2019-2020学年高中人教版政治必修4学案：第二单元 第四课 第1课时 世界的物质性
的关系，而是共性与个性的关系。
Ⅱ.作为客观实在的物质是独立存在的。这种观点正确吗？ 提示：错误。作为客观实在的物质存在于物质的具体形态中，并通过具体形
态表现出来。
Ⅲ.精神、意识现象的存在否定了世界的物质性。这种观点正确吗？ 提示：错误。人的意识一开始就是社会的产物，因此并不否认世界的物质性。
探究活动一：物质概念
③人类的起源是生物进化的结果，否定了上帝造人说
④劳动在从古猿到人的转变过程中起了决定性的作用
A．①③
B．①④
C．②③
D．②④
答案 A
解析 达尔文关于生命起源和进化历程的认识，揭示了生物不是神的意志的
产物，人类的产生也不是上帝创造的，①③正确；生物进化的根本原因不是自然
选择说，故②说法错误；劳动在从古猿到人的转变过程中的决定性作用，是恩格
问题探究： (1)“好奇”号火星车的这一发现印证了什么哲学道理？ 提示：自然界中的事物是按照自身所固有的规律形成和发展的，都有自己的 起源和发展史。自然界本来就是客观存在的物质世界。 (2)人类演变过程说明了什么哲学道理？ 提示：人类不是从来就有的，人类社会是物质世界长期发展的产物，人类社 会的存在和发展具有客观物质性。
(2)我们能看到的、感觉到的气态、液态和固态以及肉眼看不到的第四态、第 五态和第六态等物质形态有什么共同特点？
提示：都不以人的意志为转移，不论人们能否感觉到，它们都是客观存在的， 共同特点是客观实在性。
1．正确理解马克思主义哲学的物质概念
续表
2．物质与物质具体形态的关系
物质
具体的物质形态
区别
①物质所概括和抽象的仅仅是 具体物质形态的共同特性 ②物质是不生不灭、永恒存在 的
(1)古代朴素唯物主义和近代形而上学唯物主义在对物质概念的理解上有何局 限？
提示：古代朴素唯物主义将具体的物质形态归结为物质概念，把复杂的问题 简单化了；近代形而上学唯物主义将自然科学意义上的原子归结为世界的本原， 具有机械性、形而上学性和历史观上的唯心主义等局限性。这两种派别都将具体 的物质形态理解为哲学上的物质概念，具有片面性。
第 1 课时 世界的物质性
学习目标
核心素养
1.识记物质的含义，理解自然界和人类
社会的物质性，运用所学知识说明世界 的真正统一性就在于它的物质性。 2.坚持理论联系实际，培养正确认识世 界的本质的能力。 3.树立辩证唯物主义物质观，反对上帝
1.政治认同：坚持唯物主义，反对唯心 主义。 2.科学精神：能用世界的物质性原理分 析生活中的现象。
□ □ 10
11
(3)人的意识一开始就是 社会的产物，它是在劳动中伴随着 人和
□12 人类社会一起产生的。
□ □ 13
14
总之，世界是 物质的世界，世界的真正统一性就在于它的 物质性。
思考 Ⅰ.物质就是具体事物的总和，这种观点正确吗？
提示：错误。哲学上的物质是对物质具体形态共性的概括，不是整体与部分
2．有一个美国高官说，“当今世界，没有美国想办而办不到的事情。”为了 证明“美国人领导世界”的才能，他们摧毁了“支持恐怖组织”的阿富汗塔利班 政权，把“不听话”的萨达姆政权推翻，主导了中东和平进程，现在又干涉朝鲜 与伊朗核问题……我们似乎可以从中得出“社会的发展是由人的愿望和目的决定 的”。这种观点( )
2．世界的本质是物质 自然界是物质的，人类社会的产生、存在、发展及其构成要素，也具有客观 的物质性。人的意识一开始就是社会的产物，它是在劳动中伴随着人和人类社会 一起产生的。因此，世界是物质的世界，世界的真正统一性就在于它的物质性。 3．世界物质性原理及方法论要求 (1)世界物质性原理：整个世界是不依赖于人的意识而客观存在的物质世界， 世界的本原是物质。 (2)方法论意义：世界的物质性原理要求我们想问题、办事情要一切从实际出 发，即从客观存在的实际出发，根据客观实际，决定我们的方针、政策、计划、 方案等主观的东西。 (3)错误倾向：在实际工作中，违背世界的物质性原理的主要表现是主观主义。
