教师如何从事教育研究
教师如何进行教育教学研究与创新
教师如何进行教育教学研究与创新教师是教育教学工作的核心力量，他们的研究与创新对于提高教育教学质量具有重要意义。
本文将探讨教师如何进行教育教学研究与创新的方法和途径。
一、意识到研究与创新的重要性教师要进行教育教学研究与创新，首先需要意识到其重要性。
研究与创新可以帮助教师不断优化教学方法，提高教学效果。
教育教学是一个不断发展的领域，只有持续进行研究与创新，才能跟上时代的步伐，满足学生的需求。
二、掌握研究与创新的基础知识在进行教育教学研究与创新之前，教师需要掌握一定的基础知识。
他们需要了解教育教学理论的发展动态，掌握科学研究的方法和技巧。
此外，教师还需要关注前沿的教育教学研究成果，不断更新自己的知识储备。
三、积极参与教育教学研究活动教师可以积极参与各种教育教学研究活动，如学术研讨会、教育论坛等。
通过与其他教师的交流与合作，教师可以获得新的思路和启发，提高自己在教育教学研究方面的能力。
此外，教师还可以申请参与科研项目，从事教育教学实证研究，为教育教学创新提供有力支持。
四、关注教育教学改革政策教师要进行教育教学研究与创新，需要密切关注教育教学改革的政策导向。
政策的指导可以为教师提供研究创新的方向和重点。
教师可以根据政策要求，针对性地进行研究与创新，推动教育教学的改善与发展。
五、建立研究与创新的平台和机制学校和教育部门可以搭建研究与创新的平台和机制，为教师提供支持和保障。
可以设立教育教学科研团队，建立科研项目资助制度，鼓励教师开展研究与创新。
此外，还可以举办教育教学研究成果展览和评选活动，为教师提供展示与分享的机会。
六、关注教育教学实践教育教学研究与创新需要紧密结合实践。
教师应该注重观察和总结自己的教学实践经验，积极尝试新的教学方法和策略。
通过不断地实践和反思，教师可以发现问题、解决问题，并取得教育教学的创新成果。
七、持续提升个人素质和能力教师要进行教育教学研究与创新，需要不断提升自己的素质和能力。
可以参加教师培训班、研修班等提高专业知识和教育教学理论水平。
一线教师如何进行教育科研研究
例二：?在生物教学中开 展研究性学习?的部分资 料
研究性学习详细施行过程
观察蚂蚁的行为
调查校园中的绿化植物
设 计 校 园 绿 化 方 案
学 生 制 作 的 植 物 标 本
师生共同制作的绿化植物标签
酸雨对植物毒害作用的研究
一、实验目的〔确立课题〕 以前，我曾经看到一个电视新闻报道：某个地区经常下酸 雨，导致作物减产、品质下降，许多古建筑也受到不同程 度的破坏。最近又听说很多鸟卵的卵壳越来越薄，使有些 鸟类的孵化率降低，罪魁祸首也是酸雨。我感到非常奇怪： 天空为什么会下酸雨？酸雨对植物真的有那么大的危害吗？ 带着这些问题，我分别请教了在环保局工作的爸爸和学校 的老师，他们的答案是一样的：酸雨是由于工厂、汽车等 排出的有毒气体与高空中的水蒸汽经过复杂的化学变化形 成的。为了弄清酸雨的危害，我利用生物课中学过的对照 实验法，设计了一个实验，来验证酸雨的危害。
的策
6、积极探寻生物教学“生活化〞的策略
〔二〕明确研究目的
举行课题开题论证 畅谈方案，再次反思研究价值 听取意见，保证研究方向正确 明确目标，统一课题研究思路
理清思路，确定具体操作步骤
例二：?新课程背景下中学生物学主体 参与教学研究?之
?主体参与教学的策略研究?子课题的 研究目的为：
〔1〕优化教学设计，保障学生主体全程参与 〔2〕激发学生情趣，引导学生主体主动参与 〔3〕大力倡导合作学习，调动学生主体全面参与 〔4〕优化训练过程，促进学生主体创造参与 〔5〕关注课堂动态生成，鼓励学生主体深化参与 〔6〕创造性使用教材，实现学生主体高效参与 〔7〕设计心动作业，激发学生主体愉快参与 〔8〕施行开展性评价，强化学生主体积极参与
