【教学创新大赛】《无机化学》教学创新成果报告
创新无机化学实验教学
创新无机化学实验教学摘要：为提高无机化学实验的教学成效,加深学生对无机化学学科的了解，通过结合学生学习情况和无机化学实验教学经验，创新无机化学实验教学内容,以达到实验教授的目的，为进一步培养具有创新意识、探索精神的创新型人才做好铺垫.ﻭﻭ关键词：无机化学实验；教学;创新化学是一门理论与相结合的学科,通过理论基础的指导,加上化学实验的探究，更进一步地深化对化合物的组成、性质、结构等方面的了解.化学学科的学习是离不开实验探究的，实验教学是化学教学的重要基本环节和手段，尤其在培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力等方面具有重大意义［1］。
在化学专业的学习中，无机化学实验教学是化学实验教学和化学基础知识学习的基奠[２-3]。
无机化学实验主要面向的是刚刚步入大学的大学一年级新生，他们对化学学科的了解还只在高中的书本知识上，对于化学实验的操作知之甚少.面对不同的学生、不同的时代，无机化学实验这门学科也应与时俱进，及时总结以往的教学和管理方面的经验，适时调整，以适应新形势1了解学生学习情况,创新无机化下的大学生对知识的需求。
ﻭﻭ学实验教学ﻭ新时代的大学生具有思想治意识薄弱、、缺少思想性、功利心重和合作意识弱等特点。
在学科教学开展前,首先要了解学生的基本状况,结合以往的教学经验，适时调整教学安排.大一新生刚刚接触化学实验会有许多新奇感，教师们就可抓住这个心理,在无机实验的安排上加入一些操作简单、现象明显、与无机化学知识结合较为紧密的课程，如碱式碳酸铜的制备、过氧化钙的制备等实验内容。
由于大一新生对化学实验的了解还停留在高中所学,所以在教学过程中，要应材施教,对实验药品的原理、用量、操作等方面要详细讲述，把学生的化学基础打扎实。
在无机化学实验教学中,可安排一至两个创新实验,由学生提出实验方案,教师把关调整实验内容，指导学生操作，以此作为学生学业成绩的评定标准之一。
这样不仅可以丰富无机化学实验的内容，还可提高学生对无机化学实验的兴趣，为培养创新型人才做好铺垫。
无机材料化学课程创新教学的探索与实践
无机材料化学课程创新教学的探索与实践概述：无机材料化学是无机化学的一个重要分支，它研究无机材料的合成、结构、性质与应用等方面的知识。
在教学中，随着科技的不断进步，传统的无机材料化学教学模式已经不能满足学生的需求，对无机材料化学课程进行创新教学是非常必要的。
一、理论课程与实践结合：通过将理论课程与实践相结合，可以增加学生的学习兴趣和参与度。
教师可以组织学生参观实验室，实地观察和了解工业无机材料的生产过程，还可以邀请行业专家来进行讲座，让学生了解最新的研究成果和现实应用。
二、案例教学：在课堂上引入实际案例进行讲解，可以提高学生的学习效果。
教师可以从生产、应用、安全等多个角度，选择与无机材料化学相关的案例进行分析和讨论，让学生在实际问题中学习知识，培养解决问题的能力。
三、小组合作学习：将学生分为小组，进行合作学习，可以提高学生的主动学习和团队合作能力。
教师可以设计小组活动，让学生通过讨论、实验等方式，共同完成一系列实践任务。
教师还可以设立小组报告、展示等形式，让学生互相学习和交流。
四、多媒体辅助教学：通过多媒体技术的应用，可以使课堂教学更加生动和直观。
教师可以使用PPT、视频等多媒体工具，展示无机材料的结构、性质等方面的内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
五、课程评估与反馈：通过定期的课程评估和反馈，可以了解学生对课程的反应和需求，及时进行调整和改进。
