第4课时 解决问题(例5)-人教一下优质课教学设计精品
人教版小学数学一年级下册第二单元第4课时《解决问题》示范课教案
第二单元20以内的退位减法第4课时解决问题教材分析：本课是人教版数学一年级下册“20以内的退位减法”的内容，主要包含两个例题：一是含有多余条件，二是求一个数比另一个数多几或少几，它们都是用减法解决的实际问题。
教材突出了对解决问题策略的研究，其中例5是有多余条件的“求另一个加数”的问题，需要学生在操作、画图或用符号表示问题情境的过程中认识到有些条件与问题之间是有联系的，有些却是无关联的，从而选择有效的信息解决问题。
教材在“解答正确吗”这个环节提供了检验的方法，使学生学会根据问题中的数量关系用加法检验减法问题的正确性。
例6是用减法解决“比多少”的问题，包括“求一个数比另一个数多几”和“求一个数比另一个数少几”两种情况，教材提供了画图的策略，帮助学生理解用减法计算的道理，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。
教学目标：1/ 71.熟悉解决问题的一般步骤，能根据问题找出多余条件并正确解答,理解求一个数比另一个数多几或少几用减法计算的道理。
2.经历画一画、算一算等活动，提高解决问题的能力。
3.感受数学在日常生活中的作用，激发学习数学的兴趣。
教学重点：能根据问题找出多余条件并正确解答,理解求一个数比另一个数多几或少几用减法计算的道理。
教学难点：理解求一个数比另一个数多几或少几用减法计算的道理，提高解决问题的能力。
教学过程：2/ 7环节二探究新知师：你们喜欢踢球吗？一年级足球队的同学们正在操场上比赛呢！（一）教学例51.理解题意课件出示主题图及相关信息。
师：从图上你知道了什么？课件呈现学生的回答。
追问：要解决的问题是什么？2.探究方法师：怎样解答？（1）可以用摆一摆、画一画、算一算的方法解决问题。
（2）想一想，说一说，把你的想法说给同桌听。
课件演示摆一摆、画一画的过程：生：喜欢。
生1：一共有16人来踢球，已经来了9人。
生2：有一队踢进了4个球。
生：要解决的问题是还有几人没来？学生根据任务要求摆一摆、画一画、算一算。
人教版二年级下册数学《5 第4课时 解决问题 》教案
人教版二年级下册数学《5 第4课时解决问题》教案一、教学内容1. 本节课的主要内容本节课主要围绕解决问题展开，通过一系列生活中的问题让学生掌握问题解决的方法和技巧。
2. 知识点•四则运算•简单问题的解决方法二、教学目标1. 知识与技能目标•能够熟练进行简单的四则运算•能够应用所学知识解决日常生活中的简单问题2. 过程与方法目标•培养学生分析问题、解决问题的能力•注重培养学生的动手能力和动脑能力•激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性三、教学准备•教学课件及教学物件•学生课本及练习册•白板及彩色笔四、教学步骤1. 导入老师通过生动有趣的故事引入问题解决的话题，激发学生的兴趣。
2. 提出问题老师提出一些日常生活中的问题，引导学生思考解决方法，鼓励学生踊跃发言。
3. 学习四则运算老师通过简单的示范，复习和巩固学生的四则运算能力，为解决问题打下基础。
4. 解决问题将学生分成小组，每个小组给出一个问题，并发挥团队合作能力，共同解决问题并展示解答过程。
5. 引导总结通过学生展示的问题解决过程，老师引导学生总结问题解决的方法和技巧，让他们认识到数学在日常生活中的重要性。
五、课后作业•完成练习册上的相关习题•每天复习当天所学内容，为下节课做好准备六、教学反思本节课通过生动有趣的引入和小组合作的形式成功激发了学生的学习热情，但在学习四则运算的环节存在部分学生理解不够透彻的情况，需要在后续课程中加强相关知识点的讲解和练习。
以上是本节课的教案内容，希望能够帮助学生更好地掌握数学知识，提升解决问题的能力。
最新人教版小学数学三年级下册第4课时解决问题公开课教学设计
第7单元小数的初步认识第4课时解决问题【教学目标】1、掌握运用小数加、减法解决生活中的问题的方法，会解答一些数学问题。
2、体会解决问题的多样化，培养分析问题、解决问题的能力。
【教学重难点】重点：会正确计算一位小数的加、减法。
能通过小数加法解决生活中的实际问题。
【教学准备】课件【教学过程】一、探究新知出示例4 。
教师：请同学们读题，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
