把有效性教学贯穿到小学音乐课堂教学中
提高小学音乐教学有效性的五大策略
提高小学音乐教学有效性的五大策略摘要：近年来，我国致力于推进小学教育的创新发展。
音乐作为小学时期的基础学科，理应走在创新的前沿。
但实际情况并非如此，仍有不少教师依然采用传统方法，严重削弱了学生的学习兴趣。
学习动力不够，结果自然差强人意。
基于此，本文就如何提高学音乐教学有效性进行研究，以供广大同仁参考。
关键词：小学音乐；音乐教学；有效性前言小学既是打基础的重要阶段，也是音乐素养形成的关键节点。
作为学生的领路人，音乐教师理应担负起职责。
从结果上来看，教学目标并未完成。
之所以出现这种情况，根源在于教学策略选择不当。
为此，本文从五个方面研究，旨在提高教学的有效性。
一、转变工作思路，夯实教学基础（一）以生为本，巧设情景二度创作是音乐的一大特点，但并未在小学音乐教学中有所体现。
一般来说，教师会采用模块化教学，严重限制了学生思维的发展。
要想扭转这个局面，需要教师吃透新课标。
以兴趣为导向设计教学情景，并在活动中突出学生的主体地位[1]。
举例来说，在学习《打虎上山》，可创设角色扮演情景。
表演开始前，教师要带领学生分析这首歌的节奏。
前期节奏比较紧密，旋律比较舒展。
这样做的目的在于，让人幻想出杨子荣在壮美雪原中策马驰骋的场景。
在中期，节奏适度放缓，逐渐趋于规整，用以表现杨子荣赴汤蹈火的决心。
后期节奏突然加快，给人以紧张的感觉，以此彰显出杨子荣势捣匪巢的英雄气概。
待学生掌握要点后，就可任其选择角色。
当角色确定后，播放音乐，营造气氛。
虽然内容上不够严谨，但学生的积极性比较高。
经过教师的指点，学生对《打虎上山》这部作品有了更深层次的认识。
（二）规范要求，深入了解音乐教师要对学生的音乐基础有一定了解，这样才能设计出更具针对性的教学方案。
这项工作看似简单，实施起来并不容易。
教师不仅要精心设计问卷，还要选择适合的时间。
待学生填写完毕后，教师要立即进行整理分析。
一方面，了解学生的性格特点、兴趣爱好。
另一方面，清楚学生的实际需求，将其作为教学设计的重要依据。
《小学音乐识谱教学有效性策略的研究》课题研究的中期报告
《小学音乐识谱教学有效性策略的研究》课题研究的中期报告一、课题简介：《小学音乐识谱教学有效性策略的研究》是由*主持的“十二五”立项课题，于2011年4月备案，2011年4月开题。
二、核心概念界定：1.有效：是指有效果，有效率，有效益。
主要是指通过教学过程的实施，使学的识谱能力获得进步和发展，使教师的教学行为得到转变，教育观念得到更新，教学过程得到优化，教学质量得到提高。
有效性体现在以下几个方面：（1）科学性：策略的制定和实施要符合本年级段学生已有的识谱水平和认知规律，要能促进教师的教和学生的学。
（2）可操作性：制定的策略便于操作，利于评价，符合教育教学规律。
2.教学策略：李晓文、王莹在著作《教学策略》中对教学策略的定义是：教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。
三、课题研究目标：1. 摆正识谱与学习音乐的关系,改变以往教学中低效的识谱现状，通过对各年级段学生的识谱现状、知识结构的研究分析,能在小学各年级段形成行之有效的识谱教学策略。
2. 提高识谱教学的有效性，学生能在教师教学行为影响下，在具体的教学情境中主动地建构知识，发展自己识读乐谱的能力以及运用这些知识解决其他音乐活动中的实际问题的能力。
同时能培养学生学习音乐的兴趣,提高学生学习音乐的自信,促进学生音乐素养的发展。
3.在实践过程中,提高教师开发、利用、整合课程资源的意识和能力,促进教师的专业成长。
