人教版数学高一学案第三章章末复习课
人教A版高中同步学案数学必修第一册精品课件 第三章 本章 总结提升

【例 1】 (1)函数 y= 2 + 1 + 3-4的定义域为(
A.
1 3
-2,4
C.
1
-∞,
2
B.
1 3
-2,4
D.
1
- ,0
2
)
∪(0,+∞)
(2)若函数y=f(x)的定义域是[-2,4],则函数g(x)=f(-x)的定义域是(
A.[-4,4]
B.[-4,2]
C.[-4,-2]
D.[2,4]
1
只有一个交点,故2a=-1,解得a=2
规律方法
精确结果.
.
函数图象可以使问题变得直观,但仍要结合代数运算才能获得
变式训练3
已知f(x)是R上的奇函数,且当x>0时,f(x)=-x2+2x+2.
(1)求f(-1);
(2)求f(x)的解析式;
(3)画出f(x)的图象,并指出f(x)的单调区间.
解(1)由于函数f(x)是R上的奇函数,所以对任意的x都有f(-x)=-f(x),所以f(-
当且仅当
3
x= ,即
x= 3时,等号成立.
所以 m>2 3-4,
故 m 的取值范围为(2 3-4,+∞).
本 课 结 束
(4)∵x
1 2 3
-x+1=(x-2) +4
2
1
∴0< 2
-+1
故函数
≤
≥
3
,
4
4
2 -
,∴y= 2
3
-+1
2 -
y= 2
的值域为
-+1
人教高中数学必修一B版《章末复习提升课》函数研讨复习说课教学课件

【解】 (1)证明:∀x1<x2<-2, 则 f(x1)-f(x2)=x1x+1 2-x2x+2 2=(x12+(x21)-(xx2+2) 2). 因为(x1+2)(x2+2)>0,x1-x2<0, 所以 f(x1)<f(x2), 所以 f(x)在(-∞,-2)内单调递增.
栏目 导引
第三章 函 数
课件 课件
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C.[-5,5]
D.[-3,7]
(3)求下列函数的值域:
①y=2xx-+31;
②y=x+4 1-x;
③y=1x-2x,x∈-2,-12.
栏目 导引
第三章 函 数
【解】 (1)选 D.由题意得,13-x-x>1≠0,0,
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课件 课件
课件 课件
①若 f(x)的定义域为[a,b],f(g(x))的定义域应由 a≤g(x)≤b 解
出;
栏目 导引
第三章 函 数
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②若 f(g(x))的定义域为[a,b],则 f(x)的定义域为 g(x)在[a,b] 课件
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课件 课件
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上的值域.
(2)1<x1<x2,则
f(x1)-f(x2)=x1x-1 a-x2x-2 a
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高中数学(人教版A版必修一)配套课件:第三章 章末复习课

答案
1 2 3 45
x+2 4.设函数 f(x)=log3 x -a 在区间(1,2)内有零点,则实数 a 的取值范围 是_(l_o_g_3_2_,1_)_.
答案
1 2 3 45
5.已知方程2x=10-x的根x∈(k,k+1),k∈Z,则k=__2____.
答案
规律与方法
1.对于零点性质要注意函数与方程的结合,借助零点的性质可研究函数 的图象、确定方程的根;对于连续函数,利用零点存在性定理,可用来 求参数的取值范围. 2.函数模型的应用实例的基本题型 (1)给定函数模型解决实际问题; (2)建立确定的函数模型解决问题; (3)建立拟合函数模型解决实际问题.
反思与感悟
解析答案
跟踪训练1 若函数f(x)的零点与g(x)=4x+2x-2的零点之差的绝对值
不超过0.25,则函数f(x)可以是( )
A.f(x)=4x-1
B.f(x)=(x-1)2
C.f(x)=ex-1
D.f(x)=ln(x-1)
解析答案
类型二 用二分法求函数的零点或方程的近似解 例2 用二分法求3x2-4x-1=0的近似解(精确度0.1).
反思与感悟
解析答案
跟踪训练2 某方程在区间[0,1]内有一无理根,若用二分法求此根的近
似值要使所得近似值的精确度达到0.1,则将区间(0,1)分( C )
A.2次
B.3次
C.4次
D.5次
解析 等分1次,区间长度为0.5;等分两次,区间长度为0.25;…; 等分4次,区间长度为0.062 5<0.1,符合题意.
(1)当a=1时,函数g(x)是否存在零点,若存在,求出所有零点;若不存
在,说明理由. 解 当a=1时,设t=ex(显然t∈[1,3]),
最新人教版高中数学必修1第三章《函数的应用——复习》教案1

第三章单元复习从容说课函数的零点与用二分法求方程的近似解是新课标新增内容,在学习了函数的概念及其性质和研究了具体函数的基础上,引入函数的零点及解,一方面使函数与方程得到了完美的统一,另一方面使函数的应用问题的求解思路更广阔以及函数与方程思想更具活力.学习数学知识的目的,就是运用数学知识处理、解决实际问题,运用数学知识解决实际问题是每年高考必考内容之一,因此,函数模型及其应用是本章的重点,也是高考考查的热点,它给出的思想方法,在其他数学章节中都能应用.将所学的知识用于实际是个很复杂的过程,不但要求理解、掌握知识和思维方法,而且要求具备较强的分析、综合能力,还需要运用自己的生活经验和体会,这样才能理解实际问题中的数量关系并确定它们间的数学联系(函数关系),将实际问题抽象、概括为典型的数学问题.应用数学知识解决了数学问题后,还要分析理论的解适应实际问题的状况等等,这实际是对一个人的素质水平高低的考查,因此本单元知识是高中数学的一大难点.三维目标一、知识与技能1.了解方程的根与函数零点的关系,理解函数零点的性质.2.掌握二分法,会用二分法求方程的近似解.3.了解直线上升、指数爆炸、对数增长,会进行指数函数、对数函数、幂函数增长速度的比较.4.能熟练进行数学建模,解决有关函数实际应用问题.二、过程与方法1.培养学生分析、探究、思考的能力,进一步培养学生综合运用基本知识解决问题的能力.2.能恰当地使用信息技术工具,解决有关数学问题.三、情感态度与价值观激发学生学习数学的兴趣,培养他们合作、交流、创新意识以及分类讨论、抽象理解能力.教学重点应用函数模型解决有关实际问题.教学难点二分法求方程的近似解,指数函数、对数函数、幂函数增长速度的比较.教具准备多媒体、课时讲义.课时安排1课时教学过程一、知识回顾(一)第三章知识点1.函数的零点,方程的根与函数的零点,零点的性质.2.二分法,用二分法求函数零点的步骤.3.几类不同增长的函数模型(直线上升、指数爆炸、对数增长),指数函数、对数函数、幂函数增长速度的比较.4.函数模型,解决实际问题的基本过程. (二)方法总结1.函数y =f (x )的零点就是方程f (x )=0的根,因此,求函数的零点问题通常可转化为求相应的方程的根的问题.2.一元二次方程根的讨论在高中数学中应用广泛,求解此类问题常有三种途径: (1)利用求根公式;(2)利用二次函数的图象; (3)利用根与系数的关系.无论利用哪种方法,根的判别式都不容忽视,只是由于二次函数图象的不间断性,有些问题中的判别式已隐含在问题的处理之中.3.用二分法求函数零点的一般步骤:已知函数y =f (x )定义在区间D 上,求它在D 上的一个变号零点x 0的近似值x ,使它与零点的误差不超过正数ε,即使得|x -x 0|≤ε.(1)在D 内取一个闭区间[a ,b ] D ,使f (a )与f (b )异号,即f (a )·f (b )<0.令a 0=a ,b 0=b .(2)取区间[a 0,b 0]的中点,则此中点对应的横坐标为 x 0=a 0+21(b 0-a 0)=21(a 0+b 0). 计算f (x 0)和f (a 0).判断:①如果f (x 0)=0,则x 0就是f (x )的零点,计算终止; ②如果f (a 0)·f (x 0)<0,则零点位于区间[a 0,x 0]内,令a 1=a 0,b 1=x 0; ③如果f (a 0)·f (x 0)>0,则零点位于区间[x 0,b 0]内,令a 1=x 0,b 1=b . (3)取区间[a 1,b 1]的中点,则此中点对应的横坐标为 x 1=a 1+21(b 1-a 1)=21(a 1+b 1). 计算f (x 1)和f (a 1).判断:①如果f (x 1)=0,则x 1就是f (x )的零点,计算终止; ②如果f (a 1)·f (x 1)<0,则零点位于区间[a 1,x 1]上,令a 2=a 1,b 2=x 1. ③如果f (a 1)·f (x 1)>0,则零点位于区间[x 1,b 1]上,令a 2=x 1,b 2=b 1. ……实施上述步骤,函数的零点总位于区间[a n ,b n ]上,当|a n -b n |<2ε时,区间[a n ,b n ]的中点x n =21(a n +b n ). 