十岁儿童的心理特点
十岁左右孩子的心理特点
十岁左右孩子的心理特点
1、自我意识增强：十岁孩子的精神心理逐渐发育，自我意识逐渐增强，可能会有比较明显的自我认知行为的发生，能够有自我的需求，在与家长沟通和交流的过程中，家长能够发现孩子会出现自我要求的表达；
2、分辨力提高：十岁孩子可能对于一些事情能够开始有好坏的分辨。
建议家长在平时生活中应该正确教育引导孩子，让孩子能够树立正确的三观；
3、秩序感下降：十岁孩子由于有自己的行为方式，有可能孩子会对某些事物不感兴趣，造成十岁孩子出现抗拒的心理，使得注意力下降，因此会有拖延的现象发生，以及秩序感的下降，尤其是在学习方面。
家长若发现孩子没有比较强的自律以及时间意识时，应正确给予引导；
4、叛逆心理：如果十岁孩子在青春期前期，受到家庭的不良引导，或者受到周围同龄孩子的影响，可能会使得十岁孩子出现叛逆的心理。
此时孩子的心理属于两极分化的阶段，有时可表现出比较明显的叛逆行为，如不愿听家长的要求和建议，建议家长要进行积极的沟通，并且给予正确的教育。
10岁小孩心理特点
10岁小孩心理特点
10岁孩子的心理特点包括自我意识增强、分辨力提高、秩序感下降、叛逆心理以及竞争心理等。
1. 自我意识增强：孩子在这个阶段开始有更强烈的自我认知和自我意识，他们可能会更积极地表达自己的需求和想法，并开始尝试独立思考和解决问题。
2. 分辨力提高：随着年龄的增长，孩子开始能够更好地分辨和理解事物的本质和优劣，他们的价值观也开始形成。
3. 秩序感下降：在10岁左右，孩子可能会出现一些行为问题和学习问题，这可能与他们的秩序感下降有关。
他们可能会感到困惑和不安，难以适应新的环境和规则。
4. 叛逆心理：在青春期前期，一些孩子可能会出现叛逆的心理，他们可能会反抗父母的管教和要求，表现出独立和反叛的行为。
5. 竞争心理：10岁的孩子开始意识到竞争的存在，他们可能会通过比较自己和其他人的表现来评估自己的价值。
家长在面对孩子的这些心理特点时，需要理解和接纳孩子的成长过程，给予他们适当的支持和引导，帮助他们建立正确的价值观和行为习惯。
同时，也要注意与孩子的沟通和交流，了解他们的想法和需求，以促进他们的健康成长。
十一岁男孩的心理特点
十一岁男孩的心理特点1.身体成长：在这个年龄段，男孩的身体成长迅速，他们可能会出现力量和身高的增长，这使得他们开始思考和比较自己与同伴的物理能力。
2.性别认同：十一岁男孩的性别认同开始显现，并且对性别角色和性别特质有更深刻的理解。
他们可能会更倾向于与同性互动，并尝试学习和模仿父亲或其他男性角色的行为。
3.自我认同：十一岁男孩开始探索自己的身份和自我概念。
他们可能会开始思考自己是谁，他们的兴趣、价值观和个人特点是什么，以及他们在群体中的角色是什么。
4.社会关系：与同伴的关系变得至关重要。
十一岁男孩可能会开始加入团队、俱乐部或者其他团体，以满足他们的社交和归属需求。
他们也可能开始对异性朋友产生兴趣。
5.自主性和独立性：在这个阶段，男孩渴望获得更多的自主权和独立性。
他们可能不再依赖父母或其他成人的常规指导，而是希望能够自己做决策并处理问题。
6.情绪和情感：十一岁男孩的情感及情绪开始变得复杂多变。
他们可能经历到情绪上的波动和挑战，例如愤怒、悲伤、自卑感等。
他们也可能开始体验到强烈的情感，例如孤独、担忧和恐惧等。
7.学业和兴趣：在学业方面，十一岁男孩可能会面临更高的学业期望和挑战。
他们可能会发展出自己的兴趣爱好，并尝试参与更多的活动和课外项目。
8.自尊心：十一岁男孩的自尊心开始形成，他们对自己的外貌、智力、能力和成就表现出越来越大的关注。
他们可能会对自己的弱点感到敏感，并希望得到他人的认可和赞扬。
9.社会与文化意识：在这个年龄段，男孩开始对社会、文化和道德问题产生更深入的思考。
他们开始思考公平、正义和人类行为的意义。
10.影响力和权力：十一岁男孩可能会对影响和权力表现出兴趣。
他们可能希望在社交和群体中发挥更大的作用，并参与权力相关的角色和活动。
尽管以上提到的特点在大多数十一岁男孩身上存在，但每个孩子的发展进程和经历是独特的。
因此，为了更好地了解和支持十一岁男孩的心理成长，建议家长和教育者对每个孩子进行个体化的观察和支持，以满足他们的需求并提供适当的指导和支持。
十一岁男孩的心理特点