四、课题研究主要内容1．小学音乐识谱教学现状调查研究2．小学音乐识谱教学各年级段的有效性策略的研究：针对各年级段学生的特点设计相应的有效的策略，如在低年级重点在训练“唱名音程感”、“节奏感”的策略研究，在中年级能借助熟悉的歌曲、多变的教学手段识谱的策略研究，在高年级重点在巩固、提高识读和运用乐谱能力的策略研究上。
3．在音乐实践中培养识谱能力的有效策略的研究：如研究在唱歌教学中如何培养学生的识谱能力;如何以生动的音乐为载体，在学生感性积累和认知音乐的基础上进行识谱教学;研究在如何在欣赏、器乐教学中结合音乐实践活动进行识谱教学。
提高小学音乐课堂教学有效性的策略分析
提高小学音乐课堂教学有效性的策略分析摘要：素质教育是现代化教育中的重中之重，小学音乐学科的教学是小学生重活科目中的重要一环，培养学生的艺术修养是当下核心素养教育中不可或缺的组成部分，而艺术学科对于学生而言，可以通过其学习而提升自身的审美能力和鉴赏能力，对于学生的美感的提升也有极为重大的作用。
小学音乐课堂是链接学生和高端艺术的重要场所，根据新课改政策的要求和标准，教师也需要为学生打造更加优质的音乐课堂，确保学生可以更加积极主动的投身到音乐学科的学习之中。
关键词：小学音乐；课堂教学；有效性一、提高音乐教材利用，保障教学有效性当下的小学音乐课本教材是教师进行课堂教学的重要工具之一，教师需要借助与学生进行沟通和交流，了解学生的学习需求，之后再结合课本内容，为学生进行课堂教学内容的设计，之后再将相关的音乐知识传授给学生。
学音乐教师应该尽可能利用音乐教材中的知识和内容，为学生进行深度教学，并适时的融入一些民族特色的音乐内容，让学生拥有更加开阔的视野。
音乐和生活之间的关系极为密切，生活中有着各种各样可以见到音乐的影子，教师可以不断的进行生活化元素的植入，为学生营造更好的学习氛围和学习环境，学生可以在这样的场景中激发自身的学习兴趣，并进一步展示自己的特长，继而达成高效的教学。
比如，在教授《我爱我的家乡》这首歌的时候，教师可以让学生在课堂上分享自己家乡的特点，通过这个话题的积极发言，学生可以进一步了解自己家乡独有的美景和特色，就是运用这样的方式来导入课堂，可以进一步唤醒学生对于自己家乡的热爱，一旦学生拥有了这样的情绪，教师在利用学生的这个感受来教会学生掌握悠长的气息和有感情的歌曲的学习，运用这样的方式来陶冶学生的爱国主义情操，提升学生的热爱家乡的情感，能够真正达到小学英语高校开展的教育目的。
二、有效激发学生兴趣，保障教学有效性所有的学科学习都离不开兴趣的点燃，如何点燃小学生的音乐学习兴趣是每一名小学音乐教师都应该思考的重要教学方向，音乐对于人们而言是一种跨越国界的语言，可以通过音乐符号和旋律去展示自己的情感，为了让学生的兴趣得到进一步的激发，教师只需要点燃音乐这门艺术学科的语言魅力，真正让学生感受到音乐的美，才会让课堂变得更加活跃和高效。
提高小学音乐课堂教学有效性的方法
提高小学音乐课堂教学有效性的方法小学音乐课堂教学是培养学生音乐素养和审美情趣的重要环节，提高小学音乐课堂教学的有效性是教育工作者们共同的课题。
为了更好地开展小学音乐教学工作，以下是提高小学音乐课堂教学有效性的一些方法。
一、激发学生的兴趣1. 选择生动活泼的音乐教学内容：在音乐课堂上可以选择一些生动活泼、节奏明快的音乐教学内容，让学生在愉悦的氛围中学习，激发他们对音乐课堂的兴趣。
2. 利用多媒体资源：利用多媒体技术，将生动、形象的音乐资料引入课堂，能够更好地激发学生的兴趣，使学生更容易接受音乐知识。
二、加强音乐教学内容的实践性1. 将歌曲、舞蹈和器乐进行结合：通过让学生学唱歌曲、学跳舞蹈、学习简单的器乐演奏等方式，加强音乐教学内容的实践性，让学生在不断的实践中，掌握音乐技能。
