快乐课堂 自主学习
自主学习,快乐课堂
自主学习,快乐课堂一、案例背景本节课是外研版初中一年级下册的语法，形容词的比较级。
在授课时，为了体现语法的整体性，对module5-module7的语法内容进行了整合，此节课为第一课时，初步了解形容词比较级的形式及基本构成。
二、案例描述1.课前热身，激发兴趣课前播放节奏感特别强的英语歌曲“we will go on”，学生跟着节奏打拍子，跟着唱，走进今天的课堂。
2.复习旧知，检查预习课件出示如下单词：cheap，easy，good，hot，large，light，now......让学生发现这些词的共同点——都是形容词。
再让学生快速说出这些词的反义词。
同时复习形容词的句式“主＋be＋形容词”，并要求学生自由造句。
此环节由词及句，体现了语言的特点，同时也为形容词比较级的句式结构奠定基础。
在这个环节中，我带了一个可爱的绒毛玩具，学生们特别感兴趣，于是有了下面的游戏：do you like the toy?if youwant to touch it，please make a sentence by using“主＋be＋形容词”。
为了摸到这个玩具，学生们的发言异常活跃，有的孩子甚至说miss huang is beautiful.i like her.这样的句子。
3.创设情境，导入新课课件展示姚明和潘长江的照片，让学生运用上面的句式分别描述这两个人：s：yao is tall.pan is short.t：yes，yao is tallerthan pan.pan is shorter than yao.教师板书并指出其中的重点词汇taller，shorter.这两个人具有显著的特征，并且对比明显，对进行比较起了很好的示范作用。
4.明确目标，知重难点经过上面环节的铺垫，出示本节课的学习目标：形容词比较级的构成及形容词比较级的基本句式结构。
难点：形容词比较级的应用。
5.自主学习，合作探究(1)通过课件展示，让学生观察讨论总结形容词比较级的变化形式；(2)通过课件展示，让学生观察讨论形容词比较级的基本句式结构。
自主学习闪亮快乐高效课堂
论文：自主学习闪亮快乐高效课堂自主学习闪亮快乐高效课堂关键词：自主学习快乐高效课堂摘要：课堂教学是学校教育的主阵地。
追求课堂教学的快乐高效，是每一个教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
打造快乐高效课堂，既强调合作学习，更要重视自主性学习，是当下课堂教学的真正的法宝。
一、自主学习定义。
对“自主学习”的主流解读是这样描述的：在学习过程中，学生在已有的知识和技能的基础上，在不断获取新知识并运用这些知识的活动中所表现出来的智力和非智力因素的本领。
包括：学生自主选择学习内容的能力；学生获得信息与资料的能力；处理与运用信息的能力；发现与解决问题的能力。
“自主学习”首先必须建立在学生原有的知识与技能基础之上。
这就需要我们一定要认认真真地分析好学情，对“学生能做什么”一定要十分了解并进行相应的培养与训练；其次，必须要设置一个“自主学习”的情境。
只要学生进入了这样的一个特定的情境，才有表现欲望，也只有在特定的情境中，才有可能去解决好问题。
在预设的情境中，教师可以设计相关的问题情境，可以提供相应的方法指导，可以制定合适的评价制度等，让学生在活动中体验到“自主学习”的快乐，触摸到“自主学习”的成果。
第三，要及时指导学生总结反思，由实践经验提升到能力习惯。
只要能坚持一段时间，学生的自主学习能力就培养起来了。
二、“导学案”搭建学生自主学习的平台1.明确目标，了解学情。
在编写“导学案”时，注意吃透教材和课程标准，明确教学目标和教学任务，理清重点和难点，熟悉突破难点的方法和技巧。