四、实验现象及结果
材料
教师如何进行教育研究
是强 调 专业 技 能 的掌 握 。终 身 学 习要 求学 生 不仅 获 得 知
识 ，而 且 要 学 会 如 何 获 取 知 识 ， 因 而 向学 生 传 授 终 身 学 习
的技能 比传授学科 知识更 为重要 。这就要 求教师 掌握必要 的 学 科 专 业 技 能 ，培 养 学 生 自主 学 习 的 能 力 和 对 实 践 进 行 分 析 、评 价 、判 断 和 反 思 的 技 能 。 三 是 加 强 教 师 职 业 道 德 建 设 ，提 倡 敬 业 爱 生 、乐 于 奉 献 的精 神 。 四 是 强 调 专 业 知 识 的 学 术 研 究 ，在 研 究 中 不 断 提 高 教 师 的 教 育 专 业 化 水 平 ，不 断创 新 。 ２运 用 科 学 方 法 对 某 一 问题 进 行 深 入 探 究 。 在 进 行 教 ． 育 研 究 时 ，要 确 定 具 体 的 目标 ，研 究 的 问 题 要 有 明确 的 指 向性 ，并 制 定 一 套 切 实 可 行 的 研 究 计 划 ，选 择 适 当 的 研 究 方 法 和 手 段 。 在 研 究 方 法 上 重 视 科 学 性 ，只 有 科 学 的方 法 才 能 形 成 科 学 的 理 论 。 教 育 研 究 已经 让 越 来 越 多 的教 师 找 到 教 学 的 创 新 之 路 ，成 为 改 进 教 学 、提 高 质 量 和 效 益 的 有
教 学 反 ， 黾
瓣 镣 褥 熬 意 臻 纛
◇甘肃 兰州市永登县大同镇第一初级 中学 杨正珠
当前 ，我 国基 础 教 育 课 程 领 域 已 经 发 生 了 前 所 未 有 的 历 史 性 变 革 ，很 多 新 的 教 育 问 题 有 待 于 教 育 者 去 研 究 ， 以 找 出 解 决 的 途 径 和 办 法 ，所 以 教 师 不 应 再 单 纯 地 从 事 教 学 ，而 应 把 教 学 和 教 育 研 究 结 合 起 来 。 教 育 研 究 是 对 教 学 现 象 未 知 领 域 和 教 学 现 实 问 题 的 探 索 ， 目 的 是 形 成 新 知 识 、 新 理 论 ，从 而 更 准 确 地 解 释 教 学 现 象 。那 么 ，教 师 应 如何进行教育研究这项工作 呢？ １ 丰 富 的 知 识 和 经 验 参 与 教 育 研 究 。。 师 专 业 发 展 ． 用 教 的 内涵 可 分 为 知识 层 面 、 技 能 层 面 与 态 度 层 面 。 教 师 的 专 业 发 展 ：一 是 强 调 专 业 知 识 。专 业 发 展 不 仅 要 求 教 师 熟 悉 了 解 自己 所 教 专 业 的 必 备 知 识 ，还 必 须 不 断 更 新 知 识 。 二
怎么做课题研究给教师的40个教育科研建议 书摘
怎么做课题研究给教师的40个教育科研建议1. 深入了解教育热点问题和政策教师在选择课题研究时，首先要深入了解当前教育领域的热点问题和政策。
这有助于确定课题的研究方向和重点，并确保研究具有现实意义和社会价值。
2. 结合实际课堂教学情况课题研究要围绕实际的课堂教学情况展开，教师可以选择与自己教学科目和学生特点相关的课题，以提高研究的针对性和实用性。
3. 深入学习教育理论和研究方法教师在进行课题研究前，需要深入学习相关的教育理论和研究方法，这有助于提高研究的深度和广度，并确保研究具有学术性和科学性。
4. 注重课题的创新性和前瞻性选择课题时，教师应注重课题的创新性和前瞻性，可以尝试研究一些新颖的教育问题，提出具有前瞻性的观点和建议。
5. 加强多学科交叉研究教师在选择课题时，可以加强多学科交叉研究，结合教育学、心理学、社会学等多个学科的理论和方法，拓展研究的视野和深度。