2. 提供多元化的音乐实践活动：在音乐课堂上，可以组织学生进行多种形式的音乐实践活动，如唱歌比赛、舞蹈比赛、音乐剧表演等，让学生在实践中感受音乐的魅力。
三、注重培养学生音乐素养1. 引导学生发展音乐审美情趣：在教学过程中，可以通过讲解音乐作品的背景故事、歌曲的曲调特点等方式，引导学生发展对音乐的审美情趣。
2. 培养学生的音乐表达能力：在音乐课堂上，可以通过让学生进行音乐创作、音乐表演等活动，培养学生的音乐表达能力，让他们在音乐方面有更多的发现和创造。
四、注重音乐教学内容的系统性和连贯性1. 制定音乐教学大纲：在音乐教学中，应该制定完整的音乐教学大纲，明确音乐教学的目标和内容，确保音乐教学内容的系统性和连贯性。
2. 将音乐教学融入学科整合：在教学中，可以将音乐教学融入到其他学科的教学中，使音乐教学内容更具有系统性、连贯性，提高音乐教学的有效性。
五、充分利用教学资源1. 利用音乐教学资源：在音乐课堂上，可以充分利用音乐教学资源，如音乐图书、音乐教学器材等，丰富音乐教学内容，提高音乐教学的有效性。
2. 利用校外资源：可以邀请专业音乐人或乐器演奏者到学校进行音乐表演或讲座，让学生近距离接触音乐，并且借此提高音乐课堂的有效性。
提高小学音乐课堂教学有效性的方法
提高小学音乐课堂教学有效性的方法音乐是一门艺术，也是一门学科。
对于小学生来说，音乐课堂不仅是学习音乐知识和技能的地方，更重要的是培养他们的审美意识、情感表达能力和团队合作精神。
许多老师在音乐课堂教学中常常面临一些挑战，比如学生的注意力不集中、学习兴趣不高等。
提高小学音乐课堂教学的有效性是非常重要的。
以下是一些方法，可以帮助老师提高小学音乐课堂教学的效果。
一、积极利用多媒体教学手段如今，多媒体技术已经成为现代教育的一部分。
老师可以通过利用多媒体手段，比如投影仪、音响设备等，将音乐和图像相结合，给学生呈现更加生动、直观的音乐教学内容。
结合音乐视频来教授音乐历史、音乐欣赏等内容，或者利用音乐制作软件让学生亲自动手创作音乐作品。
这样不仅可以吸引学生的兴趣，还能够提高学生的学习效果。
除了利用多媒体设备外，老师还可以利用各种音乐教学软件来辅助教学。
这些软件通常包含了丰富的音乐资源和教学工具，可以帮助学生更好地理解音乐理论知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
二、创设良好的教学氛围良好的教学氛围是提高音乐课堂教学效果的重要保障。
老师可以通过合理安排教室环境、调节音乐课堂的氛围等方式来创设良好的教学氛围。
在上课前可以播放一段轻松愉快的音乐，让学生放松心情；在上课时可以利用不同的音乐节奏和音色来调节学生的情绪和注意力，使学生更加专注地参与到音乐学习中。
老师还可以通过加强课堂互动、鼓励学生自由表达等方式来营造积极的学习氛围。
可以组织学生进行音乐游戏、合唱演唱等活动，让学生在愉快的氛围中学习音乐知识，并培养团队合作精神。
这样既可以增强学生的学习兴趣，同时还能够提高他们的学习效果。
三、灵活运用各种教学方法在音乐课堂教学中，老师可以根据不同的教学内容和学生的特点，灵活运用各种教学方法，提高教学效果。
可以采用故事教学法、游戏教学法、实践教学法等，帮助学生更好地理解音乐知识和技能。
在教学中，老师还可以利用问题导向的教学方法，引导学生主动探究、思考和解决问题，提高他们的学习主动性和创造力。
音乐课题《小学音乐课堂教学方法有效性的研究》课题实施方案
音乐课题《小学音乐课堂教学方法有效性的研究》课题实施方案小学音乐课堂教学方法有效性的研究课题实施方案目标与范围这项研究的目标是探索小学音乐课堂中教学方法的有效性，重点在于如何提升学生的音乐素养和学习兴趣。
研究将涵盖不同的教学方法，包括传统教学法、游戏化教学、互动式教学等，旨在为小学音乐教师提供实用的指导和参考。
