信息技术学科的学法指导
信息技术学法指导
信息技术学法指导首先要明确：信息技术的学习不是简单的信息技术知识学习，不是单纯的信息技术技能培训，也不是各种计算机软件产品的使用训练，而是让信息技术成为学生学习工具的教育，它必须具有教育功能。
在学习中，一方面学生要对多种操作系统或同样运行状态下的各种软件进行比较，以期找出隐藏在其中的普遍原则，以便能在今后适应产品的不断改进；另一方面要求在课堂上学生应该注意与计算机和多媒体有关的方法论问题、伦理问题和法律问题，尊重学校生活中关于设备使用的规定，尊重知识产权法律，使用正版的程序系统等。
信息技术不同于其他课程，主要表现在于三点：1、变异性。
信息技术课不像语文、数学、英语，同一本教材的内容可以反复使用几年，它是随着信息技术的发展而需要不断的更新，教学内容要更新，教学设备也要更新。
如果大家注意到的话，自己平时经常使用的软件（比如说QQ）都是经常升级的。
这就带来一个问题，教材里面讲到的，虽然现在可能是常用的，但是过了几年到毕业的时候，这软件早就升级换代了。
所以对于信息技术的学习必须注重于掌握软件的共性，能够举一反三，培养自己的自学能力和适应能力。
简单的说，就是学生学习要培养这样一种能力：会用现在的某种软件，但是对于一个新的同类型的软件，应该很快能掌握它的基本使用方法。
2、实践性。
信息技术是一门操作性很强的课程。
它比以往任何一门课更强调学生的操作能力。
实践是检验真理的唯一标准，理论上的许多知识，特别是软件的应用，如果单凭课堂讲解或者演示操作是远远不够的，学生只有通过亲手操作，解决在操作过程中碰到的问题，才会把概念理解的更好。
纸上谈兵不动手操作，是学不好的。
教材上所讲的内容，学生自己不实际操作一次，是很难理解的。
3、创造性。
信息技术课又具有很强的创造性，但它又不像其他发明创造那样复杂，它只需要一台电脑，而且立竿见影。
像在学习文字排版工作时，学生想自己看看排版的结果（比如说改变文字的颜色，改变文字的大小之类的），通过正确的操作就可以很快看到。
信息技术2.0数学教学学法指导
信息技术2.0数学教学学法指导信息技术2.0时代为数学教学带来了新的机遇和挑战。
在这个背景下，如何利用信息技术2.0来指导数学教学，提高学生的数学能力和素养，成为了数学教师的重要任务。
本文将从以下几个方面探讨信息技术2.0时代数学教学的学法指导。
一、利用信息技术2.0激发学生学习兴趣信息技术2.0时代为数学教学提供了丰富多彩的教学资源，如视频、音频、图像等，这些资源可以有效地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
因此，在数学教学中，教师可以利用信息技术2.0的优点，将抽象的数学概念转化为形象生动的图像、动画或视频，让学生更加容易理解数学知识。
同时，教师还可以通过游戏、竞赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们的学习效果。
二、利用信息技术2.0促进学生自主学习信息技术2.0时代为学生的自主学习提供了便利的条件。
学生可以通过网络平台、数字化学习资源等途径，自主选择学习内容和学习方式。
因此，在数学教学中，教师可以利用信息技术2.0的优点，为学生提供丰富的学习资源和自主学习的平台。
例如，教师可以为学生提供数学问题的解决方案和相关的拓展资源，让学生在自主学习中发现问题、解决问题，提高他们的数学能力和素养。
三、利用信息技术2.0加强师生互动交流信息技术2.0时代为师生之间的互动交流提供了更加便捷的途径。
教师可以通过网络平台、社交工具等途径，与学生进行实时互动交流，了解学生的学习情况和问题，及时调整教学策略。
同时，学生也可以通过网络平台、数字化学习资源等途径，向教师提出问题、反馈学习情况等。
