浅谈英语后进生的成因及转化措施
初中英语教学中后进生的成因及转化方法
初中英语教学中后进生的成因及转化方法
1. 学习方法不当：后进生通常没有找到适合自己的学习方法，没有掌握有效的记忆和复习技巧，导致学习效果不佳。
2. 学习态度不端正：后进生对学习缺乏兴趣和动力，没有正确的学习态度，对学科知识不积极主动地去探索和学习。
3. 基础知识薄弱：有些后进生在初中英语的基础知识上存在较大的滞后，无法跟上班级的学习进度。
4. 心理压力大：部分后进生可能存在心理压力过大的问题，可能是因为家庭或班级的期望值过高，导致学习情绪低落。
为了帮助后进生提升学习成绩，采取以下转化方法：
1. 制定个性化学习计划：针对每个后进生的不同情况，制定个性化的学习计划，帮助他们找到适合自己的学习方法和节奏。
2. 激发学习兴趣：通过丰富多样的教学方式和教学资源，激发后进生的学习兴趣，提升他们对学习的主动性。
3. 强化基础训练：对于基础知识薄弱的后进生，要加强基础训练，让他们对重难点知识进行有针对性的练习和巩固。
4. 积极心理辅导：关注后进生的心理健康，通过心理辅导和疏导，减轻他们的学习压力，提升学习积极性。
5. 建立个别辅导机制：针对后进生，建立个别辅导机制，通过一对一的辅导，及时了解他们的学习情况和困难，针对性地进行辅导和指导。
浅谈小学英语后进生的成因及转化策略
浅谈小学英语后进生的成因及转化策略现代小学生英语学习已经成为学生学习的一项重要内容，同时也是学校教育的一项必修课程。
小学英语后进生依然存在，他们的学习成绩和学习能力较低，这给他们的学习和未来发展带来了一定的困扰。
那么，究竟是什么原因导致小学英语后进生的出现，并如何利用适当的转化策略帮助他们提高英语学习成绩呢?小学英语后进生的成因主要包括以下几个方面：一、学习方法不正确小学英语后进生在学习方法上存在较大的问题。
他们可能过多地依赖教师的讲解，而缺乏主动学习的能力。
他们对教材的记忆力较弱，不能很好地理解和运用所学的知识。
他们可能没有将学过的知识应用到实际生活中，导致学习效果不佳。
二、学习动力不足小学英语后进生对学习英语缺乏兴趣，他们可能认为英语是一门难学的科目，缺乏自信心，对英语学习的动力不足。
他们对英语的学习没有明确的目标，缺乏长期坚持的意愿。
三、语言环境不利小学英语后进生可能处在语言环境不利的情况下。
他们可能没有接触到良好的英语学习环境，没有机会与英语母语者进行交流。
他们可能没有足够的英语学习资源和学习环境，例如英语听力材料、英语读物等。
教师应引导小学英语后进生逐步转变学习方法，培养学生的主动学习能力。
可以采取一些启发式的教学方法，例如通过图片、视频等多媒体教学工具来激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆英语知识。
可以帮助学生建立良好的学习习惯，例如每天坚持学习一定的时间，复习和巩固所学的知识。
教师可以采取一些激发学习动力的方法，例如通过游戏、竞赛等形式来增加学生的参与度，提高他们对英语学习的兴趣。
可以鼓励学生和家长一起制定学习目标，并给予适当的奖励和鼓励，以增加学生的学习动力和自信心。
三、创造良好的学习环境教师可以为学生创造良好的英语学习环境，例如提供多样化的学习资源，如英语听力材料、英语读物等，让学生有机会接触到更多的英语学习内容。
可以组织英语角、英语俱乐部等活动，提供与英语母语者交流的机会，帮助学生提高口语表达能力和传播信息的能力。
浅谈小学英语后进生的成因及转化策略
浅谈小学英语后进生的成因及转化策略小学英语后进生是指在英语学习中进展不如其他同学的学生。
他们可能遇到的问题包括听力理解困难、词汇记忆困难、语法掌握不牢固等。
那么，造成小学英语后进生的成因有哪些呢？针对这些成因，有哪些转化策略可供选择呢？下面将从成因和转化策略两个方面进行浅谈。
造成小学英语后进生的成因多种多样。
首先是学习态度和兴趣的问题。
一部分学生对英语学习缺乏兴趣，抱着应付考试的心态，对学习英语的重要性没有真正认识，学习积极性不高。
家庭环境也会对学生成绩产生一定的影响，家长缺乏对英语学习的关注和指导，学生在家里缺乏英语学习的纪律和环境。
教学方法与教学资源不匹配也是一个重要的原因。
