梅洪建给作文教学的一把梯子

梅洪建给作文教学的一把梯子我读了《给梦一把梯子》后曾写过此书的实用、实际、实惠。

也有同事读了此书评价说“灵活、实用、立竿见影”。

本人及朋友在运用中的确起到了立竿见影的效果。

书中是教记叙文的写作方法的，每节内容环环相扣，一节学一个点，像写好细节、结构照应、写出波澜、写出抑扬、写好过渡、写好开头、结尾等这些一节一点。

如果从初一就用这本书，每节就先学例文，再写，例文可以在书的基础上补充，一次写不好，再写，初一时就这样一点一点的训练，初二结束，记叙文一定会写得漂亮。

朋友假期给初二的作文较差学生补习作文，用此教材。

他先训练几次细节描写，然后就直接从书中的写巧一件事训练，写巧一件事包括写出波澜、写出抑扬、写好过渡、写好开头结尾、以小见大、一事分割式、一事穿插式。

他每次训练一个方法，先结合书中的例文讲解，再补充两个范文，当堂让学生训练，批改后评讲。

这样学生每次作文效果都比较好。

看看学生的效果吧：（注意：这些补习作文的学生应该是作文基础较差的学生）学了写出波澜后的作文我的吴老师刘逸人“刘逸人，你给我站起来！”她瞪大了双眼盯着我，“你！语文晚读竟然有说有笑！给我出来！”于是，我便跟着她走出了教室。

“说！你在干什么？”“老师，我看到书上一幅插画很有趣，然后……”“我才不信嘞，就你这平时表现，待会的默写我看你能默多少分！你啊，晚读讲话，常规扣五分，写好说明，五百字，明天给我。

再让我发现你嬉笑，当心我对你不客气，回去！”我慢吞吞地回到座位上，拿起语文书，佯装认真，但我内心的怒火却在熊熊燃烧。

我想：“吴老师，你为什么不听我解释。

虽然是我错了，可你也不能蔑视我啊！”于是，吴老师那和蔼可亲的形象便在我心中一落千丈，我甚至是很讨厌她了。

时光在指尖穿梭，渐渐地，语文课前演讲就要轮到我了。

为了准备这次演讲，我花了不少时间，一方面是为了个同学们一次高质量的演讲，另一方面，是为了应对吴老师对我的不公。

终于，演讲开始了，一切都如预期一样顺利。

演讲结束了，底下响起一片掌声。

我看了看同学微笑的双眼，把视线移到吴老师身上，准备应付她的“挑刺”。

令我出乎意料的是，她的态度竟恰恰相反：“这次刘逸人的演讲十分优秀，甚至颠覆了他的学习、生活的习惯。

我对刘逸人要刮目相看了，你的这次演讲证明了你只要愿意付出，就一定能做好！”“劈里啪啦……”底下再次响起一片掌声。

我则一脸惊愕。

下课后，吴老师找了我。

“刘逸人，看来你努力了，也能如此优秀嘛！”“老师……你以前为什么总喜欢给我“挑刺”呢？上次你什么不听我解释？”“老师一直觉得你的学习与行为习惯可以有很大的进步，所以我要求你比别人严格。

”噢，原来吴老师对我并无不公，而是要求更严，关怀更切。

吴老师，我不会让你失望的！文章一开始写老师对自己的误解，和蔼可亲变为使人讨厌，第一次波澜；准备演讲是为了老师的不公，是一个小波澜。

演讲成功等老师挑刺，又一波澜，老师表扬又一波澜，老师说出了原因而理解了老师再一波澜。

学了“一事分割式”后的作文与作文的战争张家港长三角培训班黄一彬文章传承着精华，使文人骚客沉醉其中；文章寄托着情感，使读者学士陶冶其中。

秦始皇焚书坑儒，而我也有与作文之间的战争。

一进办公室办公室里，我满腹狐疑。

犯了什么错？“黄一彬，你期中考试的作文几分啊？”何老师昂着头问我。

这不是明知故问吗，昨天才报过分数的。

我低着头回答了一句“38分，何老师，干吗？”刚说完我就后悔了，知道接下来肯定没好事。

“哦，接下来，你给我两天抄一篇作文。

”何老师很淡定地说道。

我刚想反抗“别烦了，就这么定了！”还没等我张嘴，就被强行闭上了。

唉！两手无力地摆动，两脚沉重地迈着，垂头丧气地走出办公室。

到了晚自习，作业做完了，我刚想为班里掀起点波澜，但是，一个抄作文的任务闪电般出现在我的脑海里。

赶紧抽出作文书，拿起笔，摆出夹书架，一本正经地抄起来。

二进办公室我坚持了十天后，新的转折点来了，何老师把我叫到办公室说：“黄一彬，你不用抄作文了。

”这一句犹如寒冷中的一盆火那样温暖我，啊！大赦天下了！我得意的脸上在放光吧？他缓慢地说“不过，把抄改为写！”我听错了吧，我懵了。

“何老啊，不要啊！”我好像觉得死了爹娘似地，何等的悲惨啊！“不要啊！下辈子我做牛马都愿意啊！”我哀求着。

可是，笑呵呵的何老师铁面无私，大发慈悲地不要我抄作文，改为两天写一篇作文啊！我只有双眼傻嫩嫩地盯着前方，又展开了与作文的战争。

三进办公室一个周过去了，何老师又把我喊到办公室，说不要我写作文了。

何老啊！你到底改变了注意，谢天谢地！我心中窃喜。

终于解放了！“好了，你过来，帮我评评一些人的作文，每天中午来我这里，当你评到炉火纯青的地步时，就不用来了。

”我拿起一支笔放在眼前“你干嘛？”何老师惊奇地问我，“笔视你！”我怒气冲天地说道。

何老师愕然了。

到了期末考试前，我还是不停地每天中午去何老师办公室。

这场与作文的战争还没有结束。

不过我的收获却不小。

上次的作文竟然被当做佳作在教室里读了，这次期末考试60分的作文我破天荒地得了49分。

这场战争中，老师胜利了，作文胜利了，我输得口服心服。

点评：本文作者用序数小标题列出同一件事的不同的发展阶段，不仅打破了时空界限，减少过渡性文字，使精彩片段组接，突出重点，还条理清晰地表达了事情的变化，配上人物的语言、动作、心理描写，把老师的形象刻画的栩栩如生。