因此，在数学教学中，教师可以利用信息技术2.0的优点，加强师生之间的互动交流。
例如，教师可以利用社交工具建立班级群组，让学生在群组中讨论数学问题、分享学习心得等。
同时，教师还可以通过在线测评、数据分析等方式，及时了解学生的学习情况和问题，为后续的教学提供参考。
四、利用信息技术2.0培养学生创新思维能力信息技术2.0时代为数学教学提供了更加广阔的思路和空间。
谈谈信息技术教学中如何对学生进行学法指导
谈谈信息技术教学中如何对学生进行学法指导海十中常慧慧目前，在一些发达地区的中小学生中流行这样一句话：写作业上网写,做课题上网做。
和老师说说"知心话"上网说。
计算机对于那些发达地区的许多中小学生而言，已不是神秘的"黑匣子"，他们上网浏览、下载、收发E mail、做网页，样样驾轻就熟，计算机已成为学生们日常学习中爱不释手的一件"新学具"。
但在我们这样的地区，计算机教育刚刚起步，是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴，还没有形成一种系统的、规范化的教学模式。
而计算机又是一门飞速发展的技术。
探索新的环境下的新型教学模式、教学方法，是我们刻不容缓的责任。
如何开展好计算机教学是我们广大计算机教师期待解决的问题。
计算机教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力；教学中要时刻注意计算机教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求“学而致用"的职业培训，而是把计算机作为一种工具，来提高学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的能力以及学习的能力。
根据其学科特点，在日常的教学工作中如何对学生进行学法指导呢？我通过我从事计算机操作多年的实践和两年来的教学经验，对如何进行学法指导谈点初浅的看法。
一、认真开展学习心理指导计算机对于我们这些地方的学生来说仅仅是近两年才听说和见过的一种新鲜事物，在他们心目中是一个比较陌生、比较神秘的概念，所以，我们在进行教学时，首先应消除学生对计算机的陌生感和神秘感，让学生知道计算机是我们学习和工作的一个好工具，好伙伴，学好它对我们今后的学习很有好处。
要让学生意识到学习计算机课不仅仅是学习计算机，还对其他学科的学习有很大的帮助，从而引起学生的重视。
信息技术学法指导
阜宁县益林中学周国万信息技术是一门操作性很强的课程。
它比以往任何一门课更强调学生的操作能力。
理论上的许多知识，特别是软件的应用，如果单凭课堂讲解或者演示操作是远远不够的，学生只有通过亲手操作，解决在操作过程中碰到的问题，才会把概念理解的更好。
从信息技术的特点来看，学生在学习上应该多采用以下方法学习：1、学生分组进行学习，彼此之间取长补短，是比教师集合大家进行传授更有效的方法。
这种方法，对于整个小组都不知道解决的问题，一定要及时向教师提问以解决问题！在教学中注重学生之间的互相帮助，通过他们之间的互相学习而解决的问题要比教师教给他们解决方法留下的印象要深得多。
操作课要目标任务明确，任务驱动自然合理，培养学生使用网络主动学习的能力，开展小组合作学习，进行启发式、探究式教学，提倡学生自主学习和互助学习。
2、理论课的设计一定要容量恰当、严格控制难度，充分利用学校校园网、多媒体课件、硬件设备将抽象知识具体化、形象化，以学生感兴趣和生活联系密切的问题作为切入点，引入课题，设计任务。
对于教材所讲的内容，学生一定要至少具体实践一次，这样才能把书本上的各种概念和上机实践结合起来。
上课一定要带教材来！对于书本上的各种概念，一定要弄懂，不能不懂装懂。