同时注重研究学生，具体分析、了解学生的学习态度和心理特点，了解学生的知识基础和自学能力，了解学生的兴趣方向和接受新知识的可行性，编写“导学案”时要努力创建针对性强的教学情境，吸引学生的注意力，然后由易渐难地提出问题，激发学生不断深入探索、学习的兴趣，这样才能编写出合理、有效的“导学案”。
2.设计问题，引导探究。
快乐中学习 自主中高效
快乐中学习自主中高效高效课堂教学是指用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学。
那么如何使语文课堂教学快乐中学习自主中高效呢?那就是对学习的热爱。
如果学生喜欢语文课,能从课堂学习中获得乐趣，就会自主的参与学习，热爱学习了。
课堂教学是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，更是一门艺术，语文课堂的内容可谓包罗万象，博大丰赡。
如何构建优质、高效的语文课堂教学呢？这既要充分尊重学生的主体地位，又要从教师的素养上优化教学过程。
让学生在语文课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着；让学生在语文课堂上放飞思想、张扬个性、形成能力；让学生在语文课堂上融入智慧、生成智慧。
那么，我们在实施高效的课堂教学过程中应该注意些什么呢？笔者认为至少做好以下几点：1 学习目标的设定要准确在制定学习目标时，既要考虑班内差生的接受能力，又要考虑中等生及优等生的提高。
否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成两级分离，失去了课堂的效益。
所以，学习目标的制定必须兼顾好、中、差三个层次。
根据因材施教原则，学习目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
对于优等生我们可以在日日清的拓展题中做一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
记得在设计基本篇《凡卡》的教学目标时，我就充分地考虑了这一点。
设计出以下目标：（1）有感情地朗读课文。
这一目标是每一个人都能完成的。
（2）通过理解课文了解凡卡的悲惨生活。
体会他极度痛苦的心情。
这一目标是中等生的侧重点。
（3）揣摩课文的表达方法，体会作者信的内容和回忆插叙结合起来的表达效果。
很明显，这是优等生侧重的目标。
这样有层次地设计，是课堂上人人都能有思考的问题，人人都有回答的机会，提高课堂学习效果从目标的设定上就体现出来了。
2 注意引导学生自主学习在语文学习过程中，学生以“自主、合作、探究”的学习方式亲历学习的全过程，自始至终都是学习的主体。
愉快课堂,自主学习
愉快课堂，自主学习摘要：学生是学习的主体，培养和发挥学生在学习中的主动性既是现代教学改革的重要问题，也是提高教学质量的关键环节。
如何让学生的学习变得快乐主动？应该从课堂氛围的营造、教学方法创新等方面来着手培养。
兴趣才是最好的老师，只有当学生对一门课程真正感到有兴趣，他才能主动地投入到学习之中，进而掌握所学知识。
关键词：学习主动性良好氛围教法创新拓展延伸我常常在问自己一个问题：“语文究竟应该教给学生什么东西？”职业学校的学生普遍都有一个认识上的误区，那就是，他们认为来到职业学校学习技能才是重中之重，而一些普通文化课程自然就变得可有可无了。
很不幸，“语文”就是这可有可无之中的一类。
如果把语文教学看作是一台戏，舞台上的老师不管如何卖力“演出”，观众却没反应，那再多的付出也换不来学生的认可。
怎样才能提高这台戏的质量呢？毫无疑问，那就必须有学生的参与。
