去年的树
《去年的树》课文(优秀5篇)
《去年的树》课文（优秀5篇）去年的树篇一10月27日去年的树盛新凤出示课件(一棵大树上停着一只小鸟)师：什么声音？生：鸟叫声师：一只小鸟坐在一棵大树上，正动情地为大树唱歌，大树也正动情地听着，这是一幅多么和谐的啊！围绕一棵大树和一只小鸟，今天我们来读一个美丽的故事。
请同学们用自己喜欢的方式读，可以一个人读，可以几个人读，也可以把小凳子搬到讲台边上读。
（生自由读，师巡回指导）师：读着读着，你想说点什么吗？你的感受，你的收获，你的疑问都可以说。
生：这是一篇童话故事。
生：题目为什么是《去年的树》，而不是《明年的树》？生paomian ：去年的树是怎样的？师：这个问题你能答吗？（生答）生：去年的树到今年怎样了？师：你说呢？生：被伐木工人砍去，做成火柴了。
师：再然后呢？生：被小姑娘点着了。
师：你姓什么，真了不起，你们知道他有什么本领吗？他有能把书读薄的本领。
还有吗？生：这是一只候鸟。
师：你是从哪儿知道的？生：书上告诉我们：“日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了，鸟儿要离开树，飞到南方去。
”师：还有从哪儿看出来。
生：书上还说：“春天来了，原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回来找她的好朋友了。
”生：我有一个问题：树是植物，为什么用“他”？（略一思考，说：这是童话故事）生：我还知道树和鸟是好朋友？师：你怎么知道的？读一读生：一只鸟儿和一棵树是好朋友。
师：还从哪里看出来？生：鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。
师：这就是盛老师课前给大家描述的画面。
大家读一读这和谐的画面。
（生齐读第一节）师：读得真好，让人觉得他们真是好朋友，再读一遍。
（生再读）师：还有吗？生：树被伐木工人砍去了，小鸟就找不到家了。
生：这树很可怜。
生：这只小鸟是一只说到做到的小鸟师：你怎么知道的？生：我从书上读到的，还没找出来。
生：去年的树与今年的树有什么变化？师：我相信你会说（刚才的学生回答：化为了灯火）师：你来读一读（生读）师：你读得那么动情，老师读上读着也很感动，仿佛有种情感在心中萌动，一齐读。
四年级上册《去年的树》原文
四年级上册《昨年的树》原文昨年的树一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，每日给树唱歌。
树呢，每日听着鸟儿唱。
日子一每日过去，严寒的冬季就要来了。
鸟儿必要走开树，飞到很远很远的地方去。
树对鸟儿说：“再会了，小鸟！明年春季请你回来，还唱歌给我听。
”鸟儿说：“好的，我明年春季必定回来，给你唱歌。
请等着我吧！” 鸟儿说完，向南方飞去了。
春季又来了。
旷野上、丛林里的雪都消融了。
鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。
但是，树不见了，只剩下树根留在那边。
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。
树根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。
” 鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有座很大的工厂，锯木头的声音“沙－－沙－－”地响着。
鸟儿落在工厂的大门上。
她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那处的村庄里卖掉了。
”鸟儿向村庄飞去。
在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。
鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩回答说：“火柴已经用光了。
但是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。
”鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起昨年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
《昨年的树》教课方案教课目的1．能查词典或联系上下文理解不理解的词。
2．能有感情地朗诵课文，能读懂本文。
3．感觉童话的语言美、思想美、境界美。
4．对“信守誓言，珍惜朋友之间的情义”方面有所感染；领会人、动物、植物（环境）之间的和睦发展。
教课要点、难点读悟文中的角色对话，领会童话角色的心理。
