3-6岁儿童发展纲要
幼儿园3-6岁儿童发展指南和纲要
幼儿园3-6岁儿童发展指南和纲要第一部分：幼儿园儿童发展的重要性幼儿园是孩子成长过程中的重要阶段，特别是3-6岁这个阶段，是儿童认知、情感、语言、社会技能等各方面发展的关键时期。
在这个阶段，幼儿园扮演着重要的角色，为儿童提供了学习、游戏和社交的机会，促进他们综合发展。
第二部分：3-6岁幼儿发展的特点3-6岁是儿童生长发育的黄金时期，身体、大脑和心理发育迅速。
在这个阶段，儿童的好奇心、想象力和创造力达到了顶峰，他们开始探索世界，建立自我认知和社交技能，培养兴趣和爱好，形成价值观念。
第三部分：幼儿园儿童发展的目标和原则1.多元发展：幼儿园要提供多样化的学习和活动，满足儿童不同领域的发展需求。
2.个性发展：尊重每个儿童的个性特点，帮助他们根据自己的发展阶段和兴趣，全面发展。
3.体验式教育：通过亲身体验，培养儿童的观察、思考和解决问题的能力。
4.合作共享：鼓励儿童之间的合作和分享，培养团队精神和社交技能。
第四部分：3-6岁儿童发展指南1. 认知发展•观察与想象：鼓励儿童观察周围的事物，发展他们的想象力。
•语言发展：提供丰富的语言环境，鼓励交流和表达。
•数字概念：通过游戏和实际操作培养儿童的数学思维。
2. 情感发展•自我认知：帮助儿童建立积极自我形象，培养自信和自尊。
•情绪管理：引导儿童理解和表达自己的情感，学会控制情绪。
•人际关系：培养儿童的合作精神和友善意识，学会与他人相处。
3. 社交技能•分享与合作：教会儿童分享玩具和资源，培养合作意识。
•礼仪教育：引导儿童学习基本礼貌和社会规范，培养良好的行为习惯。
•团队精神：通过团体活动和游戏，培养儿童的团队意识和协作能力。
结语幼儿园是儿童成长道路上的重要里程碑，3-6岁是一个关键的成长阶段，幼儿园应该根据儿童的发展特点和需求，制定合适的教育计划和活动，促进儿童全面发展。
希望本文提供的指南和纲要能帮助幼儿园教师和家长更好地关爱和教育孩子，让每个孩子健康快乐地成长。
幼儿园3-6岁儿童发展指南内容
幼儿园3-6岁儿童发展指南内容一、认知发展1.1 视知觉发展在3-6岁这个阶段，幼儿的视知觉发展迅速，可以逐渐辨认颜色、形状和大小。
幼儿可以通过玩具和图片理解空间关系，这对于认知能力的提升非常重要。
1.2 语言发展幼儿园时期是儿童语言发展的关键时期，幼儿开始学会说出简单的句子，并能够适应不同的语言环境。
老师和家长在这个阶段应该注重帮助幼儿扩展词汇量，培养幼儿的表达能力。
二、社交情感发展2.1 与他人互动幼儿园时期是幼儿学会与他人互动的重要时期。
幼儿在这个阶段开始建立友谊关系，学会分享和合作。
老师和家长应该给予幼儿足够的机会与同伴互动，培养其社交能力。
2.2 自我认知在3-6岁这个阶段，幼儿开始建立自我认知，意识到自己是一个独立的个体。
幼儿应该学会表达自己的感受和需求，同时培养自律和自信心。
三、运动发展3.1 粗大动作在3-6岁这个阶段，幼儿的粗大动作逐渐变得灵活和协调。
幼儿可以跑步、跳跃、爬行等活动，这对于身体的健康发展非常重要。
3.2 微小动作同时，幼儿也逐渐发展出微小动作的能力，如握笔、穿扣子等。
这对于后续的学习和生活技能的发展至关重要。
四、审美与创造4.1 美术幼儿园时期是培养幼儿审美观念和创造力的重要时期。
幼儿可以通过画画、手工等活动培养自己的艺术细胞，表达自己的想法和感受。
4.2 音乐音乐是幼儿园时期不可或缺的一部分，幼儿可以通过唱歌、跳舞等活动感受到音乐的魅力，培养音乐细胞，提升审美情操。
五、注意事项•在幼儿园3-6岁这个关键时期，家长和老师应该积极关注幼儿的发展情况，及时发现并帮助解决问题。
•营造良好的家庭和班级氛围，培养幼儿的良好行为习惯和情绪管理能力。
•给予幼儿适当的自主权，让他们尝试独立做出决策，培养他们的创造力和解决问题的能力。
通过以上内容，可以看出幼儿园3-6岁儿童发展指南内容的重要性及对幼儿全面发展的帮助。
希望家长和老师们都能注重这个阶段的儿童教育，为幼儿的未来奠定坚实的基础。
3-6岁儿童发展纲要