而如何提高学生课堂的参与度，让他们主动投入到学习之中呢？我认为应该从以下几个方面入手：一、营造良好的课堂氛围，让学生自主接受教学。
如何才能营造出良好的课堂氛围呢？首先，应该创设平等的师生关系。
我国自古以来就讲究师道尊严。
“一日为师，终身为父”，老师说一不二，学生对老师唯言是从。
而这样的一种教学关系随着学生自主性的增强已经越来越不被学生接受，甚至会招来学生的反感，特别是现在的中职学生。
在中等职业学校的学生之中，离异家庭、留守家庭的孩子所占比重大大高于普通中学的学生，这些孩子更为敏感，情感更为脆弱；而且由于学习成绩不好，在他们的成长过程中缺乏了太多的爱与包容。
这样的一群学生更渴望的是尊重与信任。
作为教师，在课堂上要放下架子，走下讲台，到学生当中去，师生关系应是平等、合作的关系，而不是对峙、紧张的关系。
其次，不能让语文课堂变成“一言堂”。
课堂上的教授过程应该让学生仁者见仁、智者见智地主动学习，使学生的主体意识充分地体现出来。
我常常根据教学目标和教学内容的要求或需要，巧妙地创设和利用课堂上随机出现的情境变化，注重于最大限度地激发学生发表自己见解的欲望，努力创设和谐向上的心理环境。
自由课堂 快乐学习
自由课堂快乐学习新课程改革纲要中要求教师“改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”由此可见，课堂教学不再是过去执行教案的过程，教师也不再是过去的执行者。
在新课程教学中，学生被摆在一个关键的位置。
新教材强调以学生为中心，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。
也就是让教师的教与学生的学之间真正形成多维互动、多向交流，以完成教学目标为目的。
在教学过程中，我们必须结合新教材的这一特点，努力倡导自主、合作、探究的学习方式，创设一种自由的课堂氛围，从而给学生一片尽情翱翔的天空。
一、导入，一个诱人入戏的序幕文似看山不喜平，授课的道理也是一样的，一节课的开头非常重要，就像一篇文章要有一个精彩的开头，一次演讲要有好的导语，一幕戏剧要有一出诱人的引子，一堂课也要有一个引人入胜的“开场”，才能在最短的时间内把学生的注意力引到课堂上来。
从而营造出学生乐于学习、积极投入的良好学习氛围。
例如求聪小学的何老师在教学《我的艺术字我做主》一课时，设计了如下片断：师:今天我们班来了一位新朋友，你们想认识吗？生：想。
出示word师：同学们，你们看到了什么？生：鼻子、嘴巴、眉毛、头发、脸……还有红色的方框师：现在请你们把它们组合起来放到红色方框里。
生动手操作师：你发现了什么？生：是一个小女孩的头像。
师：她，就是我们的新朋友wordgirl。
出示小女孩名字的普通文本和艺术字进行对比师：你们觉得哪个名字好看呢？生：下面那个。
师：这就是我们今天要来学习的艺术字。
众所周知，兴趣是最好的老师，对于小学生而言，爱玩仍是他们的天性，为了让他们愿意去学、主动去学，我们必须创设良好的学习氛围，吸引他们的注意力，以使他们能够精力充沛的学习，全神贯注的获取知识。
而拼图游戏更是学生们的最爱，同学们的注意力，学习积极性充分调动了起来。
自主学习 快乐课堂
自主学习快乐课堂摘要：学生在一天中，待的时间最长的地方就是教室，所做的最多的事情，就是在课堂中学习，所以每节课对学生的影响是巨大的，如何让学生在课堂中轻松、愉悦的学到知识，是我们老师应该毕生为之努力的事情。
关键词：课堂教学；课堂气氛；高效学习；自主学习课堂教学是学生获取知识、锻炼能力和提高技能的主要途径。
新课改强调学生在学习中的主体地位，尊重学生，鼓励学生大胆质疑，发表有创新和与众不同的见解，使学生在质疑中学习，提高认识，获得知识。