教时安排 :2 课时第一课时一、揭题引入读了课题，你有什么疑问？二、自主读文，初步感知1．学生按自己喜爱的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；2．个体疑→ 内探→集体疑3．抽、、正音。
4．感知内容：（学生）儿到南方去以前答好朋友──────────────。
第二年春季，儿从南方回来却────────────，于—是就在火柴点燃的灯火前────────—。
《去年的树》课文
《去年的树》课文《去年的树》课文篇一教材分析：《去年的树》是一篇人文情愫很浓的童话故事。
讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求……回来再唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。
于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。
这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。
全文一共有四次对话。
课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。
告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
本文篇幅短小，语言朴实（白描手法）然而在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。
文中小鸟那种“朋友不在了，友情还在，诺言还在”的行为。
一定会感动孩子们纯真、善良的心。
设计意图：让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的感情，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。
这是我们所追求的教学境界。
根据本文的特点，本设计力图体现“以情为基点，以读为主线，以悟为手段”的教学思想，在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、拓展想象等过程，既让学生感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美，又获得了自己独特的感受和体验，；从而实现学生心灵与文本之间真诚的`对话，来达到“以情感人，以情育人”的良好效果。
教学目标：1、认知目标：认识1个生字，会写4个生字。
正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2、能力目标：理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
3、情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和角色对话的理解。
教学难点：体会做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、初读课文，整体感知。
1、媒体激趣、导入新课播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个动人的故事。
《去年的树》读后感(精选15篇)
《去年的树》读后感(精选15篇)《去年的树》读后感1这篇令人感动的童话是日本作家——新美南吉的作品。
这篇童话主要讲了：一棵和一只鸟儿是好朋友，冬天来了小鸟要去南方了，小鸟答应明年春天必须回来给树唱歌。
可等小鸟回来时树已经不见了。
鸟儿问了树根，问了大门，最后问了小女孩，但它最后明白的却是：树被做成火柴点燃了。
我想对鸟儿说：“鸟儿，你是个信守诺言，珍惜友情的小鸟。
你去年答应过树，今年回来给它唱，虽然树不见了，但你千辛万苦地去找它，你最后催染明白树的生命不长了，但你还是把去年唱过的歌唱给了灯火听。
从这篇童话中我明白了：我们要做一个信守诺言、珍惜友情的人，如果你答应了你的朋友一件事，你就要做到。
《去年的树》读后感2《去年的树》告诉我们了一个深刻的道理，做人要信守诺言，珍惜友情。
文中讲了一棵树和一只鸟是好朋友，鸟儿天天给树唱歌，树呢，也天天听鸟儿唱。
一天天过去，冬天快到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方。
等到鸟儿再次回来之后，只看到了树根，它到处打听努力寻找那棵树，问过了大门、小女孩、最后费尽周折，终于找到了自己的好朋友——树。
虽然好朋友树化作了火柴，点燃了灯火，但是鸟儿不放弃，鸟儿盯着灯火看了许久，最后恋恋不舍的飞走了。
可见鸟儿的那种愿意信守诺言，珍惜友谊的那种品质，比什么都珍贵。
