日月潭 说课稿

日月潭
一.说教材：
《日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇课文。

纵观本单元的四篇文章，都是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。

通过本单元的学习，要让学生了解我们的祖国的广大，我们家乡的山美、水美、人更美。

日月潭是我国台湾省代表名胜。

它之所以令人神往，是因为那里山清水秀；是因为那里群山环绕、树木茂盛；更是因为它在祖国的宝岛台湾。

本文作者以清晨与中午两个特写镜头来展示日月潭的迷人风姿，令人陶醉其中、流连忘返。

因此，为了让孩子们体会到日月潭的这种美，我制定了以下教学目标。

二.说教学目标：
知识目标：会认九个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

能力目标：正确流利有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

情感目标：培养学生热爱宝岛和渴盼祖国统一的情感。

三.说教学重难点：
日月潭是美丽的，描写日月潭的词句也是美的，因此，感受文中的优美语句边品边想像那里的美丽及有感情的朗读课文，便成了本文的教学重点和
难点。

为了达到教学目标，突破难点，我用多媒体辅助教学。

四.说教法
对于教法来说，教无定法、妙在得法，贵在授法。

为了突出重点，解决难点，达到目标，我主要采用图文对照、以读带讲、品词斟句等教学手段
我国著名大教育家叶圣陶说“教是为了不教”因此教学本课要让学生不但学会，而且会学。

我在每个环节都以一个开放性的问题切入，让学生在书中读进、读出。

以培养他们观察和朗读的能力及他们的爱国情感。

这一课中，我分为两课时教学，第一课时，学习生字词，读通读好，每一自然段，初步感知日月潭的风光，完成知识目标；第二课时，精读课文，读中感受日月潭的美丽和祖国的山水之美。

下面我重点说一说第二课时的教学，请看我的教学过程：
五.教学过程
（一）创设情境，激趣导入
首先，我会这样对我的学生说：（同学们，我们都知道，咱们祖国山川秀丽，景色迷人。

有甲天下的桂林山水；有世界八大奇观之一的万里长城；有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟；有以奇松、怪石著称的黄山；还有雄伟壮观的泰山。

我们的祖国可真美呀！这些景点有一个共同的特点就是它们都在中国的大陆地区,其实,除了美丽的大陆之外我们国家还有很多美丽的地方.例如,我们的宝岛台湾,今天我们就一起走进台湾岛去欣赏一处
美丽的景色---日月潭.）由此，导入课题《日月潭》。

下面，我会播放一段日月潭的视频，让同学们更加具体直观的感知日月潭的魅力。

我之所以会运用视频导入新课，是因为大陆和台湾刚刚通航不久，对于大多数大陆人来说，台湾的风景是非常陌生的，更别说对于小学二年级的学生了，而视频的优点就是非常直观，可以让学生面对面的观赏日月潭。

（二）静静默读，整体感知
1.欣赏完视频对同学说：同学们，刚才听了老师的介绍，有什么感受吗？你们想亲眼去看看吗？请小朋友静静地默读课文，边读边感受日月潭的美。

设计这个环节，主要是为了让学生们熟悉课文。

静静的默读，有利于学生运用创造性思维，一边读，一边想象，从整体上感知日月潭。

（三）再读课文欣赏美
（日月潭是美的，本文以美为线索，贯穿始终。

日潭和月潭把湖水分为两半，很美；湖面上飘着薄薄的雾，很美；蒙蒙细雨之中，日月潭好像披上轻纱更美，为了让学生深刻感受这种美，我会播放本课录音。

让同学们在听录音中感受日月潭的美。

在学生感受了日月潭如画的风景之后，为了激发兴趣，我会提出问题：“同学们，看了画面，听了课文，你的感受如何呢？”
或许学生会说日月潭风光秀丽，或许学生会说喜爱日月潭，也或许学生
会说想去日月潭看看。

那么这种画面的美代替不了文字的美。

接下来的一个环节我让学生自由读读，并提出两个问题：）
1.自由读读（自由读读有利于学生独立从课文中寻找问题的答案）
2．提出问题
（1）“日月潭在哪？你是怎么知道的？”
（我之所以会提出这个问题，是因为第一自然段讲的就是日月潭的地理位置，因此，便很自然的引入品读第一自然段。