学生：根据题意可知，小丽有10元钱，买一个文具盒花去6.8元后，她还想用剩下的钱买一本笔记本和一支铅笔，求小丽剩下的钱够不够买这两样文具。
如果小丽想不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，她的钱够不够。
教师帮助学生理解题意。
要求小丽剩下的钱是否够买笔记本和铅笔，首先要求小丽剩下的钱是多少，再计算出笔记本和铅笔的价钱，然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的总价进行比较，最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。
求小丽剩下的钱是否购买笔记本和带橡皮的铅笔的方法与前面相同。
师生共同探究解题方法：方法一：10-6.8=3.2（元）2.5+0.6=3.1（元）3.1＜3.2，所以买铅笔够。
方法二：10-6.8=3.2（元）3.2-2.5=0.7（元）0.7＞0.6，买铅笔够了0.7＜1.2，买带橡皮的铅笔不够。
2.5+1.2=3.7（元）3.7＞3.2，所以钱不够。
4、对比小数加、减法与整数加、减法。
教师引导学生观察复习内容和例3、例4，看它们有什么相同点和不同点。
（相同点：相同数位上的数对齐，从低位算起；都是满十进1，退1当十。
不同点：教师应到学生观察例3、例4，做小数加、减法时，只要小数点对齐，相同数位就对齐了。
）结合第97页的“做一做”，让学生说一说还可以提出什么问题。
（学生边提出问题边解答，师生互动，发现问题及时纠正）同桌互相合作，用手中的学具进行估价编题，并说出解题过程。
三、课堂作业新设计1、把下面三件商品的单价按要求填在括号里。
魔方小布熊布娃娃7.8元 3.7元 5.2元（1）买一个魔方和一个小布熊一共花（）元。
三年级上册数学人教版第4课时用估算解决问题优秀教学案例
1.估算方法引入：通过具体情境，引导学生发现估算的方法，并讲解估算的基本步骤。
2.估算方法讲解：让学生通过观察、分析、操作，理解估算的方法，并能够运用到实际问题中。
3.估算方法巩固：通过典型例题，让学生运用估算方法解决问题，巩固所学知识。
（三）学生小组讨论
1.问题提出：给出具体问题，让学生运用估算方法解决问题。
2.小组讨论：学生进行小组讨论，共同探究问题解决方法。
3.讨论分享：各小组分享讨论成果，交流解题思路和方法。
（四）总结归纳
1.估算方法归纳：引导学生总结估算方法，明确估算的基本步骤。
2.解决问题策略归纳：让学生归纳解决问题时的方法和技巧，提高解决问题的能力。
3.小组合作归纳：总结小组合作过程中的优点和不足，提高团队协作能力。
2.小组分享：让学生小组分享解决问题的过程和成果，培养学生的团队意识和沟通能力。
3.小组评价：对小组合作过程进行评价，关注学生的团队精神和协作能力。
（四）反思与评价
1.自我反思：让学生对自己的学习过程进行反思，发现自己的优点和不足，提高自我认知。
2.同伴评价：让学生互相评价，关注同伴的优点和进步，培养学生的关爱他人意识。
2.培养学生积极解决问题的态度。在解决实际问题的过程中，让学生体会到成功的喜悦，培养学生的自信心和积极解决问题的态度。
3.培养学生关爱环境、关爱他人的情感。在教学过程中，引导学生关注身边的人和事，培养学生关爱环境、关爱他人的情感。
4.培养学生的团队精神。在小组合作、交流分享的过程中，让学生学会尊重他人、理解他人，培养学生的团队精神和协作能力。
三年级上册数学人教版第4课时用估算解决问题优秀教学案例
一、案例背景
本教学案例围绕人教版三年级上册数学第4课时“用估算解决问题”进行设计，旨在通过生活情境的创设，让学生在实际问题中感受估算的价值，体会数学与生活的紧密联系。在教学过程中，我以“花园里的花”为情境载体，让学生在解决实际问题的过程中，掌握用估算解决问题的方法，提高学生的数学应用能力。
三年级下册数学教案-第4课时 解决问题-人教版
三年级下册数学教案第4课时解决问题人教版教案：三年级下册数学教案第4课时解决问题人教版一、教学内容本节课的教学内容来自人教版三年级下册数学教材，第4课时，主要学习如何解决生活中的实际问题。
通过本节课的学习，学生将掌握解决问题的基本方法，能够将所学知识应用到实际生活中。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解问题的基本结构，学会用数学语言描述问题，并运用加减法解决实际问题。
