《雷雨》教学设计案例
《雷雨》教案(精选6篇)
《雷雨》教案〔精选6篇〕《雷雨》教案〔精选6篇〕《雷雨》教案篇1教学目的：知识目的：1、会认读四个生字，会写12个字。
2、能正确流利朗读课文。
才能目的：能按一定顺序观察图画,培养学生的观察才能,养成留心观察事物的才能。
情感、态度、价值观目的：理解课文内容，知道雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。
理解大自然的各种变化，激发学生观察大自然的兴趣。
教学媒体：课件1：播放雷雨整个过程录音，激趣导入;课件2：播放雷雨前的情景动画，给学生视觉冲击，激发兴趣，促进理解;课件3：播放下雷雨时的情景动画，调动学生的视觉、听觉器官，促发形象思维活动的展开;课件4：播放雷雨过后的情景动画，将抽象变为直观，培养学生的理解才能，激发学生审美的情趣;课件5：奇特的自然现象：日出、日落、浓雾、秋霜、冬雪，激发观察大自然的兴趣;投影仪：出示投影片(雷雨后)、出示投影片(填空)，培养学生的观察、想象才能及积累语言、表达语言的才能。
教学过程：一、导入新课，提醒课题。
1、同学们，闭上眼睛听听，老师给你们带来什么了?(课件播放雷雨整个过程录音)说说你们刚刚听到了什么?感受到了什么?(生答)2、大家听得真仔细、说得真好!对，这是一场雷雨。
(相机板书课题，齐读课题。
)过渡：雷雨是夏天常见的一种自然现象，雷雨场景多么热闹、壮观呀!课文中，小作者是怎么描绘这场雷雨的呢?让我们一起来读读看吧!二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读文，看看作者是怎样描写这场雷雨的?2、通过读书，你知道了什么?学生自由畅谈。
(板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后)过渡：雷雨前的天气有什么特点呢?我们来学习课文的1—3自然段。
三、细读，品味。
(一)指名读1---3自然段，其他的同学边听边想：雷雨前的景象是什么样的?1、学生答复，老师引读(板书：蝉不叫、大风、蜘蛛、闪电、雷声。
)2、如今我们知道了雷雨前会出现这些景象，那么你觉得作者用哪些词语把这景象写的更详细的呢?我们一块来读一读，找找看吧!①学生自读，用自己喜欢的符号作上记号。
《雷雨》教学设计（精选15篇）
《雷雨》教学设计（精选15篇）《雷雨》篇1【教具准备】教学挂图两张（课文插图）。
【多媒体】1、音响效果：电闪雷鸣和雨声。
2、ppt“读读抄抄”中的三句话，带点的字用红色。
【教学目标】1、认识本课4个生字，会写本课要求写的12个字。
2、默读课文，一边读一边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
3、有观察天气变化的兴趣。
【重点难点】想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
【教学过程】教学环节教师活动学生活动揭示课题1、（播放电闪雷鸣和下雨声的音响）小朋友，听听，这是什么声音？2、我们常常走进大自然，去探索宇宙的奥秘。
今天，我们就来学习我们非常熟悉的一种自然景象──雷雨。
初读感知1、请小朋友先读读课文，有不认识的字，请课文下面的小动物来帮帮你。
2、谁觉得自己能把课文读通，就读给大家听听吧。
3、课文是怎样向我们介绍雷雨的，小朋友能说说吗？（根据学生回答板书：雷雨前、雷雨时、雷雨后）自由读。
指名读。
再读感悟1、这篇课文写得非常有顺序，请同学们分组讨论讨论，写雷雨前、雷雨中和雷雨后的分别是课文的哪些地方，找到了分组默读课文，一边读一边想象当时的景象。
注意：默读不能动嘴，可以动手作作记号。
2、同学们请把想到的在朗读中表达出来。
可以先读给你的同桌听一听，让小伙伴来评评你读得怎么样。
3、（出示课文中的两幅插图）小朋友看看这两幅图有什么不一样？它们分别描绘出了什么时候的景象呢？请你找出课文的相关部分读一读，再说一说。
4、这篇课文有些句子很美，谁愿意把你最喜爱的句子读给大家听听？听的同学如果觉得他读得准确优美，你也可以模仿他的语气读一遍。
5、范读写雷雨时的段落，指导读出感情。
默读课文。
分组读课文，互相评价。
看图选读课文。
朗读展示。
我的发现（课件出示课后读读抄抄的句子）请大家看这三个句子，注意带点的词，看谁有新的发现。
是呀，如果把“垂下来”换成“掉下来”‘就没有这么形象了。
这里还连着丝呢。
发现带点的词用得很好；发现用其他词来换带点的词就没有这么好了；发现带点的词都是表示动作的词。
《雷雨》教案8篇
《雷雨》教案8篇【设计意图】雷雨是夏天一种常见的自然现象，但当打雷时，许多的孩子会惊慌、害怕。
所以我从《幼儿创新智慧游戏》中《大自然的变化》这一活动中延伸出这节活动课，意在通过活动让幼儿了解自然现象并从容面对自然现象。
【幼儿分析】大班的幼儿对身边的事物、现象很感兴趣、有好奇心和求知欲，也非常乐于探索周围环境、乐于动手动脑，由于知识经验不足，孩子对周围的一些现象会产后恐惧心理，这需要老师引导幼儿了解自然现象并从容面对自然现象。
活动需要给予幼儿充分的操作自由、交流合作的自由，幼儿会根据自己的生活经验来解决问题。