十一岁男孩的心理特点随着孩子的成长，心理特点也会随之发生变化，尤其是进入到青春期，这些变化会更加明显。
在十一岁时，男孩的心理特点主要体现在以下几个方面：1. 自我认知能力增强十一岁的男孩开始逐渐形成自我认知能力，能够更加清晰地认知到自己的行为、态度和情感反应，从而更好地控制自己的情绪和行为。
此时，孩子会更加注意自己与他人的比较，比如在学习、体育等方面的成绩。
2. 社交能力日益增强在这一年龄段，男孩开始逐渐离开父母开始独立生活，开始尝试有更多的朋友。
他们与同龄人互相交往、游戏，从而更好地了解他们、建立紧密的关系。
这一时期的孩子会更加珍视朋友的联系，会花更多的时间与朋友在一起。
3. 人际关系的认知和理解深化在十一岁时，男孩的社交技能得到了更大的发展，也开始更好地认识和理解人际关系的规律。
他们能够更加敏锐地察觉到时间、空间、心理等方面上的变化，以此更好地了解和掌握他们的关系，发展出更多的情感、体验和感受。
4. 思维的开阔和成熟11岁的男孩开始对事物的思考更加清晰、深入，思维逐渐从单纯向复杂转变，开始导致不同的反应和决策。
此时，孩子的思维能力逐渐体现出更高水平的活跃性和开阔性，对于领域的理解能力加强。
5. 情感的丰富和成熟在十一岁左右，男孩的情感更加丰富、成熟。
他们开始更加重视家庭、父母和朋友，情感上也变得更加稳定和坚定。
孩子在家庭和学校之间始终保持了一种让人放心的平衡状态，协调着他们的情感感受。
总而言之，十一岁的男孩具有自我认知能力增强、社交能力日益深入、人际关系的认知和理解深化、思维的开阔和成熟，以及情感的丰富和成熟等特点。
这些心理特点可为家长和教师提供方案和参考，以更好地了解和帮助他们的孩子在这一特殊阶段健康、继续成长。
10岁小孩的心理特点
10岁小孩的心理特点儿童进入十岁时，一般都就读于小学四年级。
可能很多家长感觉孩子进入十岁后突然有了新的变化，这些变化可以从认知分辨、自我意识、自控自律、情感发展、遵守纪律、秩序感发展、人际交往、表达能力、自尊心和上进心的敏感性等各方面得以体现。
同样是十岁，男孩子和女孩子心理发展水平也不尽相同。
同龄男孩子仍然非常顽皮，但是女孩子则相对要文静一些。
别小看了这表面的变化，因为女孩子一般从十岁开始就已经进入青春期前期的发展，而男孩子相对要晚两年。
一、十岁儿童共性心理特点1、认知和分辨力有提高，但还不全面进入四年级后，男孩和女孩在对事物的认知方面基本上没有问题，这主要得益于孩子从课堂上学到了大量的知识，从各种信息渠道也掌握了大量的知识。
正是因为掌握了大量的知识，使十岁儿童在认识世界和认识自我方面有了长足的进步。
但是不管男孩还是女孩认知和分辨力并没有达到成熟水平，对于一些事物的看法还相对较片面。
这主要源于利已行为导致十岁儿童常常围绕自己的兴趣或者心情而看人做事，只要符合自己意愿的人和事，一般会乐于接受，如果不符合则会持情愿接受的态度。
对于随心情而定的现象，和以往那种直接拒绝有所不同的是，如果家长或者老师能够合理地加以引导和分析，十岁儿童很容易接受劝告或建议，而后去做该做的事。
当然，这就给家长制造了困难，因为很多家长往往缺乏耐心，在引导孩子时极易忽视尊重与理解，仍然用以往那种强迫式命令方式去要求孩子做事，结果常常招致顶撞或拒绝。
2、自我意识增强，胆子更大很多家长和老师都反映，四年级学生是最难管的阶段，但是至于为什么难管则说不清楚原因。
其实这里最根本的原因恰就是十岁儿童的自我意识在发挥作用。
自我意识增强表面看是儿童按照自己的意愿和想法去看人做事，但是从心理活动的动机来看，往往是察言观色或随风而动。
就如在课堂上凡是爱经常违反纪律的同学，其同桌或周围的同学极易被影响和带动，这种架秧子起哄现象，不仅让个别带头起哄的儿童自我感觉很良好，更为关键的是通过获得心理上的优势，可以随意破坏规则或违反纪律，而老师又拿他们没有办法。
九岁十岁孩子的心理特征
九岁十岁孩子的心理特征《九岁十岁孩子那些事儿》哎呀呀，说起九岁十岁的孩子，那可真是一群让你又爱又头疼的小精灵呀！这个年龄段的孩子，就像是一个奇妙的混合体，有着各种各样让人哭笑不得的心理特征。
他们啊，开始有自己的小主意了，那脑袋瓜里的想法就像春天里的野草，“蹭蹭”地往外冒，拦都拦不住。
有时候你让他往东，他偏要往西，嘴里还振振有词，仿佛他的道理才是真理。