2. 过程与方法：培养学生的逻辑思维能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、主动解决问题的良好习惯。
三、教学难点与重点重点：学会用数学语言描述问题，并运用加减法解决实际问题。
难点：如何将实际问题转化为数学问题，运用加减法进行解答。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：教师出示情境图片，图片中有3个小朋友在分苹果。
小明有10个苹果，他想把苹果分给小华和小红，要求小华得到苹果的数量是小红的2倍。
请学生帮助小明解决这个问题。
2. 自主探究教师引导学生用画图或列表的方式表示出小华和小红分到的苹果数量，然后找出符合条件的情况。
3. 合作交流4. 例题讲解教师出示例题：小明有20个糖果，他想把糖果分给小华和小红，要求小华得到的糖果数量是小红的3倍。
请学生帮助小明解决这个问题。
学生独立思考，尝试解答。
教师巡回指导，选取不同学生的解答进行讲解，强调解答过程中的关键步骤。
5. 随堂练习教师出示练习题，学生独立解答。
题目如下：（1）小华有15个玩具，小红比小华少5个玩具。
请问小红有多少个玩具？（2）小明的书比小华的多3本，小华的书比小红的少5本。
请问小红有多少本书？6. 板书设计板书题目：小明有20个糖果，想把糖果分给小华和小红，要求小华得到的糖果数量是小红的3倍。
请帮助小明解决这个问题。
板书解答过程：20 15 = 5 （小华得到的糖果数量）5 ÷ 3 = 1 2 （小红得到的糖果数量）7. 作业设计作业题目：（1）小明有30个饼干，他想把饼干分给小华和小红，要求小华得到的饼干数量是小红的4倍。
一年级下册数学教案-第七单元 第4课时 运用规律解决问题-人教版
教学内容找规律——解决问题
88页例5及相关内容
教学目标 1.通过观察、拼摆、分析、交流，运用发现的规律与所学的知识进行推理，确定后续或缺失的图形。
2.能运用解决问题的一般步骤，提高解决问题的能
力，丰富解决问题的策略。
（“找起点”“圈一组”等
具体方法）
教学重点发现珠子的排列规律，利用规律解决问题。
教学难点从不同的起点、方向观察找到规律，丰富解决问题的策略。
教学准备课件
教学环节
一、新课
导入
(课件出示:一串美丽的珠子)
有一串珠子,不小心被弄断了,丢失了一颗珠子,你知道丢失的是哪一颗珠子吗?请你猜猜看。
让学生猜一猜,猜对的要给予表扬。
二、探究
新知
1.教学例5。
投影出示例5图。
这串美丽的手链掉了2颗珠子,让学生仔细观察这串手链是按怎样的规律穿的。
(这串手链是按2颗、1颗、2颗、1颗……穿起来的)
老师提问:掉的是哪两颗呢?怎么解决这个问题呢?
生:用代替掉了的珠子,把手链连起来。
板书:
生:因为手链是按2颗、1颗、2颗、1颗……穿起来的,所以上面代替1颗,下面代替1颗。
板书
:
2.教材第88页“做一做”。
小组讨论,老师点名让学生回答。
三、分
层
练习1.练习二十的第4题。
2.练习二十的第9题。
四、归纳
小结
这节课你有什么收获？
板书
设计找规律——解决问题
黄、黄、蓝；黄、黄、蓝；黄、黄、蓝；黄……
掉了1颗黄珠子，1颗蓝珠子。
第四单元第4课时解决问题(教学设计)-【上好课】一年级数学下册(人教版)
第四单元第4课时解决问题教学设计教学流程情境导入【设计意图：】通过此题，复习数数的几种方法，同时也是本节课的学习内容，为减低学生的学习难度做铺垫。
1.30个，2.提示：说一说：你有什么发现？3.预设：我发现：每次拿的少，拿的次数就多；每次拿的多，拿的次数就少。
学习任务一：解决一个数里面有几个几的简单实际问题【设计意图：】例7除了让学生继续经历解决问题的完整过程外，重在丰富学生解决问题的策略，体会数学知识的简单应用。
在解决问题的策略上，本例题体现了多样化的思想:可以画图，也可以用数的组成来解决，还可以10个10个地数数，以后还可以列算式解决。
一、学生跟学，教师指导1.提示：出示课件读题，58个珠子,10个穿一串,能穿几串?2.提示：你从题干中知道了什么？3.预设：58个珠子,10个穿一串；4.提示：你知道是求什么吗？大家思考，一会说一说思路。
二、学生发言，教师总结1.预设：提出的问题是能穿几串?2.提示：你知道怎样解答吗？3.预设：求58里面有几个十，可以用圈一圈的方法。
把58个珠子每10个圈一圈，可以圈5次,还剩下8个,所以能穿5串,还剩下8个。
