诗歌与小说(第一课时)
文化史第9课 诗歌与小说
2、明清小说的突出成就
（1）四大奇书 《三国演义》《水浒传》《西游记》《金瓶梅》 （2）短篇小说集“三言二拍”
“三言”: 《警世通言》《喻世明言》《醒世通言》(冯梦龙) “二拍”: 《初刻拍案惊奇》《续刻拍案惊奇》(凌蒙初)
（3）三大批判现实的作品 ①背景： 各种社会危机、社会矛盾逐渐加深，使一些
曹雪芹—《红楼梦》 ②作品：
文人对现实进行批判
蒲松龄—《聊斋志异》吴敬 梓—《儒林外史》
（4）四大名著
中国古代诗歌历程
1)春秋：《诗经》我国最早的诗歌总集，诗歌的源头 2)战国：屈原创造出一种新体诗歌——楚辞，代表作 为《离骚》 3)汉代：出现文采华丽的汉赋 4)唐代：唐诗，前期体现了豪放、想像力丰富的特 色；后期体现了 深沉、 凝重和悲壮的特 色。代表人物有李白、杜甫、白居易等 5)宋代：宋词，代表人物有柳永、李清照、苏轼、辛 弃疾 6)元代：元曲，关汉卿《窦娥冤》 7)明清：小说，四大奇书、“三言”“二拍”、批判 现实文学三部曲
9、在明清小说中揭示封建社会的各种矛盾及必 然衰亡历史趋势的是（ ） B A、《水浒传》 B、《红楼梦》 C、《儒林外史》 D、《聊斋志异》 10、明清时期，“三言”、“二拍”的文学作 品广受人们青睐，主要与哪一社会风尚密切相 关？ A A、拜金逐利 B、重农抑商 C、科举仕途 D、西学东渐
11、明清小说名著中反封建色彩不明显的是: A、《三国演义》 B、《西游记》 C、《水浒传》 D、《红楼梦》 A
4、屈原： 战国时期伟大诗人，世界文化名人，政 治改革家。
二、唐诗（课本P38） 代表 时间 特色
原因
经济繁荣，思想活跃， “诗仙” 盛唐 张扬个性 文化开放，中外交流广 李白 浪漫主义 泛 由盛转衰，安史之乱后， “诗圣” 由盛 现实主义 潜伏已久的各种社会矛 杜甫 转衰 “诗史” 盾爆发
诗歌与小说
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪，江山如画，一时多 少豪杰
地也，你不分好歹何为地？天也，你错勘贤愚枉做天！ 哎，只落得两泪涟涟。《窦娥冤》 潘甲外出经商，妻子姚滴珠不堪公婆辱骂，负气出走。 途中被汪锡拐骗，卖予财主为外室……
“四川、江东、桃园、草木皆兵、”从这几 个词语提取有效信息，它应该是指著作 A、《三国演义》 B、《水浒传》 C、《西游记》 D、《封神榜》
从汉赋、唐诗、宋词、明清小说等主流 文学表达形式的变化看,中国古代文学的 发展趋势是 A．逐渐平民化 B．逐渐贵族化 C．逐渐神秘化 D．逐渐宗教化
下列有关表述不正确的是 A．诗经是中国诗歌诞生的源头 B．楚辞是战国时期屈原采用楚国方言创造出的一种 新体诗歌 C．赋是在战国后期出现的一种文采华丽的带韵散文 D．元朝时，汉族文人经常用散曲来抒发愁闷情怀
楚辞特点：采用 楚国方言，句式 自由灵活。
1.下列关于《诗经》的叙述错误的是 A .中国诗歌诞生的源头，也是中国第一部诗歌 总集 B、它是整齐的四言体诗歌 C、它保存了从西周初年到春秋中期的诗歌，共 305首 D、西周时贵族才能接受教育，所以《诗经》表 现的是贵族而不是平民的情感
2.（ 2009 年广东卷）下列文献中，有较多反映西周时 期平民社会生活内容的是（ A. 《老子》 ） B.甲骨卜辞
李白（“诗仙”）浪漫诗 张扬个性、蓬勃向上
国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。
现实诗
春望
颠沛流离、饥寒交迫
政治黑暗、矛盾尖锐 《石濠吏》
杜甫（“诗圣。 满面尘灰烟火色， 两鬓苍苍十指黑。 卖炭得钱何所营？ 身上衣裳口中食。 可怜身上衣正单， 心忧炭贱愿天寒。
二、唐宋元文学（诗、词、曲） （三）元曲
精编《诗歌与小说》课件马祝香.(2)
精编《诗歌与小说》课件马祝香.一、教学内容本课件取材于《语文》教材第九单元《诗歌与小说》章节，详细内容包括：古代诗歌的艺术特色及其鉴赏方法、小说的情节构建与人物刻画、以及两者在文学史上的地位和影响。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握古代诗歌的基本艺术特色，提高诗歌鉴赏能力。
2. 使学生理解小说的情节构建与人物刻画方法，培养阅读小说的兴趣。
