荷花淀
荷花淀原文阅读
荷花淀原文阅读
荷花淀，又名芦苇淀，自古以来，就是一首古老的抒情诗。
出自唐代诗人李白，它描写了荷花淀上婉转诉说的伤感情绪。
“荷花淀兮芦苇岸，夜泊岸卧烟霞。
疏苇横斜，独钓凉风。
山雨两调，空断蔷薇。
”这是诗歌中最经典的一句，表达了作者对荷花淀上浓浓情感的怀念。
诗歌中描述的是夜晚，作者独自坐在芦苇淀边，一边聆听着夜晚的自然之音，一边抒发内心的情感。
荷花淀上空断蔷薇，暗自抚摩着他内心的惆怅之情，又烟霞缭绕，更把他的感伤深重的诉说。
芦苇淀的浪花拍打着芦苇岸，那一声声的沙沙声，也好像是诉说着人间的忧愁，萦绕在作者的心头。
山雨两调，更是把他难拔的情绪表达得淋漓尽致。
这首诗就像一首情歌，它能抚慰无尽的忧愁，把深沉的思绪掩映在夜色的大海里，耐心的聆听着夜来香的柔情，坚持自己的信仰，坚定自己的未来。
今天，许多人得到了这首诗的启发，他们在感受它的伤感之余，也在探索着它所蕴藏的另一层深意。
它让我们更加坚定地走向未来，它也提醒我们要及时止损忧伤，勇于正视失落，勇敢走出自己的痛苦，去实现我们自己的梦想。
“荷花淀兮芦苇岸，夜泊岸卧烟霞。
疏苇横斜，独钓凉风。
山雨两调，空断蔷薇”，它把李白的感情抒发得淋漓尽致，将荷花淀上的感情世界描绘出来，以此抚慰着无尽的忧愁，诉说着不变的梦想。
《荷花淀》优秀课件
05
思考与讨论环节
针对课文内容提出问题并引导思考
问题一
问题三
荷花淀的自然环境如何描绘，有何象 征意义？
荷花淀中的人物形象塑造和情节安排 有何艺术特色？
问题二
主人公在荷花淀的经历对其性格和命 运产生了怎样的影响？
小组讨论，分享各自见解和感受
分组讨论
学生分成若干小组，每组围绕一 个问题展开讨论，分享各自的理
生动传神的景物描绘
自然环境描写
运用生动的笔触描绘荷花 淀的自然风光，如荷叶、 荷花、水流等，营造优美 的意境。
战斗场面描绘
通过描绘紧张激烈的战斗 场面，展现人物的英勇善 战和团结协作精神。
日常生活场景描写
细腻地描绘人物的日常生 活场景，如家庭、劳动、 休息等，使人物形象更加 鲜活。
独特且富有感染力的语言运用
VS
地域文化特色
白洋淀位于河北省中部，是华北地区最大 的淡水湖。这里水域辽阔，芦苇丛生，荷 花淀只是白洋淀中的一部分。白洋淀地区 的人民有着独特的生活方式和文化传统。 他们以捕鱼、种稻为生，水上交通发达， 形成了独特的水乡风情。《荷花淀》所描 绘的正是这一地区人民的生活和斗争场景 。
02
文本解读与赏析
主题思想探讨及现实意义
主题思想探讨
小说通过展现荷花淀地区人民的抗日斗争生活，歌颂了战争年代中人性的光辉和 人民群众的伟大力量。同时，小说也揭示了战争给人民带来的深重苦难，表达了 对和平生活的向往和追求。
现实意义
在当今社会，和平与发展已经成为时代主题。《荷花淀》所倡导的人道主义精神 和爱国主义情怀仍然具有现实意义。它提醒我们珍惜和平、关注民生、弘扬爱国 主义精神，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。
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《荷花淀》优秀课件
汇报人：可编辑
2023-12-22
CONTENTS
• 《荷花淀》的背景介绍 • 《荷花淀》的内容解析 • 《荷花淀》的深度解读 • 《荷花淀》的教学设计 • 《荷花淀》的实践应用
01
《荷花淀》的背景介绍
《荷花淀》的作者和创作背景
作者介绍