【设计思路】在设计这节课时，我通过讲述法，启发提问法，情景表演法，根据幼儿已有的生活经验，给了幼儿一条线索，让幼儿自由的讲述，自由表演，我再与幼儿一起给小结，加深幼儿记忆。
充分发挥幼儿是主体，教师的引导者的作用，让幼儿在广阔的空间里充分的发挥想象。
【活动目标】1、帮助幼儿回忆雷雨前后的变化。
2、与孩子一起探讨雷雨形成的过程。
3、让幼儿充分发挥想象，表现出雷雨的景象，并通过情景表演加深幼儿记忆；【活动重、难点】重点：让幼儿了解雷雨的过程。
难点：让幼儿充分发挥想象，并用不同的方式表现出雷雨的景象。
【活动准备】活动课件与视频【活动过程】导入活动：《雷雨来了》歌曲导入活动，让幼儿在轻松愉快的环境里开始活动课。
（听歌曲进入活动室，坐好）提问：刚才我们在这首歌曲的一开始听到了什么声音？雷公公的脾气可大了，我们在夏天经常见到它，小朋友们，你们见过雷公公发脾气的样子吗？谁能来学一学？1、引导幼儿回忆并说出雷雨之前天气、动物、人们的变化谁能来说一说下雷雨前天空是有哪些变化？小朋友们，你们想一想，下雷雨前，小动物们都在做什么？（做着哪些准备，说到小鱼，要提水中的氧气很少，所以游到了水面上）（看课件）2、启发幼儿用不同的方式表现出雷雨中雷、闪电、风、雨的声音，并鼓励孩子用自己的方式模仿出来。
下雷雨时，你听到了什么？雷你能来学一学雷的声音吗？大班社会活动反思4篇大班社会活动反思4篇他是用这种方法，你还有更好的方法来模仿一下雷来了的样子吗？依次说出风、雷、闪电、雨）下雷雨时，你还听到了什么？（风）是大风还是微风？你有没有被大风吹到的时候？你是什么样子的？（谁能来回忆一下被大风吹到时的样子），大风是什么样的声音？你还看到了什么？（闪电）闪电是什么样子的？你能来学一学吗？下雷雨时，你还看到了什么？（雷雨）是大雨还是小雨？谁能还模仿一下下大雨的声音？小结：下雷雨的时候，你是先听到打雷，还是先看到闪电，为什么？那你知道雷和闪电是怎么产生的呢？小结：天上的云彩越聚越多，碰到一起产生雷电，由于光比声音传的要快，所以我们总是先看到闪电再听到雷声。
《雷雨》教案（通用5篇）
•••••••••••••••••《雷雨》教案（通用5篇）《雷雨》教案（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《雷雨》教案，希望能够帮助到大家。
《雷雨》教案篇1【教学目标】1、领会作品中个性化的对话语言对真实、鲜明地塑造人物形象所起的作用。
2、了解戏剧作品的特点。
3、认识到具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，从而认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它的必然灭亡。
【难点、重点分析】1、课文开头一段“舞台说明”的作用是什么？分析：这段“舞台说明”交代了故事发生的时间和舞台气氛。
这种气氛同剧情紧密配合，烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪，预示着一场雷雨的到来。
不仅为完整地塑造人物服务，而且感染了读者或观众，也随之产生一种压抑感。
这一点跟小说中环境描写的作用是相同的。
（可与《祝福》《药》等小说的环境描写作比较，以加深理解。
）2、周朴园和鲁侍萍的见面是偶然的，鲁侍萍认出了周朴园，而周朴园并没有认出鲁侍萍，那么鲁侍萍为什么不立刻表白自己的身分并当面斥责周朴园对她的迫害和30多年来的悲惨遭遇，而是以叙述别人的故事的口吻诉说自己的遭遇呢？分析：30多年的悲惨遭遇和痛苦的经历已经把她的性格磨炼得坚强又勇敢，她对残酷的现实充满了愤恨，但她还没有认识到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把这一切不幸归结于“报应”和“命运”；而且，善良的品性又使她在周朴园的“忏悔”中产生的某种轻信和谅解。
在对话中，她既有意识地在隐蔽自己的身分，又在语言动作中不断地表露出自己的特征，这正是剧中人物复杂的内心活动的外在表现。
3、侍萍在与周朴园的对话中，有几处掩饰？又有哪些地方暴露了她的性格特点？分析：周朴园四次问到她姓什么，是谁，她都很自然地掩饰过去，语调平缓，不露声色。
表明她性格特征的语言动作有：熟练自然的关窗动作，对侍萍的身世及周朴园的隐情细致地述说，对绣着梅花衬衣的熟记。
高中语文《雷雨》教学教案(最新7篇)
高中语文《雷雨》教学教案（最新7篇）《雷雨》教案篇一【学习目标】1、会认本课时的4个生字，会写12个生字。
2、默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。
3、感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。
【学习重点】1、会认记本课时的4个生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读第四、五、六自然段。
【学习难点】感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。