6. 坚持理论通联实际的原则课题研究要坚持理论通联实际的原则，既要关注理论研究，又要关注实际问题的解决，使研究成果能够为教育实践提供有效参考。
7. 提高研究的方法论水平提高研究的方法论水平，教师在课题研究中应该注重研究设计、数据采集和分析方法的科学性和可靠性，以确保研究结论的科学性和客观性。
8. 探索先进的教育技术应用教师可以结合先进的教育技术，如人工智能、大数据分析等，探索其在课题研究中的应用，提高研究的科技含量和前沿性。
9. 关注教师发展和教学改革问题课题研究可以关注教师的专业发展和教学改革问题，探讨如何提高教师的教学能力和专业素质，推动教学改革和教育现代化。
10. 关注学生学习和发展问题教师在选择课题时，也可以关注学生学习和发展问题，探讨如何提高学生的学习效果和综合素质，促进学生的全面发展。
11. 加强课题研究的国际交流与合作教师可以加强课题研究的国际交流与合作，借鉴国外教育理论和实践成果，提高课题研究的国际化水平和影响力。
12. 注重课题研究的实践性和可操作性课题研究要注重其实践性和可操作性，研究成果能够为教育实践提供切实可行的建议和方案，符合教师的实际需求。
教师规划如何参与教育研究和学术交流
教师规划如何参与教育研究和学术交流教师是教育领域中最重要的一环，他们不仅仅是知识的传递者，更是学生的引导者和榜样。
为了提高教学质量和专业发展，教师需要积极参与教育研究和学术交流。
首先，教师可以通过阅读学术期刊、参加学术研讨会等方式，了解最新的教育理论和研究成果。
通过学习和借鉴他人的经验和成果，教师可以不断提升自己的教学水平和专业素养。
此外，教师还可以利用学校或教育机构提供的资源，参与教育研究项目，深入探讨教育问题，为改进教学实践提供理论支持。
其次，教师可以通过与同行交流讨论，分享教学经验和心得体会。
在日常工作中，教师们可以相互合作，互相观摩，共同探讨教学中遇到的问题和挑战。
通过交流讨论，教师们可以相互启发和激励，共同提高教学质量，促进教学改革。
此外，教师还可以利用互联网和社交媒体平台，开展线上学术交流和合作。
通过在线教学平台、教育专业网站等，教师们可以分享教学资源，交流教学心得，进行学术讨论。
在虚拟空间中，教师们可以跨越地域限制，与更多的同行进行交流，共同促进教育事业的发展。
最后，教师还可以参加学术会议和研讨会，与来自各地的教育专家和学者进行面对面的交流和合作。
在学术会议上，教师们可以听取专家的报告和演讲，了解最新的研究成果和理论进展；也可以展示自己的研究成果，与大家分享自己的心得和经验。
通过学术会议，教师们可以拓展人脉资源，建立合作关系，为今后的学术研究和教学实践提供支持和帮助。
综上所述，教师参与教育研究和学术交流是提高教学质量、促进教育发展的重要途径。
教师们应该积极主动地参与教育研究和学术交流，不断学习和进步，为学生成长和社会发展做出更大的贡献。
愿所有教师都能在教育研究和学术交流中获得成长和收获。
教师如何开展教学研究
教师如何开展教学研究说到“教学研究、教育科研”,老师们并不陌生,很多老师都认为自己又不是什么理论工作者,只要能把书教好就行了,教学研究是专家们的事情,离我们的教学工作十分遥远。
其实教学研究就在我们身边,我们一线教师要开展的正是扎根于教学实际、学校实际、学生实际的“草根式”研究。
一、为什么要开展教学研究1、教学研究是促进一线教师专业成长的重要途径教师这个行业具有很大的特殊性,教师经验的积累,需要相当长的时间。
要想真正成为一个有特色、有成就的老师,还需要从经验型教师阶段走向研究型教师阶段,然后才有可能步入最高的学者型教师阶段。
就教师专业的成长来说,唯一的途径就是要参与研究。