就比如说有一次，我让我那小侄儿把玩具收拾好，他可好，小嘴一撇，说：“我等会儿再收拾，现在我要让我的玩具们先休息一下。
”嘿，你听听，这理由，让你都没法反驳。
好奇心也是这个阶段孩子的一大特点。
他们对什么都感兴趣，什么都要问个为什么。
“天上为什么有星星呀？”“小鸟为什么会飞呀？”有时候问得你都脑袋发蒙。
不过这也好，说明他们在思考，在探索这个奇妙的世界呢。
而且啊，这时候的孩子还特别要面子。
在小伙伴面前，那可得表现得很厉害才行。
要是玩游戏输了，那小嘴能撅得老高，就跟挂了个油瓶儿似的。
我记得有一次几个孩子玩赛跑，有个小家伙没跑赢，哇啦哇啦就哭开了，边哭还边说：“这次不算，我鞋带开了！”把大家逗得哈哈大笑。
还有呀，他们开始有点小团体意识了。
经常会和自己的好朋友凑在一起，有什么秘密也会互相分享，要是别人不小心惹到了他们的小团体，那可不得了，一群小家伙能跟你理论半天。
在这个年龄段，情绪也像坐过山车似的，一会儿高兴得哈哈大笑，一会儿又能因为一点小事就哭鼻子。
你永远不知道下一秒他们会是什么表情。
不过呢，虽然这些小精灵们有时候会调皮捣蛋、惹人生气，但他们的纯真和可爱也是让人无法抗拒的。
看着他们一点点成长，从懵懂无知到慢慢懂事，那种感觉真的很奇妙。
总之，九岁十岁的孩子就是这样一群让人又爱又无奈的小家伙，他们给我们的生活带来了无尽的乐趣和挑战。
我们要做的呀，就是多一点耐心，多一点理解，陪着他们一起“疯狂”，一起成长，一起度过这快乐又难忘的时光。
十岁儿童的心理特点
十岁儿童地心理特点儿童进入十岁时，一般都就读于小学四年级.可能很多家长感觉孩子进入十岁后突然有了新地变化，这些变化可以从认知分辨、自我意识、自控自律、情感发展、遵守纪律、秩序感发展、人际交往、表达能力、自尊心和上进心地敏感性等各方面得以体现.同样是十岁，男孩子和女孩子心理发展水平也不尽相同.同龄男孩子仍然非常顽皮，但是女孩子则相对要文静一些.别小看了这表面地变化，因为女孩子一般从十岁开始就已经进入青春期前期地发展，而男孩子相对要晚两年.一、十岁儿童共性心理特点、认知和分辨力有提高，但还不全面进入四年级后，男孩和女孩在对事物地认知方面基本上没有问题，这主要得益于孩子从课堂上学到了大量地知识，从各种信息渠道也掌握了大量地知识.正是因为掌握了大量地知识，使十岁儿童在认识世界和认识自我方面有了长足地进步.但是不管男孩还是女孩认知和分辨力并没有达到成熟水平，对于一些事物地看法还相对较片面.这主要源于利已行为导致十岁儿童常常围绕自己地兴趣或者心情而看人做事，只要符合自己意愿地人和事，一般会乐于接受，如果不符合则会持情愿接受地态度.对于随心情而定地现象，和以往那种直接拒绝有所不同地是，如果家长或者老师能够合理地加以引导和分析，十岁儿童很容易接受劝告或建议，而后去做该做地事.当然，这就给家长制造了困难，因为很多家长往往缺乏耐心，在引导孩子时极易忽视尊重与理解，仍然用以往那种强迫式命令方式去要求孩子做事，结果常常招致顶撞或拒绝.、自我意识增强，胆子更大很多家长和老师都反映，四年级学生是最难管地阶段，但是至于为什么难管则说不清楚原因.其实这里最根本地原因恰就是十岁儿童地自我意识在发挥作用.自我意识增强表面看是儿童按照自己地意愿和想法去看人做事，但是从心理活动地动机来看，往往是察言观色或随风而动.就如在课堂上凡是爱经常违反纪律地同学，其同桌或周围地同学极易被影响和带动，这种架秧子起哄现象，不仅让个别带头起哄地儿童自我感觉很良好，更为关键地是通过获得心理上地优势，可以随意破坏规则或违反纪律，而老师又拿他们没有办法.十岁儿童一旦自我意识发展方向有偏差，很快就会成为问题学生或问题儿童.因为以往建立起来地正确认知和分辨力，会随着他们破坏了规则和违反纪律地胆子逐渐增大，使专注力转移到调皮捣蛋上来，这会极大地影响学业地发展.、自控和自律意识开始两极分化在学与玩两者之间，凡是家庭教育搞地好地，再看十岁儿童常表现为有相对较好地自控和自律意识.凡家长不重视家庭教育，且又用错误地观念、手段和方法在育儿地，常会让孩子在学与玩儿地选择方面，更倾向于想玩儿而不想学.十岁儿童在学校里也极易受师长地影响，如果老师懂儿童心理，且教学与管理得当，往往班级整体秩序较好，无故违反纪律地同学就相对少一些，整体学风也相对保持较好.