A．①②
BHale Waihona Puke ③④C．②④D．②③
解答本题的关键在于明晰： (1)材料中的“物质”是哲学上的物质还是物质的具体形态？ (2)万事万物共有的基本属性是指什么？ (3)哲学上的物质是指世界上万事万物的总和吗？ 提示：(1)物质的具体形态。 (2)客观实在性。 (3)不是，是指具体物质的共性。 [答案] B
A．是不可知论的一种具体表现形式 B．否定了社会的客观性 C．肯定了社会存在和发展是不依赖于人的意志的 D．是一种唯心主义自然观
解答本题的关键在于明晰： (1)材料中的观点是不可知论吗？什么是不可知论？ (2)材料观点是自然观还是社会历史观？ (3)材料观点是肯定还是否定了人类社会的客观性？ 提示：(1)不是。不可知论是认为人类没有认识世界的可能性。 (2)社会历史观。 (3)否定。 [答案] B
□06
在。物质的唯一特性是 客观实在性。
(2)辩证唯物主义的物质概念，概括了宇宙间客观存在着的一切事物和现象的
□ □ 07
08
共同本质，而不是指某一种 具体的物质形态。
二、人类社会的物质性
1．人类社会的产生
□01
人类社会是 物质世界长期发展的产物。在从猿到人的演化过程中，
□02 劳动起了决定性的作用。 2．人类社会的构成
创世说。
一、自然界的物质性
1．自然界是统一的物质世界的组成部分
□01
(1)自然界中的事物是按照自身所固有的 规律形成和发展的，都有自己的
□02
起源和发展史，都是统一的 物质世界中的一部分。
(2)宇宙间根本不存在上帝和诸神创造世界的活动。
2．物质的概念
□ □ □ 03
04
05
(1)物质是不依赖于人的 意识，并能为人的 意识所反映的 客观实
知识点二 人类社会的物质性 4.达尔文发表于 1859 年的《物种起源》，至今深刻影响着人们对生命起源和 进化历程的认识，尽管人们对其进化假说一直存在争议，但他的基本观点还是闪 烁着真理的光彩，不断被科学的发展所证实。例如( ) ①生物是自然界长期发展的产物，不是神的意志的产物
②生物进化的自然选择说揭示了生物进化的根本原因
①具体的物质形态除了这一共同 的唯一特性即客观实在性以外， 还有其自身的个别属性 ②具体的物质形态是多变的、有 生有灭的
物质只存在于具体的物质形态中，而万事万物即具体的物质形态则 联系
是物质的具体表现
3．物质的特性
物质的唯一特性是客观实在性。
客观实在与客观存在不是一回事，二者既有区别又有联系。
(1)区别
3．在人类社会出现以前甚至出现以后，自然界按照自然法则自发地调节、 演化和发展，这个事实说明自然界具有客观实在性。这里的“客观实在性”是( )
A．世界上万事万物的总和 B．自然界中客观事物的共同属性 C．所有有形的物体的属性 D．万事万物共同的属性 答案 D 解析 自然界是物质的，客观实在性是物质的唯一特性，是从万事万物中抽 象、概括出来的共同本质，而不是万事万物的总和，A 项错误，D 项正确；物质 世界既包括自然界，也包括人类社会，既包括有形物体，也包括无形物体， B、C 两项均错误。
情景：在古代，由于科学技术还不发达，人们对世界本原的探索往往仅限于 肉眼能观察到的一些具体的物质。如古希腊哲学家泰勒斯认为，世界的本原是水； 赫拉克利特认为，世界的本原是一团永恒的活火；阿那克西美尼主张气是万物的 始基。恩培多克勒则认为水、气、火、土四种物质是万物的本原。随着科学技术 的发展，人们又陆续发现了肉眼看不到的构成物质的更小粒子，如分子、原子、 电子、夸克等。
探究活动二：世界的物质性
