我看英语后进生的转化
我看英语后进生的转化
长久以来，英语作为中学一门必修的外语课程，在很大程度上满足了一部分语言天赋较强的学生的语言能力开发的需求，可是，必须承认的是，在不小的学生群体内，它成为一座大山重重地压在了这些学生的心头上。
作为一名基层教育工作者，我欣喜的是看到我的学生可以流利地运用简单的英语口语进行交流。
当然，我也很苦恼，因为我发现有相当一部分学生不会表达，与其说不会表达，倒不如说其不敢表达，羞于表现，从而导致成绩不理想。
基于此现状，我想我有责任帮助他们进步，有责任督促他们提高。
下面，我就后进生的转化工作浅谈以下几点。
一、重视情感交流，建立与后进生融洽的师生关系
师生关系是学校教学中最重要的人际关系。
教学过程是教师与学生之间在理智、情感和行为诸方面进行动态的人际交往过程。
建立良好的师生关系是教学成功的保证，而教师与后进生的关系尤为重要。
试想，一位耐心体贴、循循善诱、诲人不倦的教师，怎不为学生，当然包括后进生所敬仰？一旦学生尊敬老师，他们往往就会喜欢听老师的课，顺应老师的期望，以高度的热情投入学习。
课堂上，我会用英语与学生交流。
例如，上课之初，每天安排值日生用英语向我汇报当天的情况，值日生也可事先做好准备，给大家讲一个幽默小故事，或是唱一支英文歌曲等等。
这些简单的日常用语的练习很容易吸引后进生积极参与进来，一旦他们表达顺畅，则会在很大程度上鼓舞他们学习的自信心。
如果他们有困难，我就
会用手势语来帮助提示他们继续进行下去。
二、激发学生学习英语兴趣，科学引导学生
兴趣是最好的老师。
的确，一旦学生有了做一件事的兴趣，便会产生无限的热情和能量，这也应了那句话“世上无难事，只怕有心人”。
课堂上我会积极创造融洽和谐的学习气氛，努力给学生提供一个轻松愉快的学习环境。
同时，我还会注意采取灵活多样的教学方法，因材施教，争取让学生能做到在玩中学，学亦玩，充分激发学生学习英语的兴趣，从而使他们能够主动地投入到学习中，而不是被动地被老师牵着鼻子走，以达到最大限度地提高学习效率的目的。
通常情况下，学生学习成绩一旦落下，便会陷入不会也不学、不学更不会的恶性循环中。
反正不会了，上课时这些学生便不能集中精力认真听讲，甚至还有学生会在课堂上搞小动作，故意捣乱，扰乱整个课堂秩序。
面对这种境况，我采取了由易到难，在游戏中学习的教学方法，使他们可以在轻松的环境中学习这门语言。
后进生往往更害怕出场，课堂上有时干脆不敢发言。
这时我会让他们去做一些相对简单的、确保他们可以顺利完成的练习，每当他们回答正确时，我都会高高地向他们举起大拇指，高兴地说“good！”别小看这看似平常的一句话，往往可以帮助后进生慢慢地张开嘴来。
如此一来，课堂参与次数多了，竞争意识增强了，他们便会逐渐消除其自卑心理。
另外，我还会安排我班后进生与优等生一对一帮扶结对，以小组形式训练，使学生能力得到显著提高。
这样既活跃了课
堂气氛，又提高了教学质量，可以使后进生在轻松和谐的气氛中日渐进步。
三、制定目标，给后进生列出切实可行的学习计划
学生一旦有了学习兴趣，我就会及时给他们制定切实可行的学习计划。
后进生之所以成为后进生，是因为学习成绩落后，而这恰恰是因为他们缺乏学习动力，没有目标，因此也就没有收获了。
由于他们基础较差，接受新知识较慢，我就会利用课余时间给他们开“小灶”，做到有准备上路。
同时课后也要及时地督促他们复习巩固旧知识。
给后进生制定目标可长可短，一般我更多会给他们制定一些短期目标，这样很快就可以见到成效，例如本节课学习目标，本周学习目标，及时检查成绩，及时表扬鼓励，让他们尝到成功的喜悦，从而激发他们学习的动力。
四、改进考试评分标准，注重保护学生脆弱的自尊心
经常有人说：“分，分，分，学生的命根；考，考，考，老师的法宝。
”的确，学生考试成绩可以作为衡量学生学习成果的重要依据，但一定不是唯一的。
在考试面前，后进生往往比优等生更紧张，更具自卑心理，更害怕取得可怜的分数，背着沉重的包袱答题，这样一来势必影响答题效果。
因此，我们要适时调整评分方法，对考试分数低的学生不能一概否认，这样会极大地挫伤他们的学习积极性。
