运用互联网让影视教学动起来——《雷雨》教案_黄仕颖
《雷雨》公开课教案
《雷雨》公开课教案教案概述：本节公开课主要围绕中国现代戏剧作品《雷雨》展开，通过分析剧本的主题、情节以及人物形象来引导学生了解该剧的艺术特色和社会意义。
课堂活动包括剧本解读、角色扮演和讨论，旨在培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
教案内容：一、热身活动（5分钟）1. 让学生回顾一下戏剧的基本定义，并找出他们所熟悉的中国经典戏剧作品，简要介绍这些作品的背景和主要内容。
二、导入（10分钟）1. 引导学生思考“雷雨”这个标题所能带给他们什么联想，以及这个标题可能暗示了什么主题。
2. 提问：“你们了解《雷雨》这个戏剧作品吗？它是由谁创作的？”指导学生了解《雷雨》是由曹禺创作的，讲述了20世纪30年代上海滩一家大宅院的悲剧故事。
三、剧本解读（15分钟）1. 分发《雷雨》剧本的部分片段给学生，让他们自行阅读，并理解其中的情节和人物关系。
2. 引导学生分析剧本中的主题和社会背景，包括家庭伦理、爱情、权力斗争等。
鼓励学生提出自己的分析观点，并与全班一起进行讨论。
四、角色扮演（20分钟）1. 将学生分为小组，每个小组选择一段对话进行模拟表演，要求他们通过角色扮演深入理解剧情和人物形象。
2. 每个小组表演结束后，其他同学可以提出对演员的改进意见和建议，促进学生之间的互动和反馈。
五、总结（10分钟）1. 引导学生总结他们在本节课中学到的关于《雷雨》的知识和观点。
2. 提问：“你们对这部戏剧作品有什么感受？它对你们的思考和理解有何影响？”鼓励学生深入思考剧作的深意与社会意义。
六、拓展延伸（5分钟）1. 鼓励学生继续阅读和观看其他经典中国戏剧作品，并在下一节课分享他们的观点和感受。
2. 提醒学生可以参加学校戏剧社团或相关活动，进一步提升他们的戏剧表演和鉴赏能力。
教案设计理念：本教案通过多种教学方法，如剧本解读、角色扮演和小组讨论，激发学生的学习兴趣，培养他们的文学鉴赏能力和批判思维能力。
同时，以《雷雨》为例，展示中国现代戏剧作品的艺术魅力和社会意义，引导学生在文学领域进行更深入的思考和探索。
《雷雨》信息化教学设计
《雷雨》信息化教学设计好，又喜欢表演，学生对戏剧文学已具备一定的审美体验，但生活阅历不丰富，对课文反映的时代不甚了解，在文本解读上存在一定难度。
从将来的岗位和素养需求看：在思考和辨析中，掌握鉴赏方法，激发探究兴趣，提升人文修养，品悟正确的人生观和价值观，为将来从事1.识记作家作品，能用自己的话复述作品情节。
的工作奠定良好的文化基础。
教学目标 2.体会掌握欣赏戏剧文学的方法，提升鉴赏能力。
3.评价人物形象，认清其情感倾向，增强道德价值观。
教学重点鉴赏矛盾迭出的戏剧情节，把握剧中人物的矛盾冲突。
教学难点通过对戏剧语言的个性化解读，体会人物的内心情感。
教法：在教学中，我遵循“以生为本”的理念，以“体验互动”为教学策略主题，采用情境创设法，问题引领法，点拨讲授法。
教学设计学法：涵泳诵读法，体悟实践法，读写结合法。
强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验，不能让教学脱离学生的内心感受，我把教学过程分成课堂前、课堂中和课堂后三个部分。
前置学习：利用Bb平台建立本课的网络课程，设定课程学习顺序,上传“电子学案”，对学生进行网络分组，并通过平台向学生发出课程学习相关通知；学生则登陆平台下载“电子学案”，按要求进行分组预习，学习有关戏剧知识和《雷雨》剧情的“微视频”，并通过网络查阅、收集、整合与本课相关资料，通过Bb平台提交。
课堂教学：我按如图所示七个环节展开“学习体验”。
借助多种信息化教学手段，创设情境，通过Bb平台进行人物形象实时讨论，并适时进行情感教育渗透，以此激发学生主动合作探究的兴趣，引导学生辨析、领悟正确的审美观、人生观、价值观。