4.提示：再思考一下，你还会用什么方法？5.预设：利用数的组成解答。
58里面有5个十和8个一,所以能穿5串,还剩下8个。
6.提示：请检查一下，这样解答正确吗？7.预设：每串10个,5串是50个,还剩下8个,加起来正好是58个,所以解答正确。
8.提示：如果每5个穿一串,这些珠子能穿几串?你知道怎样解答吗？9.预设：圈一圈。
把58个珠子每5个圈一圈，可以圈11次,还剩下3个,所以能穿11串。
10.提示：再思考一下，你还会用什么方法？11.预设：5个5各的数一数。
从5，10，15，20，25，30，35，40，45.50，55，还剩3个，所以能穿11串。
12.提示：学习任务二：运用操作法解决实际问题【设计意图：】本例题体现了多样化的思想:可以画图，也可以用数数，等方式解决实际问题。
人教版一年级数学下册第六单元第四课时《解决问题》教案
人教版一年级数学下册第六单元第四课时《解决问题》教案一、教学目标：1.学生了解解决问题的过程，掌握基本解决问题的方法；2.培养学生观察问题的能力，初步掌握运用数学知识解决实际问题的能力；3.让学生了解数学在实际生活中的应用，激发学生对数学的兴趣。
二、教学重点：1.掌握解决问题的基本方法；2.培养学生观察问题的能力；3.让学生了解数学在实际生活中的应用。
三、教学难点：1.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力；2.启发学生思考，激发学生对数学的兴趣。
四、教学过程：1.导入新课教师引导学生思考：“今天我们要学习的课程是《解决问题》。
大家有没有遇到过困难或问题呢？如果遇到问题，你们一般会怎么解决呢？”引导学生思考的目的是让学生体验到解决问题的过程，拓展学生的思维，为后面的教学打好基础。
2.学习新知识教师让学生看一组问题：瓶子里有7颗豆子，你拿走了2颗，那么瓶子里还剩几个豆子？让学生观察问题，思考解决方法，然后进行讲解。
在解决问题的方法上，教师可以采用一些比较基础的方法，如“组合和拆分、补数、找规律”等。
让学生学会运用这些方法解决问题，从而打下问题解决的基础。
3.练习与巩固让学生根据所学知识，自己来想一些问题，并解决问题。
教师可以提供一些问题，在学生解决问题时，鼓励他们自己去想，启发他们思考，让他们尝试不同的方法，从而可以使学生在掌握所学知识的同时，不断提高问题解决的能力。
4.提高拓展为了让学生更好的了解数学的应用，在学习过程中，教师可以拓展一下问题的应用。
比如，如果要在一家商店买3斤糖，但是手里只有1元钱，那么他应该怎么购买呢？在这个问题中，不仅要掌握解决问题的方法，还要运用“计算比价”这个方法，这样可以更好的达到教学的效果。
五、课堂总结教师会让学生自己总结所学的内容，并分享自己的观点，让学生对于所学知识更加深入的了解。
同时，也可以向学生展示数学的应用，让学生了解数学在生活中的重要性。
六、作业布置1.让学生自己想一组问题，然后利用所学的方法解决问题；2.鼓励学生多观察，多思考，发现周围的问题，并用数学方法解决。
二年级下册数学人教版第4课时解决问题教学设计
1.基础练习题：主要包括乘法口诀表的应用、长度、质量、面积等度量单位的换算，旨在巩固学生对基本知识的掌握。
2.提高练习题：设计一些实际应用题，让学生运用所学知识解决问题，如计算购物小票上的总价、比较不同物体的面积等。
3.拓展练习题：针对学有余力的学生，设计一些拓展练习题，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
2.引导学通过观察、思考、讨论、实践等环节，自主探究解决问题的方法。
3.采用启发式教学，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
4.组织学生进行合作学习，培养学生团队协作能力和交流表达能力。
5.注重个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
（三）情感态度与价值观
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：
-熟练掌握乘法口诀表，并能应用于解决实际问题。
-理解并运用长度、质量、面积等度量单位进行换算。
-培养学生分析问题、解决问题的逻辑思维能力。
2.教学难点：
-理解乘法口诀表与乘法运算之间的关系，提高运算速度和准确性。
-在实际问题中，灵活运用度量单位进行换算，避免出错。
1.将学生分成若干小组，每组选定一个组长，负责组织讨论。