孙犁，原名孙树勋，河北省衡水市安 平县孙遥城村人，现代小说家、散文 家、诗人。
《荷花淀》的教学目标和内容
人物形象分析
分析小说中的人物形象，理解人物性格特点及其在小说中的作用。
主题探讨
探讨小说的主题，理解小说所表达的人性美、人情美。
《荷花淀》的教学方法与手段
教学方法
讲授法：教师讲授小说的背景、情节、人物形象等基本要素，帮助学生建立对小说的初步认 识。
讨论法：组织学生进行小组讨论，引导学生深入理解小说内容，培养学生的阅读能力和文学 鉴赏能力。
《荷花淀》的教学方法与手段
• 案例分析法：通过具体案例的分析，帮助学生理 解小说中的艺术特色和人物性格特点。
《荷花淀》的教学方法与手段
教学手段
多媒体教学：使用多媒体课件、图片、视 频等手段辅助教学，提高教学效果。 互动教学：通过课堂互动、小组讨论等方 式，激发学生的学习兴趣和主动性。
《荷花淀》的教学评价与反馈
敢。
情节特点
情节紧凑，人物形象鲜明 ，通过生活细节展现战争
背景下的人性光辉。
《荷花淀》的人物形象分析
水生嫂
勤劳、善良、勇敢，具有强烈的家庭责任 感和爱国情怀。
其他村民
各具特色，生动展现了白洋淀地区人民的 性格特点和生活状态。
人物形象特点
形象丰满，性格鲜明，具有典型意义。
《荷花淀》的语言特色和艺术手法
荷花淀解释
荷花淀解释
荷花淀是位于中国湖北省武汉市的一片湖泊，以其壮丽的荷花景色而闻名于世。
它是中国最大的城市湖泊之一，也是武汉市的重要景点和自然保护区。
荷花淀地处武汉市的东西湖区，面积约为33.3平方公里。
湖泊四周树木繁茂，荷花盛开，景色宜人。
每年夏季，湖泊中的荷花争相绽放，吸引了大量游客前来观赏。
荷花淀以其广阔的湖面、密集的莲叶和绚丽的花朵而闻名，有时被形容为“天
上仙境”。
荷花淀的景色变化万千，早晨的荷花花朵刚刚绽放，粉红色和红色的花瓣在阳
光下闪耀。
白天时，湖泊上漂浮着一片片莲叶，绿色和红色的叶子相互映衬，营造出一幅宁静和谐的画面。
傍晚时分，湖面上的荷花开始慢慢合上花瓣，似乎在迎接夜晚的到来。
当夜幕降临，湖泊周围的灯光点亮，映衬着荷花淀的美景，犹如一幅现实中的画卷。
除了美丽的景色，荷花淀还生活着丰富的生物群落。
湖泊中栖息着各种鸟类、
鱼类和其他水生生物。
游客们可以选择乘船游览湖泊，近距离欣赏到生态系统的多样性。
湖畔还设有休闲区和观景台，游人可以在这些地方放松休息，感受大自然的美好。
荷花淀作为一个重要的自然保护区，得到了周边居民和当地政府的高度重视。
保护区内设有游客中心，提供了关于湖泊的信息和保护意识的培训。
游客们被鼓励尊重自然环境，不乱丢垃圾，不损坏植被以及不干扰野生动物的生活。
总之，荷花淀是一个迷人的湖泊，以其美丽的荷花景色和丰富的生物多样性而
吸引着游客们。
它提供了一个和谐与自然相融的场所，让人们远离喧嚣的城市，享受宁静与美好。
无论是当地居民还是游客，都可以在这里找到内心的宁静与平衡。
《荷花淀》知识梳理
《荷花淀》知识梳理一、作者介绍孙犁（1913——2002），原名孙树勋，曾用笔名芸夫，河北安平人。
现当代小说家、散文家。
长篇小说《风云初记》;中篇小说《村歌》、《铁木前传》;散文集《文学短论》;小说散文合集《白洋淀纪事》。
这个合集显示了作家成熟了的独特的艺术风格，这就是: 淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一。
这一独特风格对当代文学发生极大的影响，造成一个数量相当可观的河北作家群，被当代文坛誉为“荷花淀派”，与“山药蛋派”(赵树理风格)齐名。