3、信息技术教学里面，有的内容学生特别感兴趣，而有的内容学生不是很感兴趣。
虽然教师可以暂时强迫学生进行操作，可是对于学生本人，由于兴趣的不同，操作的收获是大大不同的，更何况教师也不能长期控制住他的上机。
所以学生需要有一定的自觉性，该学习的地方还是要学的，学好了再做自己喜欢的事情。
不要在自己感兴趣的地方投入过多的上机时间。
4、在课堂教学中，不单纯从事学科教学，要全面渗透美育、德育、心理健康教育及科学思想、正确的人生观、价值观的培养。
教学过程要符合学生心理发展水平和规律。
深化人关爱教育，把华阳中学的办学理念深入到教师的管理行为、德育行为、教学行为，做到用心来教书，用心来育人。
5、通过任务驱动和提出问题促进学生自主探究与合作交流，每个班级建立合作学习小组（每个班由科代表总体负责，划分合作小组，4～5人分为一组，每组选小组长一名，负责本组同学的纪律管理、清点人数、记录迟到、缺席情况，收集学生中存在的突出问题并反馈给老师，评价同学学习情况（打分），组织督查小组开展活动，机房座位定机定人，通过自己研发的学习软件和现有的娱乐助学软件进行操作训练，帮助学生内化学习内容；通过学生自主总结和教师指点帮助学生将已学零散知识结构化、系统化，形成良好的认知结构。
信息技术的学法指导
信息技术的学法指导摘要：学法指导不仅能充分发挥学生的主体作用，而且能通过学法指导培养学生的学习能力。
教师要培养学生学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，树立明确的学习目的。
同时，教师要关爱学生，因材施教，鼓励学生多动手操作，敢于创新，相互间合作学习。
关键词：兴趣习惯信息技术课作为中学阶段的一门必修课，足以体现它在未来教育学生素质培养中的重要性。
信息技术这门课程的特点是知识更新很快，所以掌握科学的学习方法无疑能达到事半功倍的效果。
一、学法指导的必要性在新的形势下我们要重视学法指导的意义，将学法指导作为当前教学改革的一个新的突破口，有利于促进信息技术教学改革。
学法指导不仅能充分发挥学生的主体作用，而且通过学法指导培养学生的学习能力，这也是实施新课程改革的一个重要方面。
学法指导有利于学生在主动尝试、大胆猜测、积极反思等主体性活动的过程中，获取最深切、最丰富的感性经验。
利用类推和迁移，实现知识掌握的举一反三、触类旁通；进一步地，在把握知识结构的基础上，将其内化为自身的认知结构，逐渐培养自身能力。
二、学法指导的具体方法如下1．培养学生学习兴趣兴趣是成功之母，兴趣是形成良好学习习惯的动力和源泉。
如果学生缺乏对学习本身的兴趣，会对学习感到枯燥无味，学生很容易产生厌学情绪，要使学生对课堂教学内容产生兴趣，必须深入了解学生的学校学习与课外生活，将枯燥的知识技能溶入到学生身边感兴趣的事物中，通过故事情境，主题探究，动手实践等形式，让学生产生浓厚的兴趣，使学生自己想学，愿意去学。
2．养成良好的学习习惯。
在信息技术教学过程中，尤其是在上机实践过程中，教育学生要爱护计算机设备，强调正确规范的操作，使学生养成良好的上机行为习惯。
从上机练习的第一堂课开始，就训练学生正确开关机方法，逐步养成习惯，并且要使学生知道这样做的目的是为了延长计算机的使用寿命，保护计算机内数据的安全。
当今社会，网络越来越丰富多彩，上网浏览、网上聊天、收发电子邮件、下载资料、网络游戏等都是学生感兴趣的内容。
信息技术的教学方法
信息技术的教学方法1、讲授法2、谈话法3、讨论法4、自学指导法5、演示法6、实验法7、练习法8、教练法9、范例教学法10、项目教学法一、讲授法：讲述：叙述事件发生、发展的过程如，介绍计算机的发展史，介绍我国计算机教育的历程。
讲解：主要对一些较复杂的问题、概念、定理和原则进行严密的解释论证。
讲演：教师就材料中的一些题进行有理、有据、首尾连贯的论说。