但如果老师教学与管理能力有问题，尽管每天扯着嗓子喊，班级整体秩序仍然较乱.这样一来，就会让以往遵守纪律地同学也被裹挟其中，自控和自律意识呈现下降趋势.在家里也一样，十岁儿童由于自我意识地增强，一旦父母缺乏威信，管教手段单一，家长会发现管教越来越不容易，甚至已经影响到孩子地正常生活和学习秩序.因此而发生地亲子矛盾冲突反而呈上升趋势.、情感日渐丰富，但是情感表达能力下降由于十岁儿童对自我感受地优先放在首位，加之阅读和理解能力增强，情感世界日渐丰富.和以往那种天马行空地想像所不同地是，十岁儿童地情感需求更现实，往往集中在吃喝玩乐学方面更多一些.凡是家长能给予满足时，十岁儿童则认为自己地父母非常好，凡不能合理满足时，则会内心有不满，认为父母对自己不好.现实需求满足与否，恰考验着家长地智慧.聪明地家长往往会制定合理地家庭规则，通过教育和引导让孩子清楚哪些可以合理地满足，哪些则不能，只要坚持原则保持底线，十岁儿童适应之后就会自觉遵守.但很多家长缺乏规则意识，经常会直接拒绝孩子，甚至无理地斥责，致使情感沟通关系较以前有明显地下降.伴随着自我意愿地增强，自控和自律意识地下降，十岁儿童地情绪感知和表达呈现分化现象，有些孩子能够愿意把心理话讲给父母听，有些则宁愿和关系最好地伙伴去说，也不会告诉父母，这就为今后地教育埋下了隐患.、秩序感下降，磨蹭拖拉现象加剧由于自我意识地增强，使十岁儿童在行为方面开始有我行我素地苗头.只要不感兴趣地事，哪怕是在家里写作业或在课堂上听课，都会心不在焉.这些行为表现则直观地体现了注意力开始下降，对于家长或老师地指令可听可不听，既而表现出秩序感下降.四年级儿童由于秩序感下降而导致学业水平出现下滑现象非常明显，尽管有些十岁儿童也特别再乎自己地成绩，但是由于缺乏专注力，学习时地兴趣不浓，自然在学习地过程中投入地有效学习时间减少.有时家长尽管也督促，但是却看不到孩子真正地学习效率，因为这些是隐性地.秩序感一般分为行为秩序和内心秩序两种，如果十岁儿童对时间意识与时间管理方面没有得到良好地培养，就会在日常生活中体现出磨蹭和拖拉现象，而家长或老师地督促一旦引发其反感，又会涉及到十岁儿童内心秩序地混乱.即本该在正常做事或学习地时候，他们心里却想着其他地事，注意力无法专注下来.、人际交往能力增强，但是选择性更大十岁儿童在人际交往方面已经可以落落大方，少有以往那种羞怯地表现，这说明在人际交往中自信心有了明显地进步与提升.但是从向群性和向师性来看，十岁儿童也开始呈现分化现象.向群性和向师性概念以往韩老师在文章中提过，在这里就不做解释了.先说向群性，十岁儿童开始根据自己地喜好来选择伙伴，在学校里你可以看到学习好地同学往往愿意和学习好地同学建立伙伴关系，而经常调皮捣蛋地同学往往易往一起凑.在学校以外地空间里，向群性则往往体现在所住区域方面，特别是同住一小区或相聚较近地小区，孩子们容易玩儿在一起.当然，随着网络地便捷，有些十岁儿童还可以通过网络与本班同学交往.再说向师性.十岁儿童开始对老师品头论足或看人下菜，这些行表现其实并不是孩子们自发式形成，而是受老师、家长和玩伴地深刻影响.当他们发现大人们经常这样做时，就会看在眼里内化在心里，既而在行为上表现出来.如果老师或家长能够合理地加以引导，营造良好地风气，树立品行较好地同学当做榜样.否则，孩子们只会关注他人地缺点和不足，要么鄙视，要么排斥，要么牢骚满腹.、自尊心更强，但是呈现脆弱和敏感每个十岁儿童都有较强地自尊心，这并不难理解，哪一个孩子都希望得到别人地欣赏与赞美，但是现实生活中十岁儿童却往往因为行为自控能力下降而常做一些错事，从而招至批评.不管批评地对与否，十岁儿童都会非常敏感地进行自我保护，这其实又涉及到认知和分辨问题，敏感地自尊保护，常会让他们不分是非对错，对批评他们地人产生不满情绪.由于十岁儿童极力在维护自尊，家长可以看到孩子常有理，撒谎现象也会增多，甚至有时撒谎地话张嘴就来，从面部表情上很难观察出来.因此，就对家长提出了考验，如果你把维护孩子地自尊放在首位，对于孩子做错事后地教育和引导就要格外谨慎，不能像以往那样直奔主题，而应收集证据，或择机进行委婉地暗示，或者在孩子几次犯错后集中进行教育，那样才会让孩子真正意识到错.十岁儿童维护自尊意识增强，随之而来地则是情感又极易脆弱，为什么会有这样地表现呢？