在我的教学中，我会采取考试成绩与平时表现相结合的评分方法，不仅仅关注考试成绩，也要从平时的日常作业和练习中督促他们。
如此，可以帮助后进生在平时就养成良好的学习习惯，从而能
够提高学习效果，尽早跨入优等生的行列。
冰冻三尺，非一日之寒。
后进生的出现也不是一朝一夕形成的，所以要做好他们的转化工作也就很难立竿见影。
我相信，只要我们秉承爱心、耐心、信心，万不可存在偏见心理，为之制定切实可行的学习计划，充分调动后进生的学习主动性和自觉性，把对他们的转化工作持之以恒的开展下去，就一定能看到他们的转化。
作为教育工作者，一方面我们要善于发现，因材施教，对后进生进行耐心细致的、有效的学习方法指导，另一方面，我们还要不断地及时更新教学理念，使自己的教学方式与教学内容永远充满活力和新意，使自己的课堂永远充满趣味性，教学中还要努力避免后进生的出现，有效防止两极分化现象的出现。
精诚所至，金石为开。
只要我们能重新燃起后进生希望的火焰，只要我们对后进生有耐心、爱心、信心，就一定能帮助后进生早日踏上积极向上的人生道路。
“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”让我们铭记陶行知先生的这句名言，给后进生以更多的爱心、耐心、信心，使一块块璞玉熠熠生辉！。
浅谈高中英语后进生的转化问题
浅谈高中英语后进生的转化问题
随着高中英语考试的要求日益提高，越来越多的学生面临着英语科取得令人满意成绩
的压力，因此英语后进生的出现也变的更加的常见。
英语属于必修科目，没有及格成绩的
学生将无法顺利毕业，如何转变英语后进生的态势成为高中教育工作者应该思考的问题。
首先，要提供适当的资源。
老师应该利用课堂上的空闲时间，尽可能多的给英语后进
生提供应有的帮助，或是早读晚读，甚至暑假都应给学生更多的英语学习资料，以及有关
的课外辅导，采取一定的激励措施来帮助他们有效的完成任务。
其次，老师应该改变传统的教育理念，加强课堂的实践性，让学生更有动力学习英语，与上课内容联系，用能让学生思想发散，有关于实践活动，运用直观的教学图片来帮助英
语后进生熟悉和理解新知识，让他们充分感受到英语的乐趣。
第三，老师也要多一些调整，根据现有教学安排和需求，适当调整课堂上比较容易占
据时间的课堂练习和综合能力强调，这样可以让学生在避免与他们现有水平不相容的情况下，有自主的学习能力和更多的实践表现的机会，可以从多个角度帮助英语后进生的转变。
最后，老师也可以充分利用近些天出现的网络教育，让英语后进生有充分的机会在家
里学习和练习，可以采取步骤式，主题式等多种手段，根据学生每一段学习时间的实际需求，做出一定的补充，从而加快英语学习进度，这种利用互联网技术进行学习和实践的模式，可以使教育事业发展变得更加顺利。
总之，转变英语后进生的形势，是高中教育工作者必须思考的问题。
改变应该从提供
资源出发，积极改变教育理念，做出调整，利用网络教育，以多管齐下的措施来创造条件，这样也会让英语后进生在快乐中回头拥有优秀的英语成绩。
初中英语教学中后进生的成因及转化方法
初中英语教学中后进生的成因及转化方法
1. 学习方法不当：后进生通常没有找到适合自己的学习方法，没有掌握有效的记忆和复习技巧，导致学习效果不佳。
2. 学习态度不端正：后进生对学习缺乏兴趣和动力，没有正确的学习态度，对学科知识不积极主动地去探索和学习。
3. 基础知识薄弱：有些后进生在初中英语的基础知识上存在较大的滞后，无法跟上班级的学习进度。
4. 心理压力大：部分后进生可能存在心理压力过大的问题，可能是因为家庭或班级的期望值过高，导致学习情绪低落。
为了帮助后进生提升学习成绩，采取以下转化方法：
1. 制定个性化学习计划：针对每个后进生的不同情况，制定个性化的学习计划，帮助他们找到适合自己的学习方法和节奏。
2. 激发学习兴趣：通过丰富多样的教学方式和教学资源，激发后进生的学习兴趣，提升他们对学习的主动性。
3. 强化基础训练：对于基础知识薄弱的后进生，要加强基础训练，让他们对重难点知识进行有针对性的练习和巩固。
4. 积极心理辅导：关注后进生的心理健康，通过心理辅导和疏导，减轻他们的学习压力，提升学习积极性。