有的学校教学资源匮乏，教师只能使用传统的教学方法，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生学习英语的热情。
针对小学英语后进生的成因，我们可以采取一些转化策略来提高他们的学习兴趣和能力。
我们可以通过创建良好的学习氛围来培养学生对英语的兴趣。
可以利用游戏、唱歌等方式，将英语学习与娱乐结合起来，激发学生的学习热情。
我们可以通过提供学习资源和组织课外活动来丰富学生的学习经验。
可以为学生提供一些阅读材料、英语电影、英文歌曲等，使学生从多个角度来接触英语，培养他们的语感和阅读能力。
家庭也是培养学生对英语学习兴趣的重要因素之一，家长应该重视学生的英语学习，鼓励他们多和外国人交流，给他们提供一个良好的英语学习环境。
教师应根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，如游戏教学、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师也应加强对学生的动态管理，及时了解学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
造成小学英语后进生的成因多种多样，但通过采取一些有效的转化策略，我们能够提高学生的学习兴趣和能力，帮助他们实现英语学习的转化和进步。
浅谈高中英语后进生的成因及转化策略
浅谈高中英语后进生的成因及转化策略高中英语教学一直是学生学习的难点之一，尤其是在一些学生中，存在着一部分后进生，他们在英语学习中无法取得好的成绩，甚至成绩一直处于较低水平。
那么，究竟是什么原因导致了高中英语后进生的出现？如何制定有效的转化策略帮助他们提高英语学习成绩呢？本文将试图从成因和转化策略两个方面来详细阐述。
一、成因分析1. 学习动力不足学习动力不足是导致高中英语后进生出现的一个重要原因。
由于学习动力不足，导致学生没有积极主动地去学习英语，缺乏学习的动力和目标，从而影响了他们对英语学习的投入和效果。
2. 学习方法不当在学生中，有一部分后进生存在学习方法不当的问题。
他们可能没有找到适合自己的学习方法，或者是没有掌握好学习方法的运用技巧，从而导致他们在英语学习中效果不佳。
3. 对英语学习的态度一些后进生对英语学习存在消极态度，他们可能认为英语学习太难，或者是对英语学习缺乏兴趣，这些消极的态度会阻碍他们的学习积极性，导致学习成绩的下滑。
4. 学习基础薄弱学生的学习基础也是导致后进生出现的重要原因之一。
在初中阶段，如果学生没有打好基础，或者是在英语学习中存在着较大的障碍，那么在高中阶段就很容易成为后进生。
二、转化策略1. 激发学习兴趣对于高中英语后进生来说，激发学习兴趣是非常重要的。
学校和教师可以通过多样化的教学方式和教学内容，增强学生学习英语的兴趣。
也可以通过一些趣味性的课外活动，让学生更加积极主动地参与到英语学习中。
2. 提供针对性的辅导针对后进生的学习特点和问题，学校和老师可以提供针对性的辅导。
可以通过一对一的辅导或者小组辅导的方式，及时发现学生的学习问题，并给予针对性的帮助和指导，帮助他们克服学习困难，提高学习水平。
3. 指导学习方法学校和教师还可以指导学生合理有效地学习方法。
通过系统的学习方法指导，让学生掌握好学习方法的基本技巧和应用，从而提高学生学习的效果。
也可以鼓励学生多参加一些课外辅导班或者学习班，扩大学习渠道，提高学习效果。
浅谈高中英语后进生的转化问题
浅谈高中英语后进生的转化问题高中英语学习是学生整个学习过程中的一个重要组成部分，但是在实际的教学过程中，我们常常会发现一些学生在英语学习上始终属于后进生，他们在语法、词汇、听力和阅读等方面都存在着明显的困难。
而这些后进生的存在不仅给教师带来了巨大的挑战，同时也对学生本人的学习成绩和自信心造成了较大的影响。
对于这些高中英语后进生的转化问题，我们需要进行深入地探讨和研究，寻找有效的解决办法。
一、后进生的原因我们需要深入地了解后进生的原因。
实际上，导致学生成为后进生的原因是多方面的。
一方面，学生可能存在着学习方法不正确、学习态度不端正、课程内容难度过大以及家庭环境等问题。