只要有诚信，就等于拥有了一大笔财富。
《去年的树》读后感3读了这篇__后，我被小鸟这种诚实的精神所感动。
__主要讲了：一只小鸟和一棵树是好朋友，小鸟天天给树唱歌，树也为小鸟遮风挡雨。
冬天要到了，鸟儿要去南方过冬，小鸟说明年一定再给树唱歌。
春天来了，当鸟儿再来找树时，只剩下光秃秃的树根了。
小鸟问了很多人，飞过了很多地方，最后知道树变成了火柴，点燃了灯火。
小鸟给灯火唱了去年的歌，就飞走了。
在这里，我们看出了小鸟的守信，它把灯火看成了树的化身，给火唱完了歌才走。
作为人类，我们更要守信用。
美国总统华盛顿小时候，就是在父亲严厉的目光下，诚实的说出了是自己砍掉了小松树，得到了父亲的表扬。
大班语言活动《去年的树》
大班语言活动《去年的树》（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《去年的树》课文原文
《去年的树》课文之吉白夕凡创作
人教版四年级上
一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱
歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。
鸟儿必须离开树，飞
到很远很远的地方去。
树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天你请你回来，还唱歌
给我听。
”
鸟儿说：“好的。
我明年春天一定回来，给你唱歌。
请等着我
吧！”鸟儿说完，就向南方飞去了。
春天又来了。
原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回到这
里，找她的好朋友树来了。
可是，树不见了，只剩下树根留在那里。
“正在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。
树根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。
”
鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有座很大的工厂，锯木头的声音“沙－－沙－－”地响
着。
鸟儿落在工厂的大门上。
她问大门：“门先生，我的好朋友
树在哪儿，您知道吗？”
大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，
运到那边的村子里卖掉了。
”
鸟儿向村子里飞去。
在一盏煤油洒旁，坐着个小女孩。
鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
小女孩回答说：“火柴已经用光了。
可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。
”
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完歌儿，鸟儿以又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
《去年的树》说课稿12篇
《去年的树》说课稿12篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《去年的树》写了一棵树的变化过程实用
篇一：初夏的青翠去年的树是一棵高大挺拔的松树，挺立在我的家乡旁边的小树林里。
那棵松树从春天到夏天的四个月里，经历了翠绿的春天、炎热的夏天。
每年的这个时候，我总会习惯性地走到树下，目送着它的变化。
初夏的树是一片绿意浓郁，枝繁叶茂。
树冠上，密密麻麻的针叶交织在一起，形成了一道绿色的屏障。
微风吹过，树叶沙沙作响，给人一种宁静而怡人的感觉。
夏日的阳光照在树叶上，一片片翠绿的颜色在阳光下闪闪发光，如同一片翡翠。
初夏的树下是一片凉爽的乐园。
树荫下，空气清新，温度比外面的世界要低一些，让人身心愉悦。
我喜欢坐在树下，聆听树叶的呢喃声，感受到树的生机与活力。
去年的树，你给了我许多的温暖和快乐。
篇二：夏日的郁郁葱葱初夏过去了，夏日的阳光更加炽热，又一个季节的过程开始了。
夏天是松树生长最旺盛的时候，在炎热的阳光下，树木的枝叶更加翠绿。
去年的树，你变得更加郁郁葱葱，给人一种生机勃勃的感觉。
夏日的树成了一片凉爽的绿色海洋，枝条上垂挂着厚厚的绿叶，仿佛给大地披上了一层绿色的盖子。
夏日的树下，树荫更加浓密，草地上躺着的人们找到了清凉与舒适。
每当夜幕降临，微风习习，夏日的树似乎在轻声低语，释放出一股与世无争的气息。
夏日的树，你在继续生长，为大自然增添无尽的生机。
你是这片土地上最有生命力的生物，也是我心中最美丽的存在。
篇三：秋风瑟瑟夏天悄然过去，秋天的脚步悄无声息地接近。