【审美视点】情景美，创造美。
【课前准备】1、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。
2、生字词卡片。
3、学生自制生字卡片。
【教学过程】一、引入1、直接读课题，雷雨小朋友都见过吧，谁能说说。
2、刚才大家说了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他观察到的雷雨写进了课文里，让我们一起走进18课，感受感受作者笔下的雷雨吧。
二、识字1、作者到底写了雷雨的哪些景象，请小朋友自己读读课文，读的时候注意生字的字音，不认识的字请教你的同桌。
自读课文。
2、出示句子：刚才小朋友读得非常认真，生字这个拦路虎消灭没有？老师从课文里选了4个句子，看水能字音读准，句子读通。
其他的小朋友可要听仔细了，看他的字音读准没有，句子读通没。
自读──指名读──评议──齐读。
3、出示生字：生字在句子中能读准，单独出现还能读好吗？同桌互读──男女赛读。
4、记字形：生字朋友的名字读准了，样子记住了吗？怎么记的？5、巩固生字：⑴自读生字卡上的词语，分大组组词。
⑵在生活中识字。
三、学习课文1、分大组赛读课文。
2、边读边想围绕雷雨，你读的这个部分写的是雷雨什么时候的景象？指名回答。
板书：前中后3、品读课文：想不想欣赏一下雷雨的这三个不同的景象？雷雨前：⑴出示课件：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（板书：乌云、大风、闪电）⑵从你看见的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象？⑶刚才大家看了，说了雷雨前的景象，现在我们读一读作者写的雷雨前的景象，看看你能读懂些什么？体会到什么？自读课文──指名回答──谈体会──齐读。
高中语文《雷雨》教学教案精选5篇
高中语文《雷雨》教学教案精选5篇《雷雨》优秀教案篇一教学目标1、领悟如何在激烈的戏剧矛盾冲突中通过个性化的语言塑造立体可感的人物形象2、了解戏剧这一文学样式的特点3、认清资本主义剥削阶级的吃人本质以及它的必然灭亡趋势4、学会理性分析复杂人物形象的多重性格教学步骤第一课时一。
导入新课（先播放约三分钟的《雷雨》话剧片段将学生带入《雷雨》中山雨欲来风满楼的特定氛围之中。
）我想同学们一定看出来了，刚才播放的是著名剧作家曹禺先生的代表作《雷雨》，这是一部杰出的现实主义悲剧，鲁迅先生曾说：悲剧是把人生有价值的毁灭给人看，那么在《雷雨》中毁灭的是什么呢？今天我们就来一起探讨这个问题。
二。
作者简介及《雷雨》1910年9月24日，曹禺出生于天津一个没落的封建家庭，原名万家宝，祖籍湖北潜山县。
其父在辛亥革命后曾出任宣化镇守等职，但不久官场失意，回家后常是牢骚满腹，整个家庭的空气是抑郁的。
曹禺生长在这样的家庭里，对这类家庭里的人物相当熟悉，他曾说：《雷雨》里出现的那些人物，我看得太多了。
有一段时间甚至可以说和他们朝夕相处。
少年时代的曹禺曾随他继母观看了许多地方戏及当时流行的文明戏，这培养了他最初的戏剧情结。
1922年曹禺进入南开中学，并在1925年参加了北方最早的业余戏剧团体之一南开新剧团，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品，为他从事戏剧创作打下了基础。
1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。
在此期间，曹禺目睹了半封建半殖民地中国社会的黑暗现实，产生了强列的反抗情绪，经过几年酝酿、构思，1933年在清华大学四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。
作家在谈到写作意图时说，《雷雨》是在没有太阳的日子里的产物，那个时候，我是想反抗的。
因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。
《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊（《曹禺选集bull;后记》），写《雷雨》是一种情感的迫切的需要，仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被压抑的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会（《雷雨》序）。
《雷雨》教案精选6篇
《雷雨》教案精选6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文《雷雨》优质公开课获奖教案设计9篇
小学语文《雷雨》优质公开课获奖教案设计9篇小学语文《雷雨》教案1一、设计思想雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。
教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。
恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。