｛指教师通过口头语言向学生描绘情景、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。
｝二、谈话法：是教师根据学生己有的的知识或经验，向学生提问并引导学生经过思考，对所提出问题得出结论、发展智力的教学。
一是传授新知识的谈话二是检查和复习性的谈话三是指导性和总结性的谈话三、讨论法：是学生在教师似的指导下，就教材中的基础理论或主要疑难问题，在独立砖研的基础上进行讨论、辩论的教学组织形式。
一.加深理论知识的讨论二.主要问题或疑难问题的讨论三.研究性的讨论四、自学指导法：是在教师指导下，学生通过自学而掌握知识的方法，教师指定或自学的材料，学生在课堂或课外自学。
以自学为主，自学要有布置有指导有检查，要重视培养学生的自学能力。
五、演示法：是指教师在上课时，出示实物、挂图进行示范性试验，或通过画图、投影、计算机等现代教学手段使学生获得知识和学习实验技能的一种基本教学方法。
比如介绍计算机配置word的编辑操作表格的修改、数据库、可字根的讲解，采用实物、演示、挂图，都可以取得事半功倍的效果。
六、实验法：是在教师的指导下对某一问题反复实践，或某一动作反复的进行，借以形成技能技术或习惯的教学方法。
七、练习法：学生在教师的指导下，学生多方面的、创造性的应用已学知识，从而达到巩固知识、掌握技能和技巧的方法。
在计算机教学中，一些重要的概念、程序设计方法、计算机的实验操作技能等都需要通过反复才能掌握。
列如：一般的概念题的作业布置，在计算机上练习指法，都是练习。
八、教练法：主要理念是以学生为主体，围绕某些学习任务，组织学生进行信息活动、操作某些技能，并且按照学生的个体差异在学生操练中给予帮助和指导，使学生的知识和技能、过程与方法、情感态度与价值得到有效培养。
信息技术学法指导
信息技术学法指导信息技术在现代社会中发挥着重要的作用，无论是在工作中还是在个人生活中，我们都离不开各种各样的信息技术。
然而，由于信息技术的发展迅猛，很多人对于如何学习和应用信息技术感到困惑。
本文将为大家提供一些关于信息技术学法的指导，帮助大家更好地掌握和应用信息技术。
一、明确学习目标在学习信息技术之前，我们需要明确自己的学习目标。
信息技术非常广泛，包括计算机编程、网络管理、数据分析等等方面。
我们需要根据自己的兴趣和需求，确定要学习的方向和目标。
例如，如果我们对编程感兴趣，可以选择学习一门编程语言，如Python或Java；如果我们希望了解网络的运作原理，可以学习网络管理的知识。
明确学习目标可以帮助我们更加有针对性地进行学习，提高学习效果。
二、寻找合适的学习资源学习信息技术需要有适合的学习资源。
现在有很多在线学习平台和教育网站提供丰富的学习资源，例如Coursera、edX等。
我们可以根据自己的学习目标，在这些平台上找到合适的课程或教材。
此外，还可以参考一些技术书籍或技术论坛，以获得更深入的学习内容。
选择合适的学习资源可以帮助我们建立起系统的知识框架，提高学习效果。
三、注重实践和实践项目学习信息技术最重要的一点是注重实践。
信息技术是一门实践性很强的学科，只有通过实践才能真正掌握其中的知识和技能。
在学习的过程中，我们应该进行一些实践项目，例如编写一个简单的程序、搭建一个简单的网站，或者进行一些数据分析。
通过实践项目，我们不仅可以巩固所学的知识，还可以培养解决问题的能力和创新思维。
四、加强交流和合作交流和合作是学习信息技术的重要环节。
在学习的过程中，我们可以加入一些技术社区或者论坛，与其他学习者交流经验和分享学习成果。
通过和其他人的交流和合作，我们可以加深对于信息技术的理解，发现和解决问题的不同方法，拓宽自己的思路。
此外，还可以参加一些技术研讨会或者培训班，与专业人士进行面对面的交流和学习。