就是函数y =f (x )的近似零点,计算终止.这时函数y =f (x )的近似零点与真正零点的误差不超过ε.4.对于直线y =kx +b (k ≥0),指数函数y =m ·a x (m >0,a >1),对数函数y =log b x (b >1),(1)通过实例结合图象初步发现:当自变量变得很大时,指数函数比一次函数增长得快,一次函数比对数函数增长得快.(2)通过计算器或计算机得出多组数据结合函数图象(图象可借助于现代信息技术手段画出)进一步体会:直线上升,其增长量固定不变;指数增长,其增长量成倍增加,增长速度是直线上升所无法企及的.随着自变量的不断增大,直线上升与指数增长的差距越来越大,当自变量很大时,这种差距大得惊人,所以“指数增长”可以用“指数爆炸”来形容.对数增长,其增长速度平缓,当自变量不断增大时,其增长速度小于直线上升.5.在区间(0,+∞)上,尽管函数y=a x(a>1),y=log a x(a>1),y=x n(n>0)都是增函数,但是它们的增长速度不同,而且不在同一个‘档次’上,随着x的增大,y=a x(a>1)的增长速度越来越快,会远远超过y=x n(n>0)的增长速度,而y=log a x(a>1)的增长速度则会越来越慢.因此,总会存在一个x0,当x>x0时,a x>x n>log a x.6.实际问题的建模方法.(1)认真审题,准确理解题意.(2)从问题出发,抓准数量关系,恰当引入变量或建立直角坐标系.运用已有的数学知识和方法,将数量关系用数学符号表示出来,建立函数关系式.(3)研究函数关系式的定义域,并结合问题的实际意义作出解答.必须说明的是:(1)通过建立函数模型解决实际问题,目的是通过例题培养同学们应用数学的意识和分析问题的能力.(2)把实际问题用数学语言抽象概括,从数学角度来反映或近似地反映实际问题所得出的关于实际问题的数学描述,即为数学模型.7.建立函数模型,解决实际问题的基本过程:二、例题讲解【例1】作出函数y=x3与y=3x-1的图象,并写出方程x3=3x-1的近似解.(精确到0.1)解:函数y=x3与y=3x-1的图象如下图所示.在两个函数图象的交点处,函数值相等.因此,这三个交点的横坐标就是方程x3=3x-1的解.由图象可以知道,方程x3=3x-1的解分别在区间(-2,-1)、(0,1)和(1,2)内,那么,对于区间(-2,-1)、(0,1)和(1,2)分别利用二分法就可以求得它精确到0.1的近似解为x 1≈-1.8,x 2≈0.4,x 3≈1.5.【例2】 分别就a =2,a =45和a =21画出函数y =a x ,y =log a x 的图象,并求方程a x =log a x 的解的个数.思路分析:可通过多种途径展示画函数图象的方法.解:利用Excel 、图形计算器或其他画图软件,可以画出函数的图象,如下图所示.根据图象,我们可以知道,当a =2,a =45和a =21时,方程a x =log a x 解的个数分别为0,2,1.【例3】 根据上海市人大十一届三次会议上的政府工作报告,1999年上海完成GDP (国内生产总值)4035亿元,2000年上海市GDP 预期增长9%,市委、市政府提出本市常住人口每年的自然增长率将控制在0.08%,若GDP 与人口均按这样的速度增长,则要使本市人均GDP 达到或超过1999年的2倍,至少需________年.(按:1999年本市常住人口总数约为1300万)思路分析:抓住人均GDP 这条线索,建立不等式.解:设需n 年,由题意得nn %)08.01(13000000%)91(4035+⨯+⨯≥1300000040352⨯,化简得nn %)08.01(%)91(++≥2,解得n >8.答:至少需9年. 【例4】 某地西红柿从2月1日起开始上市.通过市场调查,得到西红柿种植成本Q (单2的变化关系.Q =at +b ,Q =at 2+bt +c ,Q =a ·b t ,Q =a ·log b t .(2)利用你选取的函数,求西红柿种植成本最低时的上市天数及最低种植成本.思路分析:由四个函数的变化趋势,直观得出应选择哪个函数模拟,若不能断定选择哪个函数,则分别利用待定系数法探求,最后可通过图象的增长特性进行筛选.解:由提供的数据知道,描述西红柿种植成本Q 与上市时间t 的变化关系的函数不可能是常数函数,从而用函数Q =at +b ,Q =a ·b t ,Q =a ·log b t 中的任意一个进行描述时都应有a ≠0,而此时上述三个函数均为单调函数,这与表格所提供的数据不吻合.所以,选取二次函数Q =at 2+bt +c 进行描述.以表格所提供的三组数据分别代入Q =at 2+bt +c ,得到 ⎪⎩⎪⎨⎧ 解得⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎨⎧=-==.2225,23,2001c b a所以描述西红柿种植成本Q 与上市时间t 的变化关系的函数为Q =2001t 2-23t +2225. (2)当t =-)2001(223⨯-=150天时,西红柿种植成本最低为Q =2001·1502-23·150+2225=100(元/102kg ).三、课堂练习教科书P 132复习参考题A 组1~6题. 1.C 2.C3.设列车从A 地到B 地运行时间为T ,经过时间t 后列车离C 地的距离为y ,则 y =⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧<--.52,200500,520,500200T t Tt TTt t T函数图象为4.(1)圆柱形;(2)上底小、下底大的圆台形; (3)上底大、下底小的圆台形;(4)呈下大上小的两节圆柱形.(图略)5.(1)设无理根为x 0,将D 等分n 次后的长度为d n .包含x 0的区间为(a ,b ),于是d 1=1,d 2=21,d 3=221,d 4=321,…d n =121-n . 所以|x 0-a |≤d n =121-n ,即近似值可精确到121-n .(2)由于121-n 随n 的增大而不断地趋向于0,故对于事先给定的精确度ε,总有自然150=2500a +50b +c , 108=12100a +110b +c , 150=62500a +250b +c . ≤ ≤ ≤数n ,使得121n ≤ε.所以只需将区间D 等分n 次就可以达到事先给定的精确度ε.所以一般情况下,不需尽可能多地将区间D 等分.6.令f (x )=2x 3-4x 2-3x +1,函数图象如下所示:函数分别在区间(-1,0)、(0,1)和区间(2,3)内各有一个零点,所以方程2x 3-4x 2-3x +1=0的最大的根应在区间(2,3)内.取区间(2,3)的中点x 1=2.5,用计算器可算得f (2.5)=-0.25. 因为f (2.5)·f (3)<0,所以x 0∈(2.5,3).再取(2.5,3)的中点x 2=2.75,用计算器可算得f (2.75)≈4.09. 因为f (2.5)·f (2.75)<0,所以x 0∈(2.5,2.75). 同理,可得x 0∈(2.5,2.625),x 0∈(2.5,2.5625),x 0∈(2.5,2.53125), x 0∈(2.515625,2.53125),x 0∈(2.515625,2.5234375). 由于|2.534375-2.515625|=0.0078125<0.01,此时区间(2.515625,2.5234375)的两个端点精确到0.01的近似值都是2.52,所以方程2x 3-4x 2-3x +1=0精确到0.01的最大根约为2.52.四、课堂小结1.函数与方程的紧密联系,体现在函数y =f (x )的零点与相应方程f (x )=0的实数根的联系上.2.二分法是求方程近似解的常用方法,应掌握用二分法求方程近似解的一般步骤.3.不同函数模型能够刻画现实世界不同的变化规律.指数函数、对数函数以及幂函数就是常用的现实世界中不同增长规律的函数模型.4.函数模型的应用,一方面是利用已知函数模型解决问题;另一方面是建立恰当的函数模型,并利用所得函数模型解释有关现象,对某些发展趋势进行预测.5.在函数应用的学习中要注意充分发挥信息技术的作用. 五、作业布置教科书P 132复习参考题A 组7,8,9,10. B 组1,2,3. 板书设计第三章单元复习概念与方法 例题与解答 1. 2. 3. 4.练习与小结。
人教统编部编版高中数学必修一A版第三章《函数概念与性质》全章节教案教学设计(含章末综合复习)