现状与需求分析当前许多小学音乐课堂的教学方法较为单一，往往以灌输知识为主，忽视了学生的主动参与和实践能力。
根据某地教育局的调查，约75%的学生表示对音乐课的兴趣不足，主要原因在于教学方式的单调。
教师普遍反映，缺乏有效的教学方法和工具，导致课堂效果不理想。
通过分析现状，可以看出以下需求：1. 提高课堂互动性：学生希望能够在课堂上多参与、多互动。
2. 丰富教学手段：教师需要多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣。
3. 评估和反馈机制：建立有效的评估体系，以便及时了解学生的学习情况。
实施步骤与操作指南教学方法的选择1. 传统教学法：结合音乐理论知识的讲解，适用于知识传授的基础阶段。
2. 游戏化教学：通过音乐游戏、竞赛等形式，增加课堂的趣味性，适合小学生的心理特点。
3. 互动式教学：引导学生参与讨论、表演和创作，激发他们的创造力和表现欲。
教学内容的设计内容设计应结合学生的年龄特点和兴趣，建议分为以下几个模块：- 音乐基础知识：乐理、乐器的认识等。
- 歌曲演唱：选择适合学生年龄的歌曲，进行合唱和个人演唱。
- 音乐欣赏：通过欣赏经典音乐、现代音乐，培养学生的音乐鉴赏能力。
- 音乐创作：鼓励学生尝试创作简单的旋律，增强他们的创作意识。
课堂实施1. 课前准备：教师提前设计好课程大纲，准备好教材和教具。
2. 课堂活动：根据所选的教学方法组织相应的活动，如小组讨论、音乐游戏等。
3. 反馈与评估：课堂结束后，及时收集学生的反馈，通过问卷、口头交流等方式，评估教学效果。
资源配置为了确保方案的有效实施，建议准备以下资源：- 教材与教具：选择适合小学生的音乐教材，准备乐器、音响设备等。
浅谈小学音乐高效课堂的构建策略
教学创新 Teachinginnovation116教育前沿 Cutting Edge Education浅谈小学音乐高效课堂的构建策略文/刘伟华摘要：音乐教学可以培养学生的音乐素养、审美素质，陶冶学生的情操，有助于学生形成良好的思想品质和行为习惯，助推学生全而发展。
但目前小学音乐教学一直处于边缘化位置，教学有效性有待进一步提高。
鉴于此，本文对小学音乐教学的有效途径进行了简要分析，力争改善小学音乐教学现状。
关键词：小学音乐；高效课堂；构建策略小学生音乐学习的目的是通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，感受、探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。
学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养。
丰富情感体验，培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心健康发展。
小学音乐课堂教学是否具备较高的效率就显得尤为关键，小学音乐教师不能够沿用其他学科的传统教学方式，应当将培养学生的学习主动性放在首位，将课堂主导权交还给学生，这样才能够充分提升课堂教学效率，保证教学质量。
1 构建小学音乐高效课堂的价值1.1 让学生的学习兴趣得到激发在传统的教学模式之中，教师主要采取照本宣科等方式来对知识进行讲授，这样不但使得教学效率大幅降低，学生也无法构建合理的知识架构，对于所学的知识也无法提起相应的兴趣。
通过小学音乐高效课堂的构建，能够让学生的学习兴趣被有效激发，让学生自主对音乐进行学习，有效提高课堂教学效率，让教师的教学任务及教学目标更容易达成。
在高效音乐课堂中，教师主要通过音频、视频等多媒体方式将所要讲授的音乐知识直观地呈现给学生，学生能够获得更为新奇的学习体验，对于音乐学习也会更有兴趣。