附件3-6岁儿童学习与发展指南教育部2012年9月目录说明 (1)一、健康 (3)（一）身心状况 (3)（二）动作发展 (7)（三）生活习惯与生活能力 (9)二、语言 (14)（一）倾听与表达 (14)（二）阅读与书写准备 (18)三、社会 (22)（一）人际交往 (22)（二）社会适应 (27)四、科学 (32)（一）科学探究 (32)（二）数学认知 (37)五、艺术 (43)（一）感受与欣赏 (43)（二）表现与创造 (45)说明一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。
二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
四、实施《指南》应把握以下几个方面：—1 —1．关注幼儿学习与发展的整体性。
儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
教育部3-6岁儿童发展指南
教育部3-6岁儿童发展指南
教育部3-6岁儿童发展指南是为引领社会各界关注并促进3-6岁儿童全面、均衡、有序地发展而制定的指导性文件。
该指南主要包括儿童发展的基本原则、儿童生活、游戏与学习的指导原则、儿童心理健康、身体健康、社交情感、语言与交流、认知学习等八个方面的内容。
根据该指南，3-6岁儿童的发展重点是从生活、游戏、学习三个方面来考虑的。
在生活方面，重点是培养儿童自理能力，在游戏方面则要注重培养儿童的想象力、创造力和合作精神，在学习方面，则需要培养儿童的认知能力和语言能力。
此外，该指南还着重提出了儿童心理健康的重要性，包括培养儿童的自我意识和情绪管理能力、关注儿童的心理需求和安全感、营造愉悦的学习和生活环境，以及促进亲子关系的健康发展等。
总的来说，教育部3-6岁儿童发展指南围绕着儿童全面、均衡、有序发展的理念，提供了多方面的指导原则与方法，为广大家长、教育工作者和社会各界提供了有益的参考。
幼儿3-6岁幼儿发展指南内容
幼儿3-6岁幼儿发展指南
1. 语言发展
在3-6岁这个阶段，幼儿的语言发展迅速，他们开始能够更清晰地表达自己的
意思，掌握更多的词汇和语法规则。
家长和老师应该鼓励幼儿多说、多听，给予肯定和鼓励，帮助他们建立正确的语言习惯和表达能力。
2. 社交能力
3-6岁是幼儿社交能力发展的关键时期，他们开始和其他孩子互动，学会分享、合作和解决冲突。
家长和老师应该引导幼儿学会与人相处，培养他们的友善、合作和沟通能力，帮助他们建立健康的人际关系。
3. 情绪管理
在3-6岁这个阶段，幼儿的情绪变化较为频繁，他们可能会经历各种情绪，包
括愤怒、焦虑、兴奋等。
家长和老师应该教导幼儿正确表达情绪，帮助他们认识到自己的情绪，并学会适当的情绪调节方法，如通过绘画、运动或与他人交流来释放情绪。
4. 运动能力
3-6岁是幼儿大部分基础运动技能的学习期，如走路、跑步、跳跃等。
家长和
老师应该鼓励幼儿参与各种体育活动，锻炼他们的肌肉和协调能力，促进身体的健康发展。
5. 思维能力
在3-6岁这个阶段，幼儿的思维能力得到显著提升，他们开始发展逻辑思维、
判断能力和问题解决能力。
家长和老师应该给幼儿提供各种启发性的游戏和玩具，培养他们的思维能力和创造力，帮助他们建立自信心和解决问题的能力。
结语
综上所述，3-6岁是幼儿发展的关键时期，家长和老师在这个阶段扮演着非常
重要的角色。
通过正确的引导和教育，可以帮助幼儿全面发展，培养他们的语言、社交、情绪、运动和思维能力，为他们的未来奠定坚实的基础。
希望每位家长和老师都能关注幼儿的成长，给予他们适当的指导和支持，让他们健康快乐地成长。
幼儿园3-6岁儿童发展指南电子版
幼儿园3-6岁儿童发展指南电子版前言幼儿园是孩子在成长过程中非常重要的阶段，3-6岁是儿童个性和认知能力快速发展的时期。
为了帮助家长更好地辅导和关心幼儿的成长，我们开发了这份电子版的幼儿园3-6岁儿童发展指南。
本指南旨在为家长提供关于儿童成长、发展和教育的相关知识和建议，帮助他们更好地了解孩子的需求，引导孩子健康成长。
第一章：3-6岁儿童的生理发展1.1 身体发育在这个阶段，儿童的身体开始迅速发育，力量和协调性逐渐增强。
他们能够控制自己的肌肉，学会更多的动作和技能，比如跑跳等。
家长可以通过一些简单的运动和游戏来促进儿童身体的发育。
1.2 大脑发育孩子在3-6岁这个阶段的大脑发育迅速，认知能力和语言能力逐渐提升。
家长可以通过启发性的游戏和聊天等方式来促进儿童的大脑发育。