3. 引导学生认识诗歌与小说在文学史上的地位和作用，提高文学素养。
三、教学难点与重点难点：古代诗歌的艺术特色及其鉴赏方法、小说的情节构建与人物刻画。
重点：诗歌与小说的文学价值、鉴赏技巧、实践应用。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一首古典诗歌朗诵，引导学生进入诗歌的世界，激发学习兴趣。
2. 知识讲解：（1）古代诗歌的艺术特色：介绍诗歌的韵律、意象、修辞手法等。
（2）小说的情节构建与人物刻画：分析小说的情节设置、人物关系、性格特点等。
3. 实践情景引入：以一首诗为例，引导学生分析其艺术特色；以一部小说为例，分析其情节构建与人物刻画。
4. 例题讲解：针对诗歌与小说的鉴赏方法，给出具体例题，进行详细讲解。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析其他诗歌与小说作品，巩固所学。
六、板书设计1. 古代诗歌艺术特色：韵律、意象、修辞手法。
2. 小说情节构建与人物刻画：情节设置、人物关系、性格特点。
3. 诗歌与小说鉴赏方法：分析、感悟、评价。
七、作业设计1. 作业题目：（1）分析一首你喜欢的古代诗歌的艺术特色。
（2）阅读一部小说，分析其情节构建与人物刻画。
2. 答案：（1）古代诗歌艺术特色分析示例：略。
（2）小说情节构建与人物刻画分析示例：略。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）推荐阅读：为学生推荐一些诗歌与小说作品，拓展阅读视野。
（2）实践活动：组织学生参加诗歌朗诵、小说创作等活动，提高实践能力。
2024年第九课诗歌与小说课件
2024年第九课诗歌与小说课件一、教学内容本节课选自2024年语文教材第九课《诗歌与小说》，详细内容涉及教材第二章“文学作品的鉴赏”中的第五节“诗歌与小说的阅读与理解”。
具体内容包括诗歌的韵律、意境、表现手法，以及小说的人物塑造、情节安排、主题思想等方面。
二、教学目标1. 理解并掌握诗歌与小说的基本概念、特点及鉴赏方法；2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高审美情趣；3. 培养学生的阅读兴趣，激发创作热情。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗歌与小说的鉴赏方法，尤其是对意境和人物塑造的理解；2. 教学重点：培养学生对诗歌与小说的阅读兴趣，提高文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一首诗歌和一部小说的片段，引发学生对诗歌与小说的兴趣；2. 讲解：详细讲解诗歌与小说的基本概念、特点及鉴赏方法，结合实例进行分析；3. 实践：分组讨论，让学生挑选一首诗歌和一部小说进行鉴赏，分享心得；4. 例题讲解：针对教材中的例题，进行详细的解析和拓展；5. 随堂练习：布置相关练习题，让学生巩固所学知识；7. 互动：鼓励学生提问，解答疑惑。
六、板书设计1. 诗歌与小说的概念、特点、鉴赏方法；2. 例题解析；3. 重点、难点知识梳理。
七、作业设计1. 作业题目：（1）阅读一首诗歌，分析其韵律、意境、表现手法；（2）阅读一部小说，分析其人物塑造、情节安排、主题思想。
2. 答案：（1）示例：以李白的《静夜思》为例，分析其韵律、意境、表现手法；（2）示例：以鲁迅的《阿Q正传》为例，分析其人物塑造、情节安排、主题思想。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学过程进行反思，分析学生的掌握情况，调整教学方法；2. 拓展延伸：推荐相关诗歌与小说作品，鼓励学生在课后进行阅读和鉴赏，提高文学素养。
重点和难点解析1. 教学难点：诗歌与小说的鉴赏方法，尤其是对意境和人物塑造的理解；2. 实践环节：学生挑选诗歌与小说进行鉴赏，分享心得；3. 例题讲解：针对教材中的例题，进行详细的解析和拓展；4. 作业设计：作业题目的选择和答案的解析；5. 课后反思及拓展延伸：推荐作品及阅读指导。
岳麓版必修三同步省优精品课件：9诗歌与小说
作家
代表作
地位
“四大 奇书”
罗贯中
