诵读指导课教案1
《诵读教案》
《经典诵读教案》一、教学目标：1. 让学生通过经典诵读，感受中国古代文化的魅力，培养对中华优秀传统文化的热爱。
2. 提高学生的语言表达能力，丰富学生的词汇量，提升学生的文学素养。
二、教学内容：1. 第一周：《弟子规》选段2. 第二周：《三字经》选段3. 第三周：《百家姓》选段4. 第四周：《千字文》选段5. 第五周：《论语》选段三、教学方法：1. 教师领读：教师带领学生一起诵读，注意指导学生的发音和节奏。
2. 学生自读：学生自行诵读，教师巡回指导，纠正发音和指导朗读技巧。
3. 分组竞赛：分组进行诵读竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
4. 课堂讲解：结合诵读内容，进行相关文化知识的讲解，提高学生的文化素养。
四、教学步骤：1. 热身活动：让学生自由选择一首古诗进行诵读，感受古诗的韵律美。
2. 诵读新课：教师引导学生诵读新课内容，注意指导学生的发音和节奏。
3. 讲解新课：教师结合新课内容，进行相关文化知识的讲解。
4. 练习巩固：学生进行诵读练习，教师巡回指导。
5. 课堂小结：教师总结课堂内容，强调重点和难点。
五、课后作业：1. 学生回家后，自行诵读所学内容，加强语音和节奏的掌握。
2. 家长签字确认，监督学生的学习进度。
3. 定期进行课堂检测，检查学生的学习效果。
六、教学评估：1. 定期进行课堂测试，评估学生的诵读能力和对文化知识的理解。
2. 观察学生在课堂上的参与度和积极性，了解学生的学习兴趣。
3. 收集家长和学生的反馈意见，不断优化教学方法和内容。
七、教学资源：1. 教学课件：制作精美的教学课件，辅助学生理解和记忆。
2. 诵读材料：准备经典诵读的文本材料，包括《弟子规》、《三字经》等。
3. 参考书籍：提供相关的参考书籍，供学生和教师查阅。
八、教学注意事项：1. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼。
2. 注重培养学生的朗读技巧，提高学生的语言表达能力。
3. 引导学生正确理解经典文化，培养学生的道德观念和社会责任感。
四季诗韵诵读指导教案
四季诗韵诵读指导教案一、教学目标。
1. 能够理解四季诗韵的意境和情感表达。
2. 能够准确地朗读四季诗韵，掌握正确的语音、语调和节奏。
3. 能够通过诗歌朗诵，表达自己对四季的感悟和情感。
二、教学重点。
1. 掌握四季诗韵的意境和情感表达。
2. 准确地朗读四季诗韵，掌握正确的语音、语调和节奏。
三、教学难点。
1. 如何理解四季诗韵的意境和情感表达。
2. 如何准确地朗读四季诗韵，掌握正确的语音、语调和节奏。
四、教学准备。
1. 四季诗韵的选取，包括春、夏、秋、冬各一首。
2. 课堂教学PPT，包括诗歌的文字、图片和配乐。
3. 朗读练习材料，包括四季诗韵的朗读示范和练习。
五、教学过程。
1. 导入（5分钟）。
教师播放四季诗韵的配乐，让学生感受四季的变化和情感表达，引发学生对四季诗韵的兴趣和好奇。
2. 学习春（15分钟）。
教师向学生介绍春天的特点和意象，然后朗读春天的诗韵，并解释诗韵中的意境和情感表达。
接着，让学生跟读春天的诗韵，并进行朗读练习。
3. 学习夏（15分钟）。
教师向学生介绍夏天的特点和意象，然后朗读夏天的诗韵，并解释诗韵中的意境和情感表达。
接着，让学生跟读夏天的诗韵，并进行朗读练习。
4. 学习秋（15分钟）。
教师向学生介绍秋天的特点和意象，然后朗读秋天的诗韵，并解释诗韵中的意境和情感表达。
接着，让学生跟读秋天的诗韵，并进行朗读练习。
5. 学习冬（15分钟）。
教师向学生介绍冬天的特点和意象，然后朗读冬天的诗韵，并解释诗韵中的意境和情感表达。
接着，让学生跟读冬天的诗韵，并进行朗读练习。
6. 总结（5分钟）。
教师向学生总结四季诗韵的意境和情感表达，鼓励学生通过诗歌朗诵，表达自己对四季的感悟和情感。
七、教学反思。