情景：NASA“好奇”号火星探测器的科学家宣布火星上存在早期生命所必 备的一些有机化学物质，“好奇”号发现了氯苯、二氯乙烷、二氯丙烷等物质， 开启了探索火星生命的大门。同时，科学家也证实火星上存在甲烷，火星甲烷释 放源暗示火星上可能存在释放甲烷的微生物。
动物是地球上生物进化的结果。动物产生后，从单细胞到多细胞，从无脊椎 到有脊椎，从水生到陆生，由低等动物慢慢地发展到哺乳动物，进而又由类人猿 进化到人类，产生了人类社会。大量化石和文化遗物证明，人类起源于动物界， 人类的进化演变是从古猿、直立人、智人到现代人。
①内涵不同。客观实在强调不依赖于人的意识而存在，它相对于人的意识而 言，是第一性的东西。客观存在是实实在在的事物或现象，它相对于主观臆造的 东西而言，具有真实性。
②外延不同。客观实在的外延是自然界和人类社会，即客观物质世界。客观 存在的外延不仅包括物质现象，而且包括意识现象，不仅指向客观世界，而且指 向主观世界。
人类生存的世界有许多人们肉眼看不到的物质。过去，人们只知道物质有三 态，即气态、液态和固态。随着科学发展，科学家确认了物质的第四态和第五态， 即“等离子体态”和“玻色——爱因斯坦凝聚态”。随后，物质的第六态，即 “费米子凝聚态”也被确认，“第六态”物质的发现是当今世界的重大科技成就 之一。
问题探究：
□03
人类社会在本质上是一个客观的 物质体系，构成社会物质生活条件的基
□ □ □ 04
05
06
本要素是 地理环境、 人口因素和 生产方式。这些要素的客观性，集
□07
中体现了人类社会的 物质性。
3．世界的物质性原理
□08
(1)自然界是 物质的。
□09
(2)人类社会的产生、存在、发展及其构成要素，具有 客观的物质性。
(2)联系：客观实在是一种客观存在。客观存在不仅包括具有客观实在性的物 质现象，还包括不具有客观实在性的精神、意识现象。
4．物质概念与哲学基本问题的关系 (1)物质概念的两个方面 ①物质不依赖于人的意识，物质的唯一特性是客观实在性，这是从万事万物 中抽象出来的共性，回答了存在决定思维的问题。 ②物质的可知性。物质虽然不依赖于人的意识，但能为人的意识所反映，能 被人们感觉、认识，并不是不可捉摸的东西。 (2)这两个方面是对哲学基本问题的两个方面内容的回答，既坚持了唯物主义 的根本方向，又坚持了辩证法的根本要求。
2019-2020年高中政治 第二单元 综合探究《求真务实 与时俱进》精品教案 新人教版必修4
2019-2020年高中政治第二单元综合探究《求真务实与时俱进》精品教案新人教版必修4一、探究活动目标1.理解世界的物质统一性原理与党的思想路线的关系。
2.认识一切从实际出发、实事求是与解放思想、与时俱进的辩证统一。
3.理解在实践中检验和发展真理的意义。
二、探究活动建议1.查阅邓小平论述社会主义初级阶段的有关文章和讲话。
2.收集我国现阶段社会发展状况的各种资料，包括生产力的发展水平、就业情况和家庭收入、教育水平等。
3.调查身边的某项改革方案，用学过的哲学原理进行分析。
4.阅读毛泽东的《实践论》，写出读后感。
三、探究路径参考我国航天事业的发展走过了一条不平凡的道路，但它的指导思想是非常明确的。
上世纪70年代后期，邓小平就说过，中国不参加太空竞赛，现在不必上月球，要把力量集中到急用、实用的应用卫星上来。
一位中国工程院院士指出，中国航天这些年一直走得很稳健。
实践证明，中国要以国民经济能承受的限度来发展航天事业。
当年我们搞“两弹一星”，是因为国际环境很恶劣；但现在，我国航天的发展要依靠经济的持续繁荣，依靠人民的富裕。
从国外载人航天的实践经验和中国的国情出发，我国从技术要求和成本投入都相对较低的飞船起步，突破载人航天技术，终于取得了举世瞩目的成就。