⼈教统编部编版⾼中数学必修⼀A版第三章《函数概念与性质》全章节教案教学设计(含章末综合复习)【新教材】⼈教统编版⾼中数学必修⼀A版第三章教案教学设计3.1《函数的概念及其表⽰》教材分析:课本从引进函数概念开始就⽐较注重函数的不同表⽰⽅法:解析法,图象法,列表法.函数的不同表⽰⽅法能丰富对函数的认识,帮助理解抽象的函数概念.特别是在信息技术环境下,可以使函数在形与数两⽅⾯的结合得到更充分的表现,使学⽣通过函数的学习更好地体会数形结合这种重要的数学思想⽅法.因此,在研究函数时,要充分发挥图象的直观作⽤.在研究图象时,⼜要注意代数刻画以求思考和表述的精确性.课本将映射作为函数的⼀种推⼴,这与传统的处理⽅式有了逻辑顺序上的变化.这样处理,主要是想较好地衔接初中的学习,让学⽣将更多的精⼒集中理解函数的概念,同时,也体现了从特殊到⼀般的思维过程.教学⽬标与核⼼素养:课程⽬标1、明确函数的三种表⽰⽅法;2、在实际情境中,会根据不同的需要选择恰当的⽅法表⽰函数;3、通过具体实例,了解简单的分段函数,并能简单应⽤.数学学科素养1.数学抽象:函数解析法及能由条件求出解析式;2.逻辑推理:由条件求函数解析式;3.数学运算:由函数解析式求值及函数解析式的计算;4.数据分析:利⽤图像表⽰函数;5.数学建模:由实际问题构建合理的函数模型。
教学重难点:重点:函数的三种表⽰⽅法,分段函数的概念.难点:根据不同的需要选择恰当的⽅法表⽰函数,什么才算“恰当”?分段函数的表⽰及其图象.课前准备:多媒体教学⽅法:以学⽣为主体,采⽤诱思探究式教学,精讲多练。
教学⼯具:多媒体。
教学过程:⼀、情景导⼊初中已经学过函数的三种表⽰法:列表法、图像法、解析法,那么这三种表⽰法定义是?优缺点是?要求:让学⽣⾃由发⾔,教师不做判断。
⽽是引导学⽣进⼀步观察.研探. ⼆、预习课本,引⼊新课阅读课本67-68页,思考并完成以下问题1.表⽰两个变量之间函数关系的⽅法有⼏种?分别是什么?2.函数的各种表⽰法各有什么特点?3.什么是分段函数?分段函数是⼀个还是⼏个函数?4.怎样求分段函数的值?如何画分段函数的图象?要求:学⽣独⽴完成,以⼩组为单位,组内可商量,最终选出代表回答问题。
人教版数学高一课时作业 第三章 章末复习课

课时作业一、选择题1.若函数f (x )=3ax +1-2a 在区间(-1,1)内存在一个零点,则a 的取值范围是( ) A.a >15B.a >15或a <-1C.-1<a <15D.a <-1答案 B解析 当a =0时,f (x )=1,与x 轴无交点,不合题意,所以a ≠0,函数f (x )=3ax +1-2a 在区间(-1,1)内是单调函数,f (-1)f (1)<0,即(5a -1)(a +1)>0,解得a <-1或a >15.2.已知函数f (x )=⎩⎪⎨⎪⎧2x -1,x ≤1,1+log 2x ,x >1,则函数f (x )的零点为( )A.12,0 B.-2,0 C.12 D.0答案 D解析 当x ≤1时,由f (x )=2x -1=0,解得x =0;当x >1时,由f (x )=1+log 2x =0,解得x =12,又因为x >1,所以此时方程无解.综上,函数f (x )的零点只有0. 3.若函数y =f (x )在区间[0,4]上的图象是连续不断的曲线,且方程f (x )=0在(0,4)内仅有一个实数根,则f (0)·f (4)的值( )A.大于0B.小于0C.等于0D.无法判断 答案 D解析 考察下列各种图象:上面各种函数y =f (x )在(0,4)内仅有一个零点,但是图(1)中,f (0)·f (4)>0;图(2)中,f (0)·f (4)<0;图(3)中,f (0)·f (4)=0.4.若函数f (x )=x -ax 没有零点,则a 的取值范围是( )A.(-∞,0)B.(-∞,0]C.(0,+∞)D.[0,+∞)答案 B解析 f (x )=x -a x =x 2-ax,其定义域为{x |x ∈R 且x ≠0},故a ≤0.5.函数f (x )=πx +log 2x 的零点所在区间为( ) A.⎣⎡⎦⎤0,18 B.⎣⎡⎦⎤18,14 C.⎣⎡⎦⎤14,12 D.⎣⎡⎦⎤12,1答案 C解析 因为f (x )在定义域内为单调递增函数,而在4个选项中,只有f ⎝⎛⎭⎫14f ⎝⎛⎭⎫12<0, 所以零点所在区间为⎣⎡⎦⎤14,12.6.已知f (x )=(x -a )(x -b )-2的两个零点分别为α,β,则( ) A.a <α<b <β B.α<a <b <β C.a <α<β<b D.α<a <β<b 答案 B解析 设g (x )=(x -a )(x -b ),则f (x )是由g (x )的图象向下平移2个单位得到的,而g (x )的两个零点为a ,b ,f (x )的两个零点为α,β,结合图象可得α<a <b <β.故选B. 二、填空题7.已知函数f (x )=⎩⎪⎨⎪⎧log 12x ,x >0,2x ,x ≤0,若关于x 的方程f (x )=k 有两个不等的实数根,则实数k的取值范围是________. 答案 (0,1]解析 作出函数y =f (x )与y =k 的图象,如图所示:由图可知k ∈(0,1].8.用二分法求方程f (x )=0在[0,1]内的近似解时,经计算,f (0.625)<0,f (0.75)>0,f (0.687 5)<0,即可得出方程的一个近似解为________(精确度0.1). 答案 0.75(或0.687 5)解析 因为|0.75-0.687 5|=0.062 5<0.1,所以方程的近似解为0.75或0.687 5.9.如图所示,开始时桶1中有a 升水,t 分钟后剩余的水量符合指数衰减曲线y 1=a e -nt,那么桶2中水量就是y 2=a -a e-nt升,桶1与桶2相同,假设过5分钟时桶1和桶2的水量相等,则桶1中的水量只有a8时,需再经过________分钟.答案 10解析 由题意得a e -5n =a -a e -5n ,e -n =1512⎛⎫⎪⎝⎭.设再经过t 分钟,桶1中的水量只有a 8,则a e -n (t +5)=a8,即t +55=3,解得t =10. 10.我们把形如y =b|x |-a (a >0,b >0)的函数因其图象类似于汉字中的“囧”字,故生动地称为“囧函数”,若当a =1,b =1时的“囧函数”与函数y =lg|x |的交点个数为n ,则n =________. 答案 4解析 由题意知,当a =1,b =1时, y =1|x |-1=⎩⎪⎨⎪⎧1x -1(x ≥0且x ≠1),-1x +1(x <0且x ≠-1).在同一坐标系中画出“囧函数”与函数y =lg|x |的图象如图所示,易知它们有4个交点.三、解答题11.已知函数f (x )=x 2-(a +1)x +b .(1)若b =-1,函数y =f (x )在x ∈[2,3]上有一个零点,求a 的取值范围; (2)若a =b ,且对于任意a ∈[2,3]都有f (x )<0,求x 的取值范围.解 (1)当b =-1时,f (x )=x 2-(a +1)x -1.因为f (0)=-1,若函数f (x )在[2,3]上有一个零点,则⎩⎪⎨⎪⎧ f (2)≤0,f (3)≥0,即⎩⎪⎨⎪⎧1-2a ≤0,5-3a ≥0,解得12≤a ≤53.(2)将b =a 代入函数f (x )的解析式,得 f (x )=x 2-(a +1)x +a .令g (a )=(1-x )a +x 2-x ,a ∈[2,3]. 由题意,得g (a )<0在a ∈[2,3]上恒成立,所以⎩⎪⎨⎪⎧ g (2)<0,g (3)<0,即⎩⎪⎨⎪⎧x 2-3x +2<0,x 2-4x +3<0,解得1<x <2.故所求x 的取值范围是(1,2).12.二分法求方程x 2-x -1=0的近似解(精确度0.3).解 令f (x )=x 2-x -1,由于f (0)=-1<0,f (1)=-1<0,f (2)=1>0,故可取区间(1,2)作为计算的初始区间.用二分法逐次计算,列表如下:∵|1.75-1.5|=0.25<0.3,∴方程x 2-x -1=0的近似解可取1.5或1.75.13.某商场经调查得知,一种商品的月销售量Q (单位:吨)与销售价格x (单位:万元/吨)的关系可用如图所示的一条折线表示.(1)写出月销售量Q 关于销售价格x 的函数关系式;(2)如果该商品的进价为5万元/吨,除去进货成本外,商场销售该商品每月的固定成本为10万元,问该商品每吨定价多少万元时,销售该商品的月利润最大?求月利润的最大值.解 (1)由函数图象可知 当5≤x ≤8时,Q =-52x +25;当8<x ≤12时,Q =-x +13. 所以Q =⎩⎪⎨⎪⎧-52x +25,5≤x ≤8,-x +13,8<x ≤12.(2)设月利润与商品每吨定价x 的函数为f (x ),则根据题意得f (x )=Q ·(x -5)-10, 即f (x )=⎩⎪⎨⎪⎧⎝⎛⎭⎫-52x +25(x -5)-10,5≤x ≤8,(-x +13)(x -5)-10,8<x ≤12, =⎩⎪⎨⎪⎧-52⎝⎛⎭⎫x -1522+458,5≤x ≤8,-(x -9)2+6,8<x ≤12. 所以当5≤x ≤8时,在x =152处,f (x )取得最大值458;当8<x ≤12时,在x =9处,f (x )取得最大值6.综上可知:该商品每吨定价为9万元时,销售该商品的月利润最大,最大利润为6万元.。
新教材人教版高中数学必修第一册 第3章章末 函数概念与性质(1) 教学课件

表格形式给出时,定义域就是表格中数的集合.