教师可以设计问卷调查、小组讨论等方式，收集学生的意见和建议，了解他们对课程的满意度和学习困难，从而及时改进教学方法和内容。
总结：无机材料化学课程的创新教学是一个持续探索和实践的过程，需要教师不断更新教学理念和方法，同时也需要学生的积极参与和反馈。
只有通过创新教学，才能更好地培养学生的综合素质和创新能力，使他们在未来的科学研究和工作中得到更好的发展。
无机化学的教学创新探索
基金资助 ： 国家 自 然科学基金 （０ ７ ０ ６ ２８１１ ）
大 学 化 学
第２ ６卷
工大学 分会场 所作 的第 ３代光伏 发 电技 术 的演讲 。在讲一 氧化 氮性质 时 ， 介 绍 了王 韵 、 济生 的 我们 韩 文 章《 氧化氮 在 医学 中的现在和将 来—— １９ 一 ９ ８年诺 贝尔 生理 学 或 医学奖 评价 》 该 文 中指 出 ，９ ８年 ， １９ 诺 贝尔生 理学 或医学 奖之所 以授予 ３名美 国科学 家 ， 因为他 们发 现 了一 氧化 氮 是 心血 管调 节 血压 和 是 血 流 的信 号分 子 ， 奠定 了一个全新 概念 的生物 系统 信号 转导 原 理 。我 们 还介 绍 了诺 贝尔得 主 路 易斯 并
第２ ６卷 第 １期 ２１ ０ １年 ２月
大 学 化 学
ＵＮＩ ＶＥＲＳ ＴＹ ＣＨＥＭＩ ＴＲＹ Ｉ Ｓ
Ｖ０ ． ６ Ｎ ． １２ ｏ １
Ｆｅ ２ １ ｂ． ０１
无 机 化 学 的教 学创 新 探 索
任玲 胡长 文 吴侠
北 京 １０ ８ ） ０ ０ １ （ 京理工大学理学院化学系 北
摘要 关键词
通过增加学科前沿 内容将基本知识讲授与创新 意识 培养相结合 ， 并改进教学 方式 ， 对无 机化学教 无机化学教学 创新意识 学科前沿
学进行 了创新探索 。
培养创 新型人 才是 高等 教育 的主要 目的。在教 学 过程 中 ， 该 有意 识 地把 培 养学 生 的创 新 意识 贯 应
彻于教 学 的各个环 节 ， 而不是 简单地 进行 知识 传授 ， 笔者 多 年讲 授 大学 本科 化 学 、 化工 及 相关 专 业基 础 课无机化 学 ， 在教学 实践 中 ， 此作 了一些 思考 和探索 。 对 １ 创新 意识 培 养需要创 新 内容 的支撑
无机材料化学课程创新教学的探索与实践
无机材料化学课程创新教学的探索与实践本文基于作者自身的教学探索和实践，对无机材料化学课程的创新教学进行了探讨。
在无机材料化学的教学中，传统的教学模式往往是从理论知识出发，让学生记忆材料的结构、性质及其应用。
但这样的教学模式容易使学生产生疏离感和无聊感，难以激发学生的学习兴趣。
因此，基于探究学习的理念，我们尝试在课堂上引入实验、应用实例、学生研究等多种教学方法，以实践带动理论知识学习，使学生在探究过程中真正领悟概念，掌握实践技能，形成与实际世界相连的知识结构和应用能力。
具体来说，我们可以在无机材料化学课程中引入以下几个创新的教学策略：1. 实验教学实验是无机材料化学课程中重要的学习内容之一，通过实验可以让学生具体地感受材料结构、性质、应用等。
我们可以在实验中引导学生思考并解释实验结果，从而加深对材料的理解。
此外，课程设计上也需要注重实验的前期准备和后期分析，让学生对实验过程进行全面的掌握和领悟。
2. 应用实例将学习内容与实际应用场景联系起来，可以增加学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。
我们可以在课堂上介绍材料在电子、能源、医药、环保等领域的应用案例，并邀请相关专业人士到课堂上进行分享，这样能够让学生更好地理解材料的实际应用与发展。
3. 学生研究学生研究是一种探究性的学习方式，可以激发学生自主学习和探索的能力。