因而，让课堂活起来，营造一种轻松愉快、积极向上的学习氛围，使学生自主地、快乐地学习，把课堂拱手还给学生，使他们在学习中体验到生命的价值，在快乐自主的学习过程中形成健全的性格是非常重要的。
一、转变思想，营造宽松的课堂氛围宽松的课堂氛围是构建新型师生关系的基础，只有形成和谐、愉悦的课堂教学氛围，才能激发每个学生的学习兴趣，从而形成课堂教学的凝聚力。
因此，课堂教学中，教师脸上的笑容会缓解学生紧张心情，消除学生厌烦情绪，使学生在心理上接受教师，认可教师到期待教师，形成一个飞跃，进而达到想学、乐学的境界。
其次，教师要以平等的地位出现在课堂，把宽容与爱心化作无声的语言——眼神，教师眼中流露的期望与鼓励时刻提醒学生：老师期望我，老师相信我，进而达到使学生产生不能辜负教师的期望，努力学习的动力。
二、师生互动，平等探讨，共同学习《新课标》强调“教师与学生是人格平等的主体，教学过程是师生之间、学生之间进行平等对话的过程”，而传统的数学课堂，学生扮演配角，更多的学生还是扮演着“群众演员”，任凭教师摆布。
这样，学生的主观动能性得不到发挥，个性得不到张扬。
事实上，处于不同状态的教师和学生在课堂教学中有着不断变化的需求和能力。
师生的共同活动能使机械、沉闷的课堂呈现一派充满生活和活力的景象，同时也会改变学生厌学、教师厌教的现象。
我们应该把课堂变成一个学习的乐园，把学习这一过程灵活地组成全班性的活动，例如在教“9加几”时，我要求学生自己和同桌说一说，找到图片中你知道的数学信息，然后解决它，最后来教老师怎么做。
快乐学习,自主学习(全文)
快乐学习,自主学习小学数学是小学生学习的重点课程，也是初步培养小学生逻辑思维能力与运算能力的基本途径。
在新课程改革的背景下，构建高效的小学数学课堂，提高课堂教学的有效性，使学生成为课堂学习中的主体是每一位教师追求的教学目标。
下面我就结合自身的教学经验与实践，简单谈谈新时期下小学数学教学的基本策略。
一、创设合适教学情境兴趣是小学生积极主动进行数学课堂学习的基础，而合适的教学情境可以将学生的学习兴趣激发出来，帮助学生更好地参与课堂活动，使其在轻松、和谐、愉悦的氛围中快乐地学习，收获知识与技能，进而提高课堂教学的效果。
小学数学教材中的很多内容都是充满趣味性的，教师可以充分利用这些内容为小学生创设合适的情境，将其带入学习的情境与氛围中。
由于小学生对童话故事充满了极强的好奇心，那么教师在教学时就可以利用故事为学生创设情境，将数学知识融入故事情境中，从而做到寓教于乐。
例如，在教学“多位数的加法”这一节内容时，我首先利用多媒体为学生讲了这样一个故事：一天，蓝皮鼠和大脸猫去参加一个有奖抢答的活动，奖品是席梦思床垫，他们都很想要。
比赛以小组的形式进行，两人一组。
比赛的题目主要就是数学题的计算，然后我利用多媒体展示出几道数学题，让学生也跟着蓝皮鼠与大脸猫一起思考解题。
通过这样的情境创设，学生在充满趣味的氛围中进行知识的学习，使得课堂教学的效果得到了有效的提升。
二、创建新型数学课堂“以生为本”的教育理念要求教师要转变传统的教学观念，注重学生的主体地位，让学生在课堂学习中充分发挥出主观能动性，培养学生自主学习的能力与意识，并积极与教师进行互动，从而使学生在学习中充分发散思维，提高学生的学习能力。
和谐良好的师生关系是创建新型数学课堂的基础。
对于小学生来说，教师的鼓舞与表扬是他们前进的无限动力。
因此，教师要巧妙地利用小学生的心理特点，在教学中时时地鼓舞学生。
小数部分的内容学生学习起来都有一定的难度，那么教师在进行这部分内容的教学时，就要耐心细致地给学生讲解，比如学生因为写错了小数点而导致计算错误，那么教师就要采纳学生乐于接受的方式引导学生，像是讲一个趣味性的小故事或是将小数点比喻成蝌蚪等，通过这些趣味性的教学方式可以让学生认识到小数点的重要性，并逐渐养成良好的学习习惯，改掉粗心的毛病。