由于他这一独特的艺术风格，他的小说又被称为“诗体小说”。
二、创作背景本文写于1945年春，共产党领导的抗日武装力量正在不断发展壮大，抗日根据地也在不断扩大，根据地的广大群众同仇敌忾，奋起抗敌，表现了艰苦卓绝的斗争精神和大无畏的英雄气概，为保卫祖国、维护民族的独立与尊严，建立了不可磨灭的功绩。
《荷花淀》就是在这样的背景下，以冀中抗日根据地人民的斗争生活为题材，谱写出的一曲爱国主义精神和革命乐观主义精神的赞歌。
三、文学常识1.小说相关知识定义：以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境的描写，广泛地反映社会生活的文学体裁。
小说三要素：人物：情节：（序幕）、开端、发展、高潮、结局（尾声）环境：自然环境与社会环境；2.荷花淀派:50 年代京、津、冀;人物:孙犁、刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民;名称由来:以孙犁作品和创作地域为名;创作特色:取材于冀中平原地区的乡村生活，以孙犁为榜样，以诗的意境和散文的笔法为主要特征,描写冀中平原清新秀美的水乡风光和民风民俗，表现人性美、人情美。
艺术风格:朴素自然、清新柔美代表作品:孙犁《荷花淀》、刘绍棠《青枝绿叶》。
3.诗体小说:景美:人美:情美:散文式清新秀美的语言3.小说中的诗化(散文化)特点:①虚化人物。
淡化对人物形象的描写塑造，对人物着墨不多，不立体、不典型②淡化情节，散化结构，没有激烈的矛盾冲突。
故事性不强，没有激烈的矛盾冲突和跌宕起伏的开端、发展、高潮、结局等情节。
思考《荷花淀》三部分主要内容,总结概括
思考《荷花淀》三部分主要内容,总结概括
《荷花淀》分为三个部分，分别是水生参军，夫妻话别；探望丈夫，归途遇敌；伏击歼敌，战斗中成长。
主要内容为：
1、第一部分：水生参军，夫妻话别。
主要内容是“月亮升起来”到“上船走了”，写水生嫂在月夜编席，等丈夫归来；写水生夫妻话别；写水生嫂和乡亲们送水生参军。
2、第二部分：探望丈夫，归途遇敌。
主要内容是“女人们到底有些藕断丝连”到“是监视白洋淀哨兵吧”，写水生嫂和几个青年妇女去马庄探望丈夫；写她们探夫未遇，回家路上的复杂心情；写她们遇敌后，巧妙、勇敢地摆脱敌人的追击。
3、第三部分：伏击歼敌，战斗中成长。
主要内容是“大船头横竖在小船堆里”到结束，写水生带领队伍伏击敌人，并取得胜利；写水生嫂对丈夫的支持与理解，对敌人的恨和对祖国的爱。
1。
荷花淀背景简介
荷花淀背景简介在咱中国那片广袤的大地上，有那么一方水土，美得跟画儿似的，那就是荷花淀。
说起来，这地界儿，可真是个宝藏疙瘩，不光景儿美，故事也多，听着就让人心里头那个舒坦。
荷花淀啊，顾名思义，就是荷花多得跟海似的地儿。
一到夏天，嘿，那可真叫一个壮观！绿油油的荷叶，一片片铺展开来，就跟那大地铺上了一层厚厚的绿地毯似的。
而在这绿海之中，一朵朵荷花亭亭玉立，有的含苞待放，羞答答的像小姑娘；有的则大大方方地展露笑颜，粉嘟嘟的，看得人心都化了。
风一吹，那荷花荷叶轻轻摇曳，好像在跟你打招呼，又好像在跳着一支无声的舞蹈，美得让人心醉。
说到这儿，就不得不提荷花淀里的那些人了。
这儿的人啊，就像这荷花一样，纯朴、善良、勤劳。
他们世代生活在这片土地上，靠水吃水，种稻养鱼，日子过得虽然不富裕，但那份满足和幸福，是多少钱都买不来的。