——想一想，我国航天事业为什么能够取得举世瞩目的成就?——我国航天事业发展思路的哲学依据是什么?——举出你在学习和生活中成功与失败的事例，说明其中的经验教训。
社会主义国家能不能搞证券、股票市场?在改革开放初期，不少人对此持否定的态度，担心搞不好，会引发许多严重的社会问题。
1992年初，邓小平在视察南方时谈到了这个问题，他指出：“证券、股市，这些东西究竟好不好，有没有危险，是不是资本主义独有的东西，社会主义能不能用?允许看，但要坚决地试。
看对了，搞一两年对了，放开；错了，纠正，关了就是了。
关，也可以快关，也可以慢关，也可以留一点尾巴。
怕什么，坚持这种态度就不要紧，就不会犯大错误。
2019-2020学年高中人教版政治必修4学案：第二单元 第五课 第2课时 意识的作用 Word版
姓名，年级：时间：第2课时意识的作用学习目标核心素养1.识记、理解意识活动的特点.2.掌握意识的能动作用,理解物质和意识的辩证关系。
3.理解一切从实际出发、实事求是的要求，能够正确处理主观能动性与客观规律性的关系。
1。
政治认同：承认物质决定意识，坚定唯物主义信念。
2.科学精神：在分析问题、解决问题的过程中，能够坚持一切从实际出发,实事求是。
一、人能够能动地认识世界1．意识活动的特点（1）具有错误!目的性：人们在反映客观世界的时候，总是抱有一定的错误!目的,在行动之前还要确定目标、行动方式和行动步骤等。
（2)具有错误!自觉选择性：意识对客观世界的反映是错误!主动的、错误!有选择的，并不限于客观世界有什么就反映什么.（3）具有错误!主动创造性：意识不仅能反映事物的外部现象，而且能够把握事物的□07本质和错误!规律。
它不仅能够“复制”当前的对象,而且能够追溯过去、推测未来，能够创造一个理想的或幻想的世界。
2．人能够能动地认识世界(1）意识活动的错误!主动创造性,是人能够认识世界的重要条件。
（2）世界上只有错误!尚未认识之物，没有错误!不可认识之物。
二、人能够能动地改造世界1．意识对改造客观世界具有指导作用.人们在错误!意识的指导下能动地改造世界，即通过错误!实践把观念中的东西变成现实的东西,创造出没有人的参与永远也不可能出现的东西.2．意识对于人体生理活动具有调节和控制作用。
意识活动依赖于人体的生理活动，又对生理活动有着能动的反作用。
高昂的精神可以错误!催人向上，使人奋进；萎靡的精神则会使人错误!悲观、消沉，丧失斗志。
3．意识具有错误!能动性，它是对物质的能动的反映，又对物质具有错误!能动的反作用。
三、一切从实际出发实事求是第一，做事情要尊重物质运动的错误!客观规律，从错误!客观存在的事物出发，经过调查研究，找出事物本身固有的而不是臆造的错误!规律性，作为我们行动的依据。
第二,要充分发挥错误!主观能动性，不断解放思想，与时俱进，以错误!求真务实的精神探求事物的错误!本质和错误!规律,用错误!科学的理论武装头脑、指导实践。
新人教版高中《思想政治》必修4全册教案
学生活动：思考总结回答 教师点评总结：真正的哲学可以使我们正确地看待自然，指导人们正确的认识自然和 改造自然（板书）
设计意图：深化认识哲学的作用 思考追问 5：“战争、瘟疫、贫困 ……世事纷纭，岁月沧桑，我们审视社会：人的本质 是恶还是善？世间有光明也有黑暗假丑恶是什么？真善美在哪里？社会为什么是这个样子？ 人和人应该怎样相处？人类的前途在哪里？ 老子说:道法自然，无为而无不为； 法家韩非子说：应该严刑峻法，让人有所惧；儒家孔子说：人之初，性本善；仁者爱人； 克己复礼；西方存在主义：一切存在的就是合理的；马克思：社会的发展是由客观规律决 定的，也是物质 问题：你认为人类发展的前途是什么，谁教给我人认识世界？”（播放多媒体） 学生活动：思考总结回答 教师点评总结：真正的哲学可以使我们正确地认识社会，从而为生活和实践提供积极 有益的指导。（板书） 设计意图：深化认识哲学的作用 思考追问 6：“吸毒、自杀、…… 生老病死，悲欢离合，我们考问人生：我们从哪里来？ 又要到哪里去？我们为什么活着？又为什么死去？快乐是什么？幸福在哪里？人生有何价 值？生命有何意义？ 老子：道法自然，从容面对人生； 佛家：一切都是空，幸福在天堂； 叔本华：人生就是一场悲剧； 马克思：人生的价值在于奉献 ” 问题：我们如何对待人生，谁给我们指明了方向？（播放多媒体）
