信息技术学法指导范文
信息技术学法指导
信息技术学法指导首先要明确：信息技术的学习不是简单的信息技术知识学习，不是单纯的信息技术技能培训，也不是各种计算机软件产品的使用训练，而是让信息技术成为学生学习工具的教育，它必须具有教育功能。
在学习中，一方面学生要对多种操作系统或同样运行状态下的各种软件进行比较，以期找出隐藏在其中的普遍原则，以便能在今后适应产品的不断改进；另一方面要求在课堂上学生应该注意与计算机和多媒体有关的方法论问题、伦理问题和法律问题，尊重学校生活中关于设备使用的规定，尊重知识产权法律，使用正版的程序系统等。
信息技术不同于其他课程，主要表现在于三点：1、变异性。
信息技术课不像语文、数学、英语，同一本教材的内容可以反复使用几年，它是随着信息技术的发展而需要不断的更新，教学内容要更新，教学设备也要更新。
如果大家注意到的话，自己平时经常使用的软件（比如说QQ）都是经常升级的。
这就带来一个问题，教材里面讲到的，虽然现在可能是常用的，但是过了几年到毕业的时候，这软件早就升级换代了。
所以对于信息技术的学习必须注重于掌握软件的共性，能够举一反三，培养自己的自学能力和适应能力。
简单的说，就是学生学习要培养这样一种能力：会用现在的某种软件，但是对于一个新的同类型的软件，应该很快能掌握它的基本使用方法。
2、实践性。
信息技术是一门操作性很强的课程。
它比以往任何一门课更强调学生的操作能力。
实践是检验真理的唯一标准，理论上的许多知识，特别是软件的应用，如果单凭课堂讲解或者演示操作是远远不够的，学生只有通过亲手操作，解决在操作过程中碰到的问题，才会把概念理解的更好。
纸上谈兵不动手操作，是学不好的。
教材上所讲的内容，学生自己不实际操作一次，是很难理解的。
3、创造性。
信息技术课又具有很强的创造性，但它又不像其他发明创造那样复杂，它只需要一台电脑，而且立竿见影。
像在学习文字排版工作时，学生想自己看看排版的结果（比如说改变文字的颜色，改变文字的大小之类的），通过正确的操作就可以很快看到。
谈谈信息技术教学中如何对学生进行学法指导
谈谈信息技术教学中如何对学生进行学法指导海十中常慧慧目前，在一些发达地区的中小学生中流行这样一句话：写作业上网写,做课题上网做。
和老师说说"知心话"上网说。
计算机对于那些发达地区的许多中小学生而言，已不是神秘的"黑匣子"，他们上网浏览、下载、收发E mail、做网页，样样驾轻就熟，计算机已成为学生们日常学习中爱不释手的一件"新学具"。
但在我们这样的地区，计算机教育刚刚起步，是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴，还没有形成一种系统的、规范化的教学模式。
而计算机又是一门飞速发展的技术。
探索新的环境下的新型教学模式、教学方法，是我们刻不容缓的责任。
如何开展好计算机教学是我们广大计算机教师期待解决的问题。
计算机教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力；教学中要时刻注意计算机教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求“学而致用"的职业培训，而是把计算机作为一种工具，来提高学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的能力以及学习的能力。
根据其学科特点，在日常的教学工作中如何对学生进行学法指导呢？我通过我从事计算机操作多年的实践和两年来的教学经验，对如何进行学法指导谈点初浅的看法。
一、认真开展学习心理指导计算机对于我们这些地方的学生来说仅仅是近两年才听说和见过的一种新鲜事物，在他们心目中是一个比较陌生、比较神秘的概念，所以，我们在进行教学时，首先应消除学生对计算机的陌生感和神秘感，让学生知道计算机是我们学习和工作的一个好工具，好伙伴，学好它对我们今后的学习很有好处。
要让学生意识到学习计算机课不仅仅是学习计算机，还对其他学科的学习有很大的帮助，从而引起学生的重视。