自主学习,让小学语文课堂教学充满乐趣
自主学习，让小学语文课堂教学充满乐趣自主学习是一种教会学生根据自己的需求独立自主地完成教学过程的学习方式。
它注重学生勤于动手、勤于动脑，完全摆脱依赖性的学习，使学生在学习过程中完全实现自我，体现自我的价值。
这种学习方式实际上就是一种体验性的学习过程，把传统教学教程中现成的结论、现成的讲解、乏味的条文的背诵等淡化，而使学生的个性和灵感通过“自我”的发挥充分地展现出来，成为学习的主人。
自主学习的实施将唤醒学生沉睡的潜能，激活他们封存的记忆，开启他们幽闭的心智，放飞他们囚禁的情绪。
学生在学习过程中，个性和自我得到充分的展现，不能不说是一种快乐的事情。
这种心理上和精神上的满足会激发他们的自信心和学习的热情，使他们对语文学习的兴趣不断得到培养。
一、独立阅读，自主学习的前奏阅读是学生对文字符号进行识别、对文本的内容和情感进行感知的过程，是学生进行课堂自主学习的基础，是学生走进文本的开始，是理解文本的前提，是培养学生语感的必要途径。
要落实自主学习，应把阅读安排在课堂上，并给予学生充足的阅读时间，让学生对文本有充分的了解。
为了激活学生的阅读兴趣，课堂阅读的形式可以是多种多样的。
引导学生主动地阅读文本的每一个汉字，让学生充分理解文本，这是最朴素和最基本的阅读形式。
必要时，还可进行配乐朗读、分角色朗读、分小组朗读、分段落朗读等，这样，语文课堂才不显得枯燥无味。
二、问题引路，激发自主学习的意识离开了教师的指导，学生的自主学习可能会漫无边际，毫无效果。
如果教师能适时提出探究性的问题，以问题引路，学生的思维自然而然被激活了，就根据问题和自己对文本的理解，认真思考，积极寻求答案。
所以，教师应精心设计相关问题，以某个问题引起学生对教学内容矛盾之处的注意，使学生产生疑问，有效地激发学生的探究欲望和创造动机。
有些课文可在教师有目的的指导下，让学生尝试参与问题设计，再围绕提出的问题研读课文。
如果教师在引问的过程中能经常为学生提出一些高质量的问题，学生就会在问题引路下、在自主探究的过程中进行深入的思考，形成自己的理解。
快乐课堂 自主学习
快乐课堂自主学习
陈荣华
【期刊名称】《学苑教育》
【年(卷),期】2015(000)002
【摘要】教师要为学生的自主学习提供平台,提供机会。
激发学生学习兴趣,促进学生自主学习;转变角色,加强学生的课堂参与性;尊重学生的生成,给学生的生成营造氛围;用激励性评价,提高学生参与活动积极性。
【总页数】1页(P59-59)
【作者】陈荣华
【作者单位】江苏省盐城市亭湖区南洋小学
【正文语种】中文
【中图分类】G420
【相关文献】
1.演奏灵动课堂彰显自主学习魅力——践行小学数学快乐有效课堂教学 [J], 李冬梅
2.开放教学激活课堂让学生分享自主学习的快乐 [J], 杜艺玲
3.自主学习音乐，享受快乐课堂 [J], 蔡玉枝;
4.构建充满快乐的课堂,培养幼儿自主学习能力 [J], 白璐
5.自主学习,快乐课堂 [J], 曾玉莲
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
自主学习，快乐课堂
·99·课堂聚焦摘 要：“KWL”（“已知→想知→学知”，即：知、思、学）的新型教学模式，是近年来教学活动中的一种全新教学手段，主要为提升学生自主提问能力和自主学习能力。
本文主要就KWL 教学策略与英语学科核心素养的关联作为视角来进行深入分析。
为在高中英语教学活动中充分落实核心素养，立德树人的具体目标，同时提升我国教育综合水平。