2.给每个小组发放一张讨论卡，上面印有与新课内容相关的问题，如：“如何计算一个长方形的面积？”等。
3.学生在小组内展开讨论，共同探讨解决问题的方法，并做好记录。
4.各小组汇报讨论成果，分享解决问题的方法，教师对每个小组的表现给予评价和指导。
（四）课堂练习，500字
3.学生在分析问题时，往往缺乏条理性和逻辑性，需要教师引导和培养。
4.部分学生对合作学习的方式不够适应，团队协作能力和交流表达能力有待提高。
人教版一年级数学下册第四单元第四课时《解决问题》教案
人教版一年级数学下册第四单元第四课时《解决问题》教案一、教学目标：1.知识与技能：能够在日常生活中运用数学知识解决问题。
2.过程与方法：培养学生通过观察问题，思索问题，寻求方法解决问题的思考方式。
3.情感态度与价值观：培养学生敢于提问,勇于探索和创新，发扬团结合作、勇于拼搏的精神。
二、教学重点：学生能够综合运用第一到第四课所学知识，解决常见生活问题。
三、教学难点：在生活中遇到问题时，能够尝试寻找解决问题的方法。
四、教学过程：1.引入新课：老师通过生活中的问题或例子让学生对本节课要解决的问题有一定的认识。
2.通过讨论引出问题：让学生围绕着生活中可能遇到的问题，互相探讨和思考，借助图片、视频等多种资源，让学生深入了解数学在日常任务中的应用。
3.解决问题：通过问题引导，让学生按照如下步骤解决问题。
1) 先分析题目，了解具体问题；2) 确定解决问题的方法，选择数学思维方法；3) 运用所学知识，解决问题，并进行一些简单的验证；4) 总结问题解决方法，体会数学思维所具有的普遍性。
4. 课堂小结：老师简单介绍本节课所学内容，让学生回忆本次课中学到的知识点，强化学生对相关知识点的理解认识，并对不足之处进行补充。
五、教学反思本课在扩展了学生的思维模式的同时，对于日常生活中的实际问题也起到了很大的促进作用。
通过学生的参与和思考讨论，充分地发掘和尊重学生的个性，提高了教学效果和教学质量。
此外，也逐步培养学生如何认识和解决问题的能力，这也是数学教育中非常重要的一部分。
总之，这节课既考虑了学生的实际问题，又提高了学生的兴趣和学习兴趣，同时也让学生在解决问题的过程中更好地掌握数学知识，更好地为未来面对更加复杂的数学问题作好充分的准备。
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第七单元找规律
第4课时解决问题(例5)
[教学目标]
1．知识与技能
(1)能够通过物品的有序排列，认识简单的排列规律。
(2)通过物品的有序排列，自主认识简单的排列规律，并能根据规律指出下一个物体。
2．过程与方法
通过观察图画，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色培养动手能力，激发创新意识。
3．情感·态度·价值观
在数学活动中体会数学的价值，感受数学，发现美的情趣，体会数学就在身边，培养学习数学的兴趣。
[教学重点和难点]
重点：初步认识简单的排列规律，能知道下一个图形或物体是什么。
难点：培养逻辑推理能力和创新意识，会根据规律指出下一个物体。
[教学设计思路]
教材分析
例5让学生运用本单元所学的知识解决生活中的实际问题。
除了让学生继续体验解决问题的一般过程外，重在让学生运用知识，丰富解决问题的策略：不是计算也不是数数，而是利用规律来解决。
从解决问题过程的角度来说，例5都有所突破。
在“阅读理解”中，关键是要发现珠子的排列规律，这也是对本单元知识的直接运用。
在“分析解决”阶段，还应确定从哪一侧开始继续串珠子，既可以从右侧开始，也可以从左侧开始。
在“回顾与反思”中，以操作的方式进行了检验，丰富了学生检验与回顾的方法。
学情分析
学生对于规律已有初步的感知基础。
他们在生活中、学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究，还没有上升到理论的高度。
在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。
主要教学手段
多媒体辅助教学
教学方法
启发式、演示法、练习法
课时安排
1课时
[教学准备]
教师：多媒体课件
[教学过程]
猜猜
重复排列的。
是双数，所以第
归纳、梳理知识
[板书设计]
解决问题(例5)
找规律：数一数圈一圈画一画
解决问题：
1．确定方向：左右
2．一组一组的圈
验证：把珠子放在手链中(在图中画一画)。