1.2 让教学有效性得到提高构建小学音乐高效课堂最为基本的目的便是让教学有效性得到提高。
随着我国新课改模式的深入实施，让越来越多的教师意识到，若依旧沿用传统的音乐教学方式，对于教学有效性而言有着极为不利的影响，也严重抑制学生的健康发展。
小学音乐生本课堂教学中小组合作学习的有效性探究
小学音乐生本课堂教学中小组合作学习的有效性探究
一、选题背景
小组合作学习强调学生的主动参与和合作互动，有利于培养学生的合作意识、团队意
识和沟通能力，促进学生的思维发展和综合能力的提高。
在小学音乐生本课堂教学中，小
组合作学习不仅可以激发学生学习音乐的兴趣，还可以培养学生的音乐素养、情感表达能
力和协作能力，有利于提高小学生的音乐水平和综合素质。
在小学音乐生本课堂教学中，可以通过小组合作的形式进行唱歌、演奏、创作等活动。
给学生分配不同的音乐任务，让学生分组合作完成音乐作品的编排和表演，或者组织学生
进行唱歌、合唱等活动，让学生在合作中学习音乐、欣赏音乐，提高音乐表现能力。
1. 提高学生的音乐素养
2. 增强学生的团队意识和沟通能力
3. 促进学生的综合能力的提高
小组合作学习有利于促进学生的思维发展和综合能力的提高。
学生在小组中共同探讨
和解决学习中的问题，可以培养学生的分析、判断和解决问题的能力，激发学生的创造性
思维和表现力，提高学生的综合素质。
1. 确定小组成员
教师可以根据学生的音乐特长和兴趣爱好，合理分组，使每个小组成员都能发挥自己
的特长和优势，促进学生的合作学习和共同成长。
2. 设计合作任务
教师可以根据教学内容，设计合适的合作任务，让学生在小组中相互协作，共同完成
音乐任务，促进学生的综合能力的提高。
3. 引导小组合作学习
教师可以通过引导学生合理分工，明确任务分工和责任，建立良好的合作氛围，引导
学生自主学习和协作学习，促进学生的综合素质的提高。
小学低段音乐课堂聆听有效性课题研究方案
《小学低段音乐课堂聆听有效性》课题研究方案一、课题的研究背景及意义（一）国内研究趋势纵观我国目前音乐学科教学的现状，我们不难发现：十多年的新课程改革已经给音乐教学带来了巨大的变化：音乐课堂从起初的“花哨”慢慢走向“朴实”、从“以教师为中心”转变为“以学生为中心，以学生发展为中心”、从“教教材”转变为“如何关注和利用音乐本体”、各地也纷纷开展了“有效歌唱教学”等“有效性”课堂教学的研究，聆听有效性则是一切音乐实践活动赖以进行的基础，音乐课堂的“高效”成了我们的追求目标。
（二）问题的提出及意义音乐教学的各个环节，都涉及听觉感知，如节奏感、音高感、旋律感、和声感等等都是审美能力的基础，音乐教学的基础也应该首先放在听觉能力的培养上，当然，教学中教师们都能关注“有效聆听”，但什么才是真正的“聆听”“有效聆听”呢？小学低段音乐聆听如何在实践中凸显有效性呢？《音乐课程标准》指出：音乐是听觉的艺术，听觉体验是学习音乐的基础。
发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。
从这个意义上讲，音乐听觉的发展、听觉体验便是“聆听”能力的培养。
只有聆听能力的培养，才能进一步培养学生的音乐审美能力，健全人格、丰富学生的内心世界。
所以，“聆听”是入耳又入心的生命活动。
苏霍姆林斯基认为：“我们的音乐教育，既不是为培养作曲家，也不是为培养演奏家，主要是培养合格的听众。
”日本小提琴家、音乐教育家铃木镇一认为，聆听的习惯和技能的发展是所有音乐教育的一致目标。
美国现代音乐家爱伦-科普兰在《怎样欣赏音乐》一书中说：“如果你要更好的理解音乐，再也没有比聆听音乐更重要的，什么都代替不了聆听音乐”。