四季诗韵是中国古典诗歌的精华，通过诵读四季诗韵，不仅可以感受到四季的变化和美好，还可以提高学生的语言表达能力和情感表达能力。
在教学过程中，教师应该注重引导学生理解诗韵的意境和情感表达，同时重视学生的朗读训练，让他们掌握正确的语音、语调和节奏。
《诵读》教案》
《经典诵读》教案一、教学目标1. 让学生通过经典诵读，感受中华优秀传统文化的魅力，培养对传统文化的热爱和尊重。
2. 提高学生的口语表达能力，增强语感和节奏感。
3. 培养学生的审美情趣，提升综合素质。
二、教学内容1. 选取经典诗词、散文等文学作品进行诵读。
2. 学习并掌握正确的诵读技巧和方法。
3. 分析作品中的意境、情感等，深入理解作品内涵。
三、教学方法1. 示范法：教师或学生代表示范诵读，引导其他学生跟随。
2. 讲解法：教师讲解诵读技巧和方法，学生加以实践。
3. 讨论法：学生分组讨论作品内涵，分享自己的感悟。
四、教学准备1. 准备经典诵读教材，如《唐诗三百首》、《宋词精选》等。
3. 准备诵读台或讲台，方便学生示范和表演。
五、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和表现。
2. 诵读技巧：评价学生在诵读过程中的语音、语调、节奏等方面。
3. 作品理解：通过学生讨论和分享，评价他们对作品内涵的理解程度。
六、教学进程1. 课前准备：教师挑选适合学生诵读的经典文学作品，制作课件和教学素材。
2. 课堂导入：教师简要介绍本次课程的经典作品，激发学生的兴趣。
3. 示范诵读：教师或学生代表示范诵读，引导学生感受作品的韵律和情感。
4. 教学讲解：教师讲解诵读技巧和方法，如停顿、语气、节奏等，并指导学生实践。
5. 分组讨论：学生分组讨论作品内涵，分享自己的感悟和理解。
6. 学生展示：每组选取一名代表进行诵读展示，其他学生进行评价。
7. 总结反馈：教师对学生的诵读进行点评，总结课堂教学内容。
8. 课后作业：布置相关的诵读任务，让学生课后巩固所学。
七、教学策略1. 个性化教学：关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在诵读中找到自己的特长。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与，充分发挥学生的主体作用。
3. 情境教学：创设情境，让学生在具体的情境中感受作品的美。
4. 激励性评价：注重激发学生的学习兴趣，及时给予肯定和鼓励，提高学生的自信心。
诗歌诵读指导教学
诗歌诵读指导教学一、教学目标：1.了解诗歌的背景和主题。
2.学习正确的发音和语调。
3.理解并欣赏诗歌的美。
4.培养对诗歌的兴趣和自信心。
二. 教学过程：1.导入：介绍诗歌的主题和背景，激发学生对诗歌的兴趣。
2.学习：带领学生朗读诗歌，学习正确的发音和语调。
3.理解：解释诗歌的含义，引导学生理解诗歌的美。
4.表演：让学生扮演诗歌中的角色，体验诗歌的情感。
5.总结：回顾学习内容，总结学习成果。
三、教学步骤：1.介绍诗歌背景和主题：介绍诗歌的作者和创作背景，解释诗歌的主题和意义。
2.学习正确的发音和语调：带领学生学习正确的发音和语调，注意停顿、重音和韵律。
3.理解诗歌含义：解释诗歌中的词汇和句子，引导学生理解诗歌的含义和情感。
4.表演诗歌：让学生扮演诗歌中的角色，体验诗歌的情感和意境。
可以让学生进行分组表演，也可以让学生独自表演。
5.评价与总结：对学生的表演进行评价，总结学习成果，鼓励学生继续努力。
四、教学技巧：1.用清晰、准确的语言解释诗歌的含义和情感。
2.通过示范和纠正学生的发音和语调，引导学生掌握正确的朗读技巧。
3.通过扮演角色，让学生深入理解诗歌的情感和意境。
4.通过评价和总结，鼓励学生积极参与到学习中来。
五、教学材料：1.诗歌文本：提供清晰的诗歌文本，包括拼音和注释，帮助学生正确发音和理解含义。
2.图片和音频：使用图片和音频材料帮助学生更好地理解诗歌的背景和情感。