浅谈职高信息技术的学法指导
浅谈职高信息技术的学法指导在职业高中的信息技术教学中，学法指导相法重要。
许多信息技术教师把主要精力投入到教法研究上，认为教师教得好学生就一定能学得好，以教法研究代替了学法研究。
另一方面，我们老师献课评课，几乎没有把学法内容纳入到评课的体系中，学法指导几乎很少人问津。
我们的教法是站在教的角度上研究的，学法是站在学生的角度上研究的，角度不同，研究的方向不同，不能互相替代。
根据现代教学理念，学生才是学习的主体，学法指导显得十分重要。
我从事职业高中的信息技术教学以来，认真研究职高学生的学法指导，不断深入课堂，深入了解学生的学习模式，比较学习效果，立足于信息技术学科特点和学生的认知规律，取得了较好的教学效果。
本文谈谈研究学生学法的心得，与同仁商榷，旨在进一步完善学法。
一、正确认识学法指导的重要意义和作用什么是学法？学法就是学习方法，即学生自己制定学习目标、学习计划并执行计划，自己发现问题、分析问题、解决问题。
现代教育提出了以人为本的教育理念，促进学生智力的发展、能力的提升，培养学生对信息技术的兴趣和深厚的情感。
我们的教育是为了一切学生、为了学生的一切，我们不能只顾研究教法，自己讲得津津有味，学生却被动机械地学习。
我们的任务是把学生引入到信息技术领域，让学生感受学习信息技术的乐趣，感悟信息技术的魅力，享受学习的过程，提高自主学习的能力。
高中生处于青年时期，有着一定的独立学习的能力。
职业高中学生多数毕业后面临就业的问题，将离开老师独立开展学习与工作了，培养提升学生的自主学习能力十分迫切。
信息技术已经走进千家万户，十分普及了，渗透到各个行业和领域里，是一门工具课。
可以肯定地说，没有信息技术知识和操作技能就是新时代的文盲，信息技术不管是现在还是将来，有着广泛的前景，学好信息技术势在必行，给学生正确的学法指导的意义不亚于我们对教法的研究，有利于学生可持续能力的发展。
我们只有研究学法，在教学中才能找到教学的切入点，充分发挥教学相长。
信息技术学法指导
阜宁县益林中学周国万信息技术是一门操作性很强的课程。
它比以往任何一门课更强调学生的操作能力。
理论上的许多知识，特别是软件的应用，如果单凭课堂讲解或者演示操作是远远不够的，学生只有通过亲手操作，解决在操作过程中碰到的问题，才会把概念理解的更好。
从信息技术的特点来看，学生在学习上应该多采用以下方法学习：1、学生分组进行学习，彼此之间取长补短，是比教师集合大家进行传授更有效的方法。
这种方法，对于整个小组都不知道解决的问题，一定要及时向教师提问以解决问题！在教学中注重学生之间的互相帮助，通过他们之间的互相学习而解决的问题要比教师教给他们解决方法留下的印象要深得多。
操作课要目标任务明确，任务驱动自然合理，培养学生使用网络主动学习的能力，开展小组合作学习，进行启发式、探究式教学，提倡学生自主学习和互助学习。
2、理论课的设计一定要容量恰当、严格控制难度，充分利用学校校园网、多媒体课件、硬件设备将抽象知识具体化、形象化，以学生感兴趣和生活联系密切的问题作为切入点，引入课题，设计任务。
对于教材所讲的内容，学生一定要至少具体实践一次，这样才能把书本上的各种概念和上机实践结合起来。
上课一定要带教材来！对于书本上的各种概念，一定要弄懂，不能不懂装懂。
3、信息技术教学里面，有的内容学生特别感兴趣，而有的内容学生不是很感兴趣。
虽然教师可以暂时强迫学生进行操作，可是对于学生本人，由于兴趣的不同，操作的收获是大大不同的，更何况教师也不能长期控制住他的上机。
所以学生需要有一定的自觉性，该学习的地方还是要学的，学好了再做自己喜欢的事情。
不要在自己感兴趣的地方投入过多的上机时间。
4、在课堂教学中，不单纯从事学科教学，要全面渗透美育、德育、心理健康教育及科学思想、正确的人生观、价值观的培养。
教学过程要符合学生心理发展水平和规律。
深化人关爱教育，把华阳中学的办学理念深入到教师的管理行为、德育行为、教学行为，做到用心来教书，用心来育人。
