最新部编人教版六年级语文上册《语文园地一》教案
人教版部编本六年级上册《语文园地一》教学设计(含教学反思)
人教版部编本六年级上册《语文园地一》教学设计（含教学反思）一、教学目标1.知识与技能目标•掌握一些基本的听说读写技能；•学习一些基本的汉语拼音和汉字；•学习基本的语文知识，如词汇、句型、语法、修辞等。
2.情感态度与价值观目标•培养学生的兴趣和爱好，使他们愿意学习语文；•培养学生的语文思维能力，使他们能够理解和运用语言；•培养学生的语言表达能力和与人交往的能力。
二、教学内容《语文园地一》是人教版部编本六年级上册的语文教材，共12个单元，包括课文、作文、语文常识、语文实践。
教学内容包括：1.课文，共7篇，包括《荷叶杯与茶杯》、《大帆船和小帆船》、《看电影》、《我贪吃》、《书的力量》、《愉快的一天》、《森林》。
通过学习这些课文，学生将能够掌握一些基础语言表达供以后的运用。
2.作文，共5篇，包括《做苹果》、《推销员》、《给小朋友拍照》、《写日记》、《广告》。
通过学习这些作文，学生将能够提高自己的写作能力。
3.语文常识，包括拼音、汉字、词语、句子、段落、修辞等知识点。
4.语文实践，包括听、说、读、写等活动。
三、教学方法本教学以“任务型教学法”为主，兼顾“探究式教学法”、“情境教学法”、“游戏教学法”等其他教学法，使学生在感性认识和理性认识之间，切身感受语言和解读语言的方式。
四、教学过程1.预习（1课时）本节课主要是让学生对接下来的学习内容有一个大致的了解，为后续的学习打好基础。
教师通过拍照片、猜谜语、童谣等方式来引导学生预习本单元的课文内容，激发学生的兴趣。
2.学习课文（10课时）本节课的重点是教授课文知识点，通过一些合适的表达方式来让学生更好的理解和掌握课文。
具体的教学方式包括：听录音训练发音、朗读对比、词语解析、句子拆解等等。
3.作文训练（10课时）本节课的主要目的是让学生通过创意和想象，运用所学知识点，写出符合逻辑、连贯、流畅的作文。
教师可以结合学生的兴趣爱好来设计作文练习，让学生在写作中快乐地学习和进步。
部编版小学语文六年级上册语文园地一(教案)
语文园地一【教学目标】1.在阅读时，要学会根据内容展开联想，在比较和思考中获得新发现、新认知。
2.在词句段的训练中认识排比句和分号的特点及用法。
3.理解积累古诗《过故人庄》4.培养学生学习语文的兴趣和热爱大自然的情感。
【教学重点】1.学会在习作中运用排比句，正确使用分号。
2.积累古诗《过故人庄》。
【教学难点】理解《过故人庄》诗句含义，体会诗人的思想感情。
参考答案：（1）芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。
（2）越是减产，人们就越要多开垦荒地；越多垦荒，水土流失就越严重。
（3）张家界石峰林立，峭壁万仞；天子山居高临下，气势磅礴；索溪峪群峰环抱，粗壮雄峻。
（三）你注意过路牌吗？我们可以借助拼音认识地名。
1.读一读，找规律出门在外总会遇到不认识路的情况，这时路牌就能给我们指明方向。
指路牌是为方便市民出行、导示、辩分方向等，在道路两旁或绿化带上建设的交通设施。
路牌上的汉字不认识的话，可以借助汉语拼音，路牌上标注的方向或者是公里路等还可以为我们明确方位和距离。
指路牌主要作用就是引导，疏通，指示，分流的作用，主要是：①提供道路信息，起到道路语言作用。
②指挥控制交通，保障交通安全。
③指路导向，提高行车效率。
④为交通管理部门提供执法依据。
2.练一练，学运用。
练一练，填一填。
参考答案：3.我拓展，我积累。
路牌中除了标明地点、场所以及方向之外，通常也会有距离的标示，借助这些标示可以明确自己所处的位置，对于路名、地点或者场所中没见过的汉字可以通过路牌的汉语拼音来认识，引导前往目的地的路径。
汉语拼音还可以用来拼写自己的姓名、城市名等，用处很多。
三、学习“日积月累”1.出示古诗。
过故人庄作者：孟浩然 (唐)。
部编版语文六年级上册语文园地一教学设计教案