每当夕阳西下，炊烟袅袅升起的时候，你就会看到家家户户的男人们摇着船儿归来，女人们则站在岸边，手里提着篮子，里面装着热腾腾的饭菜，等着自家的汉子。
那画面，温馨得就像是一幅画儿，让人看了就暖洋洋的。
荷花淀还是个有故事的地儿。
听老一辈的人说，以前这儿还发生过不少惊心动魄的事儿呢。
什么抗日战争啊，解放战争啊，荷花淀的儿女们都英勇地站了出来，用自己的方式保卫着这片土地。
他们的故事啊，就像这荷花淀里的荷花一样，虽然经历了风雨的洗礼，但依旧顽强地绽放着，讲述着那段不屈的历史。
现在啊，荷花淀已经成了个旅游胜地了。
每年夏天，都有大批的游客慕名而来，就为了亲眼看看这传说中的荷花海。
他们或乘船游湖，或漫步岸边，或拍照留念，都想把这美好的瞬间永远地留在心间。
而对于荷花淀的人来说呢，这也算是多了一份收入吧。
他们开起了农家乐，做起了旅游生意，日子越过越红火。
总之啊，荷花淀就是这么一个神奇的地方。
它不仅有着让人心醉的美景，更有着让人感动的故事和纯朴的人情。
如果你有机会的话啊，一定要亲自来看看这个地方。
我相信啊，只要你来了就一定会爱上它的！。
荷花淀课件ppt
02
荷花淀的生态环境
荷花淀的水生植物
水生植物种类繁多
荷花淀内生长着多种水生植物，如莲 藕、菱角、芦苇等，这些植物为水域 生态系统提供了丰富的生物多样性和 生态服务功能。
荷花淀课件
目录
• 荷花淀简介 • 荷花淀的生态环境 • 荷花淀的旅游资源 • 荷花淀的保护与开发 • 荷花淀的人文景观
01
荷花淀简介
荷花淀的地理位置
01
荷花淀位于中国河北省安新县境 内，是白洋淀的一部分，距离北 京市约180公里，距离天津市约 170公里。
02
荷花淀与周围的大清河、永定河 、白沟河、拒马河、易水河等相 连，是华北地区最大的淡水湖泊 之一。
国际合作与交流
加强与国际组织和机构的合作与 交流，引进先进的保护理念和技 术，提高荷花淀湿地的保护水平
。
05
荷花淀的人文景观
荷花淀的传统建筑
传统建筑风格
荷花淀的传统建筑以木结构为主，采用抬梁式或穿斗式结构，屋 顶覆盖青瓦，外观古朴典雅。
建筑布局
荷花淀的传统建筑布局注重与自然环境的协调，多采用院落式或合 院式布局，建筑之间相互呼应，形成和谐的整体。
03
荷花淀的旅游资源
荷花淀的旅游景点
白洋淀湿地公园
集自然景观、生态旅游和历史文化于一体的综合性公园，拥有丰富的水生植物和 野生动物资源。
荷花淀景区
以荷花为主题，展现白洋淀独特的湿地生态和荷花文化，是游客体验和观赏荷花 的绝佳之地。
荷花淀的旅游活动
01
02
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《荷花淀》传统名篇《荷花淀》，大多数教师在讲授时，都把教学重点锁定在“人物形象分析”“生活化的人物语言”“抗战中妇女的成长”等方面。
教学实践告诉我，以上几个课文重点学生并不难以掌握，通过自读完全能够解决。
我们上课时应把重点放在学生难以自行解决的问题上来，“任凭你弱水三千，我只取一瓢饮”。
《荷花淀》的作者孙犁，是个有着独特创作风格的作家，代表作《白洋淀纪事》显示了作家独特的艺术风格――淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一。
被称为“诗体小说”的《荷花淀》正是这种独特风格的集中体现。
那么在上课时能不能把重点放在引导学生鉴赏这种风格上，从而对孙犁及荷花淀派有较深的了解与感悟呢？此外，当今语文课堂越来越热闹，充斥着多媒体课件、语文活动。