4.分段函数 若函数在定义域的不同子集上的对应关系也不同,这种 形式的函数叫做分段函数,它是一类重要的函数.
第五页,共三十三页。
5. 函数的单调性
(1)增函数与减函数
一般地,设函数f(x)的定义域为I:
第十页,共三十三页。
(1)设 x<0,则-x>0,∴f(-x)= -x+1.∵f(x)是奇函数,∴f(- x)=-f(x),
即-f(x)= -x+1,∴f(x)=- -x-1. ∵f(x)是奇函数,∴f(0)=0,
1+ x,x>0, ∴f(x)= 0,x=0,
- -x-1,x<0.
第十一页,共三十三页。
(2).奇函数的定义:如果对于函数f(x)的定义域内任意一个x都 有f(-x)=-f(x),那么函数f(x)就叫做奇函数.
(3).几个结论: ①偶函数的图象关于y轴对称.
②奇函数的图象关于原点对称.
③函数y=f(x)是奇函数或偶函数的一个必不可少的条件 是---定义域关于原点对称,否则它是非奇非偶函数.
①如果对于定义域I内某个区间D上的 任意两个自变量
的值x1,x2,当x1<x2时,都有f(x1)<f(. 增函数
②如果对于定义域I内某个区间D上的
任意自两变个量的值
x1,x2,当x1<x2时,都有f(x1)>f(x2),那么就说函数
f(x)在区间D上是
. 减函数
(2)令 t=1+x x=1x+1,则 t≠1.把 x=t-1 1代入 f1+x x=1+x2x2+1x,
得 f(t)=1+ 1t-1212+
1 1
t-1
人教版高中数学高一A版必修4教学设计 第三章复习

教学设计本章复习本章知识网络教学分析理解领会新课标的编写意图.新课标中三角函数部分共分三个板块完成:必修4《三角函数》、《三角恒等变换》、必修5《解三角形》,本章是第二个板块;其中三角函数模型是主线,三角变换是关键.三角函数及其三角恒等变换不仅有着广泛的实际应用,而且是进一步学习中学后续内容和高等数学的基础,因而成为高考中对基础知识、基本技能和基本思想方法考查的重要内容之一.切实掌握三角函数的基本变换思想是复习掌握好本章的关键.三角函数的恒等变形,不仅在三角函数的化简、求值问题中应用,而且在研究第一章三角函数的图象与性质时、在后续内容解三角形中也应用广泛.解决三角函数的恒等变形问题,其关键在掌握基本变换思想,运用三角恒等变形的主要途径——变角,变函数,变结构,注意公式的灵活应用.三角恒等变换是一种基本技能,从题型上一般表现为对三角式的化简、求值与证明.对所给三角式进行三角恒等变换时,除需使用三角公式外,一般还需运用代数式的运算法则或公式.如平方差公式、立方差公式等.对三角公式不仅要掌握其“原形”,更要掌握其“变形”,解题时才能真正达到运用自如,左右逢源的境界.基本变换思想主要是:①化成“三个一”:即化为一个角的一种三角函数的一次方的形式y=A sin(ωx+φ);②化成“两个一”:即化为一个角的一种三角函数的二次型结构,再用配方法求解;③“合二为一”:对于形如a sinθ+b cosθ的式子,引入辅助角φ并化成a2+b2sin(θ+φ)的形式(但在这里不要增加难度,仅限于特殊值、特殊角即可).高考对整个三角问题的考查主要集中在三个方面:一是三角函数的图象与性质,包括:定义域、值域、单调性、奇偶性、周期性、对称性等等;二是三角式的恒等变换,包括:化简、证明、直接求值、条件求值、求最值等;三是三角综合运用.特别是结合下一章的解三角形及与向量的交汇更是高考经久不衰的热点.因此复习中要充分运用数形结合的思想,利用向量的工具性,灵活运用三角函数的图象和性质解题,掌握化简和求值问题的解题规律和途径.学完本章后,前一章平面向量更有了用武之地,它是沟通代数、几何、与三角函数的一种重要工具,三角函数又具有较强的渗透力,切实提高三角函数的综合能力是复习好本章的保证.因此,我们可以通过整合,将三角函数,平面向量结成一个知识板块来复习,并进行三角与向量相融合的综合训练,这样更有利于学生对平面向量、三角函数及三角恒等变换的深刻理解及运用.三维目标1.通过复习全章知识方法,掌握两角和与差的正弦、余弦、正切公式,掌握二倍角的正弦、余弦、正切公式.并能正确地运用上述公式化简三角函数式、求某些角的三角函数值、证明较简单的三角恒等式以及解决一些简单的实际问题.2.掌握简单的三角恒等变换的基本思想方法,并结合向量解决一些基本的综合问题.3.通过三角恒等变换体会数学的逻辑性的特征,进一步理解数学的化归思想、方程思想和代换意识,认识事物之间是相互依存、相互联系的.重点难点教学重点:和角公式、差角公式、倍角公式及其灵活应用.教学难点:和角公式、差角公式、倍角公式在三角恒等变换中的综合运用.课时安排2课时教学过程第1课时导入新课思路1.(直接导入)在第一章三角函数的基础上,我们一起又探究学习了第三章简单三角恒等变换的有关知识,并掌握了一定的分析问题与解决问题的方法,提高了我们的思维能力与运算能力.现在我们一起对本章进行小结与复习,进一步巩固本章所学的知识,请同学们画出本章的知识框图,由此进入复习.思路2.(问题导入)本章学习了几个公式?推导这些公式的过程中你用到了哪些基本的数学思想方法?你是从哪几个基本方面认识三角函数式的特点的?它们之间存在着怎样的逻辑关系?三角式的变换与代数式的变换有什么相同点?有什么不同点?对三角函数式特点的分析对你提高三角恒等变换的能力有什么帮助?通过学生解决这些问题展开全章的复习.推进新课知识回顾提出问题①列出本章所学的11个公式,回顾、思考并回答:推导这些公式的过程中你用到了哪些基本的数学思想方法?你是从哪几个基本方面认识三角函数式的特点的?它们之间存在着怎样的逻辑关系?三角式的变换与代数式的变换有什么相同点?有什么不同点?三角函数式特点的分析对你提高三角恒等变换的能力有什么帮助?②三角函数的变换灵活性大、方法多,回顾从前所学,三角变换都有哪些变换?③如果对三角函数变换题型进行归类,那么回顾从前所学,常见的基本题型有哪些?活动:问题①,本章的11个三角恒等变换公式中,余弦的差角公式是其他公式的基础,由它出发,用-β代替β,α=β等换元法就可以推导出其他公式.见下表:联想与代数运算的相同与不同之处;三角函数的恒等变换,是运用三角公式,变换三角表达式中的函数、角度和结构,把一个表达式变换成另一个与它等价的表达式.三角恒等变换是代数式恒等变换的推广和发展;进行三角恒等变换,除了要熟练运用代数恒等变换的各种方法,还要抓住三角本身的特点,领会和掌握最基本最常见的变换.教师要引导学生明确三角变换不仅有三角函数式的结构形式变换,而且还有角的变换,以及不同三角函数之间的变换,使学生领悟有关公式在变换中的作用和用法,学会用恰当的数学思想方法指导选择和设计变换思路.并让学生体会到通过三角恒等变换的探究训练,能大大提高他们的推理能力和运算能力.问题②,教师引导学生回顾总结,在学生探索时适时点拨,常见的变换有:(1)公式变换,数学公式变换的方法多种多样,揭示数学公式变形的一般规律对深化公式教学会有积极的意义.由于公式中的字母可以代表数、式、函数等有数学意义的式子,因此可以根据需要对公式进行适当的数学处理,或代换,或迭代,或取特殊值等等.如:tanα+tanβ=tan(α+β)(1-tanαtanβ),tan αtan β=1-tan α+tan βtan (α+β),1=tan αtan β+tan α+tan βtan (α+β), 1+cos2α=2cos 2α,1-cos2α=2sin 2α等.(2)角的变换,角度变换是三角函数恒等变换的首选方法,在进行三角恒等变换时,对角之间的关系必须进行认真的观察联想,分析角之间的和、差、倍、分关系.在数值角的三角函数式化简中,要特别注意是否能够产生特殊角;熟悉两角互余、互补的各种形式;或者引入辅助角进行角的变换等.