3.角色扮演道具：根据需要准备一些角色扮演的道具，如头饰、服装等，增强学生的表演效果。
六、作业与评估：1.朗读练习：布置课后朗读作业，要求学生练习正确的发音和语调，准备课堂展示。
2.角色扮演：根据课堂表演的需求，安排学生进行课后角色扮演练习，加深对诗歌的理解。
3.总结与反思：布置学生对课堂学习进行总结与反思，鼓励他们分享学习心得和感受，提高学习效果。
七、拓展活动：1.诗歌创作：鼓励学生尝试创作自己的诗歌，培养他们的想象力和表达能力。
诵读教学设计
诵读教学设计第1篇：诵读欣赏教学设计《诵读欣赏》教学设计教学目标：（一）知识与能力：1、激发与提高学生学习语文的热情和兴趣，开阔学生的人文视野，使学生有意识地积累大量的语言材料，形成良好的语感，提高学生的审美情趣及文学鉴赏水平，培养学生的创新意识和思辩能力，从而全面提升学生的语文素养。
2、培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。
3、充分尊重学生的个性，展示学生的个性，发展学生的个性，让学生成为学习的主人。
4、培养学生的良好的学习习惯、行为习惯，为其他课程的学习打好良好的基础，促进学生全面发展和终身发展。
（二）过程与方法：本课以中考考纲为指导思想，以古代诗歌的鉴赏为认识对象，研究古代诗歌的特征、语言、表达技巧、思想情感以及鉴赏的角度和方法，引导学生较系统地掌握古代诗歌的相关知识，希望通过这一专题的学习，提升学生对古代诗歌的鉴赏能力以及人文素养，增强中考古代诗歌鉴赏的应试能力，并梳理形成我校《语文核心素养》课题的代诗歌鉴赏学习专题。
（三）情感态度价值观：通过这次活动，学生了解中国古典诗词发展的历史和文化渊源。
培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情；培养学生古诗词的阅读理解与鉴赏能力，提高审美情趣与文化品味。
教学重点：1、根据作品相关背景、使学生掌握古典诗词的基本知识。
正解诗歌内容，体悟作者情感和诗歌意境2、从遣词和修辞角度赏析语言，理解诗句含义教学难点：1、体会诗歌韵律、节奏，理解常用写法作用，使学生掌握古典诗词鉴赏的基本方法和技巧。
2、借助联想和想象揣摩诗歌意境，能用自己的语言再现其意境或内涵。
教学方法：1、诵读法：加强诵读，积累古诗词要培养起自己的古诗词鉴赏能力，首先必须学好课内的古诗词。
与过去的古诗词学习相比，我们不仅要能多读成诵，准确无误地理解作品内容，还要能有意识的用鉴赏的眼光去品赏作品，并把有关鉴赏的知识在课本中点划圈钩，以便日后复习。
渡荆门送别诵读指导教案
渡荆门送别诵读指导教案一、教案背景与目标渡荆门送别是唐代著名诗人王之涣创作的一首抒发离别之情的诗歌。
本教案旨在通过对渡荆门送别的诵读指导，使学生能够准确理解诗歌的意境和情感，并通过朗读表达出诗歌的美感。
二、教学内容1. 诗歌背景介绍：简要介绍渡荆门送别的创作背景，包括诗人王之涣的生平背景和创作动机。
2. 诗歌结构分析：分析渡荆门送别的诗歌结构，包括诗歌的体裁、韵律、押韵方式等。
3. 诗歌意境解读：通过对诗歌内容的解读，引导学生理解诗歌所表达的离别之情、壮志凌云的豪情和对未来的期许。
4. 诗歌语言特点：分析诗歌中的修辞手法、意象和比喻等语言特点，帮助学生更好地理解诗歌的意义。
5. 诗歌朗读指导：指导学生正确把握诗歌的节奏、语调和情感表达，通过朗读使诗歌更加生动有力。
三、教学步骤1. 诗歌背景介绍（10分钟）- 介绍王之涣的生平背景，包括他的身份、成就和创作风格。
- 解释渡荆门送别的创作背景，即王之涣离开朝廷、告别亲友的情境。
2. 诗歌结构分析（15分钟）- 解释渡荆门送别的体裁，即五言绝句。
- 分析诗歌的韵律和押韵方式，帮助学生理解诗歌的音韵之美。
3. 诗歌意境解读（20分钟）- 分析诗歌中的离别情感，引导学生体会离别的伤感和不舍。
- 解读诗歌中表达的壮志凌云和对未来的期许，鼓励学生树立远大的理想和目标。