我们可以鼓励学生根据自己的兴趣和想法，自主选择研究课题，进行文献查阅、实验设计和数据分析等工作，从而提高学生的科研能力和创新思维能力。
通过以上的教学策略，我们可以建立一种与学生互动、体验式的教学模式，让学生在尝试中发现问题、解决问题，最终建立起自己的知识框架，拥有更好的应用能力。
当然，教学创新需要教师的不断探索和尝试，需要教师加强对学生的引导和反馈，适时调整教学策略，以达到更好的教学效果。
无机化学实验课之教学创新
教育与人才无机化学实验课之教学创新邵 柯（深圳大学化学与化工学院，广东 深圳 ５１８０６０） 摘 要：本文通过对实验内容以及教学方式的改革，加强科研思维的培养，培养学生分析问题、解决问题的能力和创新 精神，希望学生学会独立思考，能够设计新的实验，最终成为创新性人才。
关键词：化学实验教学；创新 ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１－６３９６．２０１０．２７．０３３中国的大学近年来倍受批评，因其培养的学生缺乏创 新力，理论联系实践的能力，以及独立思考的能力。
这些 压力迫使高等教育从教学内容到教学方式上都进行革新， 如何有效地培养学生这些生存必需的能力，成为高教改革 的重点之一。
本文中将结合我所讲授的《无机化学基础实 验》，从以下几个方面谈一些教学心得。
１ 将科研思维融入课堂 学生做的是比较成熟的实验，书本上的实验步骤也都 基本是前辈探索出来的最优化的条件，若不引导学生进行 思考，思考这些实验设计背后的道理，学生不能懂得化学 反应之根本原理，只知其然不知其所以然，最终他们大概 只能会用一些简单的仪器，进行一些简单的操作，而不能 真正懂得如何去思考和设计新的实验。
因此教学中不能只 教他们实验是这么做的，还要教他们：我们为什么要这么 做，这些最优化反应条件是怎么来的；遇到问题的时候我 们是怎样分析和解决的，真正的科研思维是什么样子的。
例如，在讲到四碘化锡合成实验的时候，讲到什么时 候该将反应终止，书上说是一个半小时之后，待反应瓶中 紫色蒸汽消失，深红色出现时即可停止，但实际反应中却 是几分钟之后紫色就消失，深红色一直都有。
到底何时该 将反应停止，我们并不知道。
本打算让学生进行探索性实 验，来判断终点何时到来，后来查资料才晓得，已有这方 面的探索研究：研究者在反应进行半小时、一小时、一个 半小时之后将剩余的锡拣出来称量，看还有多少的反应物 有剩余。
最终他们判断出来，反应一个小时后，８０％的锡 片都已经反应完全，而１０５分钟之后，锡片是完全反应了 的，所以他们得出结论这个反应时间应该是１０５分钟。
教学创新成果研究报告总结
教学创新成果研究报告总结
教学创新成果研究报告总结如下：
本次教学创新研究旨在探索新的教学方法和策略，以满足学生的学习需求和提高教学效果。
通过对教学实践的观察和分析，我们取得了一系列积极的成果和经验。
首先，我们引入了多媒体教学技术，包括幻灯片、视频和在线教学平台等。
这些技术不仅可以增加教学内容的可视化和互动性，还可以提高学生的学习积极性和参与度。
通过使用这些技术，我们发现学生在课堂上更加专注和主动。
其次，我们提倡合作学习和小组讨论。
在课堂上，我们组织学生进行小组活动，让他们共同解决问题和讨论课题。
这种学习方式可以促进学生之间的交流和合作，培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
我们观察到学生在小组活动中表现出更多的热情和积极性，同时也更好地理解和掌握了教学内容。
此外，我们还注重个性化教学。
我们尊重每个学生的不同学习习惯和能力，根据他们的实际情况进行个别辅导和指导。