如:α=(α+β)-β;2α=(α+β)+(α-β);π4-α=π2-(π4+α);π6+α=π2-(π3-α)等. 还需熟练掌握一些常见的式子:如:sin x ±cos x =2sin(x ±π4),sin x ±3cos x =2sin(x ±π3)等. 问题③,教师引导学生回顾总结,适时的点拨学生,常见三角恒等变换的基本题型有求值、化简、证明.对于求值,常见的有给角求值、给值求值、给值求角.1°给角求值的关键是正确地分析角之间的关系,准确地选用公式,要注意产生特殊角,同时把非特殊角的三角函数值相约或相消,从而求出三角函数式的值;2°给值求值的关键是分析已知式与待求式之间角、函数、结构间差异,有目的地将已知式、待求式的一方或两方加以变换,找出它们之间的联系,最后求出待求式的值;3°给值求角的关键是先求出该角的某一三角函数值,其次判断该角对应函数的单调区间,最后求出角.对于化简,有两种常见的形式:1°未指明答案的恒等变形,这时应把结果化为最简形式;2°根据解题需要将三角函数式化为某种特定的形式,例如一角一函数的形式,以便研究它的各种性质.无论是何种形式的化简,都要切实注意角度变换、函数变换等各种变换.对于证明,它包括无条件的恒等式和有附加条件恒等式的证明.1°无条件恒等式的证明,需认真分析等式两边三角函数式的特点,角度、函数、结构的差异,一般由繁的一边往简的一边证,逐步消除差异,最后达到统一.对于较难的题目,可以用分析法帮助思考,或分析法和综合法联用.2°有附加条件的恒等式的证明,关键是恰当地利用附加条件,需认真分析条件式和结论式中三角函数之间的联系,从分析过程中发现条件应怎样利用,证明这类恒等式时,还常常用到消元法和基本量方法.讨论结果:①~③略.应用示例思路1例1(1)化简tan2A tan(30°-A)+tan2A·tan(60°-A)+tan(30°-A)tan(60°-A);(2)已知α为锐角,且tanα=12,求sin2αcosα-sinαsin2αcos2α的值.活动:本例是一个三角函数化简求值问题,属于给出某些角的三角函数式的值,求另外一些三角函数式的值.关键是正确运用三角变换公式及常用思想方法,探索已知式与欲求式之间的差异和联系的途径和方法.教师可以大胆放手,让学生自己独立探究,必要时给予适时的点拨引导.但要让学生明白,从高考角度来看,关于三角函数求值问题是个重要题型、命题热点,一直备受高考的青睐.因为三角函数求值问题能综合考查考生三角变换、代数变形的基本运算能力和灵活运用公式、合理选用公式、准确选择解题方向的思维能力,且题目的答案可以简单明了.并让学生明了解决这类问题时应在认准目标的前提下,从结构式的特点去分析,以寻找到合理、简捷的解题方法,切忌不分青红皂白地盲目运用三角公式.比如在本例的(1)中,首先应想到将倍角化为单角这一基本的转化方法.教师还应点拨学生思考,求三角函数式的值必须明确求值的目标.一般来说,题设中给出的是一个或某几个特定角,即便这些角都不是特殊角,其最终结果也应该是一个具体的实数;题设中给出的是某种或几种参变量关系,其结果既可能是一个具体的实数,也可能是含参变量的某种代数式.如本例的(2)中,目标是“弦”且是“和差角”,而条件是“切”且是“单角”.在学生探讨向目标转化的过程中,由于视角不同,思考方式不同,学生会有多种解法,教师应鼓励学生一题多解,对新颖解法给予表扬.解:(1)∵tan(90°-2A)=tan[(30°-A)+(60°-A)]=tan(30°-A)+tan(60°-A)1-tan(30°-A)tan(60°-A),∴tan(30°-A)+tan(60°-A)=tan(90°-2A)[1-tan(30°-A)tan(60°-A)].∴原式=tan2A[tan(30°-A)+tan(60°-A)]+tan(30°-A)tan(60°-A)=tan2A tan(90°-2A)[1-tan(30°-A)tan(60°-A)]+tan(30°-A)tan(60°-A)=1-tan(30°-A)tan(60°-A)+tan(30°-A)tan(60°-A)=1.(2)原式=2sin αcos α·cos α-sin α2sin αcos α·cos2α=sin α(2cos 2α-1)2sin αcos α·cos2α=cos2α2cos α·cos2α=12cos α. ∵tan α=12,又α∈(0,π2),即2sin α=cos α. 又由sin 2α+cos 2α=1,∴cos α=25. ∴sin2αcos α-sin αsin2αcos2α=54. 点评:本题主要回顾了和差公式、二倍角公式的使用,及三角函数化简求值题目的一般解法;由于公式本身就是等式,所以从方程观点出发进行变形也是一种行之有效的变形办法.由此产生逆变公式、整体变换公式等方法的灵活运用,本例的两问的解法其实质是一样的.学生解决完后,教师应抓住这最佳时机,留出一定的时间让学生反思、领悟解决问题所用到的化归等数学思想方法.例2已知α、β∈(0,π4),且3sin β=sin(2α+β),4tan α2=1-tan 2α2,求α+β的值. 活动:本题属于给值求角,综合性强,有一定的难度,教师应在学生探究中适时给予恰当的点拨:把所求的角用含已知其值的角的式子表示,由所求的函数值结合该函数的单调区间求得角,但不要忽视对所求角的范围的讨论.即解决“给值求角”问题是由两个关键步骤构成:①把所求角用含已知角的式子表示;②由所得的函数值结合该函数的单调区间求得角.另外,求角一般都通过三角函数值来实现,但求该角的哪一种函数值,往往有一定的规律,如本例,联想条件的形式,确定目标选用和角的正切.这一点要提醒学生在解题过程中细细体会,领悟其要领,掌握其实质.解:∵3sin[(α+β)-α]=sin[(α+β)+α],3sin(α+β)cos α-3cos(α+β)sin α=sin(α+β)cos α+cos(α+β)sin α,sin(α+β)cos α=2cos(α+β)sin α,∵α、β∈(0,π4),∴0<α+β<π2. ∴cos(α+β)≠0,cos α≠0.∴tan(α+β)=2tan α.由4tan α2=1-tan 2α2, 得4tan α21-tan 2α2=1, 即得2tan α=1,代入tan(α+β)=2tan α,得tan(α+β)=1.又0<α+β<π2,∴α+β=π4. 点评:本题通过变形转化为已知三角函数值求角的问题,关键在于对角的范围的讨论,注意合理利用不等式的性质,必要时,根据三角函数值,缩小角的范围,从而求出准确角.思路2例1已知θ∈(π2,π),2cos 2θ-sin θcos θ-sin 2θ=0,求tan θ和sin(2θ+π3)的值. 活动:本题主要训练同角三角函数的基本关系式、二倍角公式以及三角函数恒等变形的基础知识和基本运算技能,是一道较为综合的题目.本题能较全面地考查到三角函数的重要公式,有多种解题的切入口,通过探究学生可从中体会不同的数学思想方法,本题解题思路清晰,运算过程不繁杂,不必要运用特殊的解题技巧.本题基本解法是常规的因式分解法,也可运用方程的思想,通过换元先解一个一元二次方程,还可以运用三角函数的定义来解题.可以说是一道较为简单、考查全面的好题,教师可完全放给学生自己探究,必要时给以点拨.解:∵2cos 2θ-sin θcos θ-sin 2θ=0,∴cos θ≠0.∴上式两边同除以cos 2θ,得tan 2θ+tan θ-2=0.解得tan θ=-2〔∵θ∈(π2,π),∴舍去tan θ=1〕. ∴sin(2θ+π3)=sin2θcos π3+cos2θsin π3=sin θcos θ+32(2cos 2θ-1) =sin θcos θ+3cos 2θsin 2θ+cos 2θ-32 =tan θ+3tan 2θ+1-32 =-4+3310. 