5. 建立个别辅导机制：针对后进生，建立个别辅导机制，通过一对一的辅导，及时了解他们的学习情况和困难，针对性地进行辅导和指导。
浅谈高中英语后进生的转化问题
浅谈高中英语后进生的转化问题高中英语学习是学生整个学习过程中的一个重要组成部分，但是在实际的教学过程中，我们常常会发现一些学生在英语学习上始终属于后进生，他们在语法、词汇、听力和阅读等方面都存在着明显的困难。
而这些后进生的存在不仅给教师带来了巨大的挑战，同时也对学生本人的学习成绩和自信心造成了较大的影响。
对于这些高中英语后进生的转化问题，我们需要进行深入地探讨和研究，寻找有效的解决办法。
一、后进生的原因我们需要深入地了解后进生的原因。
实际上，导致学生成为后进生的原因是多方面的。
一方面，学生可能存在着学习方法不正确、学习态度不端正、课程内容难度过大以及家庭环境等问题。
可能是由于学生自身的学习动力不足、自信心不足、学习能力差等因素导致的。
而这些原因的存在使得后进生在英语学习中无法顺利地跟随班上其他学生的学习进度，形成了学习上的困难。
二、转化问题解决方法针对高中英语后进生的存在，我们需要从多个方面来进行解决。
教师需要进行个性化的教学，对于后进生的学生需要进行科学的辅导，注重学生个性的调查研究，找出学生的学习特点和存在的问题。
我们需要加强家校合作，鼓励学生能够在家庭中多进行英语的学习和交流，同时鼓励家长积极参与孩子的学习过程，提供给予足够的帮助和支持。
对于后进生需要提供更多的辅导和帮助，可以通过开设课外英语辅导班等方式，帮助学生提高英语学习成绩和自信心。
学校和社会应该加大对于英语教育的重视力度，提高教师的教学水平，提供更多的教学资源和平台，为后进生的转化创造更好的环境。
三、高中英语后进生的转化效果对于高中英语后进生的转化，我们不能期望会有立竿见影的效果。
因为这是一个长期的过程，需要学生本人、学校、家庭和社会多方共同努力。
实际上，对于后进生的转化需要一个相对长期的过程，需要教师进行持续的耐心教导，需要学生具备坚定的学习信心和意愿，需要学校和家庭共同的关心和支持。
而这一切的努力都将在学生的转化过程中发挥重要的作用。
浅谈高中英语后进生的转化问题
浅谈高中英语后进生的转化问题高中英语是一门重要的学科，对于学生来说，英语不仅仅是一门语言，更是一座跨越国界的桥梁。
英语的学习对于日后的职业规划、留学及进入大学都非常重要。
然而，对于高中英语后进生而言，英语学习面临种种困难，如何解决这些问题，帮助后进生转化，达到良好的学习效果，是实现教育公平的一个重要方面。
首先，后进生的语言基础薄弱，前期的基础不牢固，容易产生放弃学习的心理，物极必反。
针对这种情况，老师需要针对性地进行辅导。
比如，可以从词汇、语法、基本句型、对话等方面入手，细化教学步骤，一步一步帮助学生逐渐提升语言水平。
同时，还可以通过一些生动有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣，建立自信态度，从而克服学习困难，调整学习状态。
其次，对于后进生而言，阅读问题是一个比较大的问题。
面对英语原文的生涩难懂，后进生往往看不懂或者看不进去英语原著。
这个时候，老师可以采用多种方法来帮助学生提升英语阅读能力。
比如，针对教材每一篇文章或者每一单元，老师可以提前讲授文章的背景、主题、情节和重点词汇等，激发学生的学习兴趣。
另外，老师还可以通过阅读训练、听力训练、语音训练等方式，提高学生的语言技能和阅读能力。
同时，后进生还需要提高口语表达能力。
对于英语后进生而言，口语表达能力薄弱是一个非常普遍的问题。
针对这个问题，老师可以多组织语言交流和口语训练活动，让学生在真实的语境中学习和练习英语，培养他们的自信心和表达能力。
另外，老师还可以通过观看英语电影、听英语歌曲等方式来提高学生的英语水平。
最后，学科整体性的提升也是关键。
英语学科不仅仅是英语单项的学习，它涉及语法、阅读、写作、口语、听力等多个方面，需要学生全面提升，从根本上解决后进生问题。
为此，老师应该要把重点放在学科整体性的提升上。
可以从教材整体的把握、课堂授课形式、考试机制设计、评价标准等方面入手，不断优化教学方案，提高学生的学习效益。
