用联系的观点看问题教学反思
高中思想政治_用联系的观点看问题教学设计学情分析教材分析课后反思
《用联系的观点看问题》教学设计【导入新课】: 上节课我们学习了唯物辩证法的联系观点，世界是普遍联系的，要求我们用联系的观点看问题（方法论）。
那到底怎么用联系的观点看问题呢，具体的方法论要求有什么呢，这节课我们就一起来系统的学习一下。
（板书：用联系的观点看问题）多媒体展示例子——视频《分批逃跑》【讲授新课】【活动一】：探究活动合作探究一：视频中的将军为什么令人发笑？他犯了什么错误？合作探究二：你还能举出什么类似的事例？他们都混淆整体和部分的关系。
唯物辩证法的联系观要求我们应正确处理整体和部分的辩证关系。
( 板书 :坚持整体与部分的关系 )【活动二】：1、自主学习（请从课文中找出相关内容填空）整体和部分相互区别：①整体是事物的和发展的。
部分是事物的和发展的。
从数量上看，整体是，部分是。
②整体和部分在事物发展过程中的、和各不相同。
整体居于地位，整体着部分，具有部分所不具备的功能；部分在事物的存在和发展中处于地位，部分服从和整体2、体会整体和部分教师:请看大屏幕多媒体展示：一、整体和部分是相互区别的(板书)（1）含义不同整体：事物的全局和发展全过程，从数量上看它是一；部分：事物的局部和发展的各个阶段，从数量上看它是多。
（2）地位、作用和功能不同整体：主导地位，统率作用，具有部分不具备的功能部分：被支配地位，服从于整体，服务于整体的功能【活动三】拼图活动要求：1、以小组为单位，各选择一个拼图，快速拼好2、计算哪个小组用时最少3、如果给你100片、200片，你能在短时间内完成吗？4、你可以尝试自己设计一副拼图吗？【思考】：12、你们怎么考虑这样设计？3交流展示，整合知识4、你能够得出什么样的结论？学生代表发言（略）教师：根据这些同学的发言，我们可以得出这样的结论：他们成功的因素归结为：二、系统优化（1）着眼于事物的整体性；（2）遵循系统内部结构的有序性；（3）注重系统内部结构的优化趋向。
这就是系统优化。
教师：那么请同学们找出社呢么是系统？能不能总结系统的基本特征？学生（略）教师：系统优化要求我们要用综合思维方式来认识事物。
用联系的观点看问题教学反思
用联系的观点看问题教学反思在教学中，联系的观点是非常重要的。
联系的观点是在教学过程中，学生能够将所学知识和日常生活、社会实践密切结合起来，进而理解和掌握知识。
这种教学方法的优点在于能够激发学生的学习兴趣，使学生在学习中更有动力和热情，并能够培养学生的实际应用能力和创新能力。
下面我将就教学实践中的联系的观点进行一些反思。
首先，联系的观点可以增强学生的应用能力。
在我们的教学中，往往是以课本为主，教师讲解的重点也大都是课本内容。
但是实际上，课本内容对于学生来说是比较抽象的，学生很难理解和掌握，尤其是一些概念性的知识。
因此，教师在教学过程中需要将所学知识与日常生活和社会实践相结合，比如教学中引入一些实际案例来讲解知识点，通过分析实例的做法和方法，可以让学生更好的理解和掌握知识点，培养学生的实际应用能力。
其次，联系的观点可以激发学生的学习兴趣。
在我们的教学中，很多学生在学习过程中往往感到枯燥乏味，缺乏耐心。
这时候教师可以采取一些有趣的教学方式来激发学生的学习兴趣，比如用游戏、动画等方式来讲解知识点，或者通过讲述一些有趣的故事来引导学生深入思考。
这些方式可以使学生更主动地参与到学习中来，提高他们的学习积极性。
最后，联系的观点可以促进学生的创新能力。
在我们的教学中，很少有机会让学生自主发挥创新能力，更多的是按照教师的要求进行学习和作业。
但是实际上，创新能力是非常重要的一项能力，学生应该在学习过程中得到锻炼和提高。
因此，在教学过程中，教师应该引导学生自主思考，鼓励他们提出自己的想法和见解，激发他们的创新能力，并且通过组织一些创新实践活动来帮助他们锻炼创新能力。
综上所述，联系的观点在教学中是非常重要的，它可以增强学生的应用能力、激发学生的学习兴趣和促进学生的创新能力。
在今后的教学过程中，我将更加注重联系的观点的运用，通过引导学生加强理论联系实际，从而为学生提供更好的教学体验。
《联系观》教学反思（5篇材料）
《联系观》教学反思（5篇材料）第一篇：《联系观》教学反思高二的《哲学生活》已经进入到了第七课。
一段时间下来，感觉到学生对哲学的理解比以前有了很大的进步。
哲学是一门与生活联系密切的学问，虽然我们平时看到的听到的，很多都包含哲学道理，但作为一门新的学问，学生还是有一点的陌生感的。
如何来降低这种陌生感，对于提高哲学教学很重要。