2、教育科研是一线教师享受职业幸福的重要环节学生学习要转变学习方式,除了接受性学习,新课程提倡探究性学习,研究性学习。
教师同样也需要做一些研究,从经验教学逐渐转型到研究性教学,这个转折的过程需要教师来参与研究。
教师只有真正地参与研究了自己的教育教学,才能改变原来感觉比较繁琐的、重复的、枯燥的现象,教师工作的幸福感也就自然提升了。
二、开展怎样的教学研究草根,顾名思义,草之根也。
植物扎根在土壤里,使自己被牢牢地固定在土壤中,也从土壤里吸收水分和营养,使植物茁壮成长。
“草根式研究”就表明一线教师的教育科研是一种非专业化的,是一种扎根于教育实践,落实到教师平时的教学行为当中的研究,研究目的在于“改进”、解决教学中的实际问题,提升教学效率,实现教学的价值。
教学推动研究,研究提高教学。
也只有来源于实践的东西,才是具有生命力的。
“草根式研究”全新的校本教研活动方式,大力提倡民主、开放、和谐的校园学习氛围,让教师从理论和实践两个层面提高自身素养,形成有效的教师群体学习和学习型组织,从而在校园内部形成促进教师专业化发展的支持性环境,推动了学校的可持续发展。
三、如何开展“草根式研究”1、扎根于教学反思教学反思是指教师在教育教学实践中对自己的教学思想和行为的批判性探究,是对教育教学认知活动的重要组成部分。
教师如何开展教育实验研究
教师如何开展教育实验研究教育实验研究是教师在教育教学实践中，通过科学的方法，探索教育教学问题、验证教育教学假设，以提升教学质量和改进教学效果的一种重要方式。
教育实验研究可以帮助教师更好地理解教育过程中的问题，并通过实践和改进来持续提高自身的教学水平。
本文将介绍教师如何开展教育实验研究的步骤和方法。
一、确定研究问题开展教育实验研究首先需要明确研究问题。
研究问题应具有一定的针对性，与教育实践相关，能够解决实际问题或提高教学效果。
教师可以从自身的教学实践中发现问题，或结合学科前沿、教育理论进行思考，确定一个可以进行实验研究的问题。
二、制定实验设计实验设计是教育实验研究的重要环节。
教师需要根据研究问题制定合理的实验设计方案。
实验设计包括研究对象、实验组和对照组的选择、实验条件的设置等。
根据不同的研究问题，教师可以采取不同的实验设计方法，如随机对照实验、前后实验设计等。
三、收集数据教育实验研究需要依靠数据进行验证和分析，因此教师需要收集相关的数据。
数据可以通过问卷调查、观察记录、实验测量等方式进行收集。
在数据收集过程中，教师应保证数据的真实性和准确性。
同时，应注意保护被试者的隐私和权益，获取数据的过程需要遵守伦理原则。
四、数据分析和结果解释收集到数据后，教师需要进行数据分析，并进行结果解释。
数据分析可以使用统计软件进行处理，得到相应的分析结果。
在结果解释过程中，教师需要理性分析数据，并结合研究问题进行解读。
解释结果时应注意客观、科学，避免主观臆断和片面性。
五、反思和改进教育实验研究不仅仅是为了得到结果，更重要的是通过实验研究反思和改进教学实践。
教师在进行实验研究后应对结果进行深入思考，总结教育教学中存在的问题和不足之处，并提出改进措施。
反思和改进是教育实验研究的最终目的，通过不断完善和更新自身的教学理念和方法，提升教学质量。
六、共享和交流教育实验研究的成果应该得到共享和交流。
教师可以通过学术研讨会、教育期刊、教育社区等途径，将实验研究的结果与其他教师共享。
中小学教师如何开展教育行动研究
校本教研《中小学教师要如何进行教育行动研究？》一、教育行动研究的意义：教育创新要以教育科研为先导，教育科研要成为广大教育工作者的自觉行动，为教育创新实践服务。
因此，中小学只有实施“科研兴校”，才能完成自己的历史使命。
但实际情况是，停留在口头上者居多，落在实处者为少。
其原因当然是多方面的，但其中有一个重要原因，即未能选中适合学校特点的科研方式。