5、通过任务驱动和提出问题促进学生自主探究与合作交流，每个班级建立合作学习小组（每个班由科代表总体负责，划分合作小组，4～5人分为一组，每组选小组长一名，负责本组同学的纪律管理、清点人数、记录迟到、缺席情况，收集学生中存在的突出问题并反馈给老师，评价同学学习情况（打分），组织督查小组开展活动，机房座位定机定人，通过自己研发的学习软件和现有的娱乐助学软件进行操作训练，帮助学生内化学习内容；通过学生自主总结和教师指点帮助学生将已学零散知识结构化、系统化，形成良好的认知结构。
信息技术教学中的学法指导
信息技术教学中的学法指导摘要：信息技术作为一门新型学科，要加强对中学生学法指导的探索，主要通过激发学生学习兴趣、激励学生探索、利用“任务式”教学、改变作业方式，通过多种手段等方式，让学生想学、能学、会学。
关键词：中学信息技术教学学法计算机作为信息处理的工具，已渗透到社会领域的方方面面，包括生活、工作、教育、军事和文化等。
作为信息技术课教师，担负着培养一代新人的重任，不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础，使信息技术更好地渗透到学科教学中。
如何加强对学生的学法指导，培养学生形成良好的学习行为习惯，让学生想学、能学、会学，为学生将来适应社会打好基础，是值得探讨和实践的重要课题。
现结合自己的教学实践，谈谈在这方面的具体做法及体会。
一、激发学生学习兴趣，是教会学生学习方法的基础很多人认为，学生对学习电脑肯定有兴趣，但事实并非如此。
由于中学生具有好动、好奇的特点，如果从一开始没有正确培养学生们的兴趣，就会被电脑里边的游戏所吸引，甚至会沉迷于游戏。
而对电脑的理论知识，却觉得抽象、难学，存在畏难心理，结果就会出现学生对理论知识淡漠而对游戏狂热的现象，从而影响专业知识的学习。
但如果能够正确引导，就能取得满意的效果。
兴趣是学习知识的动力和源泉，因此在平时的教学中，要注意培养学生学习计算机基础课的兴趣。
比如：在学习编程类科目时，我会故意在电脑里装一些有趣的游戏，课前让学生玩一会，一般他们会玩得比较热烈，接着我就把这些游戏的程序找出来，揭开它们看似神秘的面纱。
用这种方式大大激发了学生的学习兴趣和求知欲，有利于形成一种进攻型的学习态度，从而会想尽办法学知识、学方法。
学生在巨大求知欲的支配下，会非常积极地进入理论知识的学习。
另外，在平时讲课时，要注意引导学生认识电脑在未来社会的重要性，补充讲一些有趣的电脑知识，使学生学习电脑的兴趣随着学习的深入而不断提高。
二、激励探索，培养学生的自学能力“探索激励法”，主张在生动自由的课堂教学气氛中，学习者自己去探索发现，在探索新知的过程中，教师通过各种手段不断激励学生建造新的能力。
信息技术的学法指导
信息技术的学法指导摘要：学法指导不仅能充分发挥学生的主体作用，而且能通过学法指导培养学生的学习能力。
教师要培养学生学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，树立明确的学习目的。
同时，教师要关爱学生，因材施教，鼓励学生多动手操作，敢于创新，相互间合作学习。
关键词：兴趣习惯信息技术课作为中学阶段的一门必修课，足以体现它在未来教育学生素质培养中的重要性。
信息技术这门课程的特点是知识更新很快，所以掌握科学的学习方法无疑能达到事半功倍的效果。
一、学法指导的必要性在新的形势下我们要重视学法指导的意义，将学法指导作为当前教学改革的一个新的突破口，有利于促进信息技术教学改革。
学法指导不仅能充分发挥学生的主体作用，而且通过学法指导培养学生的学习能力，这也是实施新课程改革的一个重要方面。
学法指导有利于学生在主动尝试、大胆猜测、积极反思等主体性活动的过程中，获取最深切、最丰富的感性经验。
利用类推和迁移，实现知识掌握的举一反三、触类旁通；进一步地，在把握知识结构的基础上，将其内化为自身的认知结构，逐渐培养自身能力。
二、学法指导的具体方法如下1．培养学生学习兴趣兴趣是成功之母，兴趣是形成良好学习习惯的动力和源泉。