本着“实践性”原则，在文本阅读中组织学生诵读PK课本剧表演、现场配音等活动，提高学生的戏剧鉴赏和实践能力；同时，以“阅读与欣赏”为主线，以复述、评论等形式，有机渗透“表达与交流”和“写1.多媒体网络环境，学生收集网络资料。
2. 教师制作“微视频”、上课课件；布置课前预习单；上传电子学案。
2024版《雷雨》教案(精选)
06
知识拓展与延伸活动设计
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《家》
01
巴金的《家》同样展示了封建家庭的腐朽和罪恶，对人性的深
刻探讨与《雷雨》有异曲同工之妙。
《日出》
02
曹禺的另一部经典作品，通过描绘社会底层人物的悲惨命运，
揭示了社会的黑暗面。
《原野》
03
展现了中国农村的生活面貌和人性的挣扎，对人性的刻画和
《雷雨》有相似之处。
经典台词与段落欣赏
经典台词
“命，不公平的命指使我来的！”“我把我的生命交给你，我把我的幸福交给你，你怎么报答我？”“我是没有 家的小孩子，没有亲戚，没有朋友。”
段落欣赏
第一幕中周朴园与鲁侍萍相遇的场景，通过对话和情节展现了两人之间的复杂情感纠葛；第二幕中周萍、周冲和 鲁四凤之间的爱情纠葛，展现了年轻人的纯真与执着；第四幕中雷雨之夜的场景，通过人物命运的巨大转折展现 了戏剧的冲突和高潮。
03
角色分析与表演指导
主要人物形象塑造及性格特点
周朴园
封建家庭的家长，冷酷、自私、虚伪。他的性格特 点是专制、独断，对家人和下属都表现出强烈的控 制欲。
周冲
周朴园和蘩漪的儿子，一个单纯、善良的青年。他 对封建家庭的虚伪和罪恶一无所知，对爱情和人生 充满美好的幻想。他的性格特点是天真、热情，富 有正义感。
下节课预习内容安排
阅读《雷雨》全剧剧本，了解故 事情节和人物关系。
思考并回答以下问题：剧中反映 了哪些社会问题？作者通过剧中 人物和情节表达了怎样的主题和
思想？
准备小组讨论和角色扮演活动， 选择自己感兴趣的角色进行深入
分析和探讨。
THANKS
感谢观看
《雷雨》教案(精选2024)
《雷雨》教案
《雷雨》教案教案：雷雨一. 教学目标：通过学习电影《雷雨》的相关教材，使学生能够：1. 理解并分析电影中的文化背景和社会环境；2. 了解电影《雷雨》的故事情节和主要人物；3. 掌握电影表达方式和技巧；4. 培养学生的批判思维和审美能力。
二. 教学内容：1. 学习电影《雷雨》的背景知识；2. 理解电影的故事情节和主要人物；3. 分析电影的表达方式和技巧；4. 探讨电影所传达的主题和思想。
三. 教学过程：1. 导入（5分钟）向学生简要介绍电影《雷雨》的背景和故事情节，激发学生的兴趣。
2. 学习（30分钟）a. 学习电影的背景知识，包括电影的创作背景和原著小说的作者等。
b. 分析电影的故事情节和主要人物，理解他们的性格和行动动机。
c. 探讨电影的表达方式和技巧，如摄影、剪辑、音乐等，以及它们对电影情节和氛围的影响。
3. 讨论（15分钟）a. 小组讨论：学生分组分享他们对电影《雷雨》的理解和感受。
b. 全班讨论：总结各组的意见，讨论电影所传达的主题和思想。
4. 总结（10分钟）总结本节课的重要内容和收获，鼓励学生思考电影对他们的人生观和价值观有何影响。
四. 教学资源：1. 电影资料和剧照；2. 相关的音乐、画面、文字等素材；3. PPT或黑板等教学工具。
五. 作业：1. 观看电影《雷雨》，并写一篇影评，思考电影对你的影响；2. 阅读原著小说《雷雨》，分析与电影的异同。
六. 教学评估：1. 学生的课堂参与和表现；2. 课后作业的完成情况和质量。
七. 教学反思：本教案结合了电影学习和文学学习，旨在培养学生的文化素养和综合素质。
通过观赏电影《雷雨》，学生可以拓宽视野、提升审美能力，并且从中获得人生的思考和收获。
教师在教学过程中应灵活运用各种教学方法和资源，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
八. 教学延伸：1. 可以组织学生进行电影分析和评论，发表自己对电影《雷雨》的看法和观点，并与同学进行互动交流。