总之，高中英语是一个重要学科，对于学生的未来发展具有举足轻重的作用。
初中英语教学中后进生的成因及转化方法
初中英语教学中后进生的成因及转化方法
1. 学习态度不端正：后进生在学习英语上没有正确的态度和方法，缺乏学习的主动性和积极性，容易对英语感到厌烦和无聊，从而导致学习效果不佳。
2. 学习动力不足：后进生缺乏对英语学习的兴趣和动力，对英语学习的重要性和价值认识不足，没有明确的学习目标和规划。
3. 学习方法不当：后进生在学习英语的方法上存在问题，没有形成科学有效的学习方法，学习过程中缺乏自主学习和思维能力，依赖于老师的指导。
4. 课堂参与度低：后进生在课堂上缺乏积极参与，对课堂内容理解不深，对问题思考不透彻，导致学习效果不佳。
针对以上成因，可以采取以下转化方法：
1. 调整学习态度：教师和家长要引导后进生树立正确的学习态度，明确学习目标，提高学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。
2. 提高学习动力：教师可以通过开展英语角、组织英语竞赛等活动，增加学生对英语学习的兴趣和动力，激发学生的学习热情。
3. 培养科学学习方法：教师要帮助后进生培养良好的学习方法，教授学习策略和技巧，引导学生进行自主学习和思维训练，提高学习效果。
4. 激发课堂参与度：教师要创设良好的课堂氛围，鼓励后进生积极参与课堂活动，提出问题时给予充分的思考时间，引导学生进行深入思考和讨论。
要提高初中英语后进生的学习效果，需要教师和家长共同努力，从学习态度、学习动力、学习方法和课堂参与度等方面入手，采取切实可行的方法和措施，帮助后进生改变学习状况，取得更好的成绩。
浅谈高中英语后进生的转化问题
浅谈高中英语后进生的转化问题高中英语后进生指的是在学业上对英语学习有一定困难的学生，他们可能在听、说、读、写等方面都存在一定的问题。
对于这部分学生来说，如何转化他们的学习态度和成绩，是学校和老师们需要重点关注和解决的问题。
本文将从后进生的成因、存在的问题以及转化方法等方面进行浅谈。
我们来看一下高中英语后进生存在的主要成因。
一方面，可能是学生自身的学习态度和方法存在问题，如缺乏学习英语的兴趣、没有正确的学习方法、缺乏自我激励等。
也可能是家庭、社会等外部环境的因素影响，比如教育资源不足、学习环境不好、家庭条件差等。
这些因素综合起来，导致了一部分学生在英语学习上出现了后进的情况。
高中英语后进生在学习中存在着哪些问题呢？在听、说、读、写等方面，后进生可能存在不同的问题。
在听力方面，他们可能对英语语音、语调、节奏不够敏感，导致理解能力较差；在口语方面，可能缺乏练习和实践，导致表达能力不足；在阅读方面，可能对英语文章的理解能力和阅读速度有所欠缺；在写作方面，可能写作水平不够，表达能力有限。
这些问题的存在，影响了后进生的英语学习成绩和学习态度。
那么，针对高中英语后进生的转化方法有哪些呢？学校和老师们应该重视后进生的学习态度和学习方法，着力培养他们的学习兴趣和学习积极性。
可以通过丰富多彩的教学手段和教学内容，加强学生的参与性和互动性，增强他们的学习信心和学习动力。
针对后进生的学习问题，可以实施一对一或小组辅导，有针对性地解决他们在听、说、读、写等方面的问题，提高他们的学习水平。
家校合作也是非常重要的，学校和家长要共同关注后进生的学习情况，共同帮助他们解决学习中的问题。
学校可以通过设立奖学金或表彰制度，来激励后进生的学习积极性，树立学习典范，带动后进生的学习氛围。
对于高中英语后进生的转化问题，需要学校和老师们共同努力，采取积极有效的措施。
只有重视后进生的问题，有针对地帮助他们解决学习中的困难，才能真正实现他们的学习转化。
小学英语后进生转化总结4篇