可能是由于学生自身的学习动力不足、自信心不足、学习能力差等因素导致的。
而这些原因的存在使得后进生在英语学习中无法顺利地跟随班上其他学生的学习进度，形成了学习上的困难。
二、转化问题解决方法针对高中英语后进生的存在，我们需要从多个方面来进行解决。
教师需要进行个性化的教学，对于后进生的学生需要进行科学的辅导，注重学生个性的调查研究，找出学生的学习特点和存在的问题。
我们需要加强家校合作，鼓励学生能够在家庭中多进行英语的学习和交流，同时鼓励家长积极参与孩子的学习过程，提供给予足够的帮助和支持。
对于后进生需要提供更多的辅导和帮助，可以通过开设课外英语辅导班等方式，帮助学生提高英语学习成绩和自信心。
学校和社会应该加大对于英语教育的重视力度，提高教师的教学水平，提供更多的教学资源和平台，为后进生的转化创造更好的环境。
三、高中英语后进生的转化效果对于高中英语后进生的转化，我们不能期望会有立竿见影的效果。
因为这是一个长期的过程，需要学生本人、学校、家庭和社会多方共同努力。
实际上，对于后进生的转化需要一个相对长期的过程，需要教师进行持续的耐心教导，需要学生具备坚定的学习信心和意愿，需要学校和家庭共同的关心和支持。
而这一切的努力都将在学生的转化过程中发挥重要的作用。
小学英语后进生转化措施优选全文
可编辑修改精选全文完整版小学英语后进生转化措施第一篇：小学英语后进生转化措施小学英语后进生转化措施一、造成后进生原因1、由于智力较差或纪律较差，导致很多单词重复数次后依旧记不住。
2、缺乏自觉学习英语的积极性，懒惰贪玩，上课注意力不集中，回家又没有及时完成英语巩固性作业。
3、在家庭方面，有些学生家长忙于自身工作忽视孩子的作业，有些家长教育方法不当，忽略孩子正确的学习习惯的培养。
4、在教师方面，教师担任班数多，人数多，无暇顾及每个孩子的英语学习，很难深入了解每个孩子的英语学习情况。
二.转化措施1、多鼓励、少批评、积极评价在英语课中，进行大量的日常交际用语操练是必然的，有的学生由于心理胆怯的原因；在运用时难免会出现各种各样的错误，相应地，教师在纠正学生的错误时要结合学生不同的心理特征，讲究一些技巧方法、而不是一味地横加指责。
特别是成绩不好的学生由于缺乏自信心，他们会特别看重外界教师和同学的评价。
所以，我们在教学中对学生要尽量做到肯定多于否定，鼓励多于批评，积极评价。
2、发现闪光点，树立信心，全面发展教师在评价学生时不能片面的只看考试成绩，而应进行综合评价，要善于发现学生的闪光点，发扬闪光点，从而带动他们全面发展。
口语较好的学生，教师可以多给他们机会在班上表演，对话。
学生在有要求的口语对话下自然而然会加强一些背单词，句型的练习，久而久之，自然会得到全面发展，擅长笔试的学生往往表现为：会做试卷上的“死”题目，像口语对话，听力之类就比较差。
这样的学生，教师可以在课前安排的听写中，让他们上黑板默写，发扬他们的优势，表扬他们。
随后，教师与这些学生进行对话，这时学生会显得很为难的样子，此时，老师应及时鼓励：“你默写这么棒，相信你的口语也一定能说的很好。
”这样一来，相信学生一定会在口语方面下功夫。
在我的教学中，我尽力挖掘学生的闪光点，采用上面的方法，确实见到了一些成效。
3、改进方法，消除疑虑词汇是英语教学中的重要部分，但大量的词汇使学生记忆起来感到特别累，无从下手。
浅谈小学英语后进生的成因及转化策略
浅谈小学英语后进生的成因及转化策略1. 学前英语环境的缺乏：对于很多小学生来说，小学一年级是他们初次接触英语，而在这之前，他们的家庭和生活环境中可能没有英语的存在。
这使得他们在接触英语时没有任何基础。
2. 学习方法的不当：一些小学生对于英语学习没有正确的学习方法，只是机械的记忆与应付考试，没有深入的理解和应用。
这导致他们在学习中难以取得进步。
3. 学习动力的缺失：对于一些小学生来说，学习英语只是一种任务和义务，他们缺乏兴趣和动力去主动学习，而是被迫去背诵和应付考试。
这使得他们对于英语学习的积极性大大降低。
4. 学习资源的不足：一些小学生由于家庭条件的限制，无法获得良好的学习资源，如英语学习资料、英语培训等。
这使得他们在英语学习中缺少必要的辅助工具和环境。