2. 能够邀请电影《雷雨》的导演或者相关从业人员来校园进行经验分享和交流，让学生有机会与电影行业专业人士互动。
2024年高二语文下册《雷雨》教案
2024年高二语文下册《雷雨》教案一、教学目标1.理解剧本《雷雨》的创作背景及作者的创作意图。
2.分析主要人物的性格特征及剧本的结构特点。
3.探讨剧本所揭示的社会问题及现实意义。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析周朴园、鲁侍萍等主要人物的性格特点；理解剧本的结构安排及象征意义。
2.教学难点：深入挖掘剧本所揭示的社会问题及现实意义。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.介绍《雷雨》的作者曹禺及其创作背景。
2.激发学生对《雷雨》的兴趣，引导学生关注剧本中的家庭伦理冲突。
二、课堂讲解1.分析周朴园的性格特点：自私、冷酷、虚伪、专横。
2.分析鲁侍萍的性格特点：善良、坚韧、忍辱负重。
三、课堂讨论1.讨论周朴园与鲁侍萍之间的关系，探讨他们之间的情感纠葛。
2.分析周朴园对待鲁大海的态度，引导学生思考其背后的原因。
第二课时一、课堂讲解1.分析周萍、四凤、周冲等人物的性格特点。
2.讲解剧本的结构安排：三幕剧的结构特点及各幕之间的关系。
二、课堂讨论1.讨论周萍与四凤之间的爱情悲剧，探讨剧本所揭示的社会问题。
2.分析周冲的理想与现实之间的矛盾，引导学生思考其成长过程中的困惑。
第三课时一、课堂讲解1.讲解剧本中的象征意义：如“雷雨”的象征意义。
2.分析剧本所揭示的社会问题：如封建家庭的伦理道德、人性的扭曲等。
二、课堂讨论1.讨论剧本中的家庭伦理冲突，探讨其对社会的影响。
2.分析剧本所揭示的现实意义，引导学生思考如何在现实生活中正确处理家庭关系。
第四课时2.归纳剧本所揭示的社会问题及现实意义。
二、课堂讨论1.学生分享对《雷雨》的理解和感悟。
2.教师点评学生的发言，引导学生进一步深入思考。
三、作业布置2.深入分析剧本中某一人物的性格特点。
四、课后拓展1.阅读曹禺的其他作品，如《日出》、《原野》等。
2.观看《雷雨》的话剧或电影，对比剧本与舞台表现的异同。
通过本节课的教学，使学生深入了解《雷雨》这部经典剧本，提高学生对文学作品的鉴赏能力，培养学生正确处理家庭关系和社会问题的能力。
《雷雨》公开课教案必修四
《雷雨》公开课教案必修四一、教育目标：通过本节公开课，学生将能够：1.理解中国现代戏剧《雷雨》的历史背景、主题和文学特征；2.掌握该剧中主要人物的心理变化和人物性格，并分析这些变化和性格与主题的关系；3.听懂并纵观该剧的演绎过程，并理解演员在表演中的技巧和技巧，以及对话的语言特点；4.传达他们对该剧的见解和感受，表达他们对该剧和作者的评价。
二、预习环节（10分钟）在上课前，老师应要求学生阅读《雷雨》的有关背景材料，包括作者、创作背景和主题研究。
并请学生做阅读笔记，以便参与讨论和分享。
三、教学环节1. 引入（5分钟）教师将简要介绍《雷雨》的主题和作者，并提出一个问题：在创作这部作品时，作者想传递什么样的信息？2. 人物性格分析（15分钟）教师将介绍剧中的主要人物，并请学生进行角色扮演，快速了解每位角色的性格特点及心理变化。
3. 剧情解析（25分钟）教师将解释该剧的主要情节和人物间的关系，并询问学生他们对故事的理解。
4. 表演技巧与语言特点（20分钟）教师将讨论该剧的表演技巧和语言特点，以帮助学生更好地理解该剧。
5. （5分钟）教师将本节课所学的内容，并邀请学生分享他们的见解和感受。
同时，老师也会向学生征求对这节公开课的反馈，以帮助改进教学。
四、作业布置1.学生们将阅读该剧的全文，并写出他们对剧中人物和主题的见解或感想。
2.学生将回答老师在课堂上提出的问题，并将其提交给老师。
五、思考题1.在《雷雨》中，女主角范晓萍的命运如何代表了当时女性的整个命运？2.该剧的主题是什么？了解到该剧的历史背景后，您是否认为该剧的主题仅仅是个别人物的生活状态，还是表达了更深层次的人生意义？3.该剧的语言特点是什么？表演技巧是否能够完美地呈现作者的故事？作为一部价值连城的的中国现代戏剧，“雷雨”让我们能够深入探讨当时中国的社会现象，并了解到那个时代的人物命运。