点评:三角函数的解法多样,教师应鼓励学生一题多解,如本题中,可由方程组⎩⎪⎨⎪⎧sin θ=-2cos θ,sin 2θ+cos 2θ=1,解得sin θ,cos θ的值,再代入得解,也是一种不错的思路.课本复习参考题A组2、4.课堂小结1.先由学生总结归纳本节所复习的知识及数学思想方法,明确三角恒等变换所涉及的公式,主要是和角公式、差角公式、倍角公式,这些公式主要用于三角函数式的计算、化简与推导,它们在数学和许多其他学科中都有广泛的应用,必须熟练掌握,并搞清这些公式的逻辑关系和推导公式过程中所涉及的数学思想方法.2.教师强调,对一些公式不仅会用,还会逆用、变形用.三角函数是三角变换的对象,在进行三角恒等变换时,要认清三角函数式的角的特征、函数名称的特征和式子结构特征,以便使用恰当的变形手段,巧妙地解决问题.作业课本复习参考题A组3.设计感想1.本节为全章复习课,教案设计的指导思想是:通过设计的教学程序,引导学生对全章,甚至对涉及前两章的相关内容进行全面的复习整合,在掌握数学知识的同时,深刻领悟数学思想方法,提高他们分析问题、解决问题的能力.2.本章在新课程中的位置是承上启下,前有三角函数,后有解三角形,所以三角函数式的恒等变形是解决有关三角问题的重要环节,蕴含着丰富的数学思想方法,教师在指导学生复习时要引导学生深刻领悟这一点.3.三角函数公式众多,教学时要充分体现新课标的“以学生发展为本”的新理念,让学生亲自探究体验,切忌被动学习、死记硬背、机械的训练.在指导学生运用三角公式进行三角变换时,注意点拨学生从三角函数名称和角的差异双角度去综合分析,再从差异的分析中决定三角公式的选取,不可生搬硬套题型.第2课时导入新课思路1.请同学们回忆上一节复习的内容,教师点出,上一节我们一起复习了本章的11个公式,以及它们之间的内在联系,这一节我们将通过例题分析,继续探讨三角函数恒等变换问题,重点是复习与向量有关的一些综合问题.思路 2.教师开始就提出以下问题让学生探究:(1)不查表求sin 220°+cos 280°+3cos20°cos80°的值;(2)已知π2<β<α<3π4,cos(α-β)=1213,sin(α+β)=-35,求sin2α的值.学生专心解决问题的探究过程就已展开了新课.推进新课知识巩固根据上节复习的知识方法,请解答以下问题:1.设α、β为钝角,且sin α=55,cos β=-31010,则α+β的值为( ) A.154π B.5π4C.7π4D.5π4或7π4答案:C 注意选用α+β的余弦.2.已知a =(sin α-cos α,2 007),b =(sin α+cos α,1),且a ∥b ,则tan2α-1cos2α等于( ) A .-2 007 B .-12 007C .2 007 D.12 007答案:C 需利用向量平行的条件对已知进行转化,然后把所求式子切化弦,通分后再利用倍角公式化单角来解决.3.已知α∈(π2,π),sin α=35,则tan(α+π4)等于( ) A.17B .7C .-17D .-7答案:A 利用同角三角函数的基本关系式可求得余弦值,然后利用和角的正切公式解决.4.已知tan(π4+θ)+tan(π4-θ)=4,且-π<θ<-π2,求sin 2θ-2sin θcos θ-cos 2θ的值. 答案:由tan(π4+θ)+tan(π4-θ)=4,得sin (π4+θ)cos (π4+θ)+sin (π4-θ)cos (π4-θ)=sin (π4+θ+π4-θ)cos (π4+θ)cos (π4-θ)=1(cos π4cos θ)2-(sin π4sin θ)2=2cos 2θ-sin 2θ=4,则cos2θ=34. ∵-π<θ<-π2,∴cos θ=-32,sin θ=-12,sin 2θ-2sin θcos θ-cos 2θ=14-2·32·12-34=-1+32. 活动:由学生自己独立完成,对找不到思路的学生教师可给予适时的点拨.三角函数的化简、求值及恒等式的证明是三角变换的基本问题,各地市在高考中都有所体现,在考查三角公式的掌握和运用的同时,还注重考查思维的灵活性和发散性,以及观察能力、运算推理能力.特别是三角求值,需充分利用公式变形,而公式变形过程中可以充分体现数学思想和观点,充分体现数学公式的转化和简化功能,使学生深刻理解数学公式的本质,所以,高考三角求值题倍受命题人的青睐,使得成为出题频率较高的知识点,但其难度较小.如以上几例,让学生在探究中体会怎样选择有用的公式或其变形式.应用示例思路1例1若cos(π4-x )=-45,5π4<x <7π4,求sin2x -2sin 2x 1+tan x.活动:本例是课本总复习B 组题中的一道姊妹题,具有很好的训练价值,其变形式子在多处的高考试题中都有所体现.教师引导学生探讨题目中的已知条件与所求式子的角的关系,寻找解决问题的突破口.如转化为已知一个角(π4-x )的三角函数值,求这个角的其余三角函数值的问题.这样可以将所求式子化简,使其出现(π4-x )这个角的三角函数.教师要鼓励学生多视角观察,以探求更多的解题思路,从中比较最优解法.解:sin2x -2sin 2x 1+tan x =2sin x (cos x -sin x )cos x cos x +sin x =sin2x (cos x -sin x )cos x +sin x=sin2x 1-tan x 1+tan x =sin2x tan(π4-x )=cos(π2-2x )tan(π4-x )=[2cos 2(π4-x )-1]tan(π4-x ).∵5π4<x <7π4,∴-3π2<π4-x <-π. 又∵cos(π4-x )=-45,∴sin(π4-x )=35,tan(π4-x )=-34.∴原式=(2×1625-1)×(-34)=-21100.点评:在解答某些三角函数的求值问题时,要能够合理地利用公式,引导学生观察角之间的关系,公式应正确、熟练地记忆与应用,并注意总结公式的应用经验,对一些公式不仅会用,还会逆用、变形用,这里就是应用了正切和角公式的逆用,而且还是很重要的一步.例2已知sin 22α+sin2αcos α-cos2α=1,α∈(0,π2),求sin α、tan α的值.活动:本题是2002年高考试卷解答题的第一题,但常解常新.虽然综合性很强,但试题难度并不大,对学生的逻辑思维能力和运算能力有很好的训练价值.本题主要考查同角三角函数的基本关系式、二倍角公式以及三角函数恒等变形的基础知识和基本运算技能.按照较易题的要求来考查三角函数的重点知识.教师大胆放手让学生探究,必要时适时的给予点拨,鼓励学生一题多解.解答本题常出现的失误有:(1)记错三角公式,如“cos2α=2sin 2α-1”等;(2)解题中未能及时消去相同的项以简化运算,如将原式化为关于sin α的四次方程,造成运算烦琐,或不能得到结果;(3)用一个算式去除等式两边时,未先确认这个算式不等于零,推理不严密;(4)恒等变形中,移项时符号出错或合并同类项时系数出错,导致解题结果错误.可以此来检查学生的掌握程度.解:方法一,由倍角公式:sin2α=2sin αcos α,cos2α=2cos 2α-1,得4sin 2αcos 2α+2sin αcos 2α-2cos 2α=0⇔2cos 2α(2sin 2α+sin α-1)=0⇔2cos 2α(2sin α-1)·(sin α+1)=0.∵α∈(0,π2),∴sin α+1≠0,cos 2α≠0.∴2sin α-1=0,即sin α=12.∴α=π6.∴tan α=33.方法二:由题设,得sin 22α+sin2αcos α-2cos 2α=0, 即(sin2α+2cos α)(sin2α-cos α)=0.∵α∈(0,π2),∴sin2α+2cos α≠0.∴sin2α-cos α=0.