本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
二、教材分析《雷雨》是二年级下册的第16课。
课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
“新课标”指出：学生是学习的主体。
在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。
要珍视学生的独特的感受。
阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。
三、学情分析二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。
四、教学目标知识与能力：会认4个生字，会写12个字。
默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
有留心观察天气的兴趣，能写日记。
过程与方法：在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。
情感、态度与价值观懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。
五、重点难点重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
难点：在读中想象。
六、教学过程：一、激发兴趣，导入新课：1、猜谜语，激发兴趣。
师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？千条线，万条线。
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《雷雨》教学设计案例《雷雨》教学设计万秀明教学目标：1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂，有感情地朗读课文。
2．充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。
3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。
重点：感受雷雨前的情景。
难点：联系生活感知，默读边读边想象雷雨前、中、后的景象。
一、谜语导入，揭示课题孩子们，今天老师给大家带来了一则谜语“有位老兄脾气大，爱发怒的就属他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下”。
谁知道他是谁？（雷雨）1、小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？2．今天，让我们一起走进20课，共同欣赏一下作者笔下的这场雷雨吧。
3、板书课题、齐读课题二、自读课文、检查自学1、请同学们打开书本，自由地朗读课文。
(1)读准字音，读通顺句子，不要漏字不要填字。
遇到不认识的字可以请教你小组内的同学。
(2)画出生字、标段落序号。
2、检查生字、词（1）读准生字音：（多方式读字词）齐读、开火车读、个别读。
（2）小老师带读词语。
刚才小朋友读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读这几个生词。
（3）读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？你有什么好方法记住它们。
（4）书写一个生字：（1）这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提醒小朋友注意？是啊，“垂”不但难读，而且特难写，（2）师范写生跟着书空（3）生练写（把这个字写两遍。
）三、理解课文同学们生字词学得可真好，下面就让我们一同来欣赏一下这篇课文吧！一年级的时候我们学过一篇课文《要下雨了》还记得下雨前大自然是什么样的吗？（很热、闷、燕子飞的很低、刮起大风、天气昏暗……）课文中是怎样向我们介绍的呢？请打开课本默读课文的1~3段，边读边思考雷雨前有什么特点？（一）学习1—3自然段雷雨前景象天色昏暗：你是从哪句话中读出这种感受的？（随生回答出示句子）（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
”你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？（同桌交流）学生交流：很可怕，很恐怖??（你能带着这种（要根据学生说的心情）的心情，读好这句话吗？谁也能向他一样读读。
师问：“谁能做个压的动作，”学生做动作后，师问：（出示乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，压的你有什么感觉？谁能再读读？---齐读（2）是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。