第二章：3-6岁儿童的情感发展2.1 情绪管理在这个时期，儿童的情绪非常多变，他们可能会有情绪爆发，家长需要耐心引导和教育，帮助他们学会控制情绪。
2.2 社交能力儿童在这个阶段也开始和其他孩子进行互动，学会分享、合作和尊重他人。
家长可以通过组织社交活动和培养孩子的乐于助人的品质来促进他们的社交能力。
第三章：3-6岁儿童的认知发展3.1 知识学习儿童在这个时期开始接触更多的知识，学习各种文字、数字和概念。
家长可以通过亲子阅读和游戏等方式帮助孩子学习新知识。
3.2 创造力培养儿童的创造力是非常重要的，家长可以通过启发性的活动和玩具等，激发孩子的想象力和创造力。
结语通过这份幼儿园3-6岁儿童发展指南的阅读，希望家长能更好地了解和关心孩子在这个重要阶段的成长。
同时，也希望孩子能在家长的关爱和引导下，健康快乐地成长。
谢谢！以上就是我们为您准备的电子版幼儿园3-6岁儿童发展指南，希望对您有所帮助。
祝您和孩子愉快成长！。
3-6岁儿童学习与发展指南全文
3-6岁儿童学习与发展指南全文随着社会的不断进步，家长们越来越关注儿童的学习和发展。
幼儿期是儿童认知、语言、动作等各方面能力迅速发展的关键时期。
为了帮助家长更好地了解和引导孩子的学习与发展，本文将为您提供一份3-6岁儿童学习与发展指南。
一、认知发展1. 儿童在3-6岁的阶段，开始展示出日益增强的逻辑思维能力。
他们能够将一些简单的规则应用到问题解决中，开始发展出初步的推理能力。
2. 儿童的注意力也逐渐增强，能够坚持更长时间的听讲和集中注意力，但仍然容易分散。
因此，在日常生活中给予他们足够的时间和机会去集中注意力是至关重要的。
3. 幼儿期是语言能力飞速发展的阶段。
孩子开始掌握越来越多的词汇和语法规则，能够较流利地表达自己的意思，并理解简单的故事和指示。
二、社交能力发展1. 儿童在3-6岁的阶段，渴望与同龄伙伴一起玩耍，开始懂得分享和合作。
家长可以给孩子提供机会，让他们参加各种集体活动，培养他们的社交技能和合作精神。
2. 孩子在这个阶段也需要学习处理冲突和解决问题的能力。
家长可以引导他们学习通过沟通和妥协来解决矛盾，并教给他们基本的人际交往技巧，如礼貌用语和基本的礼仪规范。
三、动手能力发展1. 3-6岁儿童的动手能力得到了显著提高。
他们可以使用简单的工具进行手工制作，如剪纸、粘贴等。
这种动手能力对于培养孩子的创造力和想象力具有重要的促进作用。
2. 家长可以为孩子提供适当的玩具和材料，引导他们进行各种手工制作、绘画等活动，帮助他们培养良好的动手能力和审美能力。
四、情绪管理与自我认知1. 幼儿期是孩子情绪管理和自我认知能力形成的关键阶段。
儿童需要学会分辨和表达自己的情绪，并学习适当地面对和处理情绪。
2. 家长应该给予孩子足够的关注和理解，倾听他们的感受，并提供恰当的引导和帮助，帮助他们理解和控制自己的情绪。
五、身体发展与健康习惯1. 儿童的身体发展需要得到充分的重视。
家长可以鼓励孩子积极参与体育运动，如游泳、骑车、跑步等，帮助他们建立良好的身体素质和健康习惯。
国家教育部颁布的《3—6岁儿童发展纲要》
国家教育部颁布的《3—6岁儿童发展纲要》《3—6岁儿童发展纲要》是中国国家教育部颁布的一项关于3-6岁儿童全面发展的指导文件。
本文将就《3—6岁儿童发展纲要》的背景、目标和主要内容等进行详细阐述，旨在深入理解该纲要的重要性和实施意义。
背景随着社会经济的发展和人们对儿童教育的重视，中国国家教育部于2001年颁布了第一版的《3—6岁儿童发展纲要》。
这个年龄段是儿童发展的关键时期，对于儿童的智力、情感、社交等各个方面的发展具有重要影响。
而为了引导和规范3-6岁儿童的教育教学工作，教育部制定了该纲要。
目标《3—6岁儿童发展纲要》制定的目标是全面发展婴幼儿在智育、德育、体育、美育和劳动教育等方面的能力。
具体目标包括：1.培养儿童良好的行为习惯和生活习惯，培养健康的生活方式；2.培养儿童基本的思维能力、语言能力和观察能力；3.培养儿童的运动能力和社交能力，增强儿童的自信心和自主性；4.培养儿童欣赏艺术和美的能力，提高审美水平；5.培养儿童简单的劳动技能和实际动手能力。
主要内容《3—6岁儿童发展纲要》主要包括儿童发展的智育、德育、体育、美育和劳动教育五个方面。
智育方面：要求培养儿童的观察、记忆、想象、注意、思维和语言表达能力，引导儿童主动探索和思考问题，培养儿童的创造力和解决问题的能力。