4. 诗歌语言特点（20分钟）- 分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，帮助学生理解诗歌的表达方式。
- 解释诗歌中的意象，如渡江、荆门等，帮助学生理解诗歌的意义和情感。
5. 诗歌朗读指导（30分钟）- 指导学生正确把握诗歌的节奏和语调，通过反复朗读使学生熟悉诗歌的韵律。
- 引导学生通过朗读表达出诗歌中的情感和意境，注重语音的抑扬顿挫和情感的真实表达。
四、教学评估1. 课堂讨论：组织学生就诗歌的意境、语言特点等进行讨论，检查学生对诗歌的理解程度。
2. 朗读评估：让学生分组进行诗歌朗读，评估学生的语音准确性、节奏感和情感表达能力。
诵读节目指导教案模板范文
1. 知识与技能：- 了解诵读的基本技巧和表达方式。
- 掌握正确的发音、语调和节奏。
- 学会运用表情、动作等辅助手段增强诵读效果。
2. 过程与方法：- 通过集体诵读、分组讨论、个人展示等形式，提高学生的诵读能力。
- 培养学生团队合作精神和表达能力。
3. 情感态度与价值观：- 激发学生对诵读艺术的兴趣和热爱。
- 培养学生热爱祖国语言文字的情感。
二、教学重点1. 诵读技巧的掌握。
2. 情感表达的真实性。
3. 艺术效果的呈现。
三、教学难点1. 语气、语调的细微差别处理。
2. 情感与内容的深度融合。
3. 个性化表达与集体诵读的协调。
四、教学准备1. 教学材料：诗歌、散文、故事等适合诵读的文学作品。
2. 教学工具：多媒体设备、录音设备等。
3. 学生准备：预习所选文学作品，了解作者背景和作品主题。
（一）导入1. 以一首经典诗歌或散文为例，引导学生感受诵读的魅力。
2. 提问：为什么诵读可以传递情感，打动人心？（二）基本技巧讲解1. 正确的发音：讲解普通话发音的基本规则，强调声母、韵母、声调的正确运用。
2. 语调与节奏：讲解不同情感对应的语调变化和节奏调整。
3. 表情与动作：讲解如何运用面部表情和身体动作辅助诵读。
（三）分组练习1. 将学生分成小组，每组选择一首作品进行诵读练习。
2. 教师巡回指导，纠正发音、语调、节奏等方面的错误。
（四）个人展示1. 每组选派一名代表进行个人诵读展示。
2. 教师点评，其他学生进行互评。
（五）总结与反思1. 总结本次诵读节目的收获和不足。
2. 引导学生反思自己的诵读技巧和情感表达。
六、教学评价1. 评价标准：发音准确、语调自然、情感真挚、表达流畅。
2. 评价方式：教师评价、学生互评、自我评价。
七、课后作业1. 选择一首自己喜欢的文学作品，进行诵读练习。
2. 分析作品的主题和情感，尝试用不同的方式表达。
1. 教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教。
2. 创设轻松、愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
诵读课教学教案模板范文
课题：《》诵读课年级：年级班课时：1课时教学目标：1. 知识与技能目标：- 让学生掌握《》这篇课文的朗读技巧，包括停顿、重音、语气等。
- 通过诵读，培养学生的语感和表达能力。
- 提高学生的语文素养，丰富学生的词汇量。
2. 过程与方法目标：- 通过小组合作，培养学生的合作精神和团队协作能力。
- 通过教师的引导和学生的自主探究，培养学生的自主学习能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 通过诵读，让学生感受课文所表达的思想感情，激发学生的爱国情怀。
- 培养学生热爱祖国语言文字的情感，树立正确的价值观。
教学重点：1. 《》这篇课文的朗读技巧。
2. 学生在诵读过程中的情感体验。
教学难点：1. 课文中一些较难字的读音和书写。
2. 学生在诵读过程中对课文情感的理解和表达。
教学准备：1. 教师准备：《》课文、PPT课件、录音设备。