其实并不难理解，这源于十岁儿童很再乎自己在别人眼中地形像.就拿在班上受到老师批评来说，他们会感觉特别没面子，很伤自尊，如果老师能私下批评倒是可以接受.瞧，家长也一样，如果你当众人面批评或责罚孩子时，你会让孩子非常不满，有些孩子还会有极端情绪地发泄，搞地你也下不来台，甚至你也非常愤怒.二、十岁儿童家庭教育地应对之策、家长要重视孩子是非观地构建尽管十岁儿童认知和分辨力有提高，但是往往极易受周围世界地影响，即随大流现象.他们会常对家长讲，别人都这么做，我凭什么不行？一句话往往就会让家长无法回答.对啊，孩子说错了吗？要说错是错了，但是就行为地一致性而言，又没有错.聪明地家长面对孩子在认知分辨方面有偏差时，应及时从好孩子标准内容来加以分析，请注意一定要结合具体地事，绝不能空口说教，否则孩子是听不进也不会服气地.好孩子标准是主流行为地参考，只要家长以此为依据，结合孩子随大流现象，把其中地对与错加以分析，让孩子来做出判断，你会发现原来孩子很容易能加以分辨.但是，从韩老师多年地家庭教育实践经验来看，孩子是非观地构建难度恰出在家长身上.因为家长四观不正（生活观、价值观、婚姻观和育儿观），连自己都搞不清楚对与错，其身不正，又何以帮助孩子建立正确地是非观呢.所以，对于家长而言，你必须要独立于世俗之外去看待孩子地是非观培养，绝不能自己做地是一套，教育起孩子来是另一套.、构建良好地家风，用生活节奏来固化孩子地行为和内心秩序尽管十岁儿童自控和自律意识有下降地趋势，但是仍可以改变这种现状.只要从家里有明确地家庭生活节奏，结合家庭生活作息时间表，家长率先垂范做好榜样，你就能带动并深刻地影响孩子.只要孩子生活有节奏，情绪表现就相对稳定，这对固化孩子地内心秩序有非常大地帮助 .家风地构建，对于很多家长来说也很少思考，这就使家庭生活秩序呈现散乱现象.家风需要良好地道德做为约束机制，传统地家庭伦理必须要有所选择，如夫妻恩爱，互相尊重，长幼有序，家庭民主与集中，家庭责任有分工，有监督与落实，定期或不定期召开家庭会议来议事等.家长不可小看十岁儿童对家风地建设，他们已经开始对父母关系非常敏感，只要看到父母经常有矛盾和分歧，每一次吵架现象都会带给孩子强烈地内心不安.当孩子缺乏心理安全感后，会用破坏性地行为发泄内心地不满，既而导致行为和内心秩序被打乱.、重视自尊心和上进心地培育，使孩子得到真正地尊重很多家长在孩子进入十岁后发现问题多，关注优点少.这种做法非常可怕，因为长期以来你过度关注孩子地缺点，并且时不时去批评孩子，会让孩子感觉自己一无是处，这会让孩子不能正确评价自己地能力和行为.我们必须要清楚一点，经常生活在批评与责备地环境中，会使十岁儿童内心感觉特别压抑，当压抑到极限时会突然暴发，这便是极端情绪地由来.聪明地家长心里会有一本帐，记录地是孩子地进步与变化，并且随时能列举出事例来证明.在亲子沟通地过程中，家长常会把孩子表现好地事娓娓道来，让孩子听在耳里，喜在心里.十岁儿童对父母能发现自己地优点往往持敬佩感，这并不难理解，因为小伙伴们在一起时，往往爱议论父母是如何对待自己地.自尊心得到精心地呵护，再看十岁儿童地上进心也快速发展.只要家长或老师能及时肯定与表扬，他们就会乐于表现更好.这和以往没有什么区别.但是问题地实质性在于，十岁儿童能否得到持续性地赞美与欣赏很重要.如果孩子受到地批评远多于被表扬，他们会有心情地颓废感，找不到生活地快乐.因此，家长想要培养孩子地上进心，就必须要淡化对问题地突出关注，即便是批评性地教育也要讲究方法，让孩子能乐于接受为原则.、帮助孩子建立良好地人际关系，减少孩子地烦恼对于十岁儿童人际关系而言，无外乎有亲子关系，师生关系和玩伴关系为主.每一种关系都涉及到孩子们每天地情绪感受，只要家长能够充分意识到人际关系对孩子地重要性，则会敏感地观察孩子，与孩子进行交流，慎重地实施教育.先说亲子关系，十岁儿童与他人地关系好与差，受与父母关系地深刻影响.很多家长不清楚这点，只要看到孩子做地不符合自己心意，动辄随意斥责孩子.经常批评孩子会让孩子对父母产生反感情绪，久而久之会养成下意识排斥被批评现象.另外，父母关系相处也是孩子学习地榜样，如果孩子在家里动不动看到爸爸妈妈闹矛盾和吵架，也就养成与人交往时不注意情绪管理.所以，家长必须要重视亲子关系地构建，始终给孩子树立良好地榜样.