哲学与生活联系密切，所以生活就是哲学最好的素材。
运用情境教学，能有效的提高教学效果。
在情景教学中，运用各种情景，从而充分调动起学生学习知识的积极性和兴趣，让他们在愉快的心理状态下主动学习，这有助于政治课教学获得成功。
在讲联系的时候，我引用了实际生活中经常看到的数字“6”“8”意味着好运的现象，让学生自己分析这种现象的弊端，引导学生分析联系是客观的，而数字“6”“8”意味着好运是人的主观联系，这样，既更好的分析了书本知识，同时也是对学生的一次思想教育。
第二篇：《唯物辩证法的联系观》教学反思如何上好高三复习课——关于《唯物辩证法的联系观》教学反思《唯物辩证法的联系观》是必修三第三单元第7课的内容，属于辩证法部分，内容抽象，理论性强，学生不易理解。
作为单元教学内容的第一课，与多个考点相关联，地位十分重要。
因此，在准备、讲授以及课后与同学的交流过程中，我有以下几点体会：（一）回归教材、把握基础、理清线索、突出学生的自主性在新课学习的过程中，学生就普遍反映哲学的抽象、枯燥。
的确该考点与学生的认知水平、兴趣兴奋点有一定的差距，因而学生更多的只是掌握了一些需要识记的内容，而对于辩证法知识内涵的理解尤其困难。
现在进入二轮复习，针对我校学生的具体情况，在复习的过程中老师应该在注重基础，回归课本教材的基础上，帮助学生建立知识框架。
在具体的教学过程当中，我着重要确保完成的基础知识，点点过关的基础上，请学生自主归纳。
高考中对于本考点也是重要内容，但是难度不大，较容易掌握，是绝大多数学生能掌握的知识点。
同时让学生自主完成知识框架图，既可以让学生主动回归课本，又能节约课堂时间，减少老师的负担，可谓一举多得，这也是这几年来，我在教学中认识到的一个非常有效的方法。
高中思想政治_用联系的观点看问题教学设计学情分析教材分析课后反思
《生活与哲学》模块第三单元第七课第二框《用联系的观点看问题》教学设计导入新课：英国小说家狄更斯在他的小说《双城记》里开篇写到：“那是一个最美丽的时代，那是最糟糕的时代；那是光明的季节，那是黑暗的季节”，这种描述似乎与今天这个世界十分相似。
下面我们试着倾听来自世界的回声，观看两副图片：一则是美国攻打叙利亚的图片，一则是中美贸易战打响。
学生观看，议论，感悟。
无论是叙利亚的战乱，还是中美之间的贸易摩擦，我们每一个家庭，每一个人都难逃国家的变故对我们的影响。
我们如果把国家看成一个整体，而每一个家庭每一个人就是一个部分，二者始终是联系在一起的。
今天我们就一起学习第七课用联系的观点看问题国家与每个家庭是整体与部分，我们就先看整体与部分的含义一、坚持整体与部分的统一（一）整体与部分的辩证关系相互区别含义不同：整体：事物的全局或发展的全过程。
部分：事物地局部或发展的各个阶段。
教师点拨：一与多，静与动，空间与时间维度的理解。
生活中还有哪些整体与部分，继续理解。
1.学校与其职能部门（教学班、教务处、办公室、团委等）2.人的一生与婴儿期、少年期、青春期、老年期3.十九大知识竞赛与必答题、抢答题、宣讲题、参赛选手等4.现代化建设与其两个阶段（基本实现现代化到现代化强国两阶段）教师适当点拨。
过渡：国家要实现现代化，每个家庭和个人也要现代化，那我们就来关注一下家乡的建设，进入第二幕。
山东省政府工作报告：山东省要统领各市发展，牢牢把握走在前列的目标定位,全面开创现代化强省新局面。
菏泽是山东欠发达地区，省政府提出，实施“突破菏泽、带动西部，促进全省经济发展”的战略决策，菏泽积极响应和服从全省的总体要求。
山东省由17地市组成，建设大而美、富而强的新山东，离不开各地市的努力奋斗。
菏泽人均GDP是山东的倒数第一，成为制约全省发展的关键部分，对山东的全面发展提高甚至起决定作用。
菏泽的发展也同样离不开省政府在政策上的支持和资金投入上的倾斜。
层层诱导,析疑见理——《用联系的观点看问题》教学反思
层层诱导，析疑见理——《用联系的观点看问题》教学反思芷江师范学校吴蓉哲学难学难教，师生对此的认识较为一致，因而两者都有点畏难情绪。
为什么大家都会感到难呢？主要原因在于哲学理论比较抽象，需要较多的生活积累，正因如此，所以，年龄稍长的人学或听起哲理来则容易心领神会。
基于此，我的哲学教学方法就是：从学生自己的生活实践出发，选取一些学生熟悉的或是很容易感知的材料，让学生在分析、思考中感悟到其中蕴含的哲理。
从多年的教学实践看，此思路是正确的，方法是有效的，学生学得较为轻松。
本节课的教学正是我这一教学思路和方法的体现。
幼师生的文化基础普遍较差，大多女生对高度抽象的理论性科目更是不感兴趣，而兴趣是最好的老师。
