中的小细节，进行情感态度、德育教育与爱国教育。
7.追求和平。
展示图片：老师：我们通过不同画面的对比，艺术大师毕加索怎么用美术的形式对战争进行控诉呢？看《格尔尼卡》图后，分组完成。
第一组：交流问题，毕加索的立体派画面的感觉如何？画中的色彩如何？为什么这样处理？第二组：连线题。
马头残暴的法西斯眼睛光明鲜花烈士牛头人民第三组：同学们各自找资料讨论，每小组成员简单交流，并用文字阐述完成。
形式方法：动手表达，思考分析，连线作答和师生交流。
设计意图：引导学生学会交流合作，掌握比较分析和归纳的学习方法，提高鉴赏能力。