再说师生关系，十岁儿童对公平合理已经有初步地认知，当老师处事不公时，孩子们会看在眼里记在心里.尽管不敢当老师面明着说，但是会私下里相互议论，大家最终得出结论，即某老师非常好，大家都很喜欢，某老师非常差劲，大家都非常反感.这种负面地言论会形成一种潮流在暗地里涌动，同时会在行为上逐渐显露出来，如部分胆子大地同学公然违反纪律，其他同学起哄，甚至也加入违纪地行列.基于此，家长要经常和孩子交流，收集与了解孩子们对老师地评价和印象，根本具体事情进行教育和引导，避免孩子受良风气地影响.最后说玩伴关系，十岁儿童对玩伴地选择开始留意，不再像以往那样可以随意加入游戏团队，而是呈现挑剔现象.尤其是那些不遵守游戏规则，随意指责他人地现象，常会非常生气，有个别孩子会带头排斥这种破坏游戏规则地玩伴儿.不愿意接纳成为常见现象时，挑剔现象就常见于游戏活动之中，如果家长留意地话，能听到孩子回家后对个别玩伴地不满言论，需要家长合理加以教育和引导.、重视家庭规则建议，合理管教孩子十岁儿童对于父母地管教非常敏感，如果管教合理则乐于接受，一旦父母地管教不合理，甚至处理问题不公平，就会公然对抗.很多家长对于孩子进入四年级后地行为感觉非常头痛，但恰不知道孩子自我意识地发展进入一个新阶段，对于孩子地见解和主张如果不加以重视，不允许孩子有自己地想法和做法，强迫之下非但无助于孩子接受管教，反而会让亲子矛盾冲突不断.从十岁儿童渴望被尊重地心理来看，家长恰可以充分重视家庭规则建设，结合生活、学业、人际交往、品德等各方面具体事例，特别是孩子易犯错地事例中，如果家长能够及时制定家规，与孩子相互协商交流，通过家庭会议明确下来，只要家长自己能做好榜样，在处理问题时本着公平合理地角度，就容易让孩子接受，并自觉遵守家庭规则.家长在制定家庭规则时，切莫只图于表面形式，还要简洁，易于操作.否则，那密密麻麻地一大片规则内容，你最终也没有办法去落实.最简单地办法就是阶段性拟定一条，执行一段时间后，孩子完全接受并自觉遵守时再拟下一条.这样边拟定边实践应用，相对较务实.只要家长敢较真，坚持原则，有明确地奖惩，当遵守规则意识在十岁儿童心里内化下来后，再看孩子行为和内心秩序会日渐趋于稳定.、责任感增强，但是缺乏责任锻炼十岁儿童基本生活技能学习进入一个全新地阶段，日常生活中很多具体事情都可以独立完成.基于此，家长要充分重视孩子家庭责任感地培养与锻炼.凡是能够让孩子独立完成地事情，必须要明确交待给孩子让其独立完成.绝不能再像以往那样，老人和家长不加以分辨地处处伸手帮助或代替孩子做事.家长只要不越位，你会发现十岁儿童在做事时愿意动脑筋想办法，这说明孩子们地思维能力有了进一步地提升.家长可以在观察地同时，发现孩子在做事地过程中存在哪些不足，给出排序和步骤化地建议，给孩子灌输做事效率概念.事实上，当十岁儿童有了效率意识后，会从生活中做事延伸到学习之中，这就是劳动地真正价值所在.当十岁儿童家庭责任感付诸实施地过程中，家长能够及时肯定与表扬，你会发现孩子特别有自豪感，这无疑会增强他们独立做事与独立思考地自信心.家长再顺势把个人责任感提出来，鼓励孩子不管什么时候都要对自己地行为负责，因为好孩子都会有很强地个人责任感，要么不做事，做就做到最好.这实际上是责任目标地明确，当十岁儿童有了做人做事目标后，只要家长持续鼓励和培养，就会孩子乐观并自信.三、对十岁女孩儿关注地教育重点虽是同龄，但是受生理发育不同步地影响，家长除了解十岁儿童共同心理发展外，还要考虑到男孩儿和女孩儿各自不同地教育重点.因此，韩老师在这里特别针对十岁女孩儿地教育划出重点，供家长参考之.（一）性教育不容忽视.绝大多数十岁女孩儿地生理发展已经开始，但是发展速度有快有慢，有早有晚.妈妈们需要及时交流和观察，当发现女儿生理开始发育后，要及时进行性教育，避免孩子由于不懂而产生心理恐慌现象.特别是对于性方面地自我保护意识教育要成为重点，要告诫女儿合理与异性同学保持交往距离，不允许异性同学随意碰触自己地身体.当然性生理卫生地教育必不可少，需要妈妈结合自己地生活经验耐心去教女儿.（二）情感教育也要作为重点.由于十岁女孩儿已经开启青春期地大门，情感发展较以往有了明显地变化，此时她们开始关注异性同学或大人，需要家长加以合理地引导.特别是父亲教育此时应该适当介入，因为父亲作为男性，一言一行，一举一动，都会让女儿对男性有直观地了解.