秋风轻轻吹过，树叶们在空中翻飞，像一群精灵在跳舞。
树叶的颜色开始慢慢变干，从翠绿变成了金黄色，演绎着一幅美妙的画卷。
秋天的树在阳光的照耀下显得格外美丽。
那些金黄色的叶子在阳光下闪闪发光，给人一种温暖的感觉。
微风吹过，秋天的树发出悠扬的声音，如同一曲秋天的叹息。
走近一点，可以看到树上已经有些落叶，它们随着风飘落下来，在空中翩翩起舞。
秋天的树，你给了我美的享受，也让我感受到了生命的无常。
去年的树正在告诉我，生命是短暂的，我们应该珍惜时间，好好生活。
篇四：冬日的寂静天气渐渐转冷，冬天的气息悄然而至。
《去年的树》读后感14篇
《去年的树》读后感14篇《去年的树》读后感篇1同学们，你们知道《上一年的树》这个故事吗？这个故事可感人了。
我读了这个故过后，被小鸟珍爱友谊、恪守许诺的质量深深感动了，真想立刻把这个感人肺腑的故事讲给你们听。
故事中的一只小鸟和一棵大树是寸步不离的好朋友。
一年冬季，小鸟要去南边过冬了，临别之际，它们约好：来年春天再相见，小鸟再来为大树歌唱。
春天到了，小鸟为了这个约好，从南边飞回来了。
可物是人非，树已不见了，只留下一截树根在无声地哭泣。
为了找到老友，实行许诺，它四处寻觅，从森林找到锯木厂，从锯木厂找到村庄，再找到小姑娘。
当它历经千辛万苦找到小姑娘的家时，却眼睁睁地看着树做的火柴已化成灯光，但小鸟仍是没有忘掉许诺，它在灯光旁唱起了上一年它唱给树的歌，一遍又一遍，久久不愿离去。
我掩书长思，这只小鸟，它在寻觅的过程中，有没有想过会被猎人射下来；有没有想过会被灯光旁的小姑娘关进笼子；有没有想过放弃了这棵大树，还有很多的大树能够成为它的朋友。
我觉得，它什么也没想过。
在它小小的脑海中，仅仅闪现着一个想法：找到老朋友，为它歌唱。
这个简略的`想法唆使着它悍然不顾地去寻觅。
从小鸟身上，我想到了咱们人类。
咱们人类是高级动物。
但是，许多时分，有些人的高级竟比不过一只鸟。
不念情义寡义的，虚情假意的，言而无信的，唯利是图的，举目皆是。
就拿我家的街坊张奶奶来说吧。
张奶奶70多岁了，30年前死了老伴。
她为了三个儿子，没有改嫁，千辛万苦地把他们拉扯成人，讨上媳妇。
可现在三个儿子谁也不论她，经常给她气受。
有时连村里发的每个月200元的晚年补助还要插手。
我妈妈看不下去，常常暗地里接济张奶奶。
我一看到张奶奶，心里就很痛。
这三个儿子，连戋戋一只动物都不如，我真为他们深感脸红啊！更为他们是咱们的同类而感到羞愧。
《上一年的树》这篇课文，让我记住了一只重情重义、言而有信的小鸟。
我想，有时分，咱们人类的确应该向小鸟学习，向动物学习。
《去年的树》读后感篇2诚信是金，友谊是宝。
去年的树说课稿(通用15篇)
去年的树说课稿(通用15篇)去年的树说课稿1一、说教材《去年的树》讲述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，冬天即将来临，鸟儿将要飞回南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来时，它的朋友树却不见了。
鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事发展。
童话略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间。
读过之后，我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动，会赞赏鸟儿信守诺言的品质，会产生与自然和谐相处的愿望。
二、说目标根据这篇课文的思想内容和写作特点，我设计了以下教学目标：1、有感情地朗读课文，感受童话的语言美、思想美、意境美。
2、体会小鸟和大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。
三、说重难点1、指导孩子朗读感悟课文的角色对话，体会童话角色的心理。
2、领悟课文中的情感和蕴含的道理。
四、说教法学法新课标理念强调"阅读教学是教师、孩子、文本三者之间对话的过程",秉承这样的理念，我采用了创设情境、引发想象的教学方法，引导孩子入情入境地读、说、悟，从而获得丰富的知识和情感体验，促进师生、自我、文本对话方式的生成。
五、说过程根据以上分析，我设计了直接揭题，简介作者；初读课文、整体感知；研读课文、倾心感悟；拓展延伸、多元对话的教学思路。
1、直接揭题，简介作者。
本课我采用直接导入新课的方法，接着简介__的作者新美南吉，对于他，孩子们很陌生，通过对他生平的简单介绍和出示他生前说的一段话，力求拉近孩子们和这位天才作家的距离，从而让他们产生阅读文本的渴望。
2、初读课文、整体感知。
本环节设计主要让孩子读准字音，读通句子，初步感受__的写作是以对话为主的，为下面的精读课文作好铺垫。