2．能力目标： 通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生变化和发展的
能力。 3．情感、态度和价值观目标：
通过学习，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。
三、教学重点难点
教学重点：哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考 教学难点：哲学是指导人们生活得更好的艺术
2019-2020学年高中政治人教版必修4学案：第一单元第二课第一框哲学的基本问题Word版含解析
第二课百舸争流的思想第一框哲学的基本问题情形导入南北朝期间，齐朝宰相萧子良的府内，绅士云集。
他们迷信佛教，宣扬人死后精神不灭。
官员范缜自告奋勇指出“形存则神存，形谢则神灭”，以为精神可是是人，学习目标理解哲学基本问题的内容。
[ 重体的一种作用，附属于形体，形体存在则精神存在，形点 ]体死亡则精神消逝。
认识思想和存在的关系问题是哲学的基本问题的依照。
联合自己实质，说明生活中一定面对思想和存在的关系问题。
范缜与绅士们的争辩波及哲学上的什么问题？研究这一问题有何意义？学习本框，你将豁然爽朗！一、什么是哲学的基本问题1.哲学的基本问题是思想和存在的关系问题，也就是意识和物质的关系问题。
教材“研究问题1”提示有。
哲学的基本问题是思想和存在的关系问题，也就是意识和物质的关系问题。
2.哲学基本问题的内容(1)思想和存在何者是来源的问题。
对这个问题的不一样回答，是区分唯物主义和唯物主义的独一标准。
(2)思想和存在有没有同一性的问题，即思想可否正确认识存在的问题。
对这一问题的不同回答，是区分可知论和不行知论的标准。
二、为何思想和存在的关系问题是哲学的基本问题1.思想和存在的关系问题，第一是人们在生活和实践活动中碰到的和没法回避的基本问题。
2.思想和存在的关系问题，是全部哲学都不可以回避的、一定回答的问题。
3.思想和存在的关系问题，贯串哲学发展的一直。
对这一问题的不一样回答决定着各样哲学的基天性质和方向，决定着它们对其余哲学识题的回答。
(1)思想和存在的关系问题也就是物质和意识的辩证关系问题。
()(2)思想和存在有没有同一性的问题是哲学的基本问题。
()(3)对思想和存在何者是来源问题的不一样回答是区分可知论和不行知论的标准。
()提示(1)×(2)×(3) ×教材“研究问题2”提示(1)上述资料波及的共同哲学识题是思想和存在的关系问题。
学习计划、教课计划、收获计划、做工方法、公司经营策略等属于思想的问题，而学习实质、教课实质、收获实质、做工实质和公司面对的实质则属于存在的问题。
2019-2020年高中政治 4.12.1价值与价值观公开课教案 新人教必修4
2019-2020年高中政治 4.12.1价值与价值观公开课教案新人教必修4
【教学设计指导思想】
根据高中政治教学大纲，国家新课程标准以及洋思教学模式的有关要求，结合本课的内容和本班学生的实际学习情况，遵循本学科学习的规律，运用合适的教学法而进行。
【教法和学法】
1.教法：事例教学法、启发式讲授法、分析归纳法、师生互动。
2.学法: 自主自学、合作探究
