教学模式：高校体育教学小群体教学模式的优化
浅论一般高校公共体育课多元化教学模式的研究与实践
浅论一般高校公共体育课多元化教学模式的研究与实践论文关键词：公共体育课；多元化教学；课程多目标；体育意识；体育行为论文摘要：采纳了文献资料法、实验法、问卷调查法、数理统计法等方式，在杭兰平等人构建的“多元化体育教学模式”基础上，以贯彻“健康第一”和“终躯体育”为主线加以提炼和优化，并在为期两年的教学实践中对增进课程多目标的实现成效，和对大学生体育意识和行为的转变进行了对照分析。
两年的实验研究说明：“多元化体育教学模式”与《指导纲要》表现的课程多目标的特点相适应，在对大学生体育意识和行为的培育有显著的增进作用。
多元化体育教学模式是以实现体育课程多元化的目标为依据，并为完成目标的任务，对有利于进展和实现课程多目标需要的单一体育教学模式进行优化组合，表现某些教学思想的教学程序。
多元化体育教学模式以新目标为指向，突出灵活性、可仿照性、实现目标多样性。
表现了“素养教育、健康第一、终躯体育”教育思想的教学程序。
多元化体育教学模式范型的设计是对有利于“进展和实现课程多目标需要的单一体育教学模式进行优化组合”。
因此，在设计教学进程中必需表现出单一模式对应的相应单一的目标，或假设干个目标，同时要使多个模式优化组合后能有利于完成一次课(一个内容的课、一个时期的课)的目标，以期有效地增进实现体育课程的多目标，从而对大学生体育意识和行为产生阻碍。
以下为“多元化体育教学模式”大体范型，见图1。
由于课程多目标的需要和现代教学手腕与方式等多方面的运用，着眼以后，中国体育教学模式将加倍多样、普遍，呈现出针对性、可操作性、有效性、现代化等兼蓄平稳进展的趋势。
因此，关于“多元化体育教学模式”的研究旨在为高校公共体育课的进展提供实践依据，具有现实意义。
1 研究对象与方式1．1 研究对象采纳整群抽样的方式，随机抽取浙江林学院2007级各个选项班级的学生534人为研究对象，其中男生279人，占总人数52．2。
女生255人，占总人数47．8。
体育教学模式运用“三步曲”
观 点来处理 ：即不是从相互排斥的理 论观点 ，而是从 １ ３ 身局 部的 ‘ 存 在方式 ’来考察 。需要 以一种 ‘ 具体的 、 定的……无限地受情境影 特 响 的因而对意外的变化具有高度 反应性 ’的方式来处理。”
的学习风格及学校要求 ” 名刚参加工作不久的体育教师 ， 对基本体育教学模式的学 习和
一
教学 模式的 选用应适 当变更 、调整 ，发 挥 自己的特 长 ，为己所 用 。如何针对具体内容 ，合理 选择教学模式 ， 活化 、超越固定程式 ， 是教学 没汁艺术的一项重要内容。能够根据 不同情况恰如其分 、得心 应手地选用不同教学模式 ，这是一名教师走 向成熟 的重要标志 。在实
有科学依据 ，可以提 供直接参照使用 的 “ 教学工具库”。如教学新手 通过对 “ 成功体育” 、 “ 快乐体育 ” 、 “ 小群体体育学习法” 、 “ 合 作与竞争学习法” 、 “ 情景教学法 ”等教学模式的学习模仿和借鉴 ， 并掌握若干常用的教 学模式 ，在进行教学时就有了 “ 常规 武器” ，这 样对提高教师 自身的素 质，规范教学的行为具有积极作用。如果在师 范体育教育专业的教学 以及在教师培 ｉ过程中 ，加强对体 育教学模式 Ｊ Ｉ Ｉ
路 。正如乔尹斯 、威尔所认为的那样 ： “ 选一些模式作 为从事 学校 挑 教育工作的人的基本技能。也就是 ｉ 兑，利用这些模式可 以实现学校的 大多数 目标…… 。这些模式经过长期的实践检验 ，因此 ，可 以方 便有 效地用于课堂及其它教育情境中 此外 ， 这些模式可 以适应不 学生
７ 肛 煞 Ｊ年第 期 ～ ２ ９ ３ Ｑ
“小群体”体育教学模式的教学策略与实施要求
“小群体”体育教学模式的教学策略与实施要求作者：郝海涛来源：《科教导刊》2011年第30期摘要借鉴教学策略的基本理论与方法，在分析与探讨“小群体”体育教学模式所涉及的教学目标、教学组织、教学方法、教学手段和教学评价等问题的基础上，提出在“小群体”体育教学模式下的教学策略及其实施要求。