许多教师也越来越浮躁，舍不得花时间让学生对文本进行诵读和涵泳，导致无法走进作者的心灵，难有个性化的感悟。
鉴于此，本人特拟《荷花淀》教学设计如下：教学目标：1．学习本文如诗如画的场景描写。
2．理解景物描写和对话描写对刻画人物推动故事情节发展的作用。
3．学习本文就境设喻的巧妙手法。
教学重点：品味本文诗情画意和乡土气息完美统一的意境美。
教学难点：领略小说充满诗情画意的意境美。
教学内容与步骤：一．导课：相传在很久很久以前，一个中秋节的夜晚，嫦娥偷吃了仙药后不由自主的往上飘就在她离月宫还差一步时，随身佩带的宝镜掉了下来，摔成了99个大大小小的碎片。
于是地上就有了大大小小99个水淀。
板书课题《荷花淀》。
二.课题与课文背景：淀：dian非ding，湖泊，荷花淀即湖泊名，是白洋淀的一部分。
本文选自《白洋淀纪事》。
白洋淀地区属于冀中抗日根据地，卢沟桥事变后不久，国民党放弃这一带土地，仓皇南逃，当地人民遭到了日本帝国主义铁蹄的蹂躏，在共产党和八路军的领导下，白洋淀人民积极投入了伟大的民族革命战争，该地军民利用白洋淀的河湖港汊，同侵略军进行顽强斗争。
三．简介作者及创作风格（略）。
四．故事情节简介：用小标题概括三部分内容：夫妻话别――探亲遇险――助夫歼敌（过程略）五．鉴赏课文：（一）诗情画意请学生从文中找出富有诗情画意的片段，并通过吟咏来品味。
（学生一般能迅速从文中找出第一、三、四十、六十一等片段。
）请学生自由朗读有关片段。
注意：语调应柔美、舒缓，忌沉重、急躁；让自己进入有关场景成为其中一员。
鉴赏第一段：教师范读。
学生发挥想象谈感受。
生：课文描绘了这样的画面：湛蓝的天空，皎洁的月亮，整洁的院落，端坐的女人。
在这个幽雅的月夜，艰辛、无聊的劳动成为轻松、愉悦的，显然，作者把劳动美化了，诗化了。
师：“缠绞”“跳跃”的表现作用？生：“缠绞”“跳跃”两个动词有力描绘了女人的手艺好与勤劳，把劳动写活了，使画面富有动感。
师：这段景物描写的作用？生：景物描写为人物提供了背景，烘托了人物形象。
师小结：作者为我们创造了一个诗化的环境。
请全体学生根据想象的画面，低声自由朗读本段，共同品味其诗情画意。
请一学生有感情诵读。
鉴赏第三段：请一生朗读该段。
学生发挥想象谈感受。
生1：这是个朦胧而又富有诗意的画面：女人坐在一大片席上，她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。
生2：女人眼前的淀也是一片银白世界，水面笼起一层薄薄透明的雾，闻到的是幽幽的荷叶荷花香。
师小结：作者刻画了一个诗化的女人。
劳动场面被诗化了，美化了；人物的心事，不采用一般小说的叙事方式，而是通过散文诗的绘画笔法来描绘，诗意盎然，引人入胜。
师：本段景物描写的作用？生1：景物牵系着等候丈夫归来的情思。
生2：也为情节的发展作铺垫。
请全体学生根据想象的画面，低声自由朗读本段，共同品味其诗情画意。
请一学生有感情诵读。
鉴赏第四十段：请一生朗读该段。
其他学生边听边想象这个画面。
生：这是个美丽的画面：蓝天，碧水，小船，女人。
师小结：作者描绘了一幅诗意的画面。
白洋淀的景物是多么美丽啊，美得如诗如画，它激励着白洋淀的人民去奋勇保卫。
全体自由诵读该段，品味其诗情画意。
鉴赏第五十七到第六十一段。
学生自由朗读。
师：如狼似虎的敌人在后面追，气氛紧张却不觉得恐怖，为什么？生1：“打跳的梭鱼”“织布穿梭、缝衣透针”几个比喻，简洁、生动地表现出女人们划船技术的熟练，由此我们相信他们能摆脱敌人的追踪。