小学英语后进生转化总结4篇小学英语后进生转化总结第1篇在新课程下,“关注每一位学生的发展”便成为我们当前工作的最高宗旨和核心理念.故此,后进生的教育一直是我们教育工作中的一个重点,也是一个难点.纵观后进生的种种表现,他们的成因是多面的、复杂的和长期的.然而,如何将这最高宗旨和核心理念体现在具体的教育教学工作中呢？通过这几年的工作,使我逐渐懂得了要帮助后进生提高学习成绩,需按照学生的“想学→爱学→能学→会学”这条主线进行一系列的探索.一、关心爱护后进生,激励后进生“想学”的愿望.许多后进生的问题不在智力方面,而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助.因此,我无论在日常生活中还是在教学活动中,对后进生都要格外关心爱护,多了解他们的思想状况和学习困难,不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望.二、激发学习兴趣,诱导后进生“爱学”.我根据后进生的心理特点,特别是高年级的学生自尊心较强,又是发育时期,所以要非常注意后进生的心理状况,要对症下药,必须找到一些切实可行、有效的途径来激发学习兴趣,诱导他们“爱学”.三、适当降低起点,分散难点,让学生感到“能学”.1.在进行英语教学时,我注意适当降低知识起点,让后进生也能跨进新知识的门槛,让后进生感到自己能学,学起来不会吃力,在给学生上新课时,把知识的“度”放缓一些,对知识点少发挥、少加深,让后进生理解新课的内容并掌握教学的重难点的为主.2.在进行课堂教学时,我做到上课速度适当放慢,让后进生感到能跟上教学进度.3.分散难点,化难为易.四、培养学习策略,使后进生由“能学”变为“会学”.1.预习是课堂学习的前期准备,是一个学习周期的开端,也是为听课做好心理上的准备.所以,我要求全体学生都要做好每课的预习,查找新单词、试读课文、试译课文等.2.听课是学好功课的关键,我要求学生专心听好每节课,并设笔记本认真记录知识的重点、难点及理解的思路.3.复习是对知识的消化和记忆,我注重后进生对听课的反馈.4.练习、实践是对知识的运用和进一步掌握,我经常指导学生的作业,要求他们做到勤思考、乐开口、多下笔,多种渠道进行语言、词汇、阅读、写作等训练.5.考试是检查后进生学习效果,我经常会在考试之前给每位后进生定下考试目标.看看每位后进生是否达到我规定的考试成绩.在进步多少分的分数段设立一个进步奖.我认为,我们每一个教师一定要从后进生的心理上和学习上遇到的困难着手,从学生自身的主观因素上来落实对学困生进行循循善诱的启发和引导,进而促进其学习成绩不断提高,最终达到促进学习困难学生全面发展的目的.小学英语后进生转化总结第2篇小学英语后进生的转化工作根据我校实际情况，由于缺乏语境，难以给每一位学生实践与交际的机会，因此两极分化非常严重。
初中英语后进生转化措施4篇
初中英语后进生转化措施4篇初中英语后进生转化措施第1篇后进生的智力因素体此刻感知笼统，思维缓慢，他们对所学资料的理解、应用等本事较差，因而学生往往出现“英语太难了，我是学不好的。
”“这节课我听不懂。
”“我比别人笨，怎样也学不会。
”长期发展下去，势必造成成绩落后。
就随即产生自卑、畏惧等心理。
所以，教师应根据后进生的特征进行转化，因势利导，做到因材施教。
后进生非智力因素体此刻学习上没有兴趣，上课好动、注意力不易集中、不求甚解，解决困难问题意志薄弱，没有养成良好的学习习惯等。
他们并不是“朽木不可雕”的差生。
他们的差主要是行为、习惯、态度等方面的缺陷。
一、情景分析本班后进生占有必须的比例，造成他们成绩差的原因是多方面的。
基础打得不够扎实，遗忘性差，记忆力差，家长不够重视其学习等等综合因素。
这部分学生大多有共同的特点，主要表现为：一是自卑感强。
后进生由于各方面较差，受到批评较多，进而产生自暴自弃心理，总觉得自我低人一等。
二是作业完成得较差，怕受批评又学会了撒谎，上课发言也不进取。
二、转化措施：针对班中这些后进生，我确定了如下的辅导措施：1、学校与家庭齐抓共管。
作为教师应当顺应时代的要求，切实转变教育观念，树立适应时代要求的现代教育观。
要认真学习教育法规和教育理论，认识到转化一个后进生比培养一个“三好生”更为重要、更有价值。
要主动与家庭密切联系，可利用家长会，汇报该生在校的学习情景，让家长协助教师教育和督促自我的孩子努力学习。
使学校教育与家庭教育有机地结合起来，构成齐抓共管、立体化、全方位的教育工作网络。