由于日月潭是在高山上，那里有山、有水，环境非常优美，所以在读这一段时，我让学生结合插图，理解句子的意思。

从而解决上边的问题。

）
（2）那么题目为什么叫日月潭呢？
（我提出这个问题是为了引导学生阅读第二自然段，因为第二自然段的内容就是本问题的答案。

为了讲清这一问题，我再次用多媒体辅助（出示日月潭的图片）从画面中清楚地看出，北像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

通过这个问题解决第二自然段。

）
（知道了日月潭的地理位置和日月潭的名字的来历之后，接着引导学生继续：）
（四）品读赏析“清晨”和“中午”时日月潭的美
（之所以把“清晨”和“中午”时日月潭的美放在一块讲，是因为课
文第3，4自然段分别介绍的就是清晨和中午时的日月潭，这两个自然段是并列性质的。

放在一块讲，可以把这两种美对比起来）
首先我会让同学们浏览课文第三自然段，并向他们提出问题
1.这段介绍的是什么时候的景色？（清晨）这个时候的景色是什
么样的？
(问题的答案肯定要在课文中找了，所以下面我会)
2找一个学生读此段。

3对于这个问题的解答，我会用出事重点句子的方法来讲解。

本段“天边的晨星和点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中”是重点句子。

首先让学生自己读一读这句话。

对于““隐隐约约”、“倒映”这两个词，学生会比较难理解，在授课时，我会结合“薄薄的雾”引导学生理解“隐隐约约”，然后我会利用简笔画画出景物在湖水中倒映的画面，让学生明白倒映是影子映照和反射在水里，出现倒影现象的意思。

这样，通过对中重点句子的讲解，学生自然而然的可以想象到日月潭的清晨时多么美丽，然后我会再次运用多媒体，播放一些日月潭清晨时的图片，让同学们更加直观的解读日月潭的清晨。

4拓展思路
这时，配上音乐我再把此段朗读一遍，请孩子们自己闭上眼睛想想，仿
佛从湖水中看到了什么？
然后进入第四自然段的学习
4首先，向同学们提出问题：中午日月潭的风光是什么样
的？带着这个问题找同学读第四自然段
为了讲清这个问题，我会让学生一边听一边划出描写景物特色的一对反义词，再接洽日月潭的位置和周围的景物想想：为什么会涌现不同的景象？学生经过教师点拨后很快就能通过“清晰”和“朦胧”这一对反义词理解
晴天和雨天两种气象形成鲜明的对比，体会中午日月潭的风光和日月潭风光的多姿多彩，从而体会到日月潭是个俏丽的地方。

激发学生更加热爱祖国大好河山的情绪，起到了爱国主义教育的目的。

（五）我当导游
在赏析课文后，我会设计“我当导游”的活动，继续播放音像课件，让同学们边欣赏练习朗读，再一次置身于如诗如画的仙境，得到美的熏陶，在美的世界中受到感染，把文中的赞美之情毫无保留地抒发出来，从而使学生对语言的感悟力、鉴赏力得到训练，为背诵课文，积累语言作好铺垫。

（六）游客抒情
最后设计“游客抒情”这一环节，主要目的是激发学生的爱国情感，渴盼祖国统一。

让学生将学习本文后的感受用语言表达出来，增强学生热爱宝岛台湾的感情，形成初步的应用语言文字的能力。

另外，在学生个个
都说“日月潭真是个好地方”，个个都想“到台湾去”时，我会告诉同学们：由于历史的原因，台湾和祖国大陆分离了，至今还没有回归。

台湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。

从而增强学生期盼祖国统一的意识。

(七) 课外拓展
在这一环节中，针对小学生喜爱听故事的特点，我会想学生们讲述神话故事《日月潭的传说》，这篇文章是苏教版小学语文三年级的一篇课文，主要是从神话的角度讲述了日月潭的由来，在这里，我把它作为课外拓展的内容，增强学习趣味性的同时，又扩展了同学们的知识宽度。

之后，我会要求学生们回家后把《日月潭的传说》讲给家人听，训练他们的语言表达能力，并且加强他们学习语文的积极性。

七板书设计
清晨隐隐约约
9日月潭中午清晰风光秀丽
下雨朦朦胧胧
板书是微型的教案，我的板书紧密结合教学内容，抓住重点词语，紧扣文章的脉络，它体现了教师教，学生学的思路。