成功的运用了梅洪建提出的“一事分割式”的表现方式。

学了写出抑扬后的作文那一次，我懂得了落叶的重要张家港长三角培训班葛凯程已经过去一年了，但是它和我的故事，我永远都不会忘记。

那是一个万物凋零的秋天，大雁的声音带给了我无限的惆怅。

眼望手中那刺眼的红色，说不出的愤怒与厌恶。

满卷的红叉把我带入堕落的空间。

低劣的分数，愤怒的父母，同学的嘲笑，老师的放弃，面对这些我真的很无奈。

回家的路很短，不知不觉间已然到家，怀着忐忑的心情轻轻叩打着房门，“吱呀”的一声过后便是满脸堆笑的母亲，我知道望子成龙的她知道我的成绩之后，估计连晴转多云都没有，直截了当下雷阵雨。

果然妈妈马上就来问我的成绩，我从嘴里轻轻吐出两个阿拉伯数字，母亲听后脸色大变，不停地责问我，责备我，我也不停地在心里遣责自己，我也知道，妈妈也批评得有理，如此差劲的分数的确是历史最低。

吃完饭，心怀压抑的我出去透气，秋风袭来，光秃的树枝摇晃着，发出一丁点“沙沙”声，说不出的凄伤。

望着光禿的小树，看着它和我的处境如此相似，秋天到了，显得如此颓败。

心里更多了一份哀愁，低下了头，偶然间看见了覆盖在泥土上的枯叶，不自觉得想到了龚自珍的一首诗：“落红不是无情物，花作春泥更护花。

”转念一想，对呀，一次失败是为了下一次更伟大的成功。

考试也是一样的，只有从每一次中找出不足，自我反省，才能够谱写下一次的辉煌，像我被一次失败所打击得站不起来，那么考试也就失去了它原来的意义。

想到这里，心中也变得豁然了，昂首面对袭来的挫折，才能使你的能力得到锻炼与提升，轻易地跨过以后的沟壑。

点评：小作者一开始用倒叙的方法吸引着读者。

再用细腻的文字渲染景物烘托心情。

始终把自然景物与自己的心情结合起来，情景交融。

语言优美，生动感人。

先抑后扬运用的恰到好处，读完文章使人感到有一种积极向上的情怀。

学了“春夏秋冬式”的结构后，学生的作文在我们这个年龄朱奔十四岁那年的雨季，我们怀揣着欲与天公试比高的激情，怀揣着初生牛犊补拍虎的冲劲，怀揣着少年壮志不言愁的自信，一点一滴地谱写着美妙动听的华尔兹。

那一分激情那个夏日，酷辣的烈炎烘烤着大地，空气似乎也要被蒸发了，而在学校中，更是紧锣密鼓地筹备这一年一度的拔河比赛。

“哼—”班中几位壮汉正炫耀着那健硕的肱二头肌，个个摩拳擦掌；旁边的拉拉队员也殷勤地为队员们送水呢。

随着裁判员一声口哨，队员们铆住了劲一起释放，没过多久，对方几根细弱的小竹条就被拉得东倒西歪，“耶！我们赢啦！”女生们尖叫了起来……在我们这个年龄，我们朝气蓬勃，激情四射。

那一份担当“啪，啪，啪”班级里变成了武林大会，人人都拿着粉笔头偷袭别人，好不热闹。

“我躲，嘿嘿，没砸到—啊嗷！”他又缩回了小脑袋，抱头喊痛。

明枪易躲，暗箭难防，几乎人人脸上都成了大花猫，手中也沾满了粉笔灰。

“嘭——”老师推门而进，班级里的动静嘠然而止，有些同学灰溜溜地跑回座位，，埋着头，一动不动。

“扔粉笔头的都给我站起来！”老师大声喝道。

十几个人齐刷刷地站了起来，一点也不犹豫……在我们这个年龄，我们虽然调皮叛逆，却十分率真，敢于担当。

那一份感动“咳咳”，英语课上，老师不停的咳嗽，本来洪亮有力的声音今天却弱了许多，可她并没有让我们自习，似乎就算耗尽最后一丝力气也要传授我们知识。

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”台下的我们没有了窃窃私语，没有了游思妄想，一个个全神贯注地听着老师讲着每一个知识点。

在我们这个年龄，我们也有单纯善良，也会为老师感动。

华尔兹还在演奏着，我们的精彩还在继续，这个雨季，令人心旷神怡；这个雨季，色彩斑斓，这个雨季，充满梦幻遐想。

让我们永远记住在这个年龄我们的快乐时光！点评：这种题目最适合用“春夏秋冬式”来写，作者的几个小标题恰好反映了“我们这个年龄”的特征。

突出了主题。

层次清晰，一目了然。

结构严谨，总分总的结构，前后照应，使文章天衣无缝。