通过与学生进行沟通和了解，我们确保他们能够在适合他们的节奏下学习，并且能够充分理解和消化教学内容。
总的来说，这次教学创新成果研究取得了良好的效果。
学生的学习积极性和参与度得到了提升，他们在课堂上的表现更加出色。
此外，教师的教学质量和教学效果也得到了提高。
这些成果为今后的教学工作提供了有效的借鉴和经验。
无机材料化学课程创新教学的探索与实践
无机材料化学课程创新教学的探索与实践1. 引言1.1 背景介绍在传统的教学模式中，教师通常采用讲授知识和实验操作的方式进行教学，学生被动接受知识，缺乏主动性和实践性。
而针对无机材料化学课程，如何引导学生主动参与学习，培养学生的实验操作能力和科学探究精神，是当前教学改革亟待解决的问题。
本文旨在探讨无机材料化学课程的教学创新，通过引入新的教学方法和实践案例分享，评估教学效果并分析学生反馈，探讨如何提高学生的学习积极性和提升教学质量。
通过本文的研究和实践，期望能够为无机材料化学课程的教学改革提供一定的借鉴和参考，促进教育教学的不断发展和完善。
1.2 研究目的本课程创新教学的研究目的主要包括以下几个方面：一是探索新的教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度；二是分享实践案例，为其他教师提供参考和借鉴；三是进行课程评估，分析教学效果，为进一步的教学改进提供依据；四是通过学生反馈，了解他们对课程的认可度和改进建议，为后续教学提供指导。
通过这些研究目的的实现，希望能够为无机材料化学课程的教学提供新的思路和方法，促进学生的知识学习和能力提升，为培养具有创新精神和实践能力的化学人才做出贡献。
2. 正文2.1 教学方法探索教学方法探索是无机材料化学课程创新教学的关键环节。
通过研究学生的学习特点和需求，我们尝试引入多元化的教学方法，以提高教学效果。
我们采用了案例教学法，通过真实案例的讲解和讨论，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解课程内容。
我们积极运用信息技术手段，将多媒体教学、在线学习等元素融入课堂教学中，提升教学互动性和趣味性。
我们还尝试了问题解决式教学法和合作学习法，促进学生的自主学习和团队合作能力的培养。
在教学方法探索的过程中，我们不断总结经验，及时调整教学策略。
我们注重培养学生的自主学习能力和批判性思维，强调实践操作和实验教学，使学生在理论学习的基础上能够更深入地理解和应用知识。
我们还倡导跨学科融合，将无机材料化学与其他学科知识相结合，为学生提供更广阔的学习视野和发展空间。
全国高校教师教学创新大赛优秀作品
全国高校教师教学创新大赛优秀作品
以下是全国高校教师教学创新大赛的一些优秀作品：
1.《无机化学实验教学中的“互联网+”创新模式》：该作品通过引入互联网技术，改变传统实验教学模式，提高了学生的实验能力和创新意识。
2.《基于虚拟现实技术的生物医学工程教学创新研究》：该作品利用虚拟现实技术，创造了一个仿真的生物医学工程实验环境，使学生能够更直观地理解和掌握相关知识。
3.《大数据技术在计算机科学教学中的创新应用》：该作品将大数据技术应用于计算机科学教学中，通过实际的数据分析案例，培养学生的数据分析能力和解决问题的能力。
4.《创客教育在电子信息类专业实践教学中的应用研究》：该作品将创客教育理念引入电子信息类专业实践教学中，鼓励学生进行自主创新和实践，培养他们的创新精神和实际操作能力。
5.《跨专业合作的工程实践教学创新模式研究》：该作品通过跨专业合作的方式，让学生在工程实践项目中扮演不同的角色，培养他们的团队合作和问题解决能力。