德育方面：强调培养儿童良好的品质、素质和价值观念。
要引导儿童学会尊重他人、关心他人、友好合作，并培养儿童的自尊心和自信心。
体育方面：注重培养儿童的身体素质和运动技能。
要引导儿童喜欢体育运动，培养儿童的协调性、灵敏性和耐力等各方面的身体素质。
美育方面：着重培养儿童的审美能力和艺术修养。
要引导儿童欣赏音乐、舞蹈、绘画等艺术形式，培养儿童的音乐感、舞蹈感和绘画感。
劳动教育方面：强调培养儿童的劳动意识和动手能力。
要引导儿童参与各种劳动活动，学会简单的劳动技能，增强儿童的实际动手能力。
意义与建议《3—6岁儿童发展纲要》是中国国家教育部为促进儿童全面发展所制定的一项指导文件，对于提高儿童教育教学工作的质量和水平具有重要意义。
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附件3-6岁儿童学习与发展指南教育部2012年9月目录说明 (1)一、健康 (3)（一）身心状况 (3)（二）动作发展 (7)（三）生活习惯与生活能力 (9)二、语言 (14)（一）倾听与表达 (14)（二）阅读与书写准备 (18)三、社会 (22)（一）人际交往 (22)（二）社会适应 (27)四、科学 (32)（一）科学探究 (32)（二）数学认知 (37)五、艺术 (43)（一）感受与欣赏 (43)（二）表现与创造 (45)说明一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。
二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
四、实施《指南》应把握以下几个方面：—1 —1．关注幼儿学习与发展的整体性。
儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
2．尊重幼儿发展的个体差异。
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。
每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。
要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
3．理解幼儿的学习方式和特点。
幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
4．重视幼儿的学习品质。
幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。
要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。
忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。
—2 —一、健康健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。
幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。
发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。
为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。
幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。
（一）身心状况目标1 具有健康的体态—3 —注：身高和体重数据来源：《2006年世界卫生组织儿童生长标准》4、5、6周岁儿童身高和体重的参考数据。
教育建议：1．为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。
如：⏹参照《中国孕期、哺乳期妇女和0～6岁儿童膳食指南》，为幼儿提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多样化的食物，均衡搭配。
⏹烹调方式要科学，尽量少煎炸、烧烤、腌制。
2．保证幼儿每天睡11～12小时，其中午睡一般应达到2小时左右。