关键词“小群体”教学模式体育教学教学策略实施要求中图分类号：G807文献标识码：AImplementation Requirements and Strategies of"Small group" Physical Education TeachingHAO Haitao(Department of Sports and Military Training, China Jiliang University, Hangzhou, Zhejiang 310018)AbstractLearning from the basic theory of teaching strategies and methods and based on the analysis and discussion of "small groups" involveing in physical education model of teaching objectives, teaching organization, teaching methods, and teaching evaluation questions, the mode of "small groups " physical education teaching strategies and their implementation requirements was proposed.Key words"small group" teaching mode; physical education; teaching strategies; implementation requirements0 引言在教育实践中形成的“小群体”教学模式，对培养学生的合作精神和竞争意识有积极的作用。
辽西高校体育课教学模式现状及对策研究
辽西高校体育课教学模式现状及对策研究摘要：采用文献法、调查法对辽西6所高校体育教学现状进行调查分析，结果表明辽西地区高等学校的教学模式由技能掌握式的体育教学模式（此模式也经常被称为“传统的体育教学模式”）向注重以学生体验运动乐趣的体育教学模式和成功体育教学模式转变。
提出了在新的《体育与健康课程标准》理念下高校体育课授课模式发展的新思路，为高校体育教育的改革提供了有益的参考。
关键词：辽西高校；体育课；授课模式；发展思路新一轮的基础教育中体育与健康课程改革已经在全国全面展开。
新的体育与健康课程改革，确立了新的课程标准、新的理念、新的方式，构建了新的课程目标体系。
随着新课程改革的进一步深化和学校体育“健康第一”指导思想的确立，高校体育能否摆脱传统体育教学的束缚，改革现行的学校体育教学模式，优化课堂教学，全面推进教学改革的顺利实施？本文对辽西6所高校体育教学的现状进行调查研究，分析目前高校体育课的教学模式，提出长处和不足，为辽西高校体育教学改革提供理论和实践依据。
1.研究对象与方法1.1研究对象锦州渤海大学、辽宁工业大学、辽宁医学院、锦州师范高等专科学校、朝阳师范高等专科学校、辽宁科技大学6所院校。
1.2研究方法1.2.1文献资料法：通过知网查阅体育教学模式方面的相关文献。
1.2.2调查法：通过问卷和访谈提纲对6所学校的体育教师进行问卷调查和访谈调查。
2.结果与分析2.1体育教学模式的分类体育教学模式实质上是一种成熟和稳定的体育教学过程。
通过长期的教学实践和查阅相关的资料，目前国内外体育课的授课模式主要有：（1）技能掌握式的体育教学模式，是一种以系统教学理论为基础，主张遵循运动技能掌握的规律性来安排教学过程的教学思想和教学模式。
（2）注重在教学中进行身体锻炼的体育教学模式。
（3）注重让学生体验运动乐趣的体育教学模式，也经常被称为“快乐体育的教学模式”。
（4）小群体学习式的体育教学模式。
（5）情境和模仿式的体育教学模式。
高校开展“小群体”体育教学模式分析
高校开展“小群体”体育教学模式分析作者：张卫东来源：《体育时空·上半月》2015年第06期中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）06-000-01摘要“小群体”体育教学模式是主体性体育教学的重要形式，把学生自然分成若干个学习小组，在教师的指导下，教师与学生之间，同组学生与学生之间，小群体与小群体之间通运动，相互切磋与观摩，从而提高教学效果的一种教学模式。
关键词“小群体” 体育教学教学模式一、高校体育教学对“小群体”体育教学模式有不同程度的认识通过对国内外研究现状分析，主要存在的问题有几个方面：首先，“小群体”体育教学模式操作程序种类繁多，尚无统一借鉴模式。