这些作品都在教学中创新应用了各种技术和教育理念，提高了学生的学习效果和能力，对于推动高校教育的发展具有积极的意义。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
深度融入课程思政的《无机化学》教学创新与实践摘要基于“以学生发展为中心”的教育理念和落实“立德树人”的根本任务，针对《无机化学》课程存在的“教学痛点”和学生学习过程中出现的困难以及课程本身的特点，从“课程思政、教学目标、教学内容、教学手段、教学模式、评价体系”等方面系统性地实施了教学创新与实践，并取得了一系列成效，《无机化学》被立项为校级一流建设课程，学生在学业成绩、考研质量、国赛获奖、创新创业等方面屡创佳绩，教师在人才培养、教学竞赛获奖和教研项目立项等方面有质的突破。
引言《无机化学》是化学化工、材料、环境等专业的必修基础课，它对专业课的学习和考研具有十分重要的作用。
《无机化学》教学以往存在课堂讲授为主、学生学习积极性不高、课堂气氛不活跃、对学生价值观形成引领不足等问题。
《无机化学》授课对象为大一新生，此阶段是学习方式的转折点，也是专业兴趣和人格培养的关键期,《无机化学》课程内容多，知识面广，与社会生活密切相关，蕴含着丰富的课程思政资源。
通过开展《无机化学》课程教学创新与实践,使课程思政有机融入专业知识,教学内容与时俱进,创新教学手段和模式，完善评价体系,培养学生在掌握专业知识的同时提高整体素质和创新思维具有十分重要的意义。
一、课程概况《无机化学》是研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门学科,它是化学化工、冶金、材料、环境等专业的必修基础课程，在专业课学习中起着承前启后的作用。
师范院校的《无机化学》又是和中学化学教学内容关系最为直接和密切的课程,它将对化学专业的学生在知识结构的搭建起到十分重要的奠基作用。
《无机化学》课程内容包含物质结构基础、化学反应原理（上册）和元素化学（下册），它们互相渗透，紧密联系，主要培养学生对物质世界的辩证思维，抽象思维、创造性思维能力和动手能力。
本课程于2009年评为校级精品课程，2011年评为省级精品课程，2017年评为校级网络建设课程，2021年立项为校级一流建设课程。
经过几轮建设与实践，课程组培养了一支优秀的教学团队，多名教师在国家级，省级和校级青年教师教学竞赛中获奖、并获得“"省级骨干教师”“技术状元”“校级文明教师”“青年岗位能手”等荣誉称号,同时指导多名本科生在“师范生教学技能竞赛”和“创新创业大赛”中获奖。
二、教学痛点《无机化学》课程的授课对象为化学、应用化学和环境科学专业的一年级学生，学生人数为180人/届，分4个教学班讲授。
基于存在的客观因素和每一位学生都是不同的个体，经过多年的教学实践发现，《无机化学》教学过程和成效存在以下几方面问题:（1）教学内容多，知识面广，很难在有限学时内全部讲完。
《无机化学》课程内容包含物质结构基础、化学反应原理(上册)和元素化学(下册),共25章，特点是内容多，知识面广，与社会生活密切相关。
当前安排的课时（师范专业90/非师范专业60）很难将所有章节内容系统讲授完。
（2)课程思致资源挖掘不深，导致育人功能不足。
《无机化学》授课对象为大一新生，课程内容丰富，与实际生活联系紧密，且蕴含着丰富的思政资源。
传统授课往往注重知识目标，轻能力目标和素质目标的现象普遍存在，再加上课时数紧张,教学过程中未能做到充分挖掘思政元素，导致对学生的价值观形成引领不足。
（3)传统普通讲台教学导致学生课堂参与度不高。
《无机化学》教学主要采用“多媒体+板书”模式，尽管教师在授课过程中积极采用启发式、探究式等方式鼓励学生参与课堂，但由于教学环节设计不完美、方式不新颖等导致成效甚微。