【教学目标】
知识与技能：
1.识记价值和价值观的含义；
2.理解人的价值及评价人的价值的标准、价值观的导向作用；
3.使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力。
过程与方法：
1.联系实际，通过师生探讨来分析说明人的价值在于创造价值和对社会的贡献；
2.汇集实例，运用辩证的观点和方法，分析价值观的导向作用。
情感态度价值观：
通过学习使学生认识人和物的价值之不同，就在于人能够创造价值，只有在劳动和奉献中才能够实现自我，满足自我需求。
承认奉献着的人生才是有意义、有价值的，这是学习这一课后应有的重大收获。
【教学重难点】
重点：价值观的导向作用
难点：人的价值
【教学用具】多媒体、幻灯片和黑板
【教学过程】
【板书设计】价值的含义
人的价值人的价值内容
价值与价值观评价人的价值的标准
价值观的含义
价值观的导向作用价值观的导向作用。
2020高中政治第二单元第四课探究世界的本质第一框世界的物质性学案新人教版必修4
第一框世界的物质性情景导入学习目标2018年，我国自然灾害以洪涝、台风灾害为主，干旱、风雹、地震、低温冷冻、雪灾、森林火灾等灾害也有不同程度发生。
各种自然灾害共造成全国1.3亿人次受灾，589人死亡，46人失踪，524.5万人次紧急转移安置，造成直接经济损失2 644.6亿元。
我们应如何看待频发的自然灾害？世界到底是怎么来的？它的本质是什么？通过本框的学习，将为你解开这些问题的谜底。
了解物质的含义。
结合当前自然界发展变化和我国社会发展状况，理解自然界和人类社会的物质性。
[重点＋难点]运用具体事例，理解并归纳世界的真正统一性在于它的物质性。
一、自然界的物质性1.自然界是统一的物质世界的组成部分教材“探究问题1”提示不是。
科学研究表明，地球大约形成于47亿年前，它是由原始的太阳星云分馏、坍缩、凝聚而成的。
地球上的生命(包括人类)也是自然界长期演变进化的结果，构成生命细胞的所有元素在无机自然界中都可以找到。
因此，地球和地球上的生物都是按照自身所固有的规律形成和发展的，宇宙间根本不存在什么上帝，因而上帝创世说是背离客观实际的。
(1)自然界中的事物是按照自身所固有的规律形成和发展的，都有自己的起源和发展史。
(2)宇宙间根本不存在什么上帝，也不会有上帝和诸神创造世界的活动。
教材“探究问题2”提示 (1)古代的哲学家在认识问题时受时代条件所限，其认识水平有限，他们不能超越日常生活的经验层次，没有撇开事物的具体特性，只能从现实世界中寻找一种具体事物来代替世界的本原。
(2)这些事物都是具体的物质形态，它们的存在都不以人的意志为转移，并能为人的意识所反映。
它们共同的本质和特性是客观实在性。
2.物质概念(1)物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。
物质的唯一特性是客观实在性。
对于物质概念，应抓住三点：一是其客观性：不依赖于人的意识；二是其可知性：能为人的意识所反映；三是其唯一特性：客观实在性。
(2)辩证唯物主义的物质概念，概括了宇宙间客观存在着的一切事物和现象的共同本质，而不是指某一种具体的物质形态。
2020-2021学年高中政治人教版必修4学案：1.2第一课时 哲学的基本问题 Word版含解析
第二课百舸争流的思想第一课时哲学的基本问题科学精神：哲学的基本问题是思维和存在的关系问题。
公共参与：在生活和实践中面对和正确处理思维和存在的关系问题。
政治认同：小康社会建设需要从国情和各地实际情况出发，正确处理思维和存在的关系问题。
1．识记哲学的基本问题及其两个方面的内容。
(重点)2．理解思维与存在的关系问题是哲学的基本问题的原因。