语文园地一教学目标1. 了解人名和路牌上的地名的拼写规则。
2. 背诵积累《过故人庄》，感受朋友之间的浓浓情谊。
教学重难点背诵积累《过故人庄》，感受朋友之间的浓浓情谊。
教学准备课件资源。
教学过程Ⅰ图片导入，认识路牌1. 师：现在老师带你们去美丽的丽江看看，走在丽江古城那风景秀丽的路上，我们会看见什么呢？丽江路牌你看到的这幅图里都有什么？ (学生指出路牌)路牌上的有些字我们还没有学过，你们知道读什么吗？是如何知道的？预设：借助路牌上的拼音。
2. 大家注意到路牌上的拼音书写有什么特点吗？预设：路牌上地名的拼音都是大写字母且不标注声调；“县、市、街、湖、路”等一些通用名词的拼音需要与其他拼音用空格隔开；特指某一地名的(即专名)，如“顾榭”，其拼音要作为词语连写。
练一练：课件出示被遮挡拼音的路牌请学生写一写其拼音。
3. 你们知道怎么用拼音拼写自己的名字吗？人名的拼写规则：姓和名要分开写，姓在前，名在后；复姓连写；姓和名的开头字母大写，其余字母一律小写、连写，如“王芳 Wang Fang”“马冬梅 Ma Dongmei”。
4. 请同学们用拼音拼写自己的名字，教师巡视察看，检查修正。
5. 教师小结：路牌清楚地告诉了人们地点，认识路牌非常重要。
我们可以借助拼音读路牌。
注意路牌的拼音字母全部要大写，写自己名字的拼音字母只需要姓和名的首字母大写就行了。
【设计意图】这一环节，主要让学生在生活中学语文、用语文；让学生联系自己的生活认路牌，拉近语文与生活的距离，以达到提高语文素养的目的。
Ⅱ日积月累，理解题目1. 提问导入，进入意境。
师：同学们，你们还记得自己学过的古诗中，哪些是写友情的吗？预设：《赠汪伦》《送杜少府之任蜀州》等。
2. 今天，我们再来学习一首孟浩然写的关于友情的古诗——《过故人庄》，这首诗主要写了什么呢？从这首诗中，我们又能感受到什么呢？让我们走近孟浩然，追随他的脚步去看一看吧。
3. 过：拜访。
故人：老朋友。
部编版六年级上册语文《语文园地一》第一课时优秀教案
部编版六年级上册语文《语文园地一》第一课时备课时间:2020.9.7教材分析“语文园地一”是新人教版六年级上册第一单元的语文园地，语文园地一共安排了三个板块的内容。
“交流平台”引导学生交流如何从阅读的内容想开去。
教材分别以《草原》《丁香结》为例，说明了如何在读懂文章内容的基础上，从课文的内容联想到更多，并联系自己的生活经验想开去。
编排这部分内容，意在引导学生通过回顾学习课文时所习得的“从阅读的内容想开去”的方法，对这一方法进行巩固和强化，并在以后的阅读中加以运用。
“词句段运用”安排了三项内容。
第一项内容是引导学习排比句，体会其特点和表达效果。
教材中呈现的三个排比句，结构整齐、节奏和谐、层次清晰，值得学生体会。
第二项内容是了解分号的用法。
分号介于逗号和句号之间，能表示多种关系，用法较为复杂。
教材通过呈现两组带有分号的句子，让学生了解分号最常用的表示并列的用法。
第三项内容以活动的形式，引导学生留意街上的路牌，关注汉语拼音在生活中的使用，其中，绿色的是高速公路上的路牌，蓝色的是街道上的路牌;教材中的两个泡泡一方面引导学生了解地名拼音的拼写规则，另一方面继续引向生活，让学生留意姓名的拼写规则。
“日积月累”编排的是唐代诗人孟浩然的五律《过故人庄》。
这首诗写诗人应邀到乡村老朋友家做客的情景。
诗中描绘了乡村绿树行行相合，青山依依相伴，屋舍俨俨，农田齐齐的美丽风光，以及老朋友宰鸡烧酒，主客举杯欢饮、对谈农事的画面，表现了朋友情谊的真摯深厚和田家生活的简朴亲切。
插图生动再现了“绿树村边合，青山郭外斜”的美好景色和“开轩面场圃，把酒话桑麻”的情形。
学情分析：本次学习的内容是交流平台，由于学生在前面四课的学习中，已经接触到从所写的内容想开去，所以这节课中我讲了方法以后，把大量的时间都用在让学生阅读课文，然后想开去。
教学目标1.学会阅读时能从所读的内容想开去。
2.背诵古诗《过故人庄》，感受田园生活的恬静与美好。
3.通过读、写、练的方式，让学生在学中积累，在积累中锻炼。