施耐庵 吴承恩 兰陵笑笑生
《三国演义》
中国古代第一部长篇历史 小说
《水浒传》
开英雄传奇和武侠小说的 先河
《西游记》 堪称神魔小说的典范
《金瓶梅》 世情小说的经典之作
一
二
三
作家
短篇 冯梦龙、 小说集 凌濛初
批判 小说
曹雪芹 蒲松龄
吴敬梓
代表作
地位
“三言” “二拍”
《红楼梦》
-21-
第9课 诗歌与小说
首页
Z自主预习 IZHUYUXI
H合作学习 EZUOXUEXI
试题回放 话题归纳
1.(2017课标全国Ⅲ)下图为1954年某画家创作的《婆媳上冬学》, 这一作品( ) A.继承了传统文人画的特点 B.受同期西方流行画派影响 C.体现了现实主义绘画风格 D.注重表现作者的艺术想象
种新体诗歌。
(2)影响:开创了中国古典文学抒情浪漫风格的先河。
自主思考 《诗经》与楚辞在艺术特点上有何不同?
提示:(1)句式上,《诗经》是四言诗体或间以杂言;楚辞较为灵活。
(2)语言上,《诗经》丰富多彩,音节和谐,艺术感染力强;楚辞句子
使用许多楚国方言词语,句末常带“兮”字,节奏和韵律独具特色。
(3)创造风格上,《诗经》是现实主义作品;楚辞则是浪漫主义风
一
二
三
自主思考 想一想,《诗经》在文学史上影响怎样? 提示:《诗经》开创了中国诗歌的现实主义传统,为后代现实主 义的诗歌提供了范例;“赋、比、兴”的艺术表现手法成为我国诗歌 创作上特有的民族艺术特色;《诗经》中民歌作品的巨大成就,有 力地启发和推动了后世作家对劳动人民创作的重视。
岳麓版高中历史必修3：诗歌与小说
（三）、汉赋
1、背景
汉朝政治统一，经济发展。
2、特点
专重铺陈排比、文采华丽 是一种带韵散文
3、代表人物
司马相如《子虚赋》《上林赋》
奏陶唐氏之舞，听葛天氏之歌，千 人倡，万人和，山陵为之震动，川谷为 之荡波。 ……所以娱耳目乐心意者， 丽靡烂漫于前，靡曼美色于后。
——司马相如《上林赋》
二、唐诗、宋词与元曲 （一）、唐诗——古代诗歌创作黄金时期
——白居易
卖炭翁，伐薪烧炭南山中；
满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。
可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙；
牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
流派 边塞 诗
浪漫 主义
田园 诗
现实 主义
代表人物
特点
地位 意义
高适、岑参 王昌龄
雄健浑厚
李白
放荡不羁，诗风飘逸、
蕴含着深刻
豪放，纵横开阖，体 现盛唐张扬个性、蓬
“诗仙”的和现对实人主世义的
勃向上的时代精神
深挚关爱
孟浩然、王 追求个人与自 维、常建 然和谐相处
杜甫 白居易
诗风凝重浑厚、 “诗圣”
沉郁顿挫
田园 诗代Leabharlann 人物特点地位 意义
高适、岑参 王昌龄
雄健浑厚
李白
放荡不羁，诗风飘逸、
蕴含着深刻
豪放，纵横开阖，体 现盛唐张扬个性、蓬
“诗仙”的和现对实人主世义的
勃向上的时代精神
深挚关爱
现实 主义
浪漫主义诗派 将进酒——李白
君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。 君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 天生我材必有用，千金散尽还复来。 烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 岑夫子，丹丘生，将进酒，君莫停。 与君歌一曲，请君为我侧耳听。 钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。 古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。 陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。 主人何为言少钱？径须沽取对君酌。 五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。
《诗歌与小说》教学课件
《诗歌与小说》教学课件一、教学内容本节课选自《语文》教材第六单元《诗歌与小说》章节。