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《去年的树》教学设计
教学目标：
1．知识与能力目标：理解课文内容，会入情入境地品读课文。
2．过程和方法目标：学会把课文读薄、读厚的方法。
3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。
让学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学过程：
一、疑问激趣，导入新课
1．开场白：同学们，童话一直伴随着我们成长，它象一粒美丽的种子，播种在我们的心田，为我们插上了想象的翅膀，留给我们许多难忘的回忆，今天，我们就来再一次走进这个奇妙的童话世界
2．板书课题：去年的树。
（PPT）
师：一起读吧《去年的树》
3、看到这个课题，同学们，你有什么疑问想问吗？
生：为什么叫去年的树而不叫今年的树？我想知道去年的树是怎样的？去年的树根今年的树有什么区别吗？……
师：是呀，小疑则小进，大疑则大进，同学们，让我们带着自己的疑问走进这个童话故事中，相信你会有更多的体会和感受，好，下面请同学们自由的读课文，注意把生字词读准确，遇到不好读的地方多读几遍，把句子读通顺。
二、通读课文,整体感知
1、请大家自由地读课文，
2、说说你读后的感受。
PPT
师：同学们，读完课文你有什么想说的？你的收获，你的疑问，你的感受
等等，都可以说。
（感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。
）
（着重引导学生谈收获：根据课后问题提示，说出课文大概内容。
归纳把书读薄的方法。
）
3．师：同学们真了不起，初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。
三、品读课文，体会情感
师：让我们走进课文，继续深入地读书。
也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。
师：不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？请你找一找，读一读。
（1．……是好朋友。
2．……又来找他的好朋友大树了。
3……我的好朋友树在哪儿……）
那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。
1．出示“天天……”一句。
ppt
生读：
师：一棵树、一只鸟、一个唱、一个听，真是朝夕相处，令人羡慕啊！。
鸟儿可能在什么时候给树唱歌呢？（生自由说）
师：你是从那个词看出来的？好的，我们再来多这个开头，注意带着感情读。
师：由这两个“天天”，你体会到了鸟儿和树之间的什么？（生自由说）师：是的，天天唱，天天听，他们朝夕相处，他们形影不离，这是多么深
厚的情谊啊。
2．品读分别时的对话。
师：可是，寒冷的冬天就要来了，朝夕相处的好朋友——大树和小鸟不得不分开，他们在分别时说了什么？从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。
）
出示“再见了……，好的……”一句。
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（自由找朋友练读、指名读、男女生读）。
3．师，小鸟为什么不说“我明年春天回来”，而说“我明年春天一定回来”呢？这是小鸟向树许下了一个承诺。
他是在向朋友许下明年春天一定会回来的诺言呀。
那么，我们该怎么读呢？（要坚定）。
再请两名学生练读。
4.师：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。
冬天到了，风来了，雪来了，森林变得冰天雪地，然而，树的心中是温暖的，因为他心中有这样一个约定——（生读）
小鸟开始了跋山涉水，飞过高山，飞过平原，但是他心中却是温暖的，因为——（生读）。
从你们的读书声中，老师感受到了一种幸福的感觉在向我们传递。
5.画出怎么找的语句。
师：冬去春来，小鸟飞回来了，飞到了她朝思暮想的森林，来实现他们的约定，可是她傻眼了，因为-——（生读：可是树不见了，只剩下树根留在那里。
）师：同学们，小鸟千辛万苦的飞回来，她还记着他们的约定（读约定那两句话。
）她不相信大树会忘了他们的约定，她要去履行自己的约定，她找了又找，问了又问……请自由读下面的三组对话，可以一个人读，也可以和同桌分角色读。
要仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读（学生自由练习）。
6．课件出示小鸟问的三句话。
PPT