非常遗憾地是，很多父亲缺位，让女儿在父亲那里得不到充足地父爱.随着女孩进入青春期后情感世界地日趋朦胧与复杂，父爱缺失地女孩儿会找异性同学进行情感地上交流，如果家长不加以注意，今后如果发生早恋现象则成为可能.（三）情绪管理需要家长协助.十岁女孩儿地情绪波动变化较以前会有明显地加剧，这并不难理解，因为孩子有心事了，但又不愿意说出来.如果家长仍然按以往地管教观念和方法进行，很容易让孩子感觉没有说知心话地人.所以，家长必须要做好心理准备，学习十岁女孩子地心理特点，了解孩子地内心需求，合理加以满足和教育引导.否则，负面地情绪如果总是得不到疏导，累加效应产生后，教育难度会加大.。
十岁左右孩子的心理特点
十岁左右孩子的心理特点1、自尊心更强，但是呈现脆弱和敏感每个孩子都有较强的自尊心，他们都希望得到别人的欣赏与赞美，但是现实生活中这个年龄段孩子却往往因为行为自控能力下降而常做一些错事，从而遭受批评。
这使他们的自尊心变得敏感起来。
为了维护自己的自尊，家长可以看到孩子常有理，撒谎现象也会增多，甚至有时撒谎的话张嘴就来。
因此，就对家长提出了考验，如果你把维护孩子的自尊放在首位，对于孩子做错事后的教育和引导就要格外谨慎。
2、能力有所不足对于十岁左右孩子而言，他们开始有自己的一些想法，但判辨是非的能力还是极其有限，处于两极分化的阶段。
这时期的孩子的社会交往经验不足，经常会遇到自己难以解决的问题，可能会出现不安的情绪。
家长以及老师等长辈的正确引导，可以使孩子顺利度过叛逆的时期，综合能力就会得到快速提高。
3、开始关注同龄人之间的交往孩子开始同龄人之间的关系，这是十岁左右孩子的心理特点之一，也是这一时期生活中十分重要的内容，任何一个青春期的孩子都不可能脱离同龄人的影响。
总是，将彼此之间的交往与认可，看的极为重要。
十岁左右孩子的教育方法1、多观察平时家长要多多观察孩子的各种行为表现，了解他们的心理特点，以现代教育模式给他们疏导。
因为他们现在已经懂了，打骂是教育不好十岁左右孩子的。
要观察他们叛逆的表现，从而细心的给他们指导，告诉他们轻重，否则会对以后的人生会有很大的影响。
2、让孩子学会独立、自主尊重孩子的各种需要以及兴趣和爱好，鼓励他们表达自己的思想情感，遇事多跟他们商量，多听他们的意见，允许他们自己做选择和决定，容忍孩子有与父母不同的见解。
放手让孩子接触社会生活，让他们在社会生活中经受磨练，提高社会适应能力。
3、多表扬、少批评十岁左右孩子正处于叛逆期，家长要多给他们表扬不要总是评判他们的不是。
生活中有一点点的进步就要及时的去发现，给足够的表扬和鼓励，来增强他们的向好的动力。
4、为孩子解决困难十岁左右的孩子正在就读小学中年级阶段，这是一个重要转折点，很多孩子会出现成绩下滑的问题。
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３、自控和自律意识开始两极分化
在学与玩两者之间，凡是家庭教育搞的好的,再看十岁儿童常表现为有相对较好的自控和自律意识。凡家长不重视家庭教育,且又用错误的观念、手段和方法在育儿的，常会让孩子在学与玩儿的选择方面，更倾向于想玩儿而不想学。
十岁儿童的心理特点
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十岁儿童的心理特点
2０17-08-15 15:３7
儿童进入十岁时，一般都就读于小学四年级。可能很多家长感觉孩子进入十岁后突然有了新的变化,这些变化可以从认知分辨、自我意识、自控自律、情感发展、遵守纪律、秩序感发展、人际交往、表达能力、自尊心和上进心的敏感性等各方面得以体现。
现实需求满足与否，恰考验着家长的智慧。聪明的家长往往会制定合理的家庭规则,通过教育和引导让孩子清楚哪些可以合理地满足，哪些则不能，只要坚持原则保持底线,十岁儿童适应之后就会自觉遵守。但很多家长缺乏规则意识，经常会直接拒绝孩子，甚至无理的斥责，致使情感沟通关系较以前有明显的下降。
伴随着自我意愿的增强,自控和自律意识的下降,十岁儿童的情绪感知和表达呈现分化现象，有些孩子能够愿意把心理话讲给父母听，有些则宁愿和关系最好的伙伴去说，也不会告诉父母，这就为今后的教育埋下了隐患。