2. 学生准备：《》课文、朗读材料。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍《》这篇课文的内容和背景。
2. 提出本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。
二、新课导入1. 教师带领学生朗读课文，注意指导学生的朗读技巧。
2. 学生跟读，教师个别指导。
三、分组讨论1. 将学生分成小组，每组选择一个代表朗读课文。
2. 小组成员共同讨论，找出课文中较难字的读音和书写，共同解决。
四、朗读练习1. 教师播放录音，学生跟读，注意模仿录音中的朗读技巧。
2. 学生分组进行朗读练习，教师巡回指导。
五、展示与评价1. 每组派一名代表上台展示朗读，其他学生进行评价。
2. 教师对学生的朗读进行点评，指出优点和不足。
六、总结与拓展1. 教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
2. 引导学生思考课文所表达的思想感情，培养学生的情感态度与价值观。
3. 布置课后作业，要求学生回家后继续朗读课文，并尝试用自己的语言复述课文内容。
教学反思：1. 本节课的朗读效果如何，学生是否掌握了朗读技巧。
2. 学生在诵读过程中的情感体验如何，是否达到了预期的教学目标。
六年级诵读指导课教案
六年级诵读指导课教案——《乡愁》 一、教学目
标 1 ．运用多媒体辅助教学，使学生入其境，得其情，体验乡愁的情感，理解游子对祖国母亲的深深思念，激发学生爱祖国爱家乡爱亲人的情感。 2 ．学习诗歌选择平凡而丰富的意象递进组合，来概括诗人坎坷的生活经历和对家乡的绵绵思念的手法。 二、教学步骤 ( 一 ) 导入 1 ．播放马思聪的《思乡曲》，营造思乡怀远的氛围。 2 ．故乡是生养我们的地方，是每个人的生命之源，是我们的精神家园。当我们为生存，为理想离开家乡、漂泊异地时，浓浓的思乡情便凝聚成挥洒不去的乡愁。中国幅员广阔，而且历来就有 “ 安土重迁 ” 的传统观念，所以乡愁就成了我国诗歌中一个历久常新的永恒主题。 3 ．请大家伴乐轻声读一遍《静夜思》。 ( 二 ) 赏析《乡愁》 1 ．我们不妨走进《乡愁》诗中，看看诗人在什么情形下想念家乡，看看故乡在诗人眼中又是什么。 (1) 细细品读《乡愁》，先伴乐轻声自由吟诵，然后思考如下问题： ① 欣赏《乡愁》，你心中会涌起什么样的情感体验 ? ( 自由回答，不取标准答案 ) ② 在诗人心中，乡愁是什么形象 ? （三）练习配乐朗诵 1、学生自由练习 2、教师范读 3、小组推荐代表 4、全体诵读诗歌 （四）本课总结
六年级诵读指导课教案《成语故事》 教学目标：
1.通过指导学生阅读成语故事，提高学生学好成语故事的兴趣和信心。 2.通过指导学生阅读成语故事，使学生初步掌握成语的特点及成语故事的阅读方法。3.通过阅读，提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。 教学过程： 一、同学们，在平时的课外阅读中你积累了哪些成语呢？（指名回答） 二、同学们积累的成语真多！成语是我们中国特有的词语，用简短的文字表达丰富的内涵。成语背后还有一个个动人的故事呢。（板书：故事） “牛角挂书”这个成语，那这个成语后面又有一个怎样的故事呢？我们一起打开书看看吧！（板书：牛角挂书）（引导学生利用目录在成语故事书中找到“牛角挂书”的故事。） 三、阅读牛角挂书故事 1．师范读故事，要求学生认真听，边听边划出好的词语、句子。 2．交流好词好句。 3．学生自主读故事， （1）读通全文，读准每个字的读音。 （2）说说故事的内容，想想故事告诉我们什么道理？ 4．交流故事内容。 （1）隋代襄阳人李密是怎样读书的？ （2）从这故事中你明白了什么？ 5．再次阅读故事，说说故事告诉我们什么道理？ 四、小结： 今天，老师和大家一起读了《牛角挂书》这个故事，收获可真多。咱们一起回忆一下，我们是怎么读这个故事的。老师把这些读书方法编成了一首儿歌——出示《读书方法歌》： 打开书籍看目录， 找到故事开始读。 一读，读读通，二读，知内容，三读，有感受。读后记下好词语，积少成多有好处。 五、自主去读《成语故事》这本书。