中小学教师承担着繁重的教育教学任务，有效的提高教育教学质量，是他们的迫切要求。
鲜明的针对性和较强的实效性是学校教育科研的明显特征。
那种离开实际需要空谈理论的科研是老师们所不感兴趣的。
只有那种从实际需要出发，以解决实际问题为目的的教育科研，才能为广大教师所接受。
教育行动研究，就是这样一种有效的教育科研方式1、教育行动研究有利于改进学校工作，提高教育教学质量；有利于提高教师的教育理论水平和教育教学能力，培养出科研型教师。
‘科研兴校’使我们的生命更有意义，有价值，生活更加充实，更加充满青春的活力。
搞教育行动研究能使我们的教师学会反思、学会研究、学会在研究状态下工作。
能使我们从‘教书匠’向‘研究型’教师迈进。
2、教育行动研究是一条实现理论与实践相结合的良好途径。
理论与实践脱节，是我国教育研究中长期存在的一个问题。
在某种程度上，教育科研成了专家们的专利。
他们多半是通过间接的资料进行研究，其主要目的是为了出书写论文。
而教育行动研究却正好相反。
一方面，它的实践性是非常明显的。
无论研究的出发点，研究的目的，研究的主体，研究的过程，都离不开实践。
另一方面，行动研究也重视理论的作用。
它强调理论工作者与实际工作者的结合，使两者相互合作，平等对话，共同促进和提高。
教师可以从专家那里获得必要的专业理论知识和研究技能；理论工作者也可以从真实的教育实践中获得第一手材料，发现新问题和新课题，甚至发现和创造新的理论，使研究成果更容易为广大中小学教师所接受3、教育行动研究比较简便易行，容易为广大中小学教师所接受。
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4、教师从事教科研的意义
有利于教师解决教育教学实际问题，提高教育教学质量； 教师的教育研究可以使课程、教学与教师真正融为一体； 教师的教育研究可以促进教师专业成长与发展； 教育研究有利于教师不断积累实践知识。
5、教师教育研究的特点
改进教育的研究 置身教育之中的研究 为了教育的研究 概括起来，即在教育研究、为了教育研究、对教育研究，它归
1、何谓教育科研
教育研究通常是指系统地搜集和评价信息的探索过程。 其目的是：认识我们所面临教育问题的本质及其规律，从而 得到解决教育问题的答案。教育问题的答案可以分为二类： 抽象（或一般的）答案；具体（或专门的）答案。前者我们 常称之为基础研究；后者则称为应用研究。概括起来，就是 探索教育规律、改进教育工作。
性别、年龄
教师特征： 如：态度、年龄、经历 风格、学历、性格、理念等
学习材料： 如：课程、结构、内容等
特殊知识 与技能 普通知识 与技能
思维与能力
情感、态度 价值观
过程与方法
调节变量
因变量
3、将现象与别人的想法联系起来
在展开教育科研时有一项重要的工作，就是去考察别人对这个 现象的看法，并且去确定他们的想法能否用来讲清楚、或引 伸出、或改造所提出的模型。例如，如果我们要研究某种教 学方法如发现法和学生学业成绩的关系，你就需要看看别人 是如何看待这个问题的。为此，研究者就需要查阅有关文献 资料。
科研课题的基本步骤如下：
感兴趣 的现象
初步的模型
与别人想 法的关系
问题或猜想
课题研究的步骤
预料别人 的行动
选择研究 行动计划
选择研 究步骤
报告结果
预料别人 的行动
收集证据
1、确定一个感兴趣的现象
所有的研究都是对现实世界中一个特定的现象的好奇 心开始的。这种现象包括：教师和学生，学生如何学习， 学生如何和课程相互作用，学生如何对教师作出反应，教 师如何去备课，等等。
相关资料还包括学生的作业情况、同学的评语、该生个人的主观感受。
（1）困难与客观限制 教师承担现实的教育教学工作，任务繁重，因此在活动的