研究者各自为政，主要采取自己自由发挥的方法来执行，造成了各种研究过程和结果的可比性较差现象。
其次，实验研究中设计比较研究部分，研究方法过于单一。
小群体教学模式的实验研究是比较复杂的，它的重点应侧重于学生之间的互动交流反馈、合作态度、意识与行为，因此在进行实验研究的同时，应配合观察法、录像法、座谈法、讨论法、问卷法等方法，则可以从不同的各个方面来反映并共同研究合作教学中学生之间交往的复杂行为。
最后，教学模式效果评价的指标确定缺乏一定的科学性。
试验研究过程的设计与评价指标存在不合理性。
（一）纵观国内外目前体育教学中对小群体教学模式进行的应用研究来看，这一模式有利于调动学生的学习积极性，提高学习兴趣，增加课堂练习密度和交往次数，有利于学生熟练地掌握专项技能，提高身体素质。
其中在有关动作技术的掌握，身体素质的提高方面探讨较多，而对大学生的心理健康、社会适应能力、团结协作意识和综合素质等方面，是否产生过积极的影响却少有研究，这也是目前小群体教学模式在效果评价方面存在的一个比较突出的问题，有待于进一步调查研究。
（二）“小群体”体育教学模式更有利于学生技术的掌握和提高，从而提高学生的运动技术成绩水平，加强了学生间的人际关系交往，激发了学生主观能动性、创造性，提高了学生学习运动的兴趣，增加了课堂练习密度，丰富了运动教学内容，更适用于运动技能课教学。
“小群体”教学模式在高校体育教学中的实验研究
“小群体〞教学模式在高校体育教学中的实验研究“小群体〞教学模式在高校体育教学中的实验研究摘要：“小群体〞教学模式是高校体育教学中重要的教学方式，它标志着体育教学的改革和开展，“小群体〞教学模式应用在高校体育中，能够提高高校体育的教学质量，对高校体育教学有着十分重要的作用。
基于此，对“小群体〞教学模式在高校体育教学中应用相关问题和相关的流程进行分析，有利于教学活动的开展。
关键词：教学模式；体育教学；研究目前，“小群体〞教学模式是高校体育教学模式中具有创新性的教学模式，为了提高高校体育的教学质量，将“小群体〞教学模式应用在高校教学模式中，不但能够提高学生的积极性，也能让学生对体育再次拥有热情，从而促进高校体育教学的开展。
因此，“小群体〞教学模式符合教学改革的要求。
基于此，文章对“小群体〞教学模式在高校体育教学中应用相关问题和相关的流程进行分析，有利于教学活动的开展。
“小群体〞教学模式是一种以学生为主体的教学模式，利用“小群体〞教学模式进行教学的时候，通常将大化小，以小组为单位进行教学，促进学生之间、师生之间的感情，提高教学效率。
“小群体〞教学模式的应用流程有：在了解体育教学内容的情况下，确定体育教学目标；将“小群体〞教学模式引入课堂之前，先进行测验，最后对测验的结果进行评价；在教学中学习根底知识和技能；利用“小群体〞教学的时候，将学生分成小组，给每个小组分配扮演的角色；老师引导学生开展小组体育教学活动；各小组之间进行比赛竞争；老师对教学活动进行指导和评价。
一、了解教学内容，确定教学目标在所有的教学过程中，了解教学内容和确定教学目标，是教学活动开始的重要环节，也是所有教学活动不能无视的环节。
所以，在高校体育教学中应用“小群体〞教学模式的时候，务必先了解教学内容，确定教学目标。
在开展体育教学活动的时候，目标具体确定在三个方面：第一，教学活动的综合目标；第二，每个小组确定的目标；第三，每个学生自己确定的目标。
高校体育课程教学模式的发展现状和优化与选择
１ 体 育 教 学 模 式 的概 念 及 特 征 、 在最新 的体育科学词典 中， 将体 育教学模式定 义为 ： 按照一定 的体 育教学理论或教学思想设计， 具有相应结构和功能的体育教学理论或教 学活动模 型。 也有人将其更简捷明 了地定义为 ： 是体现某种教学思想的 教学程序 ， 它包括相对稳定的教学过程结构和相应 的教学方法体系。主 要体现在教学单元和教学课的设计和实施上 。 由上述对体育教学模式 的定 义可以看出 ，体育教学模式 是由体育 教 学 理 论 与 思 想 、 育 教 学 过 程 结 构 、 育 教 学 方 法 体 系 、 育 教 学 条 体 体 体 件等要素构成 。 体育 教学模式 的特征 主要表现有 理论性 、 括性 、 概 可操作 性 、 对 针 性 、 定 性 、 观 性 和 灵 活 性 等 。并 具 有 中 介 功 能 、 化 功 能 、 测 功 能 、 稳 直 简 预 调节与反馈功能 。 ２ 体 育教 学 模 式 的 发 展 现 状 、 ９ Ｏ年代 以来 ， 育教学模式的研究呈 现出 由单一 的教 学模式 向多 体