通过本节公开课，学生将对中国现代戏剧和现代文学的发展有更深入的认识，同时也能够学到更多有关表演技巧和语言技巧的知识。
网络环境中《雷雨》教学案例教案
网络环境中《雷雨》教学案例教案一、教学目标学问目标：了解戏剧常识，及作品梗概。
走进作品，走进大师。
学会鉴赏解读戏剧。
力量目标：1、尝试网络环境中解读经典文本，充分凸现同学课堂主体的地位2、学会借助现代信息技术查询、分析、辨别、筛选、整理、积累、利用信息。
最终实现网络与同学互动、同学与老师互动、同学与同学互动，将信息技术与课程无缝整合的理念贯穿课堂教学的全过程。
情感目标：关注人的情感与生存环境之间的冲突冲突，培育人文情怀。
二、教学重难点重点：怎样利用网络环境解读、把握经典作品。
难点：以人文意识探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。
三、学法引导1、引导同学利用网络资源了解戏剧常识、、作品、相关背景等。
2、借助网络互动方式整合同学自由探究成果。
3、深化研读文本，利用实时网络争论，探究教学难点。
4、拓展课堂，结合课文进行多元化讨论性学习。
四、教学手段多媒体课件，整合网络，视频素材帮助教学五、教学过程一、导入。
激发情感，创设氛围。
1、播放视频资料《雷雨》结局片断（1分30秒）2、七十年前的今日，年仅23岁的曹禺先生以他在清华高校时创作的四幕剧《雷雨》，为我们留下了这么一个悲剧结局、一声叹息。
在幻想、向往、挣扎、嚎叫之后。
雷雨之夜，三个爱恨交织，有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。
《雷雨》，除了生命毁灭的缄默和黑暗之外。
毕竟还有多少个难解的迷，毕竟还能告知今日的我们多少些人与人性的启示。
那么今日，请同学们与老师一起以探究者的身份。
公平的走近被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师，走进《雷雨》。
二、资源收集和整合分析1、设问提示，提出问题同学们，我们先来一个换位思索。
假设现在你是老师。
在首次接触戏剧这一文学形态，在教戏剧单元第一课《雷雨》时。
你会让同学首先了解什么？请每位同学设计一个问题，发布在网络争论区。
（同学设计问题）2、信息收集处理⑴、聚焦问题同学们刚才发表了很多问题，都特别好。
老师特殊兴奋的看到你们正渐渐以主体者的身份参加课堂，而不是以前单纯的接受者。
2024年《雷雨》优秀教案4篇_1
2024年《雷雨》优秀教案4篇《雷雨》优秀教案篇1（约1036字）活动目标：1．认识雷雨这一自然现象。
2．进一步感知夏季的季节特征。
3．体验唱歌的乐趣。
4. 初步了解雷雨的常识。
5. 能大胆、清楚地表达自己的见解，感受雷雨。
活动准备：1．准备录音机，歌风《夏天的雷雨》的音乐磁带。
2．准备有关雷雨现象的图片，录音。
3．准备手电筒，乐器若干。
活动过程：一、教师播放录音，引出活动主题。
1．播放雷雨录音，让幼儿倾听。
2．引导幼儿猜一猜；听到的是什么声音？什么时候听这种声音？二、引导幼儿讨论。
谁看见过夏天的雷雨？它是什么样的？三、组织幼儿观赏有关雷雨现象的图片。
1．请幼儿说说图片的`内容：例如：闪电的画面，闪电过后下雨的画面。
2．启发幼儿说说看到雷雨的感受。
3．引导幼儿讨论：打雷和闪电时应该怎么做？例如：用双手掩着耳朵，张开嘴，不能站在树下，要留在安全的地方等。
四、学习歌曲《夏天的雷雨》。
1．教师播放歌曲《夏天的雷雨》，引导幼儿倾听，欣赏。
2．引导幼儿说说从歌曲里听到了什么，帮助幼儿理解歌曲的内容。
3．教师朗诵几遍歌词后，与幼儿一起随着音乐学唱歌曲。
五、幼儿表演歌曲《夏天的雷雨》。
1．引导幼儿自选取扮演打雷公公和闪电婆婆的角色，分别拿着手电筒和乐器演唱歌曲。