怎样提高学生的兴趣，吸引学生的注意力呢？为此，我在以下方面花了不少的心思：首先，在教材素材的选取上，尽量做到贴近生活，让学生有亲切感，觉得易懂，不生疏，同时，尽量做到图文并荗，有声有色。
课前，我搜集了与联系的观点相关的几十个事例，在此基础上，精心挑选了近十个，内容十分贴近学生生活，没有陌生感，或是经典故事，或是时政要闻，或是形式新颖的趣味素材（如脑筋急转弯），从学生的反应看，比较符合学生的胃口。
其次，层层设问，逐步深入的方式，较好地启迪了学生的思维。
哲理必须通过学生的思考才能真正融入她们的血液，成为她们自身的一分子。
幼师生对手工、唱歌、跳舞、画画等比较投入，对文化学习普遍不太重视，觉得没什么用，因而上课容易走神。
为此，我采用提问的方式让她们无暇分神，不断变化提问的方式，难易结合，通过分组讨论、抢答、猜谜等方式组织学生回答，紧紧地牵着学生围绕教学主题转，课堂气氛较为活泼，互动性较强，学生参与面较广，思维十分活跃。
第三，多媒体辅助教学运用较为成功。
本节课素材较为丰富，图片、视频、漫画故事等应有尽有，较好地发挥了多媒体技术的作用，让学生能从感性材料入手，逐步在分析事例的过程中形成理性认识，这既符合中职生的认知特点，也非常适合哲学教学从特殊—一般—特殊的认识规律。
《用联系的观点看问题》教案
《用联系的观点看问题》教案一、教学目标1. 让学生理解联系的观点，认识到事物之间的相互联系。
2. 培养学生运用联系的观点分析问题、解决问题的能力。
3. 引导学生学会从联系的角度看待事物，培养其思维的全面性、深刻性。
二、教学内容1. 联系的定义：事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。
2. 联系的普遍性：事事有联系，时时有联系。
3. 联系的客观性：联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。
4. 联系的多样性：联系的形式和内容各不相同。
5. 用联系的观点看问题：分析问题要全面，善于把握事物之间的联系。
三、教学重点与难点1. 教学重点：联系的定义、联系的普遍性、联系的客观性、联系的多样性。
2. 教学难点：用联系的观点看问题，培养学生运用联系的观点分析问题、解决问题的能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解联系的定义、联系的普遍性、联系的客观性、联系的多样性。
2. 案例分析法：分析具体案例，引导学生用联系的观点看问题。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生合作学习的能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考“什么是联系”、“联系在生活中的体现”等问题，激发学生的兴趣。
2. 讲解联系的定义、联系的普遍性、联系的客观性、联系的多样性，让学生理解并掌握相关概念。
3. 案例分析：选取生活中的实例，让学生运用联系的观点进行分析，巩固所学知识。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享各自对联系观点的理解和应用，培养学生合作学习的能力。
5. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调用联系的观点看问题的重要性。
6. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对联系观点的理解和掌握程度。
2. 案例分析报告：评估学生对案例分析的深度和广度，以及对联系观点的应用能力。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的参与程度、合作精神和对联系观点的理解。
七、教学拓展1. 联系与矛盾的关系：讲解联系与矛盾的区别和联系，让学生理解在分析问题时要把握住主要矛盾。
《用联系的观点看问题》教学反思
《用联系的观点看问题》教学反思在教研组各位老师特别是组长王老师的指导下，我完成了这节公开课。
内容是高二哲学与人生第四课第一节“用联系的观点看问题”。
作为一名年轻教师，这节公开课从课前准备阶段王老师对我的指导，到上课再到课后听老师们评课，都让我受益匪浅。
这节课中，我运用了多媒体教学手段辅助教学。
课前进行了大量工作，材料、图片准备充分，精心设计并制作课件，并做到了教学思路清晰。
首先我让一个学生上讲台来讲一个哲学小故事，并让台下的学生们注意听讲，并总结他讲的小故事里包含的哲学道理。