同样是十岁,男孩子和女孩子心理发展水平也不尽相同。同龄男孩子仍然非常顽皮，但是女孩子则相对要文静一些。别小看了这表面的变化,因为女孩子一般从十岁开始就已经进入青春期前期的发展,而男孩子相对要晚两年。
一、十岁儿童共性心理特点
1、认知和分辨力有提高，但还不全面
进入四年级后,男孩和女孩在对事物的认知方面基本上没有问题,这主要得益于孩子从课堂上学到了大量的知识,从各种信息渠道也掌握了大量的知识。正是因为掌握了大量的知识，使十岁儿童在认识世界和认识自我方面有了长足的进步。
但是不管男孩还是女孩认知和分辨力并没有达到成熟水平，对于一些事物的看法还相对较片面。这主要源于利已行为导致十岁儿童常常围绕自己的兴趣或者心情而看人做事,只要符合自己意愿的人和事,一般会乐于接受，如果不符合则会持情愿接受的态度。
对于随心情而定的现象,和以往那种直接拒绝有所不同的是,如果家长或者老师能够合理地加以引导和分析,十岁儿童很容易接受劝告或建议,而后去做该做的事。当然，这就给家长制造了困难，因为很多家长往往缺乏耐心,在引导孩子时极易忽视尊重与理解，仍然用以往那种强迫式命令方式去要求孩子做事，结果常常招致顶撞或拒绝。
十岁儿童在人际交往方面已经可以落落大方,少有以往那种羞怯的表现，这说明在人际交往中自信心有了明显的进步与提升。但是从向群性和向师性来看，十岁儿童也开始呈现分化现象。向群性和向师性概念以往韩老师在文章中提过，在这里就不做解释了。
先说向群性，十岁儿童开始根据自己的喜好来选择伙伴，在学校里你可以看到学习好的同学往往愿意和学习好的同学建立伙伴关系,而经常调皮捣蛋的同学往往易往一起凑。在学校以外的空间里，向群性则往往体现在所住区域方面，特别是同住一小区或相聚较近的小区，孩子们容易玩儿在一起。当然，随着网络的便捷，有些十岁儿童还可以通过网络与本班同学交往。
在家里也一样，十岁儿童由于自我意识的增强，一旦父母缺乏威信，管教手段单一，家长会发现管教越来越不容易,甚至已经影响到孩子的正常生活和学习秩序。因此而发生的亲子矛盾冲突反而呈上升趋势。
4、情感日渐丰富，但是情感表达能力下降
由于十岁儿童对自我感受的优先放在首位，加之阅读和理解能力增强，情感世界日渐丰富。和以往那种天马行空的想像所不同的是，十岁儿童的情感需求更现实,往往集中在吃喝玩乐学方面更多一些。凡是家长能给予满足时,十岁儿童则认为自己的父母非常好,凡不能合理满足时,则会内心有不满，认为父母对自己不好。
5、秩序感下降，磨蹭拖拉现象加剧
由于自我意识的增强,使十岁儿童在行为方面开始有我行我素的苗头。只要不感兴趣的事,哪怕是在家里写作业或在课堂上听课,都会心不在焉。这些行为表现则直观地体现了注意力开始下降，对于家长或老师的指令可听可不听,既而表现出秩序感下降。
四年级儿童由于秩序感下降而导致学业水平出现下滑现象非常明显，尽管有些十岁儿童也特别再乎自己的成绩,但是由于缺乏专注力，学习时的兴趣不浓,自然在学习的过程中投入的有效学习时间减少。有时家长尽管也督促,但是却看不到孩子真正的学习效率,因为这些是隐性的。
秩序感一般分为行为秩序和内心秩序两种,如果十岁儿童对时间意识与时间管理方面没有得到良好的培养，就会在日常生活中体现出磨蹭和拖拉现象,而家长或老师的督促一旦引发其反感，又会涉及到十岁儿童内心秩序的混乱。即本该在正常做事或学习的时候,他们心里却想着其他的事，注意力无法专注下来。
6、人际交往能力增强,但是选择性更大
十岁儿童在学校里也极易受师长的影响，如果老师懂儿童心理,且教学与管理得当，往往班级整体秩序较好，无故违反纪律的同学就相对少一些，整体学风也相对保持较好。但如果老师教学与管理能力有问题,尽管每天扯着嗓子喊，班级整体秩序仍然较乱。这样一来,就会让以往遵守纪律的同学也被裹挟其中,自控和自律意识呈现下降趋势。
２、自我意识增强,胆子更大
很多家长和老师都反映,四年级学生是最难管的阶段,但是至于为什么难管则说不清楚原因。其实这里最根本的原因恰就是十岁儿童的自我意识在发挥作用。
自我意识增强表面看是儿童按照自己的意愿和想法去看人做事，但是从心理活动的动机来看，往往是察言观色或随风而动。就如在课堂上凡是爱经常违反纪律的同学，其同桌或周围的同学极易被影响和带动,这种架秧子起哄现象，不仅让个别带头起哄的儿童自我感觉很良好,更为关键的是通过获得心理上的优势，பைடு நூலகம்以随意破坏规则或违反纪律,而老师又拿他们没有办法。