生2：这些比喻也很逼真。
生3：“哗哗，哗哗哗，哗哗哗”几个拟声词的使用，有声有色地反映了女人们的沉着、勇敢、能干，很有动感。
生4：“那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。
粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵。
”这里作者给我们描绘了一幅形象逼真的动态画面，简直就是一幅国画，美丽的画面让我们不觉得恐怖。
师：说起战争，我们的眼前就会呈现出刀光剑影、硝烟弥漫、杀声震野、血肉模糊、血流成河。
可是文中的战斗有没有给我们这样的感受，为什么？结合课文62－65段回答。
生1：没有。
因为作者用散文诗的笔调写战斗，没有客观具体地写敌我双方实战的场面，而是写妇女的切身感受和体验。
生2：作者的笔随着她们的船摇进荷花淀，开始记录当时人物的视觉和听觉：她们看见的是荷花淀“几只野鸭扑楞楞飞起，尖声惊叫，掠着水面飞走了”听见的是“就在她们的耳边响起一排枪!”。
交火以后，对敌人几乎一句话也没有写。
文章正式展开描写的是妇女们的所见所闻所感：她们想，陷在敌人的埋伏里了，一准要死了，一起翻身跳到水里去。
渐渐听清楚枪声只是向着外面，她们才又扒着船帮露出头来。
她们看见不远的地方，那肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。
荷花变成人了？这完全是人物的感受。
生3：这是一场紧张的战斗，作者却在写“荷花变成了人了？”写这群妇女在东张西望，找自己的丈夫。
这不是把一场战争完全诗化了吗？它有力地表现了妇女转惊为喜的紧张、愉快的感情。
师小结：通过人物的感受和体验来描写是诗歌创作的常用手法，有利于渲染和加强感情的色彩。
对于这场战争，作者把重点放在打了胜战、打捞战利品上，充满了诗情画意，洋溢着人物戏谑的情调和欢乐的气氛，完全可以当成散文诗来阅读。
简而言之，作者为我们展现了一幅诗化的战争画卷。
请一生诵读该片段，其他学生借想象品位。
（二）乡土气息师：本文的乡土气息体现在哪里?生1：水生嫂编席，白洋淀的风景，发生在白洋淀的战斗，都很有乡土味。
生2：富有生活气息的语言：例如43段“可慌哩！比什么也慌，比过新年，娶新——也没见他这么慌过！”“拴马桩也不顶事了。
”“不行了，脱了缰了。
”“一到军队里，他一准得忘了家里的人。
”……。
师：57段“打跳的梭鱼”“织布穿梭”“缝衣透针”这三个喻体有什么特点？生1：三个喻体都和白洋淀有关，都和女人有关。
师：这种比喻叫就境设喻。
在运用比喻时，喻体取自该作品的特定情境之中，这种就“境”取材，由“境”取譬的方法就称为“就境设喻”。
“就境设喻”有哪些作用？生2：生动活泼，妙趣横生，与自然环境产生水乳交融、浑然天成的美感。
生3：文章的乡土气息更加浓郁。
师：比较“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
”（《荷塘月色》）与“那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。
”（《荷花淀》），这两句中的喻体能换位吗？为什么？生1：不能换位。
因为比喻具有情境性。
“亭亭的舞女的裙”这个比喻与荷塘月色那种带有诗意的境界，与作者的情绪――那种淡淡的哀愁和淡淡的喜悦，是一致的。
而《荷花淀》中，妇女们探亲遇险，躲入荷花丛中，日本兵穷追不舍，在这种情形下，把挤得密密层层的大荷叶比作“铜墙铁壁”是暗示荷花淀中即将发生一场伏击战。