2、课后多和差生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近教师，经常和教师说说心里话，有利于教师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。
3、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小教师”的作用。
4、对差生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。
浅谈初中英语后进生的转化工作
浅谈初中英语后进生的转化工作
初中英语后进生的转化工作涉及到学生的学习方法、学习环境以及学习动机的改变等多个方面。
针对初中英语后进生，我们可以从以下几个方面入手进行转化工作。
要帮助学生树立正确的学习目标和信心。
许多初中英语后进生在学习英语时常常感到无力和沮丧，对自己的学习能力产生怀疑。
教师要引导学生树立正确的学习目标，告诉他们学好英语是可以实现的，同时要鼓励他们相信自己能够成功。
要改变传统的教学方法。
许多后进生在学习英语时对于语法和词汇的学习效果不佳。
教师要采取灵活多样的教学方法，例如游戏教学、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣和积极性。
还可以通过运用多媒体教学手段，让学生在听、说、读、写等各个方面全面提高。
要营造良好的学习环境。
初中英语后进生的转化工作不能只放在课堂上，还需要教师和家长的共同努力。
家长要配合学校的教育工作，提供良好的学习环境，例如给学生提供安静的学习空间、有规律的作息时间等。
教师要充分发挥自身的教育引导作用，在学生学习过程中给予及时的指导和鼓励。
要关注学生的学习动机和兴趣。
初中英语后进生在学习英语时常常缺乏动力和兴趣，教师要与学生进行深入的交流，了解他们的学习需求和兴趣爱好，根据学生的特点合理安排教学内容和方法，培养学生的学习习惯和兴趣。
初中英语后进生的转化工作需要教师和家长的共同努力，从学习目标、学习方法、学习环境以及学习动机等多个方面进行改变和提升。
只有通过多方位的配合和努力，才能够使初中英语后进生获得良好的学习效果，最终实现转化。
小学英语后进生转化措施
小学英语后进生转化措施第一篇：小学英语后进生转化措施小学英语后进生转化措施一、造成后进生原因1、由于智力较差或纪律较差，导致很多单词重复数次后依旧记不住。
2、缺乏自觉学习英语的积极性，懒惰贪玩，上课注意力不集中，回家又没有及时完成英语巩固性作业。
3、在家庭方面，有些学生家长忙于自身工作忽视孩子的作业，有些家长教育方法不当，忽略孩子正确的学习习惯的培养。
4、在教师方面，教师担任班数多，人数多，无暇顾及每个孩子的英语学习，很难深入了解每个孩子的英语学习情况。
二.转化措施1、多鼓励、少批评、积极评价在英语课中，进行大量的日常交际用语操练是必然的，有的学生由于心理胆怯的原因；在运用时难免会出现各种各样的错误，相应地，教师在纠正学生的错误时要结合学生不同的心理特征，讲究一些技巧方法、而不是一味地横加指责。
特别是成绩不好的学生由于缺乏自信心，他们会特别看重外界教师和同学的评价。
所以，我们在教学中对学生要尽量做到肯定多于否定，鼓励多于批评，积极评价。
2、发现闪光点，树立信心，全面发展教师在评价学生时不能片面的只看考试成绩，而应进行综合评价，要善于发现学生的闪光点，发扬闪光点，从而带动他们全面发展。
口语较好的学生，教师可以多给他们机会在班上表演，对话。
学生在有要求的口语对话下自然而然会加强一些背单词，句型的练习，久而久之，自然会得到全面发展，擅长笔试的学生往往表现为：会做试卷上的“死”题目，像口语对话，听力之类就比较差。
这样的学生，教师可以在课前安排的听写中，让他们上黑板默写，发扬他们的优势，表扬他们。
随后，教师与这些学生进行对话，这时学生会显得很为难的样子，此时，老师应及时鼓励：“你默写这么棒，相信你的口语也一定能说的很好。
”这样一来，相信学生一定会在口语方面下功夫。
在我的教学中，我尽力挖掘学生的闪光点，采用上面的方法，确实见到了一些成效。
3、改进方法，消除疑虑词汇是英语教学中的重要部分，但大量的词汇使学生记忆起来感到特别累，无从下手。