于是，“聆听”成了重中之重。
在欣赏音乐作品时，教师想着法子、变着花样让孩子们主动去聆听，去参与体验，我们的音乐课堂出现了勃勃生机，出现了一些“热热闹闹”。
但若细心观察，在日益追求有效课堂的今天，聆听有时却是低效甚至无效的。
在音乐教学中，聆听是一切音乐活动的根本，“聆听”的有效性直接决定了学生审美能力的发展、音乐课堂的有效性。
如何造就小学阶段音乐教学的有效性
如何造就小学阶段音乐教学的有效性作者：陈彬来源：《读写算·教研版》2013年第24期摘要：小学音乐教学的有效性所带来的目的主要是陶冶小学生的情操，培养学生热爱祖国灿烂的文化艺术和壮丽山河、培养广泛的爱好、激发其积极进取的创造精神和实践能力、提高他们的综合素质。
关键词：小学音乐；课堂；有效性中图分类号：G623.75 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）24-026-01长期的小学音乐教学实践证明，单纯的歌谱教学单调、枯燥，并不能激发出学生的创造才能和学习兴趣。
只有让教学变得更加的多样性、实用性，那么才能实现真正的有效性教学。
一、提高兴趣、培养学生想象力1、丰富的想象可以激活大脑思维，使其处于高度兴奋状态、产生灵感，而灵感是创造性表现的前提例如在欣赏管弦乐《闲聊波尔卡》时，为了提高学生的欣赏兴趣，营造出使学生乐学的音乐氛围，教师可以将两种不同表现形式的《闲聊波儿卡》音乐让学生进行对比欣赏，一种是管弦乐，一种是维也纳童声合唱，为的是丰富听觉、引发思索、激活课堂，发展学生想象空间，提高课堂效果。
当学生分别听完两首曲目时教师提问：两首音乐表现同一内容，你更爱哪一首，为什么？这一问使课堂气氛即刻活跃起来，大家议论纷纷，喜爱合唱的占多数，原因是声音接近他们的年龄段。
接着，我充分发挥教师的主导作用引导学生：管弦乐由多种乐器演奏、气势恢弘，具有立体感；童声合唱声音具有穿透力、音色优美，极具感染力。
两种不同表现形式各具特点，我们要善于发现不同音乐表现形式所具有的不同魅力！2、用民歌提高兴趣感受民歌风格，培养兴趣小学各册教材中都收入了许多优秀民歌，在教学中，教师要注重利用多种手段，让学生充分感受各种体裁的民歌的风格特征及其作用。
例如：在讲《凤阳花鼓》这首歌时，教师可以先简单介绍凤阳花鼓的表演形式、流传地域及由来，感受歌中节奏和旋律的特征。
然后，在启发他们理解歌中所表达的淮河两岸人民在旧社会饱受地主阶级的剥削和压迫，又深受淮河洪涝之害，过着“身背花鼓走四方”的流浪生活的基础上，又引导学生结合今天改革开放，人民生活奔小康的大好形势进行重新填词，歌唱我们今天的幸福生活，使他们懂得民歌与人民群众的生活密不可分，并在各个不同的历史时期发挥着不同的作用，同时还可以增强他们对音乐的热爱。
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把有效性教学贯穿到小学音乐课堂教学中
摘要：众所周知，随着我们国家教学课程的不断改革，小学音乐课程的有效性教学已经成为教学中关注的重点内容。
因此，提高小学音乐课堂教学的有效性受到了越来越多人的重视。
给出了几种有利于用来提高小学音乐课堂教学有效性的方法与建议，有利于小学音乐教育的发展，有利于音乐教师更好地实施音乐教育。
关键词：有效性教学；小学音乐；课堂教学
随着我国新课程的不断改革，小学音乐课程的有效性教学逐步成为教学中所关注的焦点。
一般情况下，小学音乐课堂的教学需要从具体化的教学目标、精选化的教学内容、灵活化的教学过程以及民主化的教学氛围等方面出发，构建课堂教学的有效性。
那么，何种音乐课堂教学才属于有效的呢？通常来说，合适的就是有效的。