引读：----“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
”（出示句子）你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）雷雨前没有一丝风，真闷、真热，范读——真安静啊——齐读风大：（1）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
”怎样是“乱摆”？做动作。
（你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？你害怕吗？）（2）这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢？它为什么要逃，不呆在树上了？“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
”是啊，风太大了，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。
你还从哪句中感受到雷雨来临前的可怕呢？（5）“闪电越来越亮，雷声越来越响。
”出示句子比较：闪电亮，雷声响。
闪电越来越亮，雷声越来越响。
有什么不同？（“越来越”说明闪电亮的程度和雷声响的程度是随着时间而加大的，）（句式训练，出示句子）用“_____越来越______”说句子。
过渡：同学们说得越来越好了是啊，要下雨了（二）感受4-6雷雨中的情景。
1．雷雨来了，你们看（出示课件）（1）课文中的哪几个自然段描写了雷雨中的情境呢？课文中是怎样描写雨中景象的呢？谁来读读？从这里你体会到了什么呢？生：雨中的情景：开始雨下得特别急，特别大，后来雨越下越大，窗外的一切都看不清了，最后雷雨由大到小，由急到缓。
师：说的真好，那你能通过朗读把你的感觉体会读出来吗？。
出示“渐渐地”师：这个词是什么意思？（雷声和雨声慢慢地，一点一点变小的过程就叫渐渐地）。
谁来再读读这句话？能不能给“渐渐地”换个位置，但意思不变？（出示句子）下面的句子大家试着添加“渐渐地”一词，可以放中间，也可以放在后面、前面，谁来读？①小树长高了。
②天气冷了。
③爸爸的背影消失在人群中。
④我懂得爱是伟大的、无私的。
师：大家表现的可真棒！掌声表扬。
（下面我们一起读读4.5.6自然段，再次感受一下电闪雷鸣的雨景。
“哗、哗、哗、”读得要重，停顿短一点，表明雨下得急，下得大，“渐渐地，渐渐地”表明雷声由大到小，由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。
）（三）感受雨后美景六月天，孩子的脸，说变就变。
刚才还是天空乌云密布，电闪雷鸣，空中狂风怒吼，大雨哗哗哗，可这会儿呢？雨很快就停了。
1．雷雨后的景色是什么样的呢？你们赶快到课文的7、 8自然段去看看雨后的景象吧。
2．读完了，我们轻轻地闭上眼睛，想一想雨后美丽的景色。
生闭眼。
师范读7 8。
好了，可以睁开眼了。
你仿佛看到了什么，听到了什么？3．生自由说。
4．（播放雨后动画）．5．配乐读。
同学们，雷雨过后的景色可真美，我们一起把雷雨后这么美丽的景色读一读。
（出示7、 8 段，音乐）多么真实的雷雨啊！作者运用简炼的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。
现在，我们再读读课文，再一次感受这雷雨的变化。
四、知识拓展雷雨天在夏季是一种很常见的自然现象，那在雷雨天我们应该注意哪些问题呢？日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟鱼虫，大自然就是一副多彩多姿的画卷。
它会向你展示美丽神奇的自然景象，大自然更是一部永远也读不完的“书”，它会为你指引着前进的方向，走进大自然，有一双善于发现美的眼睛，相信你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。
课后作业：留心观察这一周的天气变化，把它写在日记里。
五、作业设计（1）爱诵读的你，不妨有感情地朗读《雷雨》，进行课文录音。
（2）爱绘画的你，不妨根据课文的内容，用水粉画一画雨过天晴的美景。
（3）爱写作的你，不妨模仿《雷雨》，认真地观察家乡的天气，学写一篇观察日记。
《雷雨》教学设计万秀明教学目标：1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂，有感情地朗读课文。
2．充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。
3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。
重点：感受雷雨前的情景。
难点：联系生活感知，默读边读边想象雷雨前、中、后的景象。
一、歌曲激趣导入，揭示课题1、为了奖励大家，我们一起来唱首歌。
一边唱歌一边舞蹈。
2、老师说，大自然是一位神奇的魔法师，（板书：雨）就连这雨，也是变幻莫测的。
刚才我们唱的《小雨沙沙》说的是春雨，绵绵细雨，十分温柔，可是到了夏天，就经常下雷雨了，（板书：雷）景色又不同了。