时间和空间，受到很大限制 因历史的原因，教师对教育科研方法不太熟悉，不知道如
何着手进行研究 学校管理制度，使得教师对教育科研缺乏激励 （2）客观条件 要有一定的自由活动的空间和一定的时间 要有一定的激励制度 要给予支持和理解和一种宽松的环境
研究的对象、研究的问题、研究的方法 如“初中生代数自学辅导程序教学的实验研究”。研究对象是
初中生，研究的内容是初中生代数自学辅导程序教学法，研 究的方法是实验法。
课题从哪里来
（1）教育教学实践中有课题 从教育教学面临的突出问题中提出课题 如，中小学学生课业负担问题、学习困难学生的教育问题、学
生的厌学问题。 从教育教学的疑点或困惑中提出问题 如，否定性评价对学生良好行为的效果问题、语文教学的质量
（3）在学习教育理论或他人的研究成果中发现课题 如在《中学生心理学》中“初中生注意”一节中关于稳定性的
论述，可提炼出以下问题可进行研究： 教学中如何提高初一学生的注意稳定性？ 如何提高初中男生的注意稳定性？
5、制订研究工作计划
选择研究的行动计划实际上就是提出一个研究设计。它 是研究者在研究活动开始之前，对自己研究活动的事先勾画 与策划，即初步对研究课题提出设想，其中包括问题的提出、 研究方法与研究手段的确定、研究的阶段、调研计划、预期 的研究成果等。
一个模型通常是一组关键变量和变量间的隐含着的关系描述。 它是帮助人们弄清复杂现象的一个启发式手段，是对复杂的 变量关系的简化。
教师的 知识
教师的 决策
模型1
课堂讲授
学生的 认识力
教师的 信念
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
学生的 行为
学生的 学习
课程标准 教学材料 教学策略 学习环境 学习活动
自变量
模型2
学生学习特征： 如：学习方式、智力因素 非智力因素、已有基础
教育行动研究则是教师在自己的工作场所，运用科学的 方法对自己所遇到的问题展开研究，是行动研究理念在教育 中的展开。它提倡：教师人人都能做研究，人人都能成为研 究。教师的教育研究是为了教育教学的研究、通过教育教学 的研究、在教育教学中的研究，因而是教育行动研究。它是 一种新的教学实践形态和一种新的教育研究形态，是基于研 究的教学和基于教学的研究。
教师如何从事教育研究
安徽师范大学教育科学学院 周兴国
一、教师与教育研究
如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课 不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教 师走上从事研究这条幸福的道路上来。
——苏霍姆林斯基
建立以校为本的教学研究制度，教师应结 合教学实践中的问题进行研究，开展教师间 的交流与合作研究，使教师在新课程的实施 过程中不断提高专业水平。
的主体，能够在自己的实践中产生自己的知识，构建适合 情境的教学理论
教师进行教育研究应当具备的素养
有对于教育教学改进的热情，有教育研究的意识。 养成终身学习的习惯。 自我反思和批判的能力。 掌握教育教学研究的基本方法。 独立的教育研究精神。
7、教师从事教育科研困难、限制与 条件
基础研究与应用研究
基础研究的目的不是为了改变目前的情况而提供信息， 它的目的在于发展出一种模型或理论，以期识别特定环境 中的变量和变量之间的关系，通常它总是致力探索两个或 两个以变量之间的关系。例如，校本培训与教师课程理念 之间的关系；学习方式与学生学业成绩之间的关系；等等。
应用研究的目的在于通过应用基础研究所提供的信息， 来解决教育上的各种问题。着重于将已有的教育理论研究 成果，应用于教育实践。如，“义务教育阶段学生学会学 习研究”。
以行动研究来解决教师所面临的问题要注意