五、持续学习和追求创新信息技术是一个快速发展的领域，新的技术和应用不断涌现。
信息技术教学中常用的教学方法有哪些
信息技术教学中常用的教学方法有哪些在信息技术教学中，常用的教学方法包括以下几种：1.探究式教学法：通过学生自主探索和发现的方式来学习知识。
教师提供问题，引导学生进行实践和研究，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
2.项目化教学法：将学习内容组织成具体的项目，学生通过实际的项目实践来学习知识和技能，并解决实际问题。
这种方法注重实际应用和综合能力的培养。
3.合作学习法：通过合作小组的方式，让学生共同分工合作，共同完成一个任务或解决一个问题。
学生在团队合作中相互学习，相互帮助，培养集体意识和团队协作能力。
4.情景教学法：将学习内容置于真实的情境中，通过情景模拟来进行教学。
学生在模拟的情境中主动探究和应用知识，培养学习和解决问题的能力。
5.案例教学法：通过案例分析的方式来教学。
教师提供一个或多个真实的案例，让学生分析和解决问题，培养学生的分析和思考能力。
6.游戏化教学法：利用游戏的形式进行教学，让学生在游戏中主动参与、体验和探索。
通过游戏的吸引力和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。
7.多媒体教学法：利用多媒体技术和工具进行教学。
通过音频、视频、动画等多媒体资源，使教学更加生动、形象，提高学习效果。
8.反转课堂教学法：将课堂上的讲解内容转移到课前自学，将课堂时间用于讨论、案例分析等互动性较强的活动，促进学生在课堂上的主动参与和深度学习。
9.个别化教学法：根据学生的学习特点和水平，制定个性化的学习计划和任务，给予个别辅导和指导，满足学生的不同学习需求。
10.问题解决教学法：以问题为核心，通过学生发现和解决问题的过程来学习知识。
教师引导学生提出问题、讨论解决方案，并进行实践和评估，培养学生的问题解决能力。
以上是信息技术教学中常用的几种教学方法，每种方法都有不同的特点和适用场景。
教师可以根据具体情况选择合适的教学方法，以提高学生的学习效果和学习兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
信息技术学科的学法指导
李浪古语说的好“授之于鱼,不如授之于渔”。
小学信息技术的教学看似容易，其实并不那么简单。
信息技术是一门操作性很强的学科。
教师在教学工作中不仅要使学生掌握知识，更重要的是要让学生掌握学习方法，学习方法的建立其实比掌握知识更重要。
因此教师需要在教学中对学习方法进行必要的指导，使学生获得科学的学习方法，从而培养学生自主学习和智慧学习的能力。
笔者认为教师应从以下几个方面着手：
一、个体学习的学法指导
信息技术是一门工具学科，我们要学习的是一门技能，小学生的知识结构特点和接受能力比较适合按部就班的行为学习。
这种学习行为往往是建立在趣味性目标驱动、积累性过程驱动之上。
根据小学生个体学习的特点，我认为可以按以下三步进行指导：
第一步：明确学习目标。
首先要指导学生明确自己即将学习的非常具体的结果。
教师将一份功能完善的幻灯片作品展示给学生，引导他们这就是大家通过学习之后要达到的效果。
第二步：了解自己现在的学习程度。
由于学生的差异性，所以这点非常重要，我们不能制定完全相同的学习计划，因
为学生探索的是适合自己的学习风格，就一定要量体裁衣。
在学习之前先帮助学生了解哪些知识是自己已经掌握的，哪些知识是本节课需要学习的，还有哪些知识是自己前期没有掌握还要补充学习的。
这样明确后，学生在学习过程中就更有计划性和针对性，学习效果大大提高。
第三步：进行任务分析。