2．指导幼儿分角色扮演，如唱到“一闪闪”时，闪电婆婆便把手电筒开关数次，唱到“轰隆隆”时，打雷先生便要敲打乐器。
3．根据幼儿的兴趣交换角色重复表演。
小百科：一般是指自然界中的雷电，雷是由于大气中的云体之间、云地之间正负电荷互相摩擦产生剧烈的放电，产生高温、使大气急剧膨胀，产生震耳欲聋的巨响，这就是闪电雷鸣。
《雷雨》优秀教案篇2（约3950字）教学目标：1、默读课文，能边读边想象课文所描写的画面。
2、抓重点词句品读，想象、感受雷雨前后的不同景象。
3、培养留心观察天气的兴趣，学写观察日记。
教学内容及重点、难点分析1、教材分析：这是一篇看图学文，作者通过描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，表达对大自然的热爱之情。
18《雷雨》教学设计
18《雷雨》教学设计教学设计：雷雨一、教学目标1.了解中国现代戏剧《雷雨》的背景、作者、创作动机和主题内容。
2.分析剧中人物形象、情节设计，理解剧作的艺术手法和其在中国现代戏剧发展中的地位和意义。
3.能够用现代话剧表演形式，展示自己对剧作的理解和诠释。
二、教学重点1.了解《雷雨》的创作背景和主题内容。
2.分析剧中人物形象及情节设计。
3.理解剧作的艺术手法和在中国现代戏剧发展中的地位和意义。
三、教学过程1.导入（10分钟）通过放映电影《雷雨》的片段或是播放相关的音乐，引起学生对《雷雨》的好奇心和兴趣。
2.了解《雷雨》（20分钟）让学生围绕以下问题展开讨论：a.《雷雨》是哪位作家的作品？b.《雷雨》的创作背景和动机是什么？c.《雷雨》的主题内容是什么？3.分析《雷雨》（30分钟）让学生分组，每个小组选择一个主要人物进行分析，研究其人物形象及该人物在剧中的作用。
然后，让各小组展示自己的分析结果。
教师通过提问和讨论，引导学生深入研究《雷雨》的人物形象及情节设计。
4.讨论《雷雨》的艺术手法（30分钟）将学生分成若干小组，每个小组负责研究和讨论一种艺术手法（如对白、舞台布景、服装设计等）在剧中的应用。
学生可以通过观看现场演出或是在互联网上相关资料来获取更多的信息和素材。
然后，让各小组展示自己的研究成果，并进行交流和讨论。
5.表演《雷雨》（40分钟）让学生自由组队，每个小组选择一个情节或是一个场景进行现场表演。
学生可以根据自己对剧作的理解和诠释，进行现代话剧表演形式的演绎。
教师可以充当导演的角色，引导学生在表演中更好地展示剧中的人物性格和情感冲突。
四、教学延伸1.可以组织学生参观相关的话剧演出，进一步体验现代话剧的魅力和艺术表达方式。
2.给学生布置相关的阅读和写作任务，让学生进一步深化对《雷雨》的了解和探索。
五、教学评估1.学生在课堂上的表现和参与程度。
2.学生所做的分析性讨论和表演的准备和演绎程度。
六、教学资源1.电影《雷雨》的片段或是相关音乐。
18《雷雨》教学设计及反思
18《雷雨》教学设计及反思教学设计：一、教学目标：1.理解并掌握雷雨剧本的基本情节和主要人物形象；2.学习分析雷雨剧本中的社会背景和历史背景；3.学习分析雷雨剧本中的角色心理和情感表达；4.提高学生的口头表达和写作能力；5.培养学生的团队合作意识和创造力。
二、教学内容：1.学习雷雨剧本的基本情节，包括主要人物、冲突和高潮；2.学习分析雷雨剧本中的社会背景和历史背景，包括传统家庭观念、婚姻观念和官商勾结；3.学习分析雷雨剧本中的角色心理和情感表达，包括心理冲突、欲望和恐惧；4.学习如何通过口头表达和写作展示对剧本的理解和分析；5.学习团队合作，策划并呈现一场雷雨的小剧场表演。
三、教学过程：1.导入环节：介绍雷雨剧本的背景、作者和主题，激发学生的兴趣。
2.观看雷雨剧本的视频或读剧本的片段：帮助学生初步了解剧本的情节和人物形象。
3.学习分析雷雨剧本中的社会背景和历史背景：课堂上展示相关图片或视频，帮助学生理解剧本背后的历史背景和社会现实。
4.学习分析雷雨剧本中的角色心理和情感表达：以小组形式讨论，学生分析角色的内心世界和情感表达方式。