∵cos α≠0,∴2sin α-1=0,即sin α=12.∴α=π6.∴tan α=33.方法三:由题设,得sin 22α+sin2αcos α-2cos 2α=0,将其看成关于sin2α的一元二次方程,得sin2α=-cos α±cos 2α+8cos 2α2=-cos α±3cos α2,∴sin2α=-2cos α或sin2α=cos α.∵α∈(0,π2),∴sin2α≠-2cos α.∴sin2α=cos α(以下同方法二).点评:本题是考查三角函数的综合题,能抓住“二倍角公式”和“同角三角函数关系式”这两个知识重点,把它们有机地组合在一起.解题过程运用“换元法”等基本数学方法,体现方程思想,在考查基础知识的基本技能的同时达到考查数学思想方法的目标.例3已知函数f (x )=2a sin 2x -23a sin x ·cos x +a +b (a ≠0)的定义域为[0,π2],值域为[-5,1],求常数a 、b 的值.活动:本题是一道经典三角综合题,属于结合三角函数性质运用的综合性中档题目.教师引导学生思考,对于涉及三角函数值域等性质问题时,首先应考虑将函数化为一角一种函数形式,本题通过降次,逆用二倍角公式后,形成了y =a sin x +b cos x 型的函数,再应用y =a sin x +b cos x =a 2+b 2sin(x +φ),其中tan φ=ba,然后注意函数定义域对确定函数的值域的影响,可让学生独立探究,教师适时点拨.解:f (x )=a (1-cos2x )-3a sin2x +a +b =-a (cos2x +3sin2x )+2a +b , =-2a sin(2x +π6)+2a +b ,∵x ∈[0,π2],∴2x +π6∈[π6,7π6].∴-12≤sin(2x +π6)≤1.因此,由f (x )的值域为[-5,1],可得⎩⎪⎨⎪⎧a >0,-2a ×(-12)+2a +b =1,-2a ×1+2a +b =-5或⎩⎪⎨⎪⎧a <0,-2a ×1+2a +b =1,-2a ×(-12)+2a +b =-5.∴⎩⎪⎨⎪⎧ a =2,b =-5或⎩⎪⎨⎪⎧a =-2,b =1. 点评:解题运用通性通法,不追求特殊解题技巧,使多数考生能较轻松的完成.解完后教师及时引导学生进行反思,注意体会解决本题用到的数学思想方法.例1已知tan(α+π4)=-12,π2<α<π,(1)求tan α的值; (2)求sin2α-2cos 2α2sin (α-π4)的值.活动:三角函数化简求值题的难度属于容易题,整个三角题目的高考难度也如此.因此在平时指导学生训练时教师要控制好这个难度.根据正切和角公式,由本题条件易得正切值,再将所求式子化简求值即可.对于本题的探究解答,可完全放给学生自己完成,教师只需在关键地方对部分学生给予指导点拨.解:(1)由tan(α+π4)=-12,π2<α<π,得1+tan α1-tan α=-12,解之,得tan α=-3.(2)sin2α-2cos 2α2sin (α-π4)=2sin αcos α-2cos 2αsin α-cos α=2cos α,∵π2<α<π,且tan α=-3, ∴cos α=-1010. 即原式的值为-105. 点评:解这类求值题一定要在化简上多下些功夫,至于究竟化简到什么位置,这要具体结合题目条件而定.学生解完后教师要引导学生进行反思,并要求学生书写规范,思路清晰,解答过程简洁流畅.,a 与c 的夹角为θ1,b 与c 的夹角为θ2,且θ1-θ2=π6,求sin α-β4的值.活动:本题是一道经典试题,多次多处用作试题,题目基础性强但难度不大,题干结构优美,主要考查向量及运算、三角函数公式变换的有关知识,以及综合探究问题和解决问题的能力.教师先让学生探究思路,寻找解题方向,适时的点拨学生.思考过程要从角、三角函数种类、式子结构形式三个方面寻找共同特点,从而作出归纳.可由已知找到θ1、θ2与α、β的关系,由θ1-θ2=π6,求得α-β2,进而求得sin α-β2的值.解:由题意知a =2cos α2(cos α2,sin α2),b =(2sin 2β2,2sin β2cos β2)=2sin β2(sin β2,cos β2),∵α∈(0,π),β∈(π,2π), ∴α2∈(0,π2),β2∈(π2,π). 故|a |=2cos α2,|b |=2sin β2.cos θ1=a ·c |a ||c |=2cos 2α22cosα2=cos α2,∴θ1=α2.cos θ2=b ·c |b ||c |=2sin 2β22sinβ2=sin β2=cos(β2-π2),∵0<β2-π2<π2,∴θ2=β2-π2.又θ1-θ2=π6,∴α2-β2+π2=π6.∴α-β2=-π3.∴sinα-β4=sin(-π6)=-12. 点评:本题的关键是找到角的关系,教师不要直接给出解答,让学生自己探究发现,因为学生学习数学应当是以积极的心态调动原有的认知和经验,尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程.解完后让学生反思:计算两条向量的夹角问题,与三角函数有关,故向量可与三角函数的运算自然结合,使试题简洁优美.课本复习参考题A 组7、8、13.课堂小结1.由学生回顾总结,通过本节课的复习对三角函数知识方法的整合达到高考要求了吗?对三角函数、平面向量、三角恒等变换有哪些新的认识?2.教师画龙点睛,点出处理三角函数及恒等变换问题,重在正确、熟练地运用三角公式,并注意总结公式的应用经验,对一些公式不仅正用,还要逆用、变形用;在运用相关公式时,注意观察角之间的关系,认清三角函数式的角的特征、函数名称的特征和式子结构特征.更重要的是学会具体问题具体分析的科学方法.作业布置课本复习参考题A 组9、10.设计感想1.本教案的设计流程符合新课标精神,设计的理念是想让学生充分体验学习探究的全过程,并且引导学生主动参与、积极探究学习的全过程,让学生在探究中感知数学,锻炼思维,在思考中培养、发展创新思维和实践能力.这是比学习数学知识更重要的.2.作为本模块的最后课时,本教案设计的题目都带有一定的综合性,但难度都不大,没有超出高考考试大纲的要求,目的是想让学生“温故知新”,而且综合前两章的内容进行三角函数的综合探究更有利于学生智能发展,也是高考的命题要求所在.3.通过探究设置的问题,启迪学生的想象力,引发学生学习的兴趣,激励学生探索欲望,使之养成勇于攀登、不怕困难的良好习惯和求实的科学态度,这正是我们数学教师努力的方向.备课资料一、备选习题1.f (x )=2cos 2x +3sin2x +a (a 为实常数)在区间[0,π2]上的最小值为-4,那么a 的值等于( )A .4B .-6C .-4D .-3答案:C ∵f (x )=1+cos2x +3sin2x +a =2sin(2x +π6)+a +1.∵x ∈[0,π2],∴2x +π6∈[π6,7π6].。