科技信息
音 体 美
高 校体胄课 程教学模 式的 发展坝状和优化与选择
黄 石理 工 学 院体 育部 江玲玲
［ 摘 要］ 本文分析 了 现代体 育教 学模 式的现状及分类 ， 对几种典 型的体 育教学模式进行 了简单介绍。提 出了高等 院校体 育教 学模 式的优化 与选择 应该 处理好 体育教 学中的诸 多因素， 准教 学 目标 、 选 明确体育教 学模式的指 向性 、 把握体育教学模式的整体 布局 、 综
合 运 用 各 种体 育教 学模 式 一
［ 关键 词］ 学模 式 教ห้องสมุดไป่ตู้
教 学 目标
《体育教学论》教学大纲
体育教学论》教学大纲一、说明（一）本课程的目的、要求1、课程目标：《体育教学论》是体育教育、社会体育专业及体育教师的必修课程是对体育教学活动过程中的目标、原则、规律、方法、手段等进行研究，使学生获得体育教学实践的理论知识和使用的本领。
总的培养目标就是利用教学论原理结合体育锻炼的实际，使学生掌握体育理论在实际中的应用，以便更好地指导实践。
从而加深学生对体育教学技能的掌握，培养学生对教育事业的热爱。
2、课程要求：使学生了解学习体育教学论的意义，了解有关体育教学的基本概念和基本教学模式；使学生理解体育教学过程中所要遵循的原则、规律，以及体育教师和学生两者之间的关系，使学生重点掌握体育教学目标的确立，体育教学环境的创设,以及教学过程中方法的选择使用，和具体课堂教学的组织、管理；并能够对教学效果做出正确的教学评价。
（二）内容选取和实施中注意的问题本大纲参照《体育教学论》毛振明编著高等教育出版社2011年3月第2版一书编写。
编写过程中遵循体育教育发展规律,注重学习过程和能力的培养，突出教材的先进性、科学性、系统性和实用性等特点设计的内容和深度尽量考虑到使用对象的知识结构和成人教育的特点，注重考察学生对体育教学活动中基本理论、基本知识概念的掌握程度及对体育教学方法、手段的实践运用能力（三）教学方法本课程教学主要以讲授法为主，运用多媒体教学手段，贯穿启发式、讨论式教学方法。
在部分章节采取讲授、实践与学科论文相结合的方法。
四）考核方式本课程为考察课，通过教学主要考察学生基础知识理解掌握的程度和分析问题解决问题的能力，学期成绩评定按学习态度（包括考勤）、平时作业、课堂提问与讨论综合评定。
其中学习态度占15%；平时作业占65%；课堂提问及讨论占20%。
课程总评成绩计算如下：总评成绩二平时成绩（15%）,+作业（65%）+课堂讨论与提问（20%）五）教学内容与学时分配二、大纲内容第一章绪论教学要求：了解体育教学论学科基本概况，掌握本学科的形成与发展、意义及注意事项。
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高校体育教学小群体教学模式的优化
摘要：随着全民健身理念的迅速发展，高校的体育教学越来越受到国家的重视，为了进一步提高高校体育教学的质量，高校积极引入了小群体教学模式，并获得了一定的成效。
本文对小群体体育教学模式的概念和作用进行了分析，并提出了相关对策来优化高校体育教学中的小群体教学模式。
关键词：高校体育教学；小群体教学模式；优化
如今国家不断提高了对教育的重视，并大力推行了素质化教育。
随着素质化教育进程的不断深入，高校对体育教学的要求也不断提高。
开展体育教学既是为了提高大学生的身体素质，还是为了对学生的综合能力进行培养。
现代化环境下，社会上的就业竞争越来越激烈，为了让学生能够顺利从竞争中脱颖而出，高校需要提高学生的竞争意识与协调合作能力，运用小群体教学模式则有助于实现这一目标。
目前，该教学模式已经获得了高校体育教学的普遍认可，值得进一步研究。
一、小群体教学模式的概念
在高校体育教学中运用的小群体教学模式指的是在体育教学的活动中，教师可以将学生分为多个学习小组，并对各个小组进行指导，鼓励小组内的学生与教师、同组学生或其他组的学生相互交流和沟通，从而提高教学质量的一种教学模式。
值得注意的是，小群体教学模式中对学生进行分组是实施该模式的第一步，教师在分组时，需要充分考虑到每个学生的具体情况，根据学生的特点和能力来