人教(部编版) 六年级上册语文教案-语文园地一
语文园地一学习目标1.通过交流平台，掌握比较阅读的方法。
2.通过词句段运用，掌握排比修辞的好处。
3.通过词句段运用，掌握分号的用法。
4.积累山水田园古诗名句。
教学过程：谈话导入针对两篇类似的文章，同学们有没有好的阅读方法？另外，排比的修辞手法的特点与好处、分号该如何使用等，都是我们这节课要探讨的问题，下面我们就逐一进行交流。
一、交流平台：引入：阅读文章时，我们要注意从所读的内容想开去。
可以联系自己的生活经验想开去。
如，阅读《草原》，读到课文中主客相聚与惜别的内容，可以联想生活中自己与别人相聚和惜别的情景，与作者产生共鸣，从而加深对课文思想感情的理解。
1. 出示课件，读一读，找规律点拨：阅读文章第一步要做到读懂，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。
第二步就是要从所读的文章想开去：首先要联系自己的生活经验想开去。
其次是要能从课文的内容联想到更多。
既读进去，又想开去，不仅可以深化对课文思想内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力。
2. 练一练，学运用。
比较《草原》和《牧场之国》，列出它们的异同点。
相同点：都是描写草原上的景色，写出了草原的广阔及一碧千里的特点，都运用到了比喻、拟人等修辞手法，动静结合，既有静景，也有活动的牛羊的描写。
尤其是静立的牛羊的描写，都是在“思考”“回味”都抒发了作者对草原的喜爱之情。
不同点：白描写法是《牧场之国》写作上的一个特点，主要通过运用比喻、拟人等修辞手法形象描写草原及牛羊，尤其是牛羊的描写比较传神，表达喜爱之情。
《草原》描景、抒情合一：直抒胸臆抒情，第一次见到草原的惊喜、赞叹和离开时的留恋之情，溢于言表，流于笔端；精笔细描写景，细致入微，形神兼备，生动鲜活，传达出作者满心的喜悦与赞叹。
二、词句段运用：修辞手法的作用：可套用的答题公式➊比喻、拟人（答题格式）：“生动形象”地写出了＋对象＋特点。
❷排比（答题格式）：有气势、加强语气、一气呵成等，强调了＋对象＋特点。
1.读一读，体会排比句的特点，说说这这样写的好处。
部编版六年级上册语文教案第一单元《语文园地一》
（你们这儿真美，真想一直住在这儿啊！）
（今年的收成怎么样？还好，有可能是个大丰收。）
…………
是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事中，就在这悠然地举杯饮酒，闲谈农事中。
【出示课件14】“待到重阳日，还来就菊花。”
（1）指名读
（2）这句话中你体会到了诗人怎样的感情？（依依不舍）
（这段话连用了三个“漓江的水真……啊”的句式，强调了漓江的水“静、清、绿”的特点。）
【出示课件5】在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。
（这段话连用了三个“像……那么……”的句式，强调了野花的美丽。）
（二）认识排比，明白作用
1.教师讲解：
【出示课件6】把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起，就叫做排比。我们刚才读过的这三段话都是排比。（板书：排比）
2.小组讨论、探究排比句有什么作用？
（1）小组讨论，探究排比句的作用。
（2）教师评价总结，明确：
用排比来说理，可以使条理分明；用排比来抒情，可以使节奏和谐，显得感情洋溢、气势更为强烈；用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动。
（二）想一想，认识分号作用。
1.学生议一议，想一想，分号与逗号、句号有什么不同。
2.教师指导讲解：
【出示课件9】分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系（并列、转折、承接、因果等，通常以并列关系居多）的两句分句。（板书：分号表示并列、转折、承接、因果关系）