详细内容包括：诗歌的韵律与意象、小说的情节与人物刻画。
通过对不同体裁文学作品的学习，使学生了解诗歌与小说的基本特征，提高文学鉴赏能力。
二、教学目标1. 理解并掌握诗歌与小说的基本概念及特点。
2. 学会分析诗歌的韵律与意象，以及小说的情节与人物刻画。
3. 提高学生的文学素养，培养对文学作品的鉴赏能力。
三、教学难点与重点难点：诗歌的韵律与意象的把握，小说情节与人物刻画的分析。
重点：诗歌与小说的基本特点，以及鉴赏方法的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一首古典诗歌朗诵视频，引发学生对诗歌的兴趣，进而引入本节课的教学内容。
2. 讲解：讲解诗歌的韵律与意象，结合教材中的实例进行分析。
接着，讲解小说的情节与人物刻画，同样结合教材中的实例进行分析。
3. 实践：让学生尝试创作一首小诗，以锻炼诗歌韵律与意象的运用。
同时，让学生编写一个短篇故事，练习小说情节与人物刻画。
4. 例题讲解：针对诗歌与小说的鉴赏，给出两个例题，进行详细讲解。
5. 随堂练习：让学生根据所学知识，完成随堂练习，巩固所学内容。
六、板书设计1. 诗歌部分：诗歌的韵律：平仄、押韵、节奏诗歌的意象：象征、隐喻、拟人2. 小说部分：情节：起承转合、悬念、冲突人物刻画：外貌、语言、动作、心理七、作业设计1. 作业题目：根据所学，创作一首以“春天”为主题的诗歌。
编写一个以“友情”为主题的短篇故事，刻画两位主要人物。
2. 答案：诗歌示例：春风拂面花千树，燕舞莺歌柳岸垂。
绿意盎然生机勃，友谊长存似春水。
故事示例：小明和小红是从小一起长大的好朋友。
一天，小红生病住院，小明为她精心准备了一份礼物，两人之间的友情愈发深厚。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果如何，学生是否掌握了诗歌与小说的基本特点，以及鉴赏方法。
第9课诗歌与小说公开课一等奖课件
第9课诗歌与小说公开课一等奖课件一、教学内容本节课选自《语文》九年级上册第9课“诗歌与小说”。
具体内容包括：诗歌《再别康桥》和小说《麦田里的守望者》的深度解读。
通过分析两个文本的写作技巧、情感表达和主旨思想，使学生感受不同文学体裁的魅力。
二、教学目标1. 理解并掌握诗歌和小说的基本知识，分析《再别康桥》和《麦田里的守望者》的艺术特点。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，感受诗歌与小说所传达的情感和思想。
3. 提高学生的表达和创作能力，激发对文学创作的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：分析《再别康桥》和《麦田里的守望者》的艺术手法，理解其深层含义。
教学重点：培养学生的文学鉴赏能力，提高表达和创作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过一首诗歌《再别康桥》引入，让学生感受诗歌的韵律美，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容：解读《再别康桥》和《麦田里的守望者》，分析其艺术手法和情感表达。
a. 诗歌《再别康桥》解读：分析诗歌的韵律、意象、修辞手法，体会作者的情感。
b. 小说《麦田里的守望者》解读：分析小说的情节、人物、主题，探讨作品的社会意义。
3. 例题讲解：针对诗歌和小说的特点，设计相关题目，引导学生深入思考。
4. 随堂练习：让学生运用所学知识，进行诗歌和小说创作练习。
六、板书设计1. 诗歌《再别康桥》韵律：和谐优美意象：丰富多样修辞：恰当贴切2. 小说《麦田里的守望者》情节：紧凑有趣人物：个性鲜明主题：深刻现实七、作业设计1. 诗歌创作：以“告别”为主题，创作一首现代诗歌，不少于8行。
2. 小说创作：以“成长”为主题，编写一个短篇故事，不少于500字。
答案示例：1. 诗歌创作：《告别夏天》炎炎夏日悄然离去，留下落叶伴秋蝉。
悠悠岁月催人老，青春的脚步渐行渐远。
挥手告别昨日时光，勇敢迈向未来的征程。
2. 小说创作：《成长的烦恼》小明从小生活在一个幸福的家庭，但随着年龄的增长，他开始面临各种烦恼。