生2：还赞颂根据地人民就是那抵御侵略者的铜墙铁壁。
此时，如果把荷叶比作“舞女的裙”是不行的。
尽管荷花淀的荷花也像舞女的裙，但与战斗即将爆发的氛围是不协调的。
师：同学们谈得很到位，比喻中的喻体应与情境相符。
师小结：显然，作者把乡土气息和诗情画意完美地糅和在一起，大家要注意品读。
学生自由诵读自己最喜欢的片段，注意发挥想象，进入情境，诗意朗读。
六、小结课文作者把劳动美化了，把战争诗化了，腥风血雨的战争题材在作者的笔下变得富有诗情画意了。
淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息在本文中获得了完美的统一，集中体现了作者的创作风格。
七、作业1、文中富有诗情画意的场景描写熟读成诵。
2、将文中富有诗情画意的场景描写画下来，组成连环画。
3、课外阅读《白洋淀纪事》进一步领略孙犁的创作风格。
附录：板书设计教后感：读罢孙犁的《荷花淀》，就仿佛有一股清新的泥土气息朴鼻而来，一幅幅淡雅、幽静的画面展现在眼前，使人感到“诗体小说”的诗意：用诗一样的语言，创造了诗一样的意境。
作品第三节，写水生嫂深夜编席。
“她坐在一片洁白的雪地上，也象坐在一片洁白的云彩上”。
两个比喻，既写出了夜的深远，又表现了水生嫂勤劳、朴实的品质。
作者让画面随人物的视线推移：“她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。
水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香”。
写银白的淀，使画面淡雅，写轻纱般的雾，又使画面静中有动，而荷叶荷花香更使这宁静优美的意境增添了色彩和质感，这是作者通过周围的景物抒写了自己美好的感情、愿望和理想。
不仅如此，这幅画还隐寓着作品中人物的心理。
景色是平静优美的，而水生嫂的心情却不平静。
夜这么深了，丈夫还没回来，她正在焦急地在等他呢。
可见水生夫妇的笃深情意和恩爱，这与后面描写夫妻话别场面相照应，突出了人物性格的形成和发展，表现了水生嫂对和平生活的向往。
可是，日寇的侵略破坏了这美好的生活，这就奠定了水生嫂最后决定参加抗日斗争的思想基础。
这一段的景物描写把写景、抒情、心理刻画融合在一起，象一曲随风飘来的乐曲，又象涓涓流水奏出的完整的乐曲，有情有景，情景交融，言尽而意无穷。
这夜景的描写作者抓住了“静”，文中对中午的描写却抓住了“动”。
“这风从南面吹来，从稻秧上苇尖上吹过来，水面没有一只船，水象无边跳荡的水银。
”廖廖几笔勾勒出了中午的荷花淀动态中的静美，衬托出荷花淀的明朗。
景物描写的明快节奏使我们从中看到了这群年轻妇女装了一肚子的不快，那跃腾的浪花正暗暗反映出这群妇女乐观的精神。
淀上风光的描写，词浅意深，意境优美。
可以想象：一群妇女坐在小船上，身后是一望无际的荷花淀，近景远景层次井然，线条分明。
让这群妇女处在这种特定环境中，从她们身上，我们可以看到根据地人民群众的精神风貌；同时从稻秧、芦苇、浪花的起伏跳跃，我们仿佛听到这幅画面外的风声、水声，那就是当时风起云涌的抗日的时代潮流。
一处景物的描写，竟然能反映如此深刻的内容，可见作家笔底的功力的深厚。
倘若我们对文中的几段景物描写对比嘴嚼一番，会从中获得无限美好的享受。
它们的构图不同、意境不同，那诗一样生动而凝炼的语言，创造了画一般美的充满诗情的意境。
孙犁“诗体小说”的风格，我们从中可见一斑。