如果学生缺乏对学习本身的兴趣，会对学习感到枯燥无味，学生很容易产生厌学情绪，要使学生对课堂教学内容产生兴趣，必须深入了解学生的学校学习与课外生活，将枯燥的知识技能溶入到学生身边感兴趣的事物中，通过故事情境，主题探究，动手实践等形式，让学生产生浓厚的兴趣，使学生自己想学，愿意去学。
2．养成良好的学习习惯。
在信息技术教学过程中，尤其是在上机实践过程中，教育学生要爱护计算机设备，强调正确规范的操作，使学生养成良好的上机行为习惯。
从上机练习的第一堂课开始，就训练学生正确开关机方法，逐步养成习惯，并且要使学生知道这样做的目的是为了延长计算机的使用寿命，保护计算机内数据的安全。
当今社会，网络越来越丰富多彩，上网浏览、网上聊天、收发电子邮件、下载资料、网络游戏等都是学生感兴趣的内容。
信息技术学科的学法指导
信息技术学科的学法指导李浪古语说的好“授之于鱼,不如授之于渔”。
小学信息技术的教学看似容易，其实并不那么简单。
信息技术是一门操作性很强的学科。
教师在教学工作中不仅要使学生掌握知识，更重要的是要让学生掌握学习方法，学习方法的建立其实比掌握知识更重要。
因此教师需要在教学中对学习方法进行必要的指导，使学生获得科学的学习方法，从而培养学生自主学习和智慧学习的能力。
笔者认为教师应从以下几个方面着手：一、个体学习的学法指导信息技术是一门工具学科，我们要学习的是一门技能，小学生的知识结构特点和接受能力比较适合按部就班的行为学习。
这种学习行为往往是建立在趣味性目标驱动、积累性过程驱动之上。
根据小学生个体学习的特点，我认为可以按以下三步进行指导：第一步：明确学习目标。
首先要指导学生明确自己即将学习的非常具体的结果。
教师将一份功能完善的幻灯片作品展示给学生，引导他们这就是大家通过学习之后要达到的效果。
第二步：了解自己现在的学习程度。
由于学生的差异性，所以这点非常重要，我们不能制定完全相同的学习计划，因为学生探索的是适合自己的学习风格，就一定要量体裁衣。
在学习之前先帮助学生了解哪些知识是自己已经掌握的，哪些知识是本节课需要学习的，还有哪些知识是自己前期没有掌握还要补充学习的。
这样明确后，学生在学习过程中就更有计划性和针对性，学习效果大大提高。
第三步：进行任务分析。
教师指导学生将学习任务进行分解，对每个部分分成主要任务和次要任务（针对学习有差异的学生来划分），然后按部就班逐步完成学习任务。
例如可以将幻灯片的学习分解为：菜单的认识——制作一张简单幻灯片——美化（背景、字体）——动起来（自定义动画）——唱起来——添加幻灯片——链接起来（超级链接）这样，一个艰难复杂的学习任务就被化解为一个个小而简单的任务，学生在学习上少了畏难情绪，学习起来更加得心应手了。
第四步：动手操作应用实践。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”只有亲自动手、亲自实践，才能真正体会到其中的奥妙。
信息技术课学法指导
信息技术课学法指导信息技术课学法指导当今世界科学技术突飞猛进，知识更新的速度逐步加快，特别是以计算机和网络技术为代表的信息技术更是日新月异。
随着信息技术的广泛应用，学校已开设了信息技术课下面我就初中生如何学好信息技术谈几点体会：一、自学是学好信息技术课程的基础就常用的操作系统和字处理软件而言，几年前还普遍流行“DS+PS”，现在几乎被窗口化的“indws + rd ”完全取代。
网络技术的发展更是瞬息万变，广域网、城域网及局域网层出不穷。
在这样的情况下，任何一名教师都难以完全适应形势的需要，如果我们象其它学科一样坐等老师传授知识的话，恐怕只能是坐以待毙。
因此，我们中学生要想跟上时代的步伐，就必须改变传统的“教师讲，学生听”的学习方法，努力培养自学能力，积极主动地去获取知识，获取信息，只有这样，才能逐步掌握千变万化的信息技术，才能适应信息社会飞速发展的需要，否则必将为社会所淘汰。
学习宜循序渐进，忌贪多求全。
有些同学看别人在电脑前如痴如醉，把软件玩得神灵活现，惊羡不已，总希望自已在很短时间内就能熟练地驾驭电脑，可是他们往往急于求成，刚学会指法、会敲几个汉字就想学rd ，rd还没掌握，听说PS2000有这样那样的优点就转去学PS2000；刚学会上网浏览还没掌握下载的方法，就转去学做个人主页。