分号还可以用来分隔作为列举分项出现的并列短语，或是辞书中同一义项的不同释义。
《语文园地一》教案-语文六年级上册(部编版)
语文园地板块一谈话导入师：同学们好！欢迎来到名师课堂。
通过这一单元的学习，我们走进了辽阔的草原，领略了一碧千里的草原风光；观赏了城内外丁香的美丽姿态，体会了作者对人生的思考；探访了月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饶乡村的美景；还欣赏了四季更迭花开花谢的景象。
行走在字里行间，我们感受到作者丰富大胆的想象，体会到语言的魅力。
（相机出示图片）这节课，让我们走进《语文园地》，继续学习怎样阅读课文，继续积累有趣的语文知识。
（板书课题）板块二交流平台1.自由读“交流平台”师：请同学们自由读“交流平台”，用横线勾画出你认为重要的语句。
（生反馈）2.回顾课文，体会方法（1）链接《草原》例句也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。
大家的语言不同，心可是一样。
你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。
（主客相聚）太阳已经偏西，谁也不肯走。
（主客惜别）师：首先来看《草原》中主客相聚与惜别的内容，谁来读一读并说说自己的感受。
（生读句子）生：我从“主客相聚”和“主客惜别”的场景想到佳节团聚后与亲人依依惜别的画面。
方法一：联系自己的生活经验想开去场景《草原》主客相聚主客惜别生活经历佳节团聚依依惜别方法联系自己的生活经验想开去作用与作者产生共鸣，加深对课文思想感情的理解（2）链接《丁香结》例句每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。
所以丁香结年年都有。
结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？师：读一读《丁香结》中的语句，说说你又想到了什么。
（生读句子）生：我从丁香结引发的作者对人生的思考，想到了其他有象征意义的植物，如梅、兰、竹、菊。
方法二：联系课文内容想开去植物象征丁香结生活中的愁思作者对人生的思考梅花坚韧不拔兰花恣意潇洒更多人对人生的思考竹子不屈不挠菊花与世无争方法联系课文内容想开去作用深化对课文内容的理解，领悟人生道理（3）链接《古诗词三首》师：在阅读古诗词时，我们也可以采用“想开去”的方法。
语文园地一-部编版六年级语文上册(小学)教案
语文园地一-部编版六年级语文上册（小学）教案一、教学目标1.了解传统文化中的许多节日、习俗、传说和歌谣的产生背景和意义；2.理解好男儿的真正内涵；3.能够表演多种形式的文艺节目。
二、教学重点1.理解中国传统文化的魅力；2.理解好男儿的真正内涵；3.学会表演多种形式的文艺节目。
三、教学难点1.理解中国传统文化的魅力；2.理解好男儿的真正内涵；3.学会表演多种形式的文艺节目。
四、教学流程第一课时：《中国文化之旅》1.1 教学目标1.了解中国传统文化的历史渊源；2.科学认识民间文化的传承与发展。
1.2 教学重点1.了解中国传统文化的历史渊源；2.科学认识民间文化的传承与发展。
1.了解中国传统文化的历史渊源；2.科学认识民间文化的传承与发展。
1.4 教学内容与安排1.4.1 教学内容1.环节一：导入–以一张地图为背景介绍中国各个地方的文化；–让学生猜测每个省的文化特色。
2.环节二：观看视频–观看介绍中国传统文化的视频，了解中国传统文化的历史渊源。
3.环节三：分组讨论–把学生分成若干组，让他们在小组内对中国传统文化进行探讨。
4.环节四：文化展示–让学生分享小组讨论的成果并共同展示文化。
1.4.2 教学安排时间内容10:00-10:10 导入10:10-10:40 观看视频10:40-11:00 分组讨论11:00-11:30 文化展示第二课时：《好男儿的真正内涵》2.1 教学目标1.了解好男儿的真正内涵；2.分析好男儿的品质和气质。