这样既可以提高学生们学习哲学的兴趣，又能提高学生的口才表达能力和独立思考能力。
然后运用了“神奇生态球”这一段学生比较感兴趣的视频导入，让学生分组讨论生态球为什么如此神奇，它是由哪几个部分组成的，由此总结出“整体与部分的辩证关系”。
并多次回到这段材料中，引导学生从材料中总结出要把整体看成是事物的全局和发展的全过程，以及部分是事物的局部和发展的各个阶段。
做到了对一个材料进行深刻、反复的挖掘。
最后在讲到“系统优化原则”这部分内容的时候，在课件中展示了“JD 模式”的小视频，让学生分组讨论，活跃了课堂气氛。
其次在学生对知识点了解了之后紧接着让学生举例，做到由学生的例子把知识点发散开。
用学生的例子印证观点，并注意倾听学生的发言，能挖掘学生的例子。
在第二个问题：整体与部分的辩证关系，由学生举例的时候，能够灵活地从学生所举的例子自然地引入第三个问题。
最后，一节课更重要的是考查学生学得怎样，得到什么。
学生不论是在各门学科的学习中还是在生活中，都需要创新精神。
所以在课堂的最后安排了我们为什么创新，我们如何创新的讨论，学生从讨论中也提高了创新意识。
新课程理念强调学生是课堂的主体，教师在教学过程中只起主导作用。
我认为整节课还是较注重学生的主体地位。
师生关系融洽，能够充分地调动学生，引导学生发言，参与学生讨论。
这节课也有一些不足之处。
首先是学生的分组合作能力不强，课前虽然也让学生去准备一些资料，但没有把具体任务分配给各个学生，以致学生们相互推托，造成了很多小组的学生都没有去准备资料。
高中政治教学课例《课题用联系的观点看问题》课程思政核心素养教学设计及总结反思
学科
高中政治
教学课例名
《课题用联系的观点看问题》
称
联系的观点是唯物辩证法的第一个总特征。本课分
成两框，第一框讲世界是普遍联系的，第二框讲用联系
的观点看问题。后者是本课的落脚点，要求用联系的观
点指导我们解决问题。
第二框分成两目。
第一目讲“坚持整体与部分的统一”。这一目的逻
度考虑，尊法守法用法，维护国家安全和利益。
4、公共参与
树立全局观念，培养集体主义精神，提高公共参与
能力。
学生此前已学过唯物论的基本知识，理解了唯物辩
证法中《世界是普遍联系的》，为本课的学习提供了一
学生学习能 定的基础。本课作为前一节课的方法论，是对上节课内
力分析 容的延续。此部分内容与生活密切相关，学生有一定的
并以几个优秀课例为参考，结合自己的讲课风格，结合
本班学生的实际情况，认真备课，反复修改，最终生成 了属于自己的、且适合学情的课例。在本课例中，为了 让学生更好理解所学内容，我搜集了很多贴近学生、通 俗易懂的例子，降低学生的理解难度。
我认为，在构建高效课堂的背景下，课堂教学只有 适应当代新模式，以教师为主导，以学生为主体，着重 培养学生的思维能力和自主学习能力，注重情感教育， 才能更好地实现育人目标。
学习兴趣，但对于初学哲学，对哲学、世界观和方法论
不太明确的高一学生来说，学起来有一定的难度。
1、创设情景教学让学生归纳抽象的道理、应用观
教学策略选 点、提升情感态度价值观。
择与设计
2、启发式教学，在教师的引导下，充分调动学生
积极主动学习精神，让学生先自学并结合事例，谈谈自
己对整体与部分关系的理解。
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用联系的观点看问题教学反思
冠县一中张雅美
本节课在课前对于教材的把握比较透彻和准确，重点和难点也做到了突出，明确学习目标，对于学情的分析了解到学生在学习本课之前对有关联系的一系列问题并没有系统的认识，但是他们在日常生活中肯定接触过类似的问题或在不知不觉中运用过这样的思维方法。
做到了心中有数、有的放夭。
堂课程教下来，教学目标完成较好，学生参与度也达到预计要求，但是我觉得对于本节课学生参与的程度还可以做的更好，教师可以再放手一些，充分给予学生自主学习的机会。
在本堂课中，我做到了适当提问，但要注意上课提问的深度与广度，同时注意学生的反应，有时也可以插入一些小故事，调节学生心情，有时也可以提出一些问题，让学生去讨论，然后由他们总结。
此外，我觉得应利用晚自习的时间，多问一些同学觉得这堂课听得怎么样，感觉怎么样，是否清楚这堂课的重点难点，教师的方法有没有不足的，举的例子是否恰当，教师布置的作业深浅度如何等等，要充分加强与学生的沟通；
本节课的不足之处，就在于时间搭配有些欠缺，最后一个探究给学生的时间比较少，个别小组对问题的探讨还不深入，浮于表面，今后的教学过程中还需进一步加强改进。