乡愁诵读指导教案模板范文
课时安排：1课时教学目标：1. 让学生理解《乡愁》这首诗的主题和情感，体会作者余光中对家乡的深切思念。
2. 培养学生朗读诗歌的能力，提高他们的语言表达和审美鉴赏能力。
3. 引导学生思考乡愁的内涵，激发他们对家乡的热爱和珍惜。
教学重点：1. 理解诗歌的主题和情感。
2. 学习诗歌的朗读技巧。
教学难点：1. 深入体会诗歌中的乡愁情感。
2. 朗读时把握诗歌的节奏和韵律。
教学准备：1. 诗歌《乡愁》的文本。
2. 多媒体课件，包括诗歌背景介绍、作者简介、朗读示范等。
3. 朗读录音带或网络资源。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍诗人余光中及其作品《乡愁》。
2. 引导学生分享自己关于乡愁的理解和感受。
二、诗歌分析1. 教师带领学生朗读诗歌，注意诗歌的节奏和韵律。
2. 分析诗歌的结构，指出诗歌的押韵规律。
3. 结合诗歌内容，引导学生体会作者对家乡的思念之情。
三、朗读指导1. 教师示范朗读，强调朗读的节奏、语气和情感。
2. 学生跟读，注意模仿示范的朗读技巧。
3. 分组朗读，教师巡回指导，纠正学生的朗读错误。
四、情感体验1. 教师引导学生思考乡愁的内涵，讨论如何将情感融入朗读中。
2. 学生分享自己对乡愁的理解，结合诗歌内容进行情感体验。
五、实践应用1. 学生自由组合，进行诗歌朗诵比赛。
2. 教师评选出最佳朗诵者，给予表扬和鼓励。
六、总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调诗歌朗读的重要性。
2. 学生回顾学习过程，分享自己的收获和感悟。
教学反思：本节课通过诗歌朗读，帮助学生深入理解了《乡愁》这首诗的主题和情感。
在教学过程中，教师注重培养学生的朗读技巧和情感体验，使学生在朗读中感受到诗歌的美。
在今后的教学中，应进一步引导学生关注诗歌的背景和作者生平，提高他们的文学素养。
同时，要加强学生的实践应用能力，鼓励他们在日常生活中运用所学知识，提升自己的语言表达和审美鉴赏能力。
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诵读指导课教案1 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN 诵读指导课教案1 [教学目的]掌握语调的基本类型，并能自觉运用到朗读中去。 [教学重点]语调的四种基本类型 [教学难点]曲调 [教学内容] 一、 什么是语调
二、 为适应思想感情表达的需要，说话或朗读时，句子总是要有高低升降的变化，这种变化就形成了语调。 语调是有声语言所特有的，它是句子的语音标志，任何句子都带有一定的语调。边疆是口语中表达各种语气的声音色彩。借助语调，有声语言才有极强的表现力。 同样一个“我”字，采用不同的语调可以回答各种不同的问题： (师读，生分析) ①谁是班长？——我。（语调平稳，句尾稍抑） ②你的电话！——我（ 语调渐升，句尾稍扬）
③谁负得了这个责任？——我！（语调降得既快又低） ④你来当班长！——我！ （语调曲折） 同样一句话“他怎么来了？”采用不同的语调可以表现出不同的语气。 他怎么来了？——柔而扬，表示询问。 他怎么来了？——柔而抑，表示疑问。 他怎么来了？——刚而抑，表示责问。 他怎么来了？——刚而扬，表示反问。 可见，朗读中的语调是细致而复杂的，它可以表达各种丰富的感情。 二、四种基本的语调 语调是千变万化的，它的基本类型只有以下四种。 (一)平调——语调平稳，没有什么重读或强调的显著变化。一般的叙述、说明，以及表示迟疑、深思、冷淡、悼念、追忆等思想感情的句子，用这种语调： 1、在我的家里，珍藏着一件白色的的确良衬衫。 