教师指导学生将学习任务进行分解，对每个部分分成主要任务和次要任务（针对学习有差异的学生来划分），然后按部就班逐步完成学习任务。
例如可以将幻灯片的学习分解为：菜单的认识——制作一张简单幻灯片——美化（背景、字体）——动起来（自定义动画）——唱起来——添加幻灯片——链接起来（超级链接）这样，一个艰难复杂的学习任务就被化解为一个个小而简单的任务，学生在学习上少了畏难情绪，学习起来更加得心应手了。
第四步：动手操作应用实践。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”只有亲自动手、亲自实践，才能真正体会到其中的奥妙。
信息技术是一门实践性很强的学科，如果不亲自实践操作，那基本上等于没有掌握，只有学会操作才会自主运用，所以在对学生进行学法指导时，一定要强调动手实践的好处，让学生多动手，多实践，真正体会学习信息技术的乐趣。
另外，要注意指导学生对于学习过程中产生的困难和问题的方法和态度。
首先要明确告诉学生不要害怕困难，要知
道“困难”才是学习的动力，才能更好地帮助我们完成学习。
其次要指导学生对待困难的方法，利用“请老师帮助”、“请同学帮助”、“请计算机帮助”、“请教科书帮助”这几种方式，所谓的困难很快就会迎刃而解了。
二、合作学习的学法指导
方式一：集体合作质疑交流
质疑问难是让学生把疑难问题提出来，组织学生交流，这样就使个别学生的思维活动转化为全班的思维活动。
通过交流，使学生探索而获得的知识技能方法相互启发实现了知识本身的创新增值。
在教学中，教师根据学生的认知基础，提出相应的问题，组织学生集体讨论，然后进行交流，把各种见解进行比较引起争论，通过争论从而能达到更深层次的理解和掌握。
方式二：小组合作应用实践
学生小组合作的学习可以更进一步的促进学习，而且学生在这种学习过程中积极性更高，因为他们面临着共同的任务和目标。
真正意义上的小组合作学习是需要教师的指导来进行的，要让每一个小组成员都真正的参与其中并有收获：首先，要合理编组。
可以利用自由组合、教师指定、随机搭配等方法进行分组，让学生在合理的小组环境中进行协作学习。
学生之间的协作交流更能用同龄人之间所特有的语言与方式进行，提高信息传递的效率。
而且，学生从心理上
非常乐意去帮助他人，既发挥了学生的主动性，同时能缓解教师几十名学生的课堂辅导任务，不但使学生能够高效地完成学习任务，同时也是对学生人际交往能力的培养，使学生养成一种高效的学习方法，懂得与他人相互协作的重要性。
其次，帮助学生找到自己的定位。
在小组分工中，教师要参与定位、及时引导，注意观察小组的分工，了解孩子的定位是否利于合作完成任务，对定位不合理的小组要及时指出并做适当的调整，指导学生根据自己的能力基础、兴趣爱好来选择最适合自己的任务，让每个学生都找到自己在团队中的定位。
再次，要引导学生在学习中进行自我评价。
评价是学生学和教师教的即时回馈，我们一定要知道学生所学到的事物和学习成果如何；要对学习过程提出重要的反馈以便调整下一步的教学策略；另外，在知道有人会进行评价的情况下，学生会学得更多。
让学生参与评价，一方面是他对自己学习成果的肯定，能认识到自己学习中的不足，起一个鞭策作用；另一方面，学生有了更多的参与教学活动，让他们感受到自己是学习的主人，学习是为了自己。
所以不论是个体的行为学习还是小组的合作学习过程中，我们都要引导学生对自己或是他人的学习行为与结果作出评价。
最后，要想更好地进行信息技术学科中的学法指导，教学中还要注意运用“六让”策略即：
问题让学生提出；过程让学生操作；
时间让学生占用；方法让学生归纳；
知识让学生获得；规律让学生发现。
总之，“教是为了不教”，教师在“指导学法”上下一番功夫，将会改善学生的学习效果，变学会为会学，使学生更有信心，更主动地学。