将他们划分为小组，切不可盲目或随意，一定要结合实际。
将学生划分为小组之后，学生不仅要应对组内的竞争，还需要应对各组之间的竞争，这样有助于提高学生的竞争意识和团队合作的能力。
二、小群体教学模式的特点
1、人数的不确定性
体育活动的种类很多，教学目的和内容也会根据实际的活动发生变化，因此，在教学活动中，小群体人数是不固定的，一般而言，小群体人数大概在2-20之间。
一般以健身和学习技能为目的来划分的小组人数相对较少，以比赛为目的来划分的小组人数相对较多。
在高校的体育教学中，足球、排球和篮球等球类项目所划分的小组人数最多。
2、活动形式多样性
在高校的体育教学中，小群体教学模式的主要应用对象是体育运动。
在参加训练和比赛时，学生可以进行深入的交流与合作，从而创造出更多对体育活动有利的方法或技巧，并且多样化的活动形式也有利于调动学生参与体育活动的积极性。
在小群体内，学生可以选择自由支配活动时间，也可以选择参与到体育活动中去，使得体育学习更具挑战性以及趣味性。
3、活动内容创造性
在对小群体教学模式进行应用时，教师可以结合实际情况来调整和改进比赛的规则，例如，教师可以将篮球比赛中的罚球或者3分球取消，还可以将足球比
赛中的罚点球或者是掷界外球取消。
另外，教师可以定期组织一些人数教少的球类比赛，如3人制的篮球比赛、2人制排球比赛。
通过小群体教学模式来对体育活动进行创新有利于提高学生的创新性思维。
三、小群体教学模式在高校体育教学中的优化对策
1、合理划分小组和分工
在高校体育教学活动中，教师可以给予学生一定的自由，让学生根据自己的意愿来组成小群体，并根据具体的体育项目来确定小群体的人数，一般小组可以由6-9个学生组成，一组就可以看作是一个小群体。
无论是在课堂教学上，还是在课外的体育训练当中，划分小群体都有助于提高教学的质量。
而且教师需要在保证小群体稳定的基础上来根据学生具体的情况对学生的分工进行适当的调整，如学生的能力、身体情况以及知识水平等等，从而有利于提高学生的沟通能力，促进学生成长。
2、明确小群体的学习目标
作为一名高校的体育教师，在开展体育教学活动时需要先明确小群体学习的目标，并将该目标传达给小群体内的每一个成员，让他们有所了解。
在教学中，教师既是组织者，也是管理者，应该积极参与和指导每一个小群体的活动，如处理场地和准备器材等等。
另外，教师需要制定出合理的考核计划。
每个小群体应积极完成教学目标，并适当提高训练难度，与其他成员相互配合，努力超过教学目标。
当小群体中的成员完成了更高难度的教学目标时，教师应给予一定的奖励，进一步激发学生的积极性。
3、选拔适合的小群体队长
将学生分为小群体之后，教师可以从各个小群体选出一个合适的成员来作为该群体的小队长，从而确保小群体能够有序的、稳定的进行训练和学习。
挑选出来的小队长必须明确自身的职责，具有一定的责任意识，能够有效安排好课堂学习活动以及课余活动，并且还需要掌握一定的指导能力来对其他成员的体育技术进行科学指导。
另外，教师需要让小群体内所有成员明确自身所拥有的权利以及所需要完成的义务，让成员意识到自身的重要价值，从而激发出成员参与体育活动的热情。
4、科学实施和操作小群体教学模式
将小群体教学模式运用到高校的体育教学中有助于提高学生与人交往的能力，还有助于发挥学生的主观能动性，提高学生自主学习的能力，培养学生的创新性思维。
目前，各大高校的体育教学活动大多是按照一定的流程模式来开展的，以准备活动开始，以整理活动结束，整个过程具有一定的规范性。
小群体教学模式可以继续沿用该模式，也可以根据具体情况进行创新。
举个例子，教师可以将课堂的主体内容分为模块，并根据预先设计好的计划来进行教学。
在实际的实施过程中，教师可以针对小群体的实际状态和教学需求来进行一些调整。
5、及时处理小群体中的矛盾冲突
实施小群体教学模式需要将学生分为小群体，但由于学生个性不同，成员之间很容易出现一些矛盾和冲突。
教师需要时刻关注各个小群体的情况，及时发现成员之间的矛盾，并对矛盾产生的原因进行全面的分析，找出影响因素，从而给
予有效的解决，并且应该积极的引导学生，让学生学会用平和的心态对看待得失，树立起正确的人生观和价值观，提高学生的道德素养，学会妥善处理人际关系。
另外，在日常的教学当中，教师需要以身作则，为学生做出一个正确的榜样，多采用鼓励性的教学方法，用自身的良好素养和专业能力来感染学生。