1. 建立良好的学习环境：学校和家庭应共同营造良好的英语学习环境，对学生进行英语的日常生活和学习辅导，例如通过观看英语动画片、听英语歌曲、开展英语角等活动，激发学生的兴趣和学习动力。
2. 制定个性化学习计划：根据每个学生的具体情况，制定个性化的学习计划。
教师可以根据学生的知识水平和学习风格，设定合适的学习目标和步骤，帮助学生有效地提高英语能力。
3. 注重启发式教学：启发式教学是一种以学生为主体、教师为引导的教学模式，鼓励学生通过自主探索和思考来学习。
教师可以通过提问、讨论、分组活动等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们的英语学习。
4. 创造多元化的学习体验：创造丰富多样的学习场景和体验，可以提高学生的学习积极性和动力。
例如组织学生参观英语角、参加英语演讲比赛、组织英语晚会等，让学生在真实的情境中运用和展示英语知识。
5. 利用现代技术手段辅助学习：利用现代技术手段，如智能手机、平板电脑、电脑等，提供多样化的英语学习资源。
学生可以通过英语学习app、网站等获取英语学习材料和辅助工具，提高学习效果和兴趣。
结论：小学英语后进生的成因复杂多样，在解决问题时要多方面综合考虑。
初中英语教学中后进生的成因及转化方法
初中英语教学中后进生的成因及转化方法初中阶段是学生学习生活中的重要阶段，而在这个阶段中，有一部分学生可能会出现“后进生”的情况。
关于初中英语教学中后进生的成因及转化方法，我们需要认真分析并寻找有效的解决办法。
本文将就此话题展开讨论。
一、成因分析1. 学习态度不端正后进生的成因之一可以是学习态度不端正。
有些学生可能对学习持有消极的态度，对于课堂学习缺乏兴趣，造成了学习成绩的下滑。
2. 学习方法不当后进生的成因也可能是学习方法不当。
有些学生可能没有掌握正确的学习方法，学习效率低下，导致了成绩的下降。
3. 课堂参与度不高在课堂学习过程中，有些后进生可能会表现出课堂参与度不高的问题，不愿与老师互动交流，从而无法全面掌握知识。
4. 缺乏自制力和计划性还有一部分学生可能缺乏自制力和计划性，无法有效地安排学习时间和进行学习规划，导致学习成绩的下滑。
二、转化方法1. 个性化辅导对于学习态度不端正的学生，可以进行个性化辅导，找出学生的学习兴趣所在，激发学生学习的动力。
通过与学生的沟通互动，了解学生的需求和兴趣，设计个性化的学习计划和教学方式，使学生更加投入学习。
2. 教学方法多样化针对学习方法不当的学生，可以采用多样化的教学方法，帮助学生找到适合自己的学习方法。
老师可以引导学生尝试不同的学习方式，如阅读、听力、口语练习等，让学生找到适合自己的学习方式，提高学习的效率。
3. 互动式教学对于课堂参与度不高的学生，可以采用互动式教学方法，让学生更加积极地参与到课堂学习中来。
老师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式，增加课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
4. 建立学习计划针对缺乏自制力和计划性的学生，可以帮助学生建立学习计划，引导学生提高自我管理能力。
老师可以和学生一起制定学习计划，教育学生如何合理安排学习时间，让学生懂得自我管理和自我激励。
初中英语教学中后进生的成因及转化方法是一个需要我们认真关注并解决的问题。
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浅谈英语后进生的成因及转化措施
摘要：在英语教学中，常常遇到令人头痛的问题就是有一部分学生的英语成绩很差，有些看似挺努力但就是在考试时成绩不尽如人意，使学生也备受打击。
在教学过程中，教师要对后进生不离不弃，要通过课堂解决这一问题，这就要求教师不断提高课堂教学能力，激发学生的英语学习动机。
关键词：英语后进生；学习兴趣；良好习惯
一、“恐英语症”是英语后进生的头等天敌
在多年的英语教学中，每当问及那些后进生成绩差的原因时，他们总会说诸如记不住单词，看不懂英语句子或是不爱学英语之类的话。
而这些表面现象实质上反映了他们内心深处惧怕英语的心理，即“恐英语症”。