在目前的音乐课堂教学中，如何将音乐课上得生机而具有活力，如何将有效性教学贯穿到小学音乐课堂教学中，如何提高小学音乐课堂的有效性，成为我们在音乐教育中需要考虑的重要问题。
一、创建有效的小学音乐课堂教学的情境
我们知道，音乐教育主要是以音乐的审美教育作为其核心的，因此，在音乐教学中，我们必须遵守音乐艺术的一般规律，充分发挥音乐课堂的作用。
在学习音乐的过程中，必须使得学生满怀着求知欲与激情来参与。
只有这样才能使得音乐课堂具有审美的有效性。
与此同时，要想让一堂课上得既使得学生喜欢又使得学生感兴趣，老师就需要创造出一种吸引力，进而激发学生的好奇心以及求知
欲，使得学生利用自己的努力去获取知识，从而体验胜利的喜悦。
我们可以说，小学音乐课堂教学的情境就属于一种吸引的过程，学生在这一过程中引发自身的兴趣，接受彼此的感染，积极地参与活动、得到了情感的体验，进而促进自身个性的发展。
例如，在安排学生欣赏、聆听《孤独的牧羊人》的时候，老师在课堂上可以穿着类似于牧羊人的一些服装，并且高举着牧羊鞭，在音乐中唱着这首歌，这种情境具有一种吸引力，有利于小学音乐课堂教学情境的有效性的创建。
二、追求有效的小学音乐课堂教学活动
1.音乐活动参与的有效性
我们知道，音乐既是一种时间艺术，又是一种倾付了情感的表演艺术。
音乐活动所具有的参与形式是各种各样的，例如听、动、唱等。
音乐的参与属于一种动静之间的结合，在音乐中流淌着一种情感精华，所以，在小学音乐课堂教学中，需要减少一些解释与述说，增加一些音乐现象的描述，例如描述音乐的现象，描述音乐元素的变化等。
2.音乐活动参与的创造性
在音乐课堂教学中，我们需要将课堂留给学生，使学生成为课堂的主体，因此，在实际的音乐课堂教学中，老师需要为学生创造一种和谐、宽松的音乐学习的气氛，确保学生在参与音乐活动的过程中放飞自己的个性。
三、提升小学音乐课堂教学活动的有效性
1.确保学生在倾听音乐时环境的自然与安静
在小学音乐课堂教学中，确保自然而又宽松的学习情绪，保证教学地点的独立与安静都是非常重要的。
因此，在老师开始“听”音乐这一活动之前，需要关注学生所表达的情绪情况，使他们的情绪处于稳定状态，其目的是为了使学生具有一种宽松的心境，进而拥有一种静心的心理准备。
2.适宜的音乐资料是学生“爱听”音乐的基本条件
老师依据学生的年龄特征，在一开始的“听”音乐的活动中，提供具有生动画面的视频资料，进而吸引他们的注意力，经过反复地不断地欣赏，引导学生将画面里的故事与画面的音乐背景相互结合，指导他们关注音乐背景的变化，使学生对于声音从无意的注意转向有意的关注。
四、提高小学音乐课堂教学的有效性
对于小学音乐来说，其教学的成功与否，与师生关系和老师的品德爱心具有非常大的关联。
所以，音乐老师在教学中要喜爱自己的每个学生，注意自己的师德修养，塑造良好的老师形象。
例如，在进行实际教课的过程中，老师需要关心每一位学生对于音乐的关注以及领悟，对于学生的思想需要认同并且给予一定的鼓励，不可以差别对待。
与此同时，老师还要创建一种具有“爱”的音乐教学环境，能够关注每位学生的实际想法，当学生具有思想问题或者不正确的行为时，老师需要采取和蔼可亲的方式引导、鼓励他们，使他们最后走向正确的学习轨道，争取使得每一位学生都能够有机会去
表达自身的情感。
只有这样才能够使得每一位学生都得到比较好的发展，形成比较和谐的师生关系，最终有利于有效性的教学课堂的形成。
通过上面的叙述我们了解到，随着我国教学课程的不断改革与创新，小学音乐课程的有效性教学已经成为教学中关注的重点内容。
因此，提高小学音乐课堂教学的有效性受到了越来越多人的重视，我们从小学音乐课堂教学的情境、教学的活动、课堂教学的本身等方面出发，分别论述了如何将有效性教学渗入到小学音乐课堂教学中以及如何提高小学音乐教学质量。