午睡时间可根据幼儿的年龄、季节的变化和个体差异适当减少。
3．注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。
如：⏹提醒幼儿要保持正确的站、坐、走姿势；发现有八字脚、罗圈腿、驼背等骨骼发育异常的情况，应及时就医矫治。
⏹桌、椅和床要合适。
椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、大腿基本保持水平状为宜；桌子的高度以写画时身体能坐直，不驼背、不耸肩为宜；床不宜过软。
4．每年为幼儿进行健康检查。
目标2 情绪安定愉快—4 —教育建议：1．营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。
如：⏹保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。
⏹以欣赏的态度对待幼儿。
注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不简单与同伴做横向比较。
⏹幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责，更不能打骂。
2．帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。
如：⏹成人用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样。
如生气时不乱发脾气，不迁怒于人。
⏹成人和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，鼓励幼儿与人分享自己的情绪。
⏹允许幼儿表达自己的情绪，并给予适当的引导。
如幼儿发脾气时不硬性压制，等其平静后告诉他什么行为是可以接受的。
⏹发现幼儿不高兴时，主动询问情况，帮助他们化解消极情绪。
—5 —目标3 具有一定的适应能力教育建议：1．保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。
⏹幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。
⏹气温过热或过冷的季节或地区应因地制宜，选择温度适当的时间段开展户外活动，也可根据气温的变化和幼儿的个体差异，适当减少活动的时间。
2．经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、旋转，促进其平衡机能的发展。
3．锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。
如：⏹注意观察幼儿在新环境中的饮食、睡眠、游戏等方面的情况，采取相应的措施帮助他们尽快适应新环境。
⏹经常带幼儿接触不同的人际环境，如参加亲戚朋友聚会，多和不熟悉的小朋友玩，使幼儿较快适应新的人际关系。
—6 —（二）动作发展教育建议：1．利用多种活动发展身体平衡和协调能力。
如：⏹走平衡木，或沿着地面直线、田埂行走。
⏹玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等游戏活动。
2．发展幼儿动作的协调性和灵活性。
如：⏹鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动。
⏹玩跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏。
3．对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练。
4．结合活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。
—7 —目标2 具有一定的力量和耐力教育建议：1.开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。
2.日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯、自己背包。
目标3 手的动作灵活协调—8 —教育建议：1．创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。