笔者主要从转变教学思想、改进教学策略、提升学生的主体性地位、凭借丰富的手段等多个角度来探讨二者的具体联系。
关键词：KWL 教学策略；高中英语；核心素养发展高中生核心素养是教育部对教育工作提出的具体要求，是提升我国教育竞争力和适应国际教育改革形势的迫切需求。
在新课改大背景下，英语教师针对高中学生这一特殊群体（即将走向大学、拥有更广阔的学习空间），如何利用教学更加符合教育实际需求的策略来提升学生英语学科的核心素养，是当前广大英语教师面临的共同问题。
在新课改如火如荼的关键阶段，要想充分落实新课改中促进学生全面发展的要求，就必须在高中英语阅读教学中落实核心素养的基本要求。
如何更好的培养高中生英语核心素养，最重要的就是采用更加符合英语教学基本思路的教学策略。
在这一背景下，KWL 教学模式的应用极大的提升了高中英语阅读教学的效果。
一、英语学科核心素养的基本内涵2014年教育部颁布《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》一文中，首次提出关于“核心素养”的具体表述。
“核心素养”主要是指学生必须具备最关键和最基本的素养，并根据课程的不同拟定了学生在学科中需要具备的基本道德水平和技能水平。
经过发展，2017年教育部修订了《高中英语课程标准》，并将英语设定为学科育人的课程，并将英语的核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。
这四方面的具体要求成为英语教学工作的具体方向。
但英语教育分阶段、分不同学科，因此也有学者提出高中英语学科的核心素养则应该为语言能力、学习能力、思维品质、文化品格四大方面。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
雹
快 乐课 堂 自主学习
■江苏省盐城市亭湖区南洋小学 陈荣华
摘 要 ：教 师 要 为 学 生 的 自主 学 习提 探索发现新知的积极性。 使他们 能以积极
师问： 学 了毫升之后 ， 你们 还有 什 么
疑 问７
供平台 ， 提供机会。 激 发学生学习兴趣 ， 促 进 学生 自主学 习 ｉ 转 变角 色 ， 加强学 生 的 课 堂参与性 ； 尊重学 生的 生成 ， 给学 生 的 参 与活动积极性 。 关键词 ： 和谐
愉快 创造能 力 自 习活动中 ， 才是有效的教学。 在教学中 ， 老 索空间 ， 并给 学生创造充分交流和表达 的 机会 ， 真 正把 学生放在主体地位 。数学教
课 程 ，是 教 师 和 学 生 之 间 的 互动 课 程 ， 是
一
师犹豫片刻 ， 灵机 一动 ， 问： 你是 想知 道 １毫升的水或其他的液体等 于多少克 ，
主 学 习
的思维状态投入到学习新知的探索中。 二、 转变角色 ， 加强学生的课堂参与性
课标明确指 出 ： 学 生 的 数 学 学 习过 程
生 １ ： １ 毫 升 等 于 多 少克 ？ 生２ ： 毫 升 和 克 是 不 同的 单 位 名 称 。
生 成营造 氛围 ； 用激 励性评价 ， 提高 学生 是一个 以学 生已有 的知识和 经验 为基础 它们是不相等的。 的主动建构过程 ， 只有学生积极参与到学
、
激发 学生的 学 习兴趣 ， 促进 学生
的想法。课后动手操作后 ， 既能理解毫升
液体 １毫升的质量是不同的 ， 为 以后 的知
自 主学 习
真正数学课具有“ 数学味 ” 。 教 师只有 走进 与克是不同的计量单位 ， 还能 明白不 同的 三、 尊重 学生 的生成 。 给 学生 的生成
在小 学数学 的学 习过程 中 ，要 让学 学生 ， 了解学 生 ， 才能使课堂教学更有趣 。