如此折腾一番，到头什么也没学会，什么也没学精。
“与其临渊羡鱼，不如退而结网”，路只有一条，脚踏实地，一步一个脚印地学习提高。
具体说做到：内容上要突出重点。
信息技术需要学习的内容很多，要想提高理论知识的掌握和操作技能水平，就要在学习信息技术理论的基础上，多上机实践操作，知道信息技术是什么，怎样去实现它，然后再有重点地进行学习。
除了课堂的学习之外，还需要自己去买一定量的书籍去学习、去研究，动手实践验证他的思想和正确性。
信息技术不外忽四个板块：（1）基础知识；（2）网络知识；（3）INDS基础知识；（4）Qbasi语言。
学习这些有一个共同的特点，就是要背诵，把该记住的理论知识都记住，这样，40%的题已不在话下。
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信息技术学法指导一、信息技术的课程地位、目标及学科特点1、信息技术的课程地位信息技术是我国普通高中课程结构中的技术领域的课程之一（另一课程为通用技术），是一个基础的学习领域，具有基础性、综合性、人文性等性质。
高中信息技术的课程地位主要表现在：1）基础性高中信息技术课程的基础性表现在，它是信息技术在各个学科中应用乃至全部教育活动的基础，是学生在今后工作与生活中有效解决问题的基础，是学生在未来学习型社会中自我发展、持续发展的基础。
2）综合性高中信息技术课程的综合性表现在，其内容既包括信息技术的基础知识，信息技术的基本操作等技能性知识，也包括应用信息技术解决实际问题的方法，对信息技术过程、方法与结果评价的方法，信息技术在学习和生活中的应用，以及相关权利与义务、伦理道德、法律法规等。
3）人文性高中信息技术课程的人文性表现在，课程为实现人的全面发展而设置，既表现出基本的工具价值，又表现出丰富的文化价值。
即既有恰当而充实的技术内涵，又体现科学精神，强化人文精神。
2、信息技术的课程目标《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，明确指出中学信息课程的主要任务是：“培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识与技能，了解信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。
教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和使用的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
”高中信息技术课以提升学生的信息素养为根本目的，着力培养学生终身学习能力。
倡导运用信息技术进行创新实践，注重交流与合作。
3、信息技术的学科特点1）信息技术是一种“文化”现象。
随着信息技术的不断发展，计算机由计算工具逐渐演变成独立的基础学科，进而发展到具有传递信息和知识，并深刻影响人类社会生产方式、工作方式、学习方式和生活方式的事物。
信息技术正越来越深刻影响我们的生活。
因此中学生必须要领略它的魅力。
2）信息技术是一门综合学科。
与其它学科相比，信息技术涉及众多的边缘和基础学科知识，但它的应用更是作为一种工具出现，要与其它学科整合在一起，我们要学会运用信息技术去处理各种不同的信息。
3）信息技术是不断发展的。
计算机的性能、信息的处理方式是不断提高的，信息技术的教学当中，要注重学会如何提高信息素养（包括信息意识、信息知识、信息技能和信息道德等内容），要培养终身学习的方法与能力。
4）信息技术具有较强的实践性。
实践是培养和提升信息素养的有效途径，学生通过动手、观察、思考的实践过程。
根据自己的个性和能力，真实地感受信息文化，增强信息意识，学会和提高信息技能。
二、信息技术学习方法介绍一）、合作学习1、方法介绍：合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。