5.学习口头表达和写作：学生根据剧本中的情节和人物，自由发挥，进行短篇写作或小组口头表达。
6.策划并呈现一场雷雨的小剧场表演：学生分组，每个小组负责一场剧场表演，包括剧本改编、演员表演和舞美设计。
四、教学反思：1.教学目标：通过对雷雨剧本的学习，学生能够更好地理解和分析剧本中的社会背景、历史背景、角色心理和情感表达。
他们的口头表达和写作能力有一定的提升，同时培养了他们的合作意识和创造力。
2.教学内容：教学内容设计合理，从基本情节到社会背景再到角色心理，层层递进，逐步深入。
采用了多种教学方法，如观看视频、小组讨论、口头表达和写作等，丰富了教学形式。
3.教学过程：教学过程设计紧凑，形式多样。
通过导入、观看剧本、小组讨论和小剧场表演等环节，既吸引了学生的兴趣，又培养了学生的合作能力和创造力。
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运用互联网让影视教学动起来——《雷雨》（节选）教案汕头市潮阳林百欣中学黄仕颖【教材分析】：《雷雨》是粤教版高中语文教材必修五第三单元的一篇课文。
课文节选自四幕剧《雷雨》的第二幕，从济南来看望女儿的侍萍与周公馆的主人周朴园不期而遇。
这一情节正是全剧所有人物命运发生巨大变化的转折点，因此，它对于理解《雷雨》这个剧本占有至关重要的地位。
《雷雨》是曹禺先生的处女作，也是我国现代话剧成熟的标志。
它通过一天的时间(上午到午夜两点)、两个场景(周公馆客厅和鲁家住房)，集中展示了周鲁两家前后三十年复杂纷繁的矛盾纠葛。
这部作品曾在全国引起了广泛轰动，影响遍及海内外。
作者曹禺是我国杰出的剧作家，他的剧作在中国戏剧乃至中国文化史上占有着承前启后且不可替代的集大成地位。
【教学背景】：本单元是粤教版必修课本里唯一的戏剧单元，学生初次接触，兴趣浓厚，但对于戏剧知识缺乏了解，所以在课前安排学生分组上网搜集戏剧相关知识，在上课时分组展示。
本课中两场戏有强烈的戏剧冲突和典型的戏剧语言，教学中要突出对人物形象、矛盾冲突、戏剧语言进行赏析。
语文课是一门讲究形象的学科，在语文教学中，语言只是起到过渡或桥梁的作用，关键是要去启发学生的想象和联想，所以我们现在应该提倡让语文“动”起来，也就是“形象”起来。
而在这个过程中，影视教学则是其中一个重要的法宝。
学好本课又不应仅仅局限于课本内容，剧本是平面的，而戏剧演员舞台表演是立体的，为了引导学生探究问题的兴趣，品读文中关键语句，在课上链接互联网，观看《雷雨》电影相关情节，进行比较，想想编剧是怎样理解、处理的，自己又有什么不同的理解或看法。
本课能够为学生主动探究提供广阔的空间，特别是周朴园身上的人性复杂性值得学生多角度去品味。
学习了本课，学生对周朴园这个资本家身上体现的本性有了一定的认识，那么到底他对鲁侍萍的感情是不是真的呢？这需要学生从人性层面解读文本，在互联网上开设《雷雨》专题博客(/u/3227906332)，供学生对人物进行大讨论。
学生还可通过上博客完成课后练习，及时巩固所学知识。
【教学目标】：知识与能力：1、了解作者和戏剧文学的一些基础知识。
2、理解本剧的主题。
3、学会通过戏剧语言分析人物性格。
过程与方法：1、进行研究式阅读，研究戏剧冲突，通过戏剧语言分析人物。
2、分角色朗读，仔细揣摩周朴园心理变化的过程，把握人物复杂个性。
3、品读文中关键语句，链接互联网，观看《雷雨》电影相关情节，进行比较，想想编剧是怎样理解、处理的，自己又有什么不同的理解或看法。
4、仔细朗读、揣摩，感受戏剧的语言风格。
情感态度与价值观：学会揣摩、体会人性的复杂性，培养学生多角度思考问题的能力。
【教学重点】：1、分角色朗读台词。
2、学习跌宕起伏的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突和周朴园的性格刻画。
3、通过解读戏剧台词、舞台说明、潜台词，深入探究、体会个性化戏剧语言。
【学生情况分析】高中学生对曹禺并不熟悉，基本很少接触戏剧文学，本课作为戏剧单元第一课可以作为一个引导学生进入中国戏剧的契机。