你能回忆回忆你曾经看到的雷雨景象，说一说吗？生回答。
3、板书课题、齐读课题二、自读课文、检查自学1、请同学们打开书本，自由地朗读课文。
(1)读准字音，读通顺句子，不要漏字不要填字。
遇到不认识的字可以请教你小组内的同学。
(2)画出生字、标段落序号。
2、检查生字、词（1）读准生字音：（多方式读字词）齐读、开火车读、个别读。
（2）小老师带读词语。
刚才小朋友读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读这几个生词。
（3）读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？你有什么好方法记住它们。
（4）书写一个生字：（1）这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提醒小朋友注意？是啊，“垂”不但难读，而且特难写，（2）师范写生跟着书空（3）生练写（把这个字写两遍。
）三、理解课文同学们生字词学得可真好，下面就让我们一同来欣赏一下这篇课文吧！这篇课文写了雷雨中的景象，（板书：中）还写了什么时候的景象？生答（板书：前、后）这篇课文写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，那你能一边默读课文，一边想：哪些段落写的雷雨前的景象，哪些段落写的雷雨中的景象，哪些段落写的雷雨后的景象？一年级的时候我们学过一篇课文《要下雨了》还记得下雨前大自然是什么样的吗？（很热、闷、燕子飞的很低、刮起大风、天气昏暗……）课文中是怎样向我们介绍的呢？请打开课本默读课文的1~3段，边读边思考雷雨前有什么特点？（一）学习1—3自然段雷雨前景象1、请三个同学读1-3自然段2、你觉得那句话告诉我们这是要下雨了？（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
”你读了这句话，有什么感受？（同桌交流）学生交流：很可怕，感觉很闷，很恐怖，很黑??（你能带着这种的心情，读好这句话吗？谁也能向他一样读读。
师问：我发现同学们在朗读的时候情不自禁地都在重读这个字“压”，“谁能做个压的动作，”是啊，用手从上往下用力就是压。
现在有满天的乌云黑沉沉地向你压下来，乌云越来越怎么样？（黑、密、下来、接近地面）这时候你有又有什么新的感受了？用这个句式来说一句话---齐读带着这种感受齐读，是啊，乌云密布，要下雨了。
（板书：乌云）（2）是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。
引读：----“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
”（出示句子）你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）雷雨前没有一丝风，真闷、真热，范读——真安静啊——齐读风大：（1）还能从哪些句子中能看出要下雨了？“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
”你说说你的体会？出示卡片“乱”，谁能组词？吹得树枝乱摆，说明风——（很大）怎样是“乱摆”？做动作。
（你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？你又什么感觉？）谁能读出这种感觉？可以加上乱摆的动作。
齐读，是啊，__风满楼（板书：大风），小动物也赶紧做好了大雨前的准备，你看是谁？蜘蛛做了两个动作，快速找到这两个动作，圈出来。
你知道“垂”是什么意思吗？（出示字卡）“落下来的意思”“掉下来的意思”从上面直直地落下来，这就叫“垂”。
蜘蛛从网上拉了一根丝直直地落下来却很安全。
“垂”字很难写，你有没有好方法记住这个字跟大家分享一下？同学这么聪明，相信写这个字一定难不倒大家，我们先跟着课件一起板书笔顺。
师板书。
（老师也有一个小方法，根据蜘蛛从网上垂下来的故事我们可以一边写一边编个故事，撇和横像不像蜘蛛网，然后上面的一竖就好像蜘蛛从网上直直得垂下来，垂到下半格的中间，在横中线上写最茂密的树叶，所以是草字头，这一笔横最长，然后到了比较短的树枝，最后到达了地面，这是最短的横。
）下面我们一起书空一下笔顺好不好？这个字还难吗？你能写漂亮吗？在纸上书写展示评价。
（干净、有顿笔）请你看看你自己的字，有没有做到刚才同学们说的这几点，如果不满意再写一个。
我们再把这个字送回句子里，你能把这句话读好吗？（急促）是啊，风太大了，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。
你还从哪句中感受到雷雨来临前的可怕呢？（5）“闪电越来越亮，雷声越来越响。
”出示句子比较：闪电亮了，雷声响了。
闪电越来越亮，雷声越来越响。
读一读前一句。
可是现在呢？雷公公没有声音，你能不能用“轰隆隆”来配音？像这样一次比一次响，我们可以说“越来越响”，一次比一次急，一次比一次快，一次比一次亮，那你现在能够听着雷声把这两句读好吗？是啊，看来电闪雷鸣，要下雨了。