它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面有显著的实效。
合作学习的目标结构理论是从动机的角度出发，强调了合作目标对学生从事学业任务的诱因影响，而发展理论则从认知的角度出发，重视合作学习对完成任务效果的影响（在达到小组目标的过程中是否每个小组成员都提高了自己的认知水平）。
合作学习要注重学习过程中的共同提高。
目前，在国内外普遍采用了以下几种合作学习的学习方式。
1、问题式合作学习。
问题式合作学习是指教师和学生互相提问、互为解答、互作教师、既答疑解难友能激发学生的学习兴趣的一种合作学习形式。
这种合作学习模式又可分为生问生答、生问师答、师问生答，抢答式知识竞赛等形式。
在实施教学时，应根据学生的学习心理特征设置问题。
2、表演式合作学习。
表演式合作学习即通过表演的形式，激发学生的学习兴趣，培养学生自主探究的学习品质，或作为课堂的小结形式，检验学生对所学知识的理解。
3、讨论式合作学习。
讨论式合作学习即让学生对某一内容进行讨论，在讨论的过程中实施自我教育，以达到完成教学任务的目的。
4、论文式合作学习。
论文式合作学习是指教师带领学生开展社会调查实践，并指导学生以论文的形式汇报社会实践的结果。
此类活动一般每学期举行2至3次，重点放在寒暑假。
5、学科式合作学习。
学科式合作学习是指将几门学科联合起来开展合作学习。
如语文科学了与春天有关的文章，可让各学习小组围绕春天去画春天、唱春天、颂春天、找与春天相关的各种数据、观察与春天相关的各种事物等，最后写成活动总结。
2、学习案例：信息价值的判断阅读下面的材料。
1、网易报导2007年S306道路建新农场附近发生的一起客车与货车相撞的事故的新闻并配发了图片。
2、2012年9月15日，小明在医院候诊时，随手拿起一张《**信息报》（2012年5月9日发行）看到一篇有关岳阳市中心血站血库的报道：A型血183袋，B型血89袋，AB型血75袋，O型血136袋，但A型RH阴性的只有2袋，O型RH阴性的没有。
血站主任表示，常规血型库存量保持在600袋左右可以满足日常需要。
正好小明是O型RH阴性的血型，他┉┉各学习小组认真分析探讨，共同回答如下问题：（1）上述两则材料表达了哪些信息？（2）你认为信息的表现形式除了文字、图片外还可以有哪些？（3）你认为这些信息有价值吗？为什么？你有什么办法来完成对信息价值（真伪）的辨别？完成下面表格的填写。
（学习建议：同学们可以从以下一些方面进行分工讨论，信息的要素是否齐全；对其表达的信息进行逻辑推理判断其中涉及的事物是否客观；侧面了解，与同类信息比较；实地考察，或向知情人咨询；这些信息对你有什么应用价值等）表一：信息的特征（你认为信息的特征有多少点就可以写多少）表二：信息价值判断的标准二）、自主学习1、方法介绍：学习方式好处在于学生可以个性化学习，根据自身兴趣选择学习内容，自定学习进度，自我评价，教师指导上更具有针对性和差异性。
但自主式学习方式不适合作为长期的教学形式，因为这样会让学生感到单调无味，也不利于师生之间和学生之间的相互作用，而且从最终效果来看，自主式学习也不是适用于所有学生，特别是缺乏自觉性的学生，往往会拖延，以致达不到学习目标。
在对自主式学习的指导上，教师要注意提醒学生学习时，必须明确学习目标，划分好进度安排；适当引导学生探索式学习，主动构建知识结构，督促学生及时对自己所学内容的理解情况和应用情况进行检察、评价，以便改进学习，做到心中有数。
2、学习案例：三）、任务驱动1、方法介绍：任务驱动学习法是在教师的帮助下，学生紧紧围绕一个共同的中心任务，在强烈的问题动机的驱动下，积极主动应用学习资源，进行自主探究和互动协作的学习，完成既定任务的学习实践活动。
建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合；以探索问题来引动和维持学习者学习的兴趣和动机；创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习；学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。