2024年《诗歌与小说》教学课件
2024年《诗歌与小说》教学课件一、教学内容本节课选自2024年《语文》教材第九单元《诗歌与小说》章节。
详细内容包括对古典诗歌与小说的文学特点、艺术手法和审美价值的解读。
重点分析《静夜思》、《红楼梦》两篇作品，通过对比阅读，使学生深入理解诗歌与小说的表达方式及其文化内涵。
二、教学目标1. 让学生掌握古典诗歌与小说的基本概念、文学特点及审美价值。
2. 培养学生分析、解读文学作品的能力，提高文学鉴赏水平。
3. 培养学生的阅读兴趣，激发创作潜能。
三、教学难点与重点教学难点：分析诗歌与小说的艺术手法及其表达效果。
教学重点：对比阅读《静夜思》与《红楼梦》，理解诗歌与小说的文学特点。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示与实践情景相关的图片，引发学生对诗歌与小说的兴趣。
2. 新课内容讲解：（1）介绍古典诗歌与小说的文学特点；（2）分析《静夜思》的艺术手法及审美价值；（3）解读《红楼梦》的文学地位及创作背景。
3. 例题讲解：（1）分析《静夜思》的韵律美；（2）探讨《红楼梦》中的人物关系。
4. 随堂练习：（1）让学生仿写一首古典诗歌；（2）分析《红楼梦》中的人物性格。
六、板书设计1. 古典诗歌与小说的文学特点2. 《静夜思》艺术手法分析3. 《红楼梦》文学地位及创作背景七、作业设计1. 作业题目：（1）请结合所学内容，分析一首你喜欢的古典诗歌的韵律美；（2）从《红楼梦》中选取一个人物，分析其性格特点。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否有效地引导学生理解诗歌与小说的文学特点，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 拓展延伸：（1）推荐阅读其他古典诗歌与小说作品，提高学生的阅读量；（2）组织学生进行创作比赛，激发创作潜能。
重点和难点解析1. 教学内容的选取与组织；2. 教学目标的具体化；3. 教学难点与重点的明确；4. 教学过程的例题讲解与随堂练习；5. 板书设计的信息量与逻辑性；6. 作业设计的针对性与答案的准确性。
第九课诗歌与小说教案
第九课诗歌与小说教案第一篇：第九课诗歌与小说教案第9课诗歌与小说一、教材分析（一）教材地位和作用1、本节是高中历史必修（Ⅲ）第二单元第9课的内容。
本节主要学习中国的诗歌在各个不同时代存在的不同形式，是本单元的一个重点教学内容，也是本单元不可或缺的重要组成部分。
在历史新课程标准中把本节知识列为理解并掌握的内容。
中国的诗歌在各个不同时代以不同的形式存在，从春秋时期的《诗经》，战国时期的《楚辞》，到唐朝的诗歌、宋朝的词、元朝的散曲，各有特点，具有渊源的历史。
、学好本课内容，使学生了解当时的社会环境，体会诗歌来源于现实，同时反映现实的特点，培养学生从文学题材中看到历史现象的能力，使学生感受诗人的高尚情操和爱国主义情感。
（二）教学目标课标要求：知道《诗经》楚辞汉赋唐诗宋词元曲的文学成就，了解中国古代不同时期文学特色。
知识与能力：熟记各个时代代表性的诗歌，了解它们各自的文学特点。
过程与方法：运用历史知识赏析诗歌，并从诗歌中获取历史信息，认识诗歌是时代的窗口。
情感态度和价值观：通过学习古代中国诗歌发展的历程，初步感受这一文学形式所承载的历史内涵，以及它所展现的特有的东方文化魅力，建立对中国诗歌反映的精益求精的创作态度既体现的文化功能的认同感。
（三）重点难点疑点教学重点：诗歌的时代特征教学难点：诗歌的史料价值教学疑点:诗歌所反映的时代特征二、学情分析1、高二学生具备了一定的历史知识和基本的历史思维能力，他们思维活跃，较少受到思维教条的束缚，而且求知欲旺盛，参与积极性高，教师可以通过创设教学情景引导学生积极探究，主动建构知识体系并获得情感体验。
2、但高二学生在思维的独立性、批判性、灵活性等方面还不够成熟，容易情绪化、简单化和偏执化，教师在教学中应提供正确的评价方法并加强引导。
三、教材的解读总论：诗歌的起源。
诗歌是最早产生的体裁。
它的起源与人类生活有关。
古人在从事繁重的体力劳动的时候，为了减轻疲劳或为协调彼此的动作，便依照劳动动作作出一种呼声，这种呼声具有一定的高低和间歇，因而形成一定的节奏，这种节奏就是诗歌韵律的起源。