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章末复习课网络构建核心归纳1.两角和与差的正余弦、正切公式 cos(α±β)=cos αcos β∓sin αsin β sin(α±β)=sin αcos β±cos αsin β tan(α±β)=tan α±tan β1∓tan αtan β2.倍角的正弦、余弦、正切公式 sin 2α=2sin αcos αcos 2α=cos 2α-sin 2α=2cos 2α-1=1-2sin 2α tan 2α=2tan α1-tan 2α3.半角公式 sin α2=±1-cos α2 cos α2=±1+cos α2tan α2=±1-cos α1+cos α=sin α1+cos α=1-cos αsin α4.辅助角公式a sin x +b cos x =a 2+b 2sin(x +φ),tan φ=baa sin x +b cos x =a 2+b 2cos(x -φ),tan φ=ab要点一 三角函数式的化简三角函数式的化简要遵循“三看”原则(1)一看“角”,这是最重要的一个环节,通过看角之间的差别与联系,把角进行合理的拆分,从而正确使用公式;(2)二看“函数名称”,看函数名称之间的差异,从而确定使用的公式,常见的有“切化弦”.(3)三看“结构特征”,分析结构特征,可以帮助我们找到变形的方向,如“遇到分式要通分”等.【例1】 化简:(1)(1+sin θ+cos θ)⎝⎛⎭⎫sin θ2-cos θ22+2cos θ(0<θ<π);(2)⎝ ⎛⎭⎪⎫1tan α2-tan α2·⎝⎛⎭⎫1+tan α·tan α2. 解 (1)原式=⎝⎛⎭⎫2sin θ2cos θ2+2cos 2θ2⎝⎛⎭⎫sin θ2-cos θ24cos 2θ2=cos θ2⎝⎛⎭⎫sin 2θ2-cos 2θ2⎪⎪⎪⎪cos θ2=-cos θ2·cos θ⎪⎪⎪⎪cos θ2.因为0<θ<π, 所以0<θ2<π2,所以cos θ2>0,所以原式=-cos θ.(2)原式=⎝ ⎛⎭⎪⎫cos α2sin α2-sin α2cos α2·⎝ ⎛⎭⎪⎫1+sin αcos α·sin α2cos α2=cos 2α2-sin 2α2sin α2cos α2·cos αcos α2+sin αsinα2cos αcos α2=2cos αsin α·cos α2cos αcosα2=2sin α. 【训练1】 化简:2cos 4x -2cos 2x +122tan ⎝⎛⎭⎫π4-x sin 2⎝⎛⎭⎫π4+x .解 原式=-2sin 2x cos 2x +122sin ⎝⎛⎭⎫π4-x cos 2⎝⎛⎭⎫π4-x cos ⎝⎛⎭⎫π4-x=12(1-sin 22x )2sin ⎝⎛⎭⎫π4-x cos ⎝⎛⎭⎫π4-x =12cos 22x sin ⎝⎛⎭⎫π2-2x=12cos 2x . 要点二 三角函数求值 三角函数求值的三种情况(1)“给角求值”:一般给出的角都是非特殊角,从表面上来看是很难的,但仔细观察非特殊角与特殊角总有一定关系,解题时,要利用观察得到的关系,结合公式转化为特殊角并且消除非特殊角的三角函数而得解.(2)“给值求值”:给出某些角的三角函数式的值,求另外一些角的三角函数值,解题关键在于“变角”,使其角相同或具有某种关系.(3)“给值求角”:实质是转化为“给值求值”,先求角的某一函数值,再求角的范围,确定角.【例2】 (1)sin 110°sin 20°cos 2155°-sin 2155°的值为( )A .-12B .12C .32D .-32解析 原式=sin 70°sin 20°cos 310°=cos 20°sin 20°cos 50°=12sin 40°sin 40°=12.答案 B(2)已知tan ⎝⎛⎭⎫α+π4=12,且-π2<α<0,则2sin 2α+sin 2αcos ⎝⎛⎭⎫α-π4=( )A .-255B .-3510C .-31010D .255解析 因为tan(α+π4)=tan α+11-tan α=12,所以tan α=-13,因为-π2<α<0,所以sin α=-1010, 则2sin 2α+sin 2αcos (α-π4)=2sin α(sin α+cos α)22(cos α+sin α)=22sin α=-255.答案 A【训练2】 已知sin(π4-α)=513,0<α<π4,求cos 2αcos (π4+α)的值.解 ∵cos(π4+α)=sin(π4-α)=513,0<α<π4,∴sin(α+π4)=1213,又∵cos 2α=sin(π2+2α)=sin2(π4+α),∴cos 2αcos (π4+α)=2sin (π4+α)cos (π4+α)cos (π4+α)=2sin(π4+α)=2413.利用三角恒等变换研究函数性质的方法步骤: (1)运用和、差、倍角公式化简;(2)统一把f (x )化成f (x )=a sin ωx +b cos ωx +k 的形式;(3)利用辅助角公式化为f (x )=A sin(ωx +φ)+k 的形式,研究其性质. 方向1 利用三角恒等变换研究函数的性质【例3-1】 已知函数f (x )=cos x sin(x +π3)-3cos 2x +34,x ∈R .(1)求f (x )的最小正周期;(2)求f (x )在闭区间上的最大值和最小值.解 (1)由已知,有f (x )=cos x ·(12sin x +32cos x )-3cos 2x +34=12sin x ·cos x -32cos 2x +34 =14sin 2x -34(1+cos 2x )+34 =14sin 2x -34cos 2x =12sin(2x -π3). 所以f (x )的最小正周期T =2π2=π.(2)∵-π4≤x ≤π4,∴-5π6≤2x -π3≤π6,∴-1≤sin(2x -π3)≤12,∴-12≤f (x )≤14,所以,函数f (x )在闭区间上的最大值为14,最小值为-12.方向2 三角恒等变换与向量的综合应用【例3-2】 已知向量a =(cos α,sin α),b =(cos β,sin β),|a -b |=255. (1)求cos(α-β)的值;(2)若-π2<β<0<α<π2,且sin β=-513,求sin α的值.解 (1)因为向量a =(cos α,sin α),b =(cos β,sin β), |a -b |=(cos α-cos β)2+(sin α-sin β)2=2-2cos (α-β)=255,所以2-2cos(α-β)=45,所以cos(α-β)=35.(2)因为0<α<π2,-π2<β<0,所以0<α-β<π,因为cos(α-β)=35,所以sin(α-β)=45,且sin β=-513,cos β=1213,所以sin α=sin =sin(α-β)cos β+cos(α-β)·sin β=45×1213+35×(-513)=3365.【训练3】 已知向量a =(m ,cos 2x ),b =(sin 2x ,n ),函数f (x )=a ·b ,且y =f (x )的图象过点(π12,3)和点(2π3,-2).(1)求m ,n 的值;(2)将y =f (x )的图象向左平移φ(0<φ<π)个单位后得到函数y =g (x )的图象,若y =g (x )图象上各最高点到点(0,3)的距离的最小值为1,求y =g (x )的单调递增区间.解 (1)由题意知f (x )=a ·b =m sin 2x +n cos 2x . 因为y =f (x )的图象过点(π12,3)和(2π3,-2),所以⎩⎨⎧3=m sin π6+n cos π6,-2=m sin 4π3+n cos 4π3,即⎩⎨⎧3=12m +32n ,-2=-32m -12n ,解得⎩⎪⎨⎪⎧m =3,n =1.(2)由(1)知f (x )=3sin 2x +cos 2x =2sin(2x +π6).由题意知g (x )=f (x +φ)=2sin(2x +2φ+π6).设y =g (x )的图象上符合题意的最高点为(x 0,2), 由题意知x 20+1=1, 所以x 0=0,即到点(0,3)的距离为1的最高点为(0,2). 将其代入y =g (x )得sin(2φ+π6)=1,因为0<φ<π,所以φ=π6,因此g (x )=2sin(2x +π2)=2cos 2x .由2k π-π≤2x ≤2k π,k ∈Z 得k π-π2≤x ≤k π,k ∈Z ,所以函数y =g (x )的单调递增区间为,k ∈Z .。