对于作品人物形象，多数学生不知从何入手去分析，可引导学生学会抓住人物语言这第一要素去分析，同时结合潜台词、动作性语言去分析。
【教学安排】：二课时【教学内容与步骤】：第一课时教学要点：1、了解作者和戏剧文学的一些基础知识。
2、把握剧情和激烈的矛盾冲突。
一、导入。
（简介《雷雨》，重在指出其辉煌成就，经久的艺术魅力，激发学生学习兴趣）曾经有一位年轻的日本作家访问中国，他专程登门拜访了剧作家曹禹先生，并表达了这样的愿望：“我希望日后也能写出像您的《雷雨》那样的杰作来。
”这位日本作家是谁呢？他就是1994年诺贝尔文学奖得主──大江健三郎先生。
《雷雨》是曹禹在中学时期开始构思，在大学毕业时完成的话剧处女作。
二、作者简介曹禺（1910—1996），原名万家宝，我国杰出的剧作家和“当代语言艺术大师”。
1933年在《文学季刊》上发表处女作《雷雨》，一举成名。
此后又接连创作了《日出》（1935年）《原野》（1937年），从而奠定了在中国戏剧界的大师地位。
1940年创作了《北京人》，并且根据巴金的同名小说成功地改编了话剧《家》。
解放后，长期担任北京人民艺术剧院院长，这一时期的主要作品为历史剧《胆剑篇》（1961年）和《王昭君》（1978年）。
《雷雨》是一出杰出的现实主义悲剧，是30年代的优秀话剧之一，在中国文坛有着深远的影响。
这部话剧通过一个封建资产阶级家庭内错综复杂的矛盾，深刻地揭示了封建大家庭的罪恶。
三、汇总展示学生在互联网上搜集的戏剧常识戏剧是一种综合的舞台艺术。
我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。
戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。
链接：/view/56c71fc2bb4cf7ec4afed0fe.html /group/topic/5190575/1、戏剧的种类：按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：（1）按艺术形式和表现手法分为话剧(如《雷雨》)、歌剧(如《白毛女》)、舞剧( 如《丝路花雨》) ；（2）按剧情繁简和结构分为独幕剧（《等待戈多》）、多幕剧 ( 如《雷雨》) ；（3）按题材所反映的时代分为历史剧 ( 如《屈原》) 、现代剧 ( 如《雷雨》 ) ；（4）按矛盾冲突的性质分为悲剧 ( 如《屈原》) 、喜剧( 如《威尼斯商人》) 、正剧 ( 如《白毛女》) 。
2、戏剧的要素：戏剧是一种综合艺术，涉及的要素有四点：（1）文学要素：即剧本。
尤其是戏剧中的矛盾冲突和戏剧语言。
（2）音乐要素：包括戏曲、歌剧中的唱腔、曲子；还包括音乐伴奏和音响效果。
（3）美术要素：包括舞台美术设计、布景、灯光。
（4）舞蹈要素：包括演员的形体动作和舞蹈设计。
3、戏剧的相关概念：冲突：是矛盾斗争的一种表现形式。
主要通过人与人之间的冲突表现阶级之间和阶级思想的矛盾冲突，有些冲突也表现为先进与落后、进步与保守的矛盾冲突。
戏剧冲突应比生活矛盾更强烈，更典型，更集中，更富于戏剧性。
台词：是剧中人物的语言。
它是性格化的，是富有动作性的，即人物的语言是是同他的行动联系在一起的。
台词的表现形式有对话、独白、旁白（登场人物离开其他人物而向观众说话）、内白（在后台说话）、潜台词（登场人物没说出来的语言，而是用表情表现出来的言外之意）等等。
幕和场：幕，即拉开舞台大幕一次，一幕就是戏剧一个较完整的段落。
场，即拉开舞台二道幕一次，它是戏剧中较小的段落。
舞台说明：是帮助导演和演员掌握剧情，为演出提示的一些注意之点的有关说明的叙述和描写的语言。
说明的内容有关于时间、地点、人物、布景的，有关于登场人物的动作、表情的，有关于登场人物上场、下场的，有关于“效果”的，有关于开幕、闭幕的等等。
四、《雷雨》的写作背景：《雷雨》是一部动人心魄的悲剧。