1.了解好男儿的真正内涵；2.分析好男儿的品质和气质。
2.3 教学难点1.分析好男儿的品质和气质；2.理解好男儿的真正内涵。
2.4 教学内容与安排2.4.1 教学内容1.环节一：导入–以图片展示现代好男儿的形象；–引导学生谈谈对好男儿的理解和认同。
2.环节二：课文阅读–阅读课文《好男儿》，分析好男儿的品质和气质。
3.环节三：小组讨论–将学生分成若干小组，让他们就好男儿的新定义展开讨论。
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语文园地一1.通过回顾本单元课文,交流“读进去，想开去”的读书方法。
启发学生懂得：在阅读时,要联系自己的生活经验，结合课文内容进行联想，体悟文章表达的特点,以及这样表达的好处。
2.能体会排比句的在文章表情达意上的作用，学习运用排比句把景物写生动、写具体。
3.体会分号的作用，学习分号的用法。
4．认识路牌，在生活中学语文、用语文。
5．背诵并积累古诗《过故人庄》,感受朋友之间的浓浓情谊,激发学生珍惜同学之间的美好情感。
重点1.回顾本组课文,学习“读进去，想开去”的读书方法。
2.体会排比句在文章表情达意上的作用。
3.感悟古诗《过故人庄》中田园生活的意境，体会作者的思想感情。
难点1.在阅读时,联系自己的生活经验想开去，结合课文的内容进行联想，体悟文章的表达特点,以及这样表达的好处。
2.联系生活实际或借助插图理解诗中重点字词的意思。
用自己的话说说诗句的意思，感受朋友之间的浓浓情谊。
1.交流平台依据“遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择合适的教学策略”这一原则，在“交流平台”这一环节，引导学生掌握语文学习的方法：“阅读时要‘读进去’‘想开去’”，即在阅读中指导学生联系生活经验来联想，从课内联想到课外。
2．词句段运用把握教材特点，挖掘课本资源，让学生在诵读、品味、讨论、探究和仿写多个环节中，感受语言文字的魅力，体会排比等修辞手法的作用，学习分号的用法，在生活中学语文、用语文，让学生享受学习的愉悦，逐步提高语文素养。
（1）多种形式地朗读，体会排比句的特点，尝试仿写排比句，把句子写生动、写具体。
（2）通过对比朗读含有分号的句子，体会分号在排比句和说明性文字中不同的用法。
（3）“语文即生活”，联系生活实际认识路牌，培养学生在生活中学语文、用语文的意识。
3．日积月累“日积月累”重在朗读指导,通过不同形式的朗读把这首诗读出节奏、读出韵味。
熟练地朗读、背诵古诗，体会诗意，领悟朋友之间的浓浓情谊。
1.预习提纲（1）学生课前收集资料。
观察花卉，搜集老舍先生写的文章以及其他作家描写草原风光的作品读一读。
（2）学生走上街头，认路牌，拍下印象最深的路牌，准备在课堂上交流。
2.多媒体课件各种花卉和路牌照片，古诗《过故人庄》教学课时2课时。
第1课时课时目标1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获,学习“读进去，想开去”的读书方法。
领悟文章表达的特点以及这样表达的好处。
2.能体会排比句在文章表情达意上的作用，学习运用排比句把景物写生动、写具体的方法。
3．体会分号的作用，学习分号的用法。
4．认识路牌，在生活中学语文、用语文。
一、交流平台1.自由读“交流平台”，想一想：你读懂了什么？2.学生自由读，画出相关语句，在旁边做批注，写下自己的感受。
3.同桌讨论交流，全班展示：把你的阅读成果和大家分享，其他同学可以补充。
学生交流后，教师归纳。
课件出示：阅读时，可以联系自己的生活经验想开去：（以《草原》为例）也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。
大家的语言不同，心可是一样。