如：⏹提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分利用各种自然、废旧材料和常见物品，让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动。
⏹引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的动作。
如练习自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助家人择菜叶、做面食等。
⏹幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区时，多提供原材料和半成品，让幼儿有更多机会参与制作活动。
2．引导幼儿注意活动安全。
如：⏹为幼儿提供的塑料粒、珠子等活动材料要足够大，材质要安全，以免造成异物进入气管、铅中毒等伤害。
提供幼儿用安全剪刀。
⏹为幼儿示范拿筷子、握笔的正确姿势以及使用剪刀、锤子等工具的方法。
⏹提醒幼儿不要拿剪刀等锋利工具玩耍，用完后要放回原处。
（三）生活习惯与生活能力目标1 具有良好的生活与卫生习惯—9 —教育建议：1.让幼儿保持有规律的生活，养成良好的作息习惯。
如：早睡早起、每天午睡、按时进餐、吃好早餐等。
2.帮助幼儿养成良好的饮食习惯。
如：⏹合理安排餐点，帮助幼儿养成定点、定时、定量进餐的习惯。
⏹帮助幼儿了解食物的营养价值，引导他们不偏食不挑食、少吃或不吃不利于健康的食品；多喝白开水，少喝饮料。
⏹吃饭时不过分催促，提醒幼儿细嚼慢咽，不要边吃边玩。
3.帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯。
如：⏹早晚刷牙、饭后漱口。
⏹勤为幼儿洗澡、换衣服、剪指甲。
⏹提醒幼儿保护五官，如不乱挖耳朵、鼻孔，看电视时保持3米—10 —左右的距离等。
4.激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯。
如：⏹为幼儿准备多种体育活动材料，鼓励他选择自己喜欢的材料开展活动。
⏹经常和幼儿一起在户外运动和游戏，鼓励幼儿和同伴一起开展体育活动。
⏹和幼儿一起观看体育比赛或有关体育赛事的电视节目，培养他对体育活动的兴趣。
目标2 具有基本的生活自理能力教育建议：1．鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做得慢而包办代替。
2．指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法，如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、擦屁股的正确方法。
3．提供有利于幼儿生活自理的条件。
如：⏹提供一些纸箱、盒子，供幼儿收拾和存放自己的玩具、图书或生活用品等。
—11 —⏹幼儿的衣服、鞋子等要简单实用，便于自己穿脱。
目标3 具备基本的安全知识和自我保护能力教育建议：1．创设安全的生活环境，提供必要的保护措施。
如：⏹要把热水瓶、药品、火柴、刀具等物品放到幼儿够不到的地方；阳台或窗台要有安全保护措施；要使用安全的电源插座等。
⏹在公共场所要注意照看好幼儿；幼儿乘车、乘电梯时要有成人陪伴；不把幼儿单独留在家里或汽车里等。
2．结合生活实际对幼儿进行安全教育。
如：⏹外出时，提醒幼儿要紧跟成人，不远离成人的视线，不跟陌生人走，不吃陌生人给的东西；不在河边和马路边玩耍；要遵守交通规则等。
⏹帮助幼儿了解周围环境中不安全的事物，不做危险的事。
如不动热水壶，不玩火柴或打火机，不摸电源插座，不攀爬窗户或—12 —阳台等。
⏹帮助幼儿认识常见的安全标识，如：小心触电、小心有毒、禁止下河游泳、紧急出口等。
⏹告诉幼儿不允许别人触摸自己的隐私部位。
3．教给幼儿简单的自救和求救的方法。
如：⏹记住自己家庭的住址、电话号码、父母的姓名和单位，一旦走失时知道向成人求助，并能提供必要信息。
⏹遇到火灾或其他紧急情况时，知道要拨打110、120、119等求救电话。
⏹可利用图书、音像等材料对幼儿进行逃生和求救方面的教育，并运用游戏方式模拟练习。