（1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”
（2）“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”
（3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
师：从这些话里，我们最能感受到小鸟的心情了，自己再读一读，体会体会小鸟的心情。
（指名读鸟儿问树根的话）
师：鸟儿焦急，鸟儿伤心，因为他的好朋友不见了，因为伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
（指名读鸟儿问大门的话）
师：老师听出了你在为大树担心。
曾经枝繁叶茂为鸟儿遮风挡雨的好朋友——大树，被切成了细条条做成了火柴，鸟儿的心都碎了，她的耳边又响起了他们的约定（读约定的那两句。
）她迫切的要找到那棵树。
他飞呀飞，不顾旅途的劳累，不顾飞翔的艰辛，那一刻，他的心情又是怎样？（伤心欲绝，心急如焚）（指读鸟儿问小女孩的话）
师：你是那么迫切地要找到你的好朋友大树，您读得多投入啊！
师：为了寻找好朋友，鸟儿一次比一次焦急，一次比一次急切，我们连起来读，体会小鸟心情的变化，好吗？（生齐读）
师：老师看到有的同学眉头都皱起来了，语速也加快了，你们心中焦急了。
在对话中还有其他几个角色，请大家同桌间分角色练读。
老师和你们一起分角色读，你们读对话，老师读提示的话。
（可以多点几个小组，要读出小鸟一次比一次焦急的语气。
）
师：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是——（好朋友）。
师：(出示课文中的图片ppt，声音低沉地）村子里,煤油灯旁,一对好朋友
相聚了。
鸟儿内心涌动，他仿佛看到、想到了他们之间的约定：当森林里的雪开始融化的时候——（生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
）当叶子飘落的时候——（生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
）迎着风，迎着雨——（生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
）走过冬，走过夏——（生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
）可是，这一切再也回不来了。
他仿佛又想起他在树旁唱歌快乐的歌，树呢？生读，（天天听着鸟儿唱。
）可是这一切再也回不来了，她的眼前只有一盏灯火，看着这盏灯火，鸟儿会怎么做，她还会唱歌吗？让我们一起读最后三个自然段。
(出示最后三个自然段的文字ppt)
师：鸟儿在看什么？她是怎样在看？（“睁大眼睛，盯”），为什么这么看？（她在看，在辨认，引导想象：此时，鸟儿想对她的朋友说什么？
师：于是，一支歌唱了起来，那是去年唱过的歌，是鸟儿和树都熟悉的歌，师:鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌? 鸟儿在遵守自己去年许下的承诺。
鸟儿在用歌声歌唱她俩的友谊。
曾经轻快的歌声里浸满了沉甸甸的悲伤，此时你想对小鸟说什么？（守信、重情）板书：信守诺言珍惜友情师：唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，假如你是小鸟，你想对灯火说什么呢? （点名说）
师:（动情地）去年，小鸟和树分别时是那么难舍难分，因为他们是——生:好朋友！
师:（动情地）小鸟历尽千辛万苦地寻找树，因为他们是——
生:（语气渐强）好朋友！
师:（动情地）如今，对着已化为灯火的树，小鸟还是唱起了去年的歌，因为他们是——
生:（语气高亢）好朋友！
师:（动情地）现在又要分别了，对着灯火，鸟儿是看了又看，因为他们是——
生:（感情爆发）好朋友！
师：让我们满怀深情地读这最后三个自然段！（学生深情地读，有的孩子眼圈泛红）
师：（低沉地）小鸟飞走了，带着伤感飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了真挚的友情。
四、拓展延伸、抒发情感
师：看到同学们充满感动的眼睛，我知道你们心里一定有很多话想说。
（出示“：我想对——说ppt）你想对树说，小鸟说，或者课文中的其他角色，包括作者都可以。
学生展示自己写的话
师：去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。
师：去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）。
附：板书设计：
11．去年的树
好朋友
鸟儿————树
信守诺言--珍惜友情。