你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。
（主客相聚）……太阳已经偏西，谁也不肯走。
（主客惜别）4.联想生活中自己与别人相聚和惜别的情景，小组内讨论、交流。
5.学生联系生活经验交流自己与别人相聚和惜别的情景。
先在小组内交流，再推选代表全班交流汇报。
6.全班交流，评价。
（表达是否清楚、完整）7.教师小结：阅读时，不仅要把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，还要联系自己的生活经验进行联想。
课件出示：阅读时，要从所读内容联想到更多，联系自己的生活经验想开去。
8.你还读懂了什么？学生交流，教师相机出示课件：课件出示：阅读时，要从所读内容联想到更多：（以《丁香结》为例）丁香结，这三个字给人许多想象。
再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。
每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。
所以丁香结年年都有。
结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？9.丁香结引发了作者对人生的思考，由此你还联想到了哪些有象征意义的植物？（如梅、兰、竹、菊等）先小组内讨论，再全班交流。
10.教师小结：阅读时，不仅要联系自己的生活经验联想，还要能从课文内容中联想到更多。
运用联想和想象,使景物更加有生气、有神韵。
通过这一组课文的学习，我们还了解了写景时融入自己的感受的方法，可以运用到今后的习作中。
课件出示：1.阅读时，要从所读内容想开去。
2.从课内联系到课外。
（移情体验，融入感受）【设计意图】《语文课程标准》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
”这一环节，教师有意识地引导学生归纳阅读的方法：阅读文章时，要联系生活经验想开去；要能从课文内容中联想到更多。
在学生交流学习的收获时，有意识地由课本延伸开去，从一篇到多篇，从课内至课外，让学生的阅读能力在语文实践中提高，把学生真正引导到读书的快车道上。
二、词句段运用（一）排比句1.自由读题，思考：这些句子有什么特点？说一说这样写有什么好处。
2.小组交流，谈谈自己的感受。
3.品读第一句，课件出示：课件出示：我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
（1）读一读，想一想：这句话有什么特点？从中你发现了什么？（2）说一说：每个小组推选一个代表在全班交流，学生评议是否恰当。
根据学生的发言，教师归纳：这里运用了排比的修辞手法，三个结构相同的短语构成排比句，诗人借花来表达人间真挚美好的情感。
（3）议一议：这样写有什么好处？学生讨论交流。
预设1：运用排比的修辞手法，表面上看是写芳香的花儿，实际是诗人借花喻人。
预设2：诗人用花的语言写了花的用途，排比句使语言描写更生动，更富有诗意。
……（4）教师小结：诗人纪伯伦用排比的句式来叙述花，写出了花是人类纯洁和美好感情的寄托，使得语句更形象、生动，读起来朗朗上口，很有气势。
4.品读第二句，课件出示：课件出示：对比读：①漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
②漓江的水真静，真清，真绿。
（1）对比读，议一议：你发现了什么？同桌之间交流讨论。
（第一句是排比句，运用了排比、比喻的修辞手法，生动形象地描写了漓江水静、清、绿的特点。
）（2）出示课前收集的漓江的图片，图文印证，概括漓江水的特点。
（静、清、绿）（3）汇报交流，相机引导品读排比句，体会排比句的好处。
（4）教师小结：排比、比喻等修辞手法更形象、具体地描绘出了漓江水的特点。
（5）仿写：在品读中相机进行仿写训练。