“任务驱动”学习法有利于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。
并且，“任务驱动”学习法符合信息技术系统的层次性和实用性，按照由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。
在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，并更大地激发起求知欲望，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
2、学习案例：考试成绩的处理分析通过对成绩的处理学会：公式、函数的运用；数据排序；分段筛选统计；数据图形化等操作。
学习时同学们可以在学习任务的驱使下，通过各种方式途径自主探究、合作学习学会对EXCEL 的基本操作。
2、学习案例：三、学法指导基本策略1、充分利用课堂，提高学习效率在新课改的背景下，同学们的学习科目多了，原来非高考科目的学习要求也提高了，而同学们的精力有限，为了达到信息技术课程规定的学习目标，顺利通过未来的统考，信息技术的基本知识、技能力求在课堂内掌握好，课外所花时间不多。
课堂上的基本要求是：⑴该听讲时认真听讲，带好课本，在书上做好必要的笔记；⑵独立思考、亲自动手、合作探究，努力完成课本和老师布置的作业；（3）为了应付学业水平考查，完成老师布置的理论练习题，听老师讲解必要的理论知识，认识到信息技术不仅仅是计算机操作。
2、了解课程要求，提高信息素养中小学信息技术课的主要目的在于提高学生的信息素养，其内容包括信息意识、信息知识、信息技能和信息道德等四个方面。
信息素养是信息时代的每个公民必须具备的基本素养，是个人运用信息技术的综合能力，是进行终身学习的方法与手段。
信息技术评价也主要看同学们的信息素养水平，将采用过程评价与结果评价相结合的方式进行。
3、寻找合作伙伴，弥补自身不足高中信息技术课程的学习是建立在初中学习基础之上的，但由于同学们成长条件，来源学校的环境不同，水平呈现参差不齐，同学们应该在信息技术实践课中进行“好差”搭配，寻找自己的学习伙伴，互相学习，互相促进，弥补自己信息技术学习上的薄弱环节。
4、加强知识运用，勇于操作实践，注意理论结合实际新课改的重要目标之一是在信息时代的学习环境下促进同学们学习方式、方法和手段的转变，让同学们拥有独立发现、探索和获取知识的能力，成为学习的主体建构者。
活动任务是信息技术课程学习的主要组织形式，由于信息技术往往与高科技相联系，让一些同学望而却步。
实际上，信息技术的发展越来越个性化，越来越符合人的需求和使用习惯，许多产品如电视机，手机，应用软件等的操作让人看书就知，操作就会，所以在学习中我们要增强自信，勇敢操作试验，培养自己敢想、敢说、敢做的精神。
当然还要加强将信息技术运用到其他学科领域的学习中，培养应用信息技术解决实际问题的能力，也即我们常提到的“学以致用，提高自我”。
也要重视书本的理论知识。
只有掌握了理论，实践才会少走弯路。
5、正确对待网络，抵御不良影响，也不要三心二意，明确上机目的网络是一把“双刃剑”，它为我们的学习、生活、工作带来了极大方便的同时，又会带来消极的一面，我们要客观认识，扬长避短，遵守《全国青少年网络文明公约》，合理而充分地发挥其作用。
信息技术的学息中，有的内容学生特别感兴趣，而有的内容学生不是很感兴趣。
学生与老师应该有正确的态度，学生需要有一定的自觉性，该学习的地方还是要学的，学好了再做自己喜欢的事情，不要在自己感兴趣的地方投入过多的上机时间。
6、根据具体内容，选择学习方法信息技术课中常用的学习方法有合作学习、自主学习、发现学习、研究学习等，每种学习方法都有各自的特点，学习方法的选择主要依据学习方法的适用范围，具体的学习内容和个人的学习特点，最终的使用看是否有利于学习效率、效果的提高，是否有利于创新能力、实践能力的提高，是否符合新课改的学习要求。