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社会特征：
唐代诗歌为何如此繁荣？
①国家统一、国力强盛 ②中外、民族间交流频繁 ③开明、兼容的文化政策 ④科举制度的确立
一：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。浪漫主义
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。对河祖的国热山爱
由二：国破山河在，城春草木深， 现实主义 盛 感时花溅泪，恨别鸟惊心； 安史之乱后
转 烽火连三月，家书抵万金， 国破家亡的
第九课 诗歌与小说
课程标准： 知道诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、 元曲、明清小说等文学成就，了解中 国古代不同时期的文学特色。
中国古代文学发展脉络：
春 战 汉 唐 宋元明
秋 国 赋 诗 词曲清
诗楚
小
经辞
说
深圳市龙华中学 霍玉颖
一、《诗经》——我国最早的一部诗歌总集
我国最早的一部诗歌总集，保存了从西周初 期到春秋中期约500多年的诗歌，分三部分：
各诸侯 国民歌
宫廷乐 曲歌词
宗庙祭 祀歌词
《诗经·邶bei风·击鼓》 击鼓其镗，踊跃用兵。
土国城漕，我独南行。
从孙子仲，平陈与宋。
不我以归，忧心有忡。 ……
执子之手，与子偕老。 ……
二、楚辞：屈原和《离骚》
屈原是中国文学史上第一位伟大的 爱国诗人，浪漫主义诗人的杰出代表。
屈原的出现，不仅标志着中国诗歌 进入了一个由集体歌唱到个人独创的新 时代，而且他所开创的新诗体—楚辞， 突破了《诗经》的表现形式，极大地丰 富了诗歌的表现力。后人也因此将《楚 辞》与《诗经》并称为“风、骚”。构 成了中国诗歌史上现实主义和浪漫主义 两大优良传统的源头。同时，以屈原为 代表的楚辞还影响到汉赋的形成。
衰 白头搔更短，浑欲不胜簪。
感伤
三：非求宫律高，不务文字。
现实主义
批判现实黑暗寄
惟歌生民病，愿得天子知。 托政治抱负
(1)概括唐三代人所三处大的诗时人代的不创同作，风格。 (2社)分会环析境三的位差诗异人影创响作诗人风的格创不作同风的格原。因。
《山居秋暝》王维
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。 竹暄归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
2、楚辞特点：
吾路 哀长 将漫 民太 上漫 生息 下其 之以 而修 多掩 求远 艰涕 索兮 。兮 不。是整，齐的四言，体，
战国时期屈原等人吸 收南方民歌精华，采 用楚国方言，创造出 的一种新体诗歌。
采用自由灵活的句式。
地方色彩浓厚——“兮”
3、汉赋
特点：铺张华丽、带韵散文 奏陶唐氏之舞，听葛天氏之歌，千人唱， 万人和，山陵为之震动，川谷为之荡波。
雄浑、磅礴、豪放、悲壮、瑰丽
国力强盛 边疆战事
社会安定 盛 国力强大 唐
政治黑暗 中 战乱频仍 唐
一、边塞诗人：王昌龄 二、山水田园：王维 三、豪放诗仙：李白 四、悲伤诗圣：杜甫 五、衰世民忧：白居易
文学与时代环境的关系
文学作品源于社会现实，能够反映 时代的特征，是特定时代的社会存 在在意识层面的产物。因此，时代 环境决定了文学作品的创作风格。
—司马相如《上林赋》 社会特征： 汉政治统一，经济发展，国力强盛。
——大一统
4、唐诗——黄金时代
唐朝诗人特别多，象满天的星斗一样，今天知
名的还有二千三百多人。保存在《全唐诗》中
的也有四万八千九百多首之多。它把我国古曲
诗歌的音节和谐、文字精炼的艺术特色，推到
前所未有的高度，为古代抒情诗找到一个最典
型的形式.
闲适安逸
安定、富足
归隐自然 修心养性 三教合一
白诗如酒，酒烈，使人生出豪情； 杜诗如药，药苦，助人消除病疾； 维诗似泉，泉甘，则沁人藏府，心旷神怡。
《从军行》王昌龄 青海长云暗雪山， 孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲， 不破楼兰终不还。
《轮台歌奉送封大夫出师西征》 岑参
上将拥旄西出征， 平明吹笛大军行。 四边伐鼓雪海涌， 三军大呼阴山动。