这种心理现象反映出了英语后进生对自己缺乏信心，总觉得自己不是学英语的料，从而形成错误的心理。
那么该如何攻破这一难题？
1.做好心理疏导，重拾学习信心
现代教育对教师提出的新要求是“教师应当是心理医生”，现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。
在教学过程中，教师要对后进生不离不弃，耐心教育，
使其明白，没有人天生就能学好某一课程，反之，也没有人生来就学不会哪门学科。
学好与学差的区别就在于是否有信心、有决心。
在课堂教学中，多关注他们，恰当地给予其表现的机会，及时发现其身上的“闪光点”并加以肯定和鼓励，使其在英语学习中品尝到成功的快乐。
在小组学习成果展示中，有意安排后进生代表小组展示，让同学们重新认识他们，从而使他们找回学好英语的信心。
2.创设优质课堂，激发学习兴趣
《义务教育英语课程标准》指出：课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
教师要在英语教学实践中着力解决学生畏惧学英语的心理问题，促进学生学习心理的健康发展。
传统的教育模式已不适应现代教育的要求，老师讲、学生听缺乏创新的模式只能降低学生的学习热情及兴趣。
正所谓老师讲得激情飞扬，学生听得昏昏欲睡。
要改变这种现状就得改变课堂教学模式，在课堂教学设计中，要把学生如何学会放在首位，要以学生的参与为主，以教师的引导为辅，培养学生主动探求知识的精神及创新的意识，进而激发学生学习的兴趣。
二、不良的学习习惯是英语后进生的最大障碍
英语后进生往往都有懒惰的恶习，懒于识记应该记住的知识。
课堂上听课效率差，注意力不集中，其思维活动游
离于教学内容之外，对所传授的新知识心不在焉，降低了接受新信息的能力，学习成绩自然很难提高。
如何解决这一难题？
1.从小处着手，逐步培养良好习惯
老师要在以下细枝末节的小事上不断地督促后进生，如课前要准备好学习工具，如字典、文具、记录本等，将不明白的地方随时记录下来或者直接查阅资料解决；建立纠错本，将经常出错的地方记录在一个小本上，不断温习巩固，并避免重复犯错；布置较易完成的背诵任务并及时督促检查，逐步培养学生识记英语词汇的习惯。
2.融洽师生关系，消除后进生的抵触情绪
古人云：亲其师，信其道。
英语后进生往往对授课的老师有抵触情绪，因而对老师所授的知识毫不在意，更谈不上掌握，成绩差是自然而然的事。
打破这种僵局需要教师耐心而细致的指导，对后进生的尊重和理解是化解矛盾的钥匙，对其的关怀和帮助是良药，爱的付出终究会得到回报。
3.加强学法指导，提高后进生的自主学习能力
有些英语后进生平时看起来挺下工夫，但是效果不明显。
究其原因，没有有效地学习策略和方法，如：在识记英语单词时，一些学生按单词的字母排序机械地背诵，花时间不少但效果很差。
为此老师应该进行针对性指导，使他们掌握有效策略和方法并辅导其在学习实践中充分运用，从而探
索出识记的规律，以提升自主学习的能力。
三、丧失学习动机是英语后进生的最大损失
在长期的教学实践活动中，常常遇到一些学生起初学得很不错，随着年级的升高，学习成绩大幅下降，最终成为后进生。
这一批学生在学习的过程中逐步丧失了学习动机，将自己置身于英语学习之外。
众所周知，学习动机是指推动、引导和维持学习者进行学习活动，并使活动朝向一定的学习目标的内部过程或动力。
学生的问题根源在老师。
首先，要通过课堂解决这一问题，这就要求教师不断提高课堂教学艺术，激发学生的英语学习动机。
其次，要挖掘教材内容，充分利用英语教材丰富有趣、新颖生动的内容吸引学生的注意力。
最后，努力营造和谐融洽、民主平等的教学氛围，使英语后进生在课堂上能坚持学习。
总之，转化英语后进生是我们老师不断探索的课题，也是一个巨大的工程，需要我们付出巨大的耐心、爱心、信心和决心。
参考文献：
[1]任桂莲.在英语教学中如何做好后进生的转化工作[J].教育前沿：理论版，2008（09）.
[2]曹红玲.英语教学中如何转化后进生[J].天津市教科院学报，2008（02）.
[3]王苗苗.浅谈英语后进生的转化[J].新课程学习：
教育学术，2009（06）.
编辑李建军。