2、在一个睛朗的下午，总部和党校的同志刚做完宿营准备工作，朱总司令来到了。 （刘坚《草地晚餐》） 3、愿母亲在地下安息！ 4、我到现在终于没有见，大约孔乙已的确死了。 （生读以上例句） (二)升调——语调由低逐渐升高。常用于表示疑问、反诘、惊异、命令、呼唤、号召的句子： 1、“这儿到底出了什么事？”奥楚蔑洛夫挤进人群里去，问道，“你在这儿干什么？你究竟为什么举着那个手指头……谁在嚷？” 2、“共产主义是不可战胜的！” 3、……这是胜利的预言家在叫喊： ——让暴风雨来得更猛烈些吧！ 4、如今建国伊始，百废待举，不正是齐先生实现多年梦想，大有作为之时吗 （沙叶新《陈毅市长》） （生读以上例句）
朗读指导课《金色花》教案2
教学目标： 1、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。 2、掌握诗歌的朗诵技巧，通过有表现力的朗诵读出人物形象。 教学重难点：掌握诗歌的朗诵技巧，通过有表现力的朗诵读出人物形象。 教学过程： 一、自由朗读，初步感知。 1、母爱是世界上最崇高最伟大的爱。当太阳升起，我们会感到光明与希望；而母亲的拥抱，我们会感受到温馨与幸福。今天，让我们带着这种对母亲的爱一起走进泰戈尔先生的《金色花》，一起来感受母子至深之情。 2、接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。 3、扫除字词障碍 匿(ｎì)隐藏：不让人知道。祷(ｄǎｏ)祷告，向神祈求保佑。衍(ｙǎｎ) 4、检测同学们朗读准确性，注意纠正字音。 二、整体感悟 （录音范读）这是一首散文诗，风格清新自然，韵律优美，我们要读好这首诗，在读中品味诗歌，在读中获得美的享受，下面请同学们听一听录音，然后请同学们互相交流你听诗文后的感受。 （可指导生从语速、语调、重音、节奏或诗文的思想感情入手进行谈论） 听过之后，我们都醉了。现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！ 三、倾情诵读，感受语言美。 1、我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，该用什么语气去读，为什么 （1）、 假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？ 抓关键词：“笑嘻嘻”、“ 摇摆、跳舞”。 朗读指导：关键词重读、读出轻松、欢快的语气，要读出孩子的调皮，得意，骄傲。 （教师提示，学生读） （2）、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。母亲不见了孩子非常着急，语速稍快，读出焦急之情，“哪里”重读，语速稍快。 （3）、“你到哪里去了，你这坏孩子？” “哪里、坏”重读。 语速稍快。 语气：妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。 （4）、“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。 “告诉”重读，这句应读出 “我”的顽皮，撒娇。 2、我们知道了一些关键诗句的读法，现在请同学们揣摩其他语句，把诗歌完整地朗读一遍。 然后老师请同学来演读、评点。 最后一起来读，再次感受语言美。（朗读指导：读准字音、停顿恰当、读出重音、读出感情） 四、配乐齐读：（钢琴曲《至高无上的爱》） 五、拓展朗读选文： 《当我送你彩色玩具的时候》 当我送你彩色玩具的时候，我的孩子， 我明白了为什么云中水上会幻弄出这许多颜色， 为什么花朵都用颜色染起—— 当我送你彩色玩具的时候，我的孩子。 当我唱歌使你跳舞的时候， 我彻底地知道为什么树叶上响出音乐， 为什么波浪把它们的合唱送进静听的大地的心头—— 当我唱歌使你跳舞的时候, 当我把糖果递到你贪婪的手中的时候， 我懂得为什么花心里有蜜， 为什么水果里隐藏着甜汁—— 当我把糖果递到你贪婪的手中的时候。 当我吻你的脸使你微笑的时候，我的宝贝， 我的确了解晨光从天空流下时，是怎样的高兴， 暑天的凉风吹到我身上时是怎样的愉快—— 当我吻你的脸使你微笑的时候。