(难点) 3．知道划分唯物主义和唯心主义、可知论与不可知论的标准。
(重点)一、什么是哲学的基本问题1．哲学的基本问题是思维和①存在的关系问题，也就是意识和②物质的关系问题。
2．哲学基本问题的内容：哲学的基本问题包括两方面的内容：一方面，思维和存在③何者是本原的问题，对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和④唯心主义的唯一标准；另一方面，思维和存在有没有⑤同一性的问题，对这个问题的不同回答是划分可知论与⑥不可知论的唯一标准。
二、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题1．思维和存在的关系问题，首先是人们在生活和实践活动中遇到的和⑦无法回避的基本问题。
2．思维和存在的关系问题，是一切哲学都不能回避、必须回答的问题。
对这一问题的不同回答决定着各种哲学的⑧基本性质和⑨方向。
哲学的基本问题(1)两种表述方式。
①思维和存在的关系问题。
②意识和物质的关系问题。
(2)两方面内容。
①第一方面：思维和存在何者是本原的问题。
对这一问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。
②第二方面：思维和存在有没有同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题。
对这一问题的不同回答，把哲学划分为可知论和不可知论。
(3)哲学基本问题的内容，图示为：。
新高中政治高考必修4 第2单元 第4课
第四课 探索认识的奥秘
课标内容
质量标准
1.运用相关学科的方法，表述相关
了解人的实践活 体制运行的意义，在实践中识别决
动的特性和作 策目标和主要限制性条件，确认合
用，理解社会生 理的选择方案。
活的实践本质； 2.运用相关学科的方法，在实践中
阐明实践是认识 反思各领域既有政策和体制、机制
目录
落实必备知识
知识梳理 ///////
3.追求真理是一个过程 (1)原理内容：认识具有反复性，人们对一个事物的正确认识往往要经过从 实践到认识、再从认识到实践的 多次反复 才能完成；认识具有无限性，追 求真理是一个 永无止境 的过程；认识具有上升性，那些经过实践反复检验 的、已经确定的真理并没有被推翻，而是不断地 向前发展 。 (2)方法论要求：与时俱进， 开拓创新 ，在实践中认识和发现真理，在实践 中检验和发展真理，是我们不懈的追求和永恒的使命。
3.想一想 人类通过卫星更清晰地认识太空，这体现出实践是如何推动认识发展的？ 提示 体现实践提供更完备的认识工具推动认识发展。
目录
2
提升关键能力
1 核心考点一 /////// 2 核心考点二 ///////
人的认识从何而来 在实践中追求和发展真理
目录
核心考点一 人的认识从何而来
考点精析 ///////
目录
核心考点一 人的认识从何而来
命题探究 ///////
[对点练1] (2016·江苏卷)信息科学在高速发展，但信息安全举步维艰，量子通
信是迄今唯一被严格证明为无条件安全的通信方式。十多年来潘建伟团队一
直在为此努力并取得重大突破，已经为60周年国庆阅兵等国家重要政治活动
高中政治新教材 必修四 第2单元 第4课 课时1 人的认识从何而来
第四课探索认识的奥秘课时1人的认识从何而来[课标要求]了解感性认识、理性认识及实践活动的特性，理解社会生活的实践本质；阐明实践是认识的基础，是检验认识的真理性的唯一标准。
[素养目标] 1.科学精神：树立科学的实践观。
2.公共参与：运用马克思主义认识论原理分析和解决问题。
探究点一认识与实践1．认识(1)含义：认识是主体对客体的能动反映。