第一、任何解决问题的策略都带具有试误性或尝试性。只有通 过多次试误或尝试，才能找到一个比较有效的策略。
第二、不管是采用何种策略来解决学生上课讲话的问题，都必 须要考虑所采用策略的效果问题。为此就要搜集相关信息， 以验明采用某种策略前后学生行为变化情况。
前者是一个涉及教师的教育信念的问题；后者则是一个相关资 料的搜集问题。
3、教师从事教科研的目的与策略
教师从事教育研究的目的就是：以一种科学的方法与态 度，来研究所遇到的问题，提出解决问题的策略。在这一 过程中，提升自己的教育理念与教育艺术，改进自己的工 作。教育科研就是一个科学地改造现状的过程。
教师个人的（或联合）的研究策略：
研教结合的策略
聚沙成塔的策略
边干边学边学边干的策略
提出问题 模型1
行政和管理 课程 教材
学习过程 学习方式与教学方法
教学手段 教学组织形式
师资与生源 评价方法
通用的输入
学生
教师
态度
就业 市场
社会 组织
教学活动和组织
教育科研 教学 课程
师生关系 校本培训 评价制度
管理
期待的结果
符合社 会需要
符合个 人需要
态度 变化
行为 变化
从问题到课题
问题的提出，是教育科研课题的一个重要一步，但并不是最后 一步。问题提出后，研究者还需要用具体明确的语句来表达 课题的名称。一般来说作为课题名称应表明：
纳出教师的教育研究在目的、对象与工作环境等三个方面的 特征。
6、教师进行教育研究的优势和素养
教师进行教育研究的主要优势 教师工作于真实的教育教学情境之中，最了解教学的困难、
问题与需求，能及时清晰地知觉到问题的存在。 教师与学生的共同交往构成了教师的教育教学生活，能够
获得第一手资料，为研究提供了很好的条件。 实践性是教育教学研究的重要品性，教师是教育教学实践
的发展吗？
提出问题的格式
格式1 事情怎么会是这样？（定位过去） 目前的状况是什么？（定位现在） 如果这样下去又将会怎样？（定位将来？） 格式2 实际情况如何（是什么）？ 导致这种情况的原因是什么（为什么）？ 如何产生某种预期的结果（应该如何）？
提出问题的模型
到处存在着可供教师选择的问题，所以有经验的教育 研究者应按照自己的兴趣和能力将问题的范围加以收缩。 要做到这一点就需要了解若干教育问题分类的方案。下面 提供两种问题提出的模型供参考。
基本情况分析：
班主任遇到的问题——学生上课讲话 班主任解决问题的策略——找学生谈话、写保证书 效果（根据教师反映）——无效 新的解决问题策略——找电话叫家长 效果——？ 以上可以看出，教师遇到了一个问题，而且基本上是采用一
种经验的策略来应对自己所面临的或遇到的问题或困难。 其模式可表述为： 问题——？策略——？效果
4、提出具体的问题
一个感兴趣的现象只是研究者感觉到的教育事实的外在形态。 只有将它转化为问题的形式，才可以进行教育科学研究。问 题的基本准则是：
可操作性：越轨行为矫正研究 理论上的价值 实际的价值
问题举例
被教师批评不当学生是否会比受教师表扬的学生容易产生妄 自菲薄的心理？
学习能力与社会经济地位之间是否存在着一定关系？ 发现学习比接受学习更能够培养学生的创新能力吗？ 完成研究性课程的学生比未完成研究性课程的学生会有更好
研究是人类解决问题的主要策略。当人们面临实际问题时，通常采 取的策略不外乎是诉诸经验、请教权威、应用理论、进行研究等四 种策略。当社会环境不断发生变化、从而人们所面临的问题越来越 复杂时，通过研究来解决问题就显得越来越重要。随着教育改革的 不断深入，教育问题也越来越复杂。因此，因此教师进行教育科学 研究也就显得越来越重要了。
2、教师的教育研究
中小学教师从事教育研究，主要是一种应用研究。就其表现来看， 即通过研究解决自己在工作中遇到的问题。基本形式有两种，即教育课 题研究和教育行动研究。