《天上的街市》朗读指导课教案3
【教学目标】 知识和能力：熟读本诗，掌握一定朗读技巧 过程和方法：指导学生练习朗读，进行个性化“美读”训练，了解牛郎织女的故事及写作背景，寻找文章美点； 情感态度和价值观：通过对诗歌的朗诵、研读，了解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。 【教学难点】 通过对诗歌的朗诵、研读，使学生理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。 【教学重点】掌握基本的朗读技巧并在次基础上可对。 【学情分析】 1．通过半个学期的学习，现内初班民考民学生已基本适应了新课程的学习，绝大多数学生已经能够对文章有自己初步的认识了 2．学生在教师经常性的诗歌朗诵熏陶下，已开始表现出对朗诵诗歌的兴趣和热情，有助于本诗教学和顺利进行。 3．在教师引导比较的朗读方式下，让学生对本诗情感把握有更好的理解。 【学法指导】 让学生在熟读诗歌的基础上初步把握诗歌的情感，同时学会品析诗中语言的优美。 【案例描述】 师：同学们，星空总是以其无比的广阔和神秘，吸引着许多人产生无限的遐思，（展示幻灯片）而图片中的这些孩子，当他们仰望群星星空时，老师猜想他们一定会有许多美好的想象，那么同学们，假如你是他们当中的某一个，当你看到群星闪烁时，你会想到像些什么呢？谁愿意来说一下。 师：今天就让我们一起走进《天上的街市》这首诗来感受郭沫若先生带给我们的神奇吧！（展示幻灯） 师：（配乐示范朗读并展示幻灯）同学们听完刚才老师的朗读全班齐读。 师：同学们读得非常不错，只是如果能把节奏掌握得再准确一点，我相信那一定可以读得更好，那老师有个问题想问问大家，你们觉得咱们这一小节的诗是应该读慢一点儿好呢还是快一点儿好下面由老师示范一下前两句： “远远的街灯明了 好像闪着无数的明星”（一种节奏快，一种节奏慢）。同学们感觉哪一种好呢？
生：慢一点的好 师：那老师再给大家来读一种（此种节奏更慢）这种好不好？ 生：不好。 师：为什么？ 生：因为太慢了。 师：是的，太慢就不能表达诗人的感情了，这首诗我们应该读得舒缓一些。而节奏应该诗按照这样来划分（展示幻灯老师领读第一小节）。请同学们跟老师一起来按照上面的节奏，老师读一句，你们读一句，读得时侯请用笔在书上标明节奏，我们划分节奏的标准基本上是按照一个词语或词组后停顿为主。准备好，跟老师一起来读。 生：（学生跟读） 师：下面请女同学再读一遍 生：（女生齐读） 师：男同学咱们女同学读得好吗？ 生：好（男生齐说） 师：是的，今天咱们女同学表现得非常棒！ 生：（全体学生鼓掌） 师：同学们，正是有了这样舒缓的节奏才使得我们诗人的联想展示的更加淋漓尽致，（展示幻灯片）作者由地上的街灯想到天上的明星，又由天上的明星联想到地上的街灯，这一联想的过程正为我们第二小节的内容打下了伏笔。下面我们一起来看看第二小节的内容，按照刚才我们学习第一小节的舒缓节奏，我们男生来试着读一读吧！ 生：（全体男生朗读） 师： 好，部分节奏如果体现的更明显，我想男生读得就会更成功了。下面老师来把第二小节给男同学们示范一下（老师读第二小节）。 师：男同学听了后，愿意和老师比试一下吗？ 生：愿意 师：那再来给大家朗读一遍吧！ 生：（全体男生朗读） 师：太棒了，女同学咱们为他们鼓掌吧！ 生：（全体学生鼓掌） 师：同学们，读诗不只是应该注意节奏，还应该注意诗句中的重读词语，也就是朗读时的重音。而这些重读词语又恰恰是最能体现诗人情感的。同学们，你们认为第二小节中哪些词语应该重读？ 生：缥缈、物品。 生：定然、珍奇。 生：美丽、街市。 师：好，我们一起来讨论一下，在第二小节诗人把他那丰富的想象运用在这儿了，当他仰望天空时，想到天上有街市，而且是很美丽，同时街市上还陈列着许多的什么呢? 生：物品