课件出示：仿写：校园的花真多啊，____________；校园的花真艳啊，________________；校园的花真美啊，________________________。
5.品读第三句，课件出示：课件出示：花开了，就像睡醒了似的。
鸟飞了，就像在天上逛似的。
虫子叫了，就像在说话似的。
（1）学生自学，做批注，和同学讨论感受，体会排比句的精妙之处。
（2）全班交流，教师归纳小结。
（二）分号1.出示自学提示。
课件出示：（1）读一读：自由读句子，把句子读通顺。
（2）想一想：这两个句子分别写了什么？（3）议一议：句中的分号有什么作用？小组合作学习，先在小组内交流，再全班交流。
课件出示：（1）我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
（2）太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。
空气有冷有热，才能流动，成为风。
2.学生自学，小组交流，教师巡视指导。
3.全班交流，评价对分号的理解是否正确。
4.教师相机归纳：第一句是排比句，分号表示一个停顿，分隔两个或三个表示并列关系的分句。
第二句写了风形成的原因，所以用分号把两种并列的现象“空气热、空气冷”分隔开。
（三）路牌1.课件出示：2.学生自由认读路牌，想一想：你发现了什么？3．学生交流自己的发现。
预设1：路牌的作用是告诉人们地点。
预设2：路牌由拼音、汉字和路程公里数三部分组成。
预设3：路牌的每个拼音字母都是大写。
……4.联系自己的生活，说一说，你见过的路牌是什么样的？学生拿出课前收集的路牌的照片，同桌互读，还可以请别的同学一起来认一认。
5.比一比：看谁认得的路牌多。
6.想一想：我们的姓名该怎样写呢？学生讨论交流。
师指名发言并归纳：姓名的首字母要大写，其他的字母小写。
7.教师小结：路牌清楚地告诉了人们地点，认识路牌非常重要。
我们可以借助拼音读路牌。
注意路牌的拼音字母全部要大写，写自己的名字的时候只需要首字母大写就行了。
【设计意图】词句段运用的环节设置了三道题目，分别指向“排比句”“分号”和“路牌”。
前两道题目，旨在训练学生学会运用排比的修辞手法把句子写具体，熟练运用分号把并列关系的分句分隔开，并在习作中加以运用。
这一环节，重在教会学习的方法，采用同桌交流、小组合作探究等方法，在自读自悟中，体会排比句的特点和作用，了解分号在并列句式中的作用，最后在“读写结合”的环节中，让学生学以致用。
语文学习的最终目的是指向生活，在生活中学语文、用语文。
第三道题目，让学生联系自己的生活认路牌，构建语文与生活联系的桥梁，达到训练的目的。
第2课时课时目标1.能正确、流利地朗读古诗、背诵古诗。
2.联系生活实际或借助插图理解诗中重点字词的意思。
用自己的话说说诗句的意思,并初步体会诗中对仗句的特点。
3.通过朗读这首诗,感受朋友之间的浓浓情谊,激发学生珍惜朋友之间的美好情感。
一、揭题解题，导入新课1.谈话：同学们，本单元我们学习了孟浩然的《宿建德江》，这是一首刻画秋江暮色的写景名诗。
诗人把小船停靠在烟雾迷蒙的江边，想起了以往的事情，写出了旅途中的愁思。
让我们一起背一背吧！（学生诵读古诗《宿建德江》。
）2.导入：今天，我们学习的这首诗也是孟浩然的名篇——《过故人庄》，这首诗主要写了什么呢？从这首诗中，我们又能感受到什么呢？让我们走近孟浩然，追随他的脚步去看一看吧。
3.释题：“过故人庄”是什么意思？过：拜访。
故人：老朋友。
“过故人庄”即到村庄拜访老朋友。
这首诗是孟浩然隐居在鹿门山时，被一位朋友邀请到家中做客时写的。
【设计意图】由学过的古诗导入新课，调动学生的学习经验。
让学生在读题、释题的过程中，了解这首诗的主要内容，把学生引入古诗的情境中，激发学生学习的兴趣。
二、初读古诗，理解诗意1.用自己喜欢的方式自学古诗。
课件出示自学要求，请学生朗读，明确要求。
课件出示：自学提示：①借助拼音自由地朗读古诗《过故人庄》，注意读准字音，读通诗句。
①把不懂的词语圈出来，借助注释想一想它们是什么意思。