内容 ， 挖掘教 材活动 性和 创新性 因素 ， 努 学的生成性 ， 这样方能使课堂时 时呈现 出 主 ， 培养健 全 人格 ， 保 护学 生 的个性 ， 是 力创设各 种生 动形象 的教学 情境 ，激发 维持预约的精彩。
学 生的学 习兴趣 ， 引 导他们积 极 、 主 动 地 教 师 在 教 学 活 动 中要 勤 于巡 视 ， 利 用
就 如何让 数学课 堂成 为学生学 习的乐 园
谈 几 点 粗 浅 的认 识 。
一
生之 间穿针 弓 Ｉ 线， 又像一个 “ 二传手 ” ， 不 而过 ， 学 生只会是 糊里 糊涂 ， 这样一 问 ， 既
断抛 出一个又一个富有思考性 的问题 ， 为 孩子们的思维碰撞搭台 ，课 堂气氛 活跃 ， 保护 了学生的积极性 ， 又明确 了学生真实
景， 问题 在于 ， 由 这“ 通道” 引领学生欣赏“ 美丽 的图景” ？ 学生 的成长是无法代 替 ， 发展必须 自 促进 学生 自身积极 主动发 展的前提 。教 学 中教 师要 以平等合作 的 身份 参 与学生
识 产生浓 厚的兴趣 。因为兴趣 是积 极主 营造氛围
本确定的一种思路教学 ， 而是充分重视 师 性， 把每节课都视作 是不可重复 的激情与 智慧的综合生成过程 ， 应尽量增加课堂教
教 师在课 堂教学 中不 是机械地 按原 随时都有可能出现意外的通道和美丽 的图
使 其进入学 习的最佳状 态。在教学 中 ， 教 生生命 活动 的多样性 和教学 环境 的复杂
氛 围 中 自主 学 习 ， 让 学 生 在 课 堂 上 真 正 活
力改变教 学观念 ， 让 学生在和 谐 、 愉 快的 学过程 是教师 引导学 生进行 数学活 动 的 在课 后 不妨动 手试 一 试，取 １ ０ ０毫 升的
起来， 插上创新的翅膀 ， 自由飞翔 ， 让学生 在课 堂上敞开心扉 ，做到想说 、敢说 、 爱
生 主动探 索 ，就 必须使 学生 对所学 的知
动 的探 索失误 的心理倾 向 ，它能 充分调 动学生 的感知 、 记忆 、 想象 、 思维 等功能 ， 师 要善于 了解儿 童 的学 习特 点 ，不 断改 进 教学方 法 ， 根据学 生的心 理特 点、 教学
识奠定了基础。 “ 课堂教学是一个动态生成的过 程” ，
识 。 我 们 教 师 要 以学 生 为 本 ， 还 课 堂 以学
开始 ， 我就投影 出示 为了庆祝六～ 国际儿 捉 、 判 断、 重组课堂教 学过 程 中生成 的资 阳帽按顺序 发给全校 学生。 接着告诉学生 你， 他的帽子是什么颜色。 学生将信将疑 ， 但跃跃欲试 。 学生所报 的数 ， 我次次猜中 ， 设与生成的融合 ， 这样的课堂必将焕发 出
说、 会说 ， 激 发 学 生 学 习 数 学 的 兴趣 。 下面
个不 断生成 问题 、不断 解决 问题 的过 量各是 多少克。 这位 教师善 于捕捉 教学 中的 闪光 点，
程。在教学活动过程 中 ， 教师应积极转 变
传统 的教师 角色 ， 像 一个 “ 主持人 ” ， 在 学 把它转化为教学资源。 如果顺着生 ２一带
参 与到学 习中去。
例如， 教学 “ 有 余数 除法 ” 时， 上 课一
操作 中的独特 资源 ； 乐于倾 听 ， 利 用交流 的学 习活动 ， 认真 指导学 生进行 自主性 、
中的 冲突资源 ； 关 注学生 的发展 ， 不断捕 探究 式的学 习 ，使课 堂活 动有利 于促进 学生 主动构建 新知 ，有利 于提高 学生学
生 １ ： 是 的。
师要充分相信学生 ， 为 学 生 提 供 充 分 的探 对 吗 ？ 师 ：你 能 主 动 提 出 问 题 ， 很好！ 你 们
水、 油或 者其他液体 ， 分 别 称 称 它们 的 质
数 学教 学是教学活动的教学 ， 与人们 的生活 密切 相关 ， 因此 教师在教学 中要努