剧本以二十世纪二十年代中国半封建半殖民地社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资本家周朴园家庭内部的种种纠葛和周鲁两家错综复杂的矛盾冲突，艺术地反映了反动资产阶级的腐朽、糜烂的生活，揭露了资产阶级自私、虚伪的道德性，猛烈抨击了旧中国黑暗腐朽的社会制度，展示出旧制度必然崩溃的历史命运。
《雷雨》以集中的场景(周公馆客厅)和集中的时间(同一天上午至午夜)，表现了周鲁两家以爱情的、血缘的、阶级的复杂关系为内容的尖锐的戏剧冲突。
《雷雨》是四幕话剧，写于1932年，一经诞生，就引起轰动，震惊剧坛，至今长演不衰。
课文是其第二幕第一部分。
五、情节梳理：2、剧中包含两场戏，即两场矛盾冲突，请概括出来。
第一场：周朴园与鲁侍萍的冲突；矛盾焦点：三十年生死恩怨(爱情的纠葛)第二场：周朴园与鲁大海的冲突；矛盾焦点：罢工与反罢工的尖锐矛盾(阶级斗争)六、小结：人生如戏，戏如人生。
戏剧舞台展现的就是一个个社会的缩影，只是它的矛盾冲突更为尖锐集中罢了，那么鉴赏戏剧，就要把握戏剧的冲突，了解人物性格是怎样在矛盾冲突的发展变化中得到展现的。
七、作业：试分析周朴园这一人物形象。
第二课时教学要点：1、通过戏剧语言揣摩人物心理变化，把握人物复杂个性；2、品味戏剧语言风格一、导入。
上一节课很多同学在阅读完剧本后提出疑问，例如：“周朴园对鲁侍萍的感情是不是真的，如果是真的，为什么后来又会翻脸不认人呢？”“还有同学问到，周朴园不是大老爷，有钱人吗，为什么还穿着三十年前的旧衬衣？”看来周朴园这个人物可谓扑朔迷离，我们要了解一个人，走进一个人，对于剧本而言，最直接的方式就是通过人物的语言。
提供鉴赏人物视角引出黑格尔名言“在戏剧中，能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言，戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。
”————黑格尔《美学》（投影）这一节课就让我们通过自己的阅读以及借助影视来把握周朴园的复杂个性。
二、初探周朴园的内心世界1、你认为文中周的哪些话最能看出他的内心情感变化？（生：找，议，读）在周朴园与侍萍相认前的对话中，周朴园在多次问及侍萍的真实姓名时用词和语气各有变化，这些句子最能表现周朴园的心理状态。
多媒体：（1）你，你贵姓？（2）（沉吟）无锡是个好地方。
（3）（抬起头来）你姓什么？（4）（忽然立起）你是谁？（5）（徐徐立起）哦，你，你，你是——（明确：周朴园涉及侍萍真实身份的问话共有四处）（1）你，你贵姓？——见侍萍的关窗动作似曾相识，顿生疑惑，但内心仍很平静，因此发问的语气略显迟疑。
（2）当侍萍问，“老爷是哪个地方的人?”时，周朴园只需回答“嗯”即可，为什么要在沉吟之后却说“无锡是个好地方”呢?他们有过美好而温馨的生活，而无锡见证了这一段往事，可以看出周朴园很怀念那段旧时光。
“无锡是个好地方”应该怎样读出来，应该如何表现出周朴园当时的心理感受？（通过互联网观看《雷雨》片段一，让学生表演周朴园和鲁侍萍的对话）/v_show/id_XNTI5MDQ2Mzc2.html（3）（抬起头来）你姓什么？——在问及梅家小姐的事情之后，侍萍的回答使周朴园深感意外，阅读时要读出惊讶与疑惑的语气。
（4）（忽然立起）你是谁？——“你是谁？”已不是前面“你姓什么”的简单重复，而是含着对侍萍前两次回答的否定，其中包含着显而易见的潜台词：你到底是什么人？为什么对这件事了解得如此清楚？阅读时，在表现其更疑惑的同时要突出其内心的慌乱。
（5）（徐徐立起）哦，你，你，你是————此时，侍萍已经道破了自己的真实身份。
无情的现实如同一声巨雷，使周朴园惊恐慌乱，手足无措，“徐徐立起”，说话也前言不搭后语。
“你，你，你是——”这一特定环境下的人物语言，生动地描绘出周朴园不想正视这一现实，可又不得不承认这一现实，而又非常希望这不是现实的复杂心理。
总结：周朴园的心理感受：疑虑——怀念——惊愕——紧张——慌张（观看《雷雨》该片段，进行比较，想想编剧是怎样理解、处理的，自己又有什么不同的理解或看法。