(2)形式：感性认识和理性认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式，也是认识过程的两个不同阶段。
(3)关系：感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高级阶段，感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。
试判断：感性认识必然上升到理性认识。
()提示×。
感性认识上升到理性认识需要一定的条件，并不是所有的感性认识都能上升为理性认识。
2．实践(1)含义：实践是人们改造客观世界的物质性活动。
①实践是以人为主体、以客观事物为对象的物质性活动。
请思考：蜘蛛织网、燕子筑巢是不是实践活动？提示不是。
实践是人类特有的活动，不同于动物的本能活动，蜘蛛织网、燕子筑巢是一种动物的本能活动。
②作为一种直接现实性活动，实践可以把人们头脑中观念的存在变为现实的存在。
试判断：学习科学文化知识是一种实践活动。
()提示×。
实践是人们改造客观世界的物质性活动，而学习科学文化知识是改造主观世界的表现，因此不是实践活动。
(2)基本的实践活动形式：包括改造自然的生产实践、变革社会的实践、探索世界规律的科学实验活动等。
(3)特点①客观物质性：实践的基本要素包括实践的主体、实践的对象和实践的手段。
它们都是客观的。
实践活动的过程及其结果也具有客观性。
②主观能动性：实践是人有目的、有意识的活动。
试判断：实践既是一种客观活动，又是一种主观活动。
()提示×。
实践是一种客观活动。
实践的基本要素以及实践活动的过程和结果都是客观的、物质的，但实践是在人的意识指导下的有目的、有意识的活动，具有主观能动性。
2019-2020学年高中人教版政治必修4学案：第二单元 第五课 第1课时 意识的本质
第1课时意识的本质学习目标核心素养1.识记意识的起源、生理基础和内容。
2.理解意识的本质。
3.准确把握物质决定意识的原理，进一步坚定唯物主义信念。
1.政治认同：坚定唯物主义信念。
2.科学精神：通过对意识本质的学习培养科学精神。
一、意识是物质世界长期发展的产物1．意识是自然界长期发展的产物(1)一切物质都具有的反应特性是人类意识产生的□01物质基础。
(2)生物的反应形式(刺激感应、感觉和心理)是人类意识产生的□02前提。
2．意识是社会发展的产物(1)纯粹的动物心理并不会□03自发地形成意识。
(2)劳动和社会交往促进了意识的物质器官——□04人脑的生成，促进了意识的表达手段——□05语言的产生，提供和丰富了意识的内容。
二、意识是人脑的机能人脑是高度发达的□01物质系统，是意识活动的□02物质器官，具有产生意识的□03生理基础。
三、意识是客观存在的反映1．内容：不管什么样的意识，都是人脑对□01客观存在的反映。
都是□02客观存在通过生活和实践的环节进入□03人脑，并在人脑中加工改造的结果。
离开了客观存在，意识就不能产生。
2．意识的本质(1)从意识的□04起源看，意识是物质世界长期发展的产物。
(2)从意识的□05生理基础看，意识是高度发达的物质系统——人脑的机能。
(3)从意识的□06内容看，意识是客观存在的主观映象。
3．物质决定意识：物质世界是先于人的意识而存在的，物质是□07本原的，意识是派生的，物质□08决定意识。
思考Ⅰ.一切物质具有的反应特性是人类意识产生的前提。
这种观点正确吗？提示：错误。
一切物质都具有的反应特性是人类意识产生的物质基础，生物的反应形式(刺激感应、感觉和心理)是人类意识产生的前提。
Ⅱ.错误的意识不是人脑对客观存在的反映。
这种观点正确吗？提示：错误。
无论正确的意识还是错误的意识，都是人脑对客观存在的反映。
正确的意识是人脑对客观存在的正确反映，错误的意识是人脑对客观存在的歪曲的反映。