一是学生已经习惯了这种陈旧的“灌输”模式，二是主讲教师未采用先进的教学理念和便利的教学辅助工具。
（4)教学评价体系不完善，学生学习积极性不高。
《无机化学》教学评价手段较为单一，学生成绩评价主要采取“平时考勤（10%)+期.中成绩（30%)+期末成绩（60%)”的方式进行，忽略了过程性考核和多元化评价，导致学生学习的积极性不高，部分学生临考前“突击式”复习也能过关。
三、教学改革针对上述存在的教学痛点，我们认真分析了造成当前结果的深层次原因。
根据教育部推进进一步落实“立德树人”和“以学生为中心”的教学改革精神，《无机化学》在课程目标、教学内容、教学手段和模式及教学评价4个方面作了创新与实践,提高了人才培养质量。
1.课程目标改革依据“立德树人”和“以学生发展为中心”的创新设计理念,在原课程目标基础上更加重视学生的能力目标和情感态度价值观目标的培养,(1)知识目标使学生掌握物质结构、化学反应原理及元素化学等知识，并了解化学前沿和社会生产生活中与无机化学密切相关的知识元素。
(2)能力目标培养学生自主学习、信息整合、团队协作、科技创新等方面的行为习惯，切实提高了分析问题和解决问题的能力。
(3)情感态度和价值观目标思政教育深度融入专业知识，培养有爱国情怀、生态环保、文化艺术修养、道德品质高尚、心灵美好的人:使学生在掌握专业知识同时,提高整体素质和创新思维,促使全面发展。
2.教华内容改革（1)教学内容与时俱进，紧密结合实际案例和前沿成果。
课堂教学中，在每一章教学内容中融入生活案例和最新科研成果。
例如，在讲解卤素含氧酸及盐的性质时，引入新冠肺炎预防所使用的消毒液NaCIO，启发学生思考消毒原理是什么?生活中为什么不能将84,消毒液和洁厕灵混合使用?这样的教学设计既有助于学生对知识的理解和记忆，还能培养对专业的热爱。
(2)深度融入课程思政，提高学生整体素质和创新思维。
深入挖掘《无机化学》课程思政资源，与专业知识有机融合，教师积极撰写课程思政教学案例。
在专业知识教授中培养学生的家国情怀、民族自豪、生态环保、科学精神和拼搏奋斗的综合素质,这对学生在掌握专业知识同时提高整体素质和创新思维具有十分重要的意义.例如，在讲解基态原子核外电子排布时，引入徐光宪院士的“n+0.7I”排布原则，通过徐光宪先生的事例激发学生的国家荣誉感和专业认同感,激励莘莘学子通过自身努力在教育事业和科技强国中贡献自己的力量。
3.教学手段与模式改革(1)利用信息技术加强教学过程全管理。
教学过程中充分运用“雨课堂”“学习通”“微信群”等移动教学工具，通过“直播-通知-签到-讨论-弹幕-投稿-作业-测验-成绩”等功能设计教学过程，以实现课程的全过程管理。
结果表明，该教学手段不仅大大提高了学生的参与度，学习的积极性也有很大提升。
许多同学开始在微信上积极交流，讨论，形成了很好的学习氛围。
(2)通过线上线下混合+课堂课外互补提升学生的创新与应用。
根据教学内容和学生特点进行适度地课堂反转、分组讨论和小组学习，不仅有效促进了课堂气氛，还提升了学生参与度。
利用自己创建的《无机化学》网络课程和大学生慕课网、无机化学公众号等资源开展适度的线上学习和课外学习,一定程度上解决了因课时不够导致内容讲不完的痛点，还促进了学生对所学知识的应用，个性化需求也得到了满足，培养了学生信息整合和科技创新能力。
4.教学评价改革针对教学评价单一，不能客观反映学生的学习过程和效果，《无机化学》课程采取了过程性和多样化的学习评价模式;以激发学生的学习兴趣和动力,全方位考核学生的学习效果，形成了一套科学合理的教学评价体系。
过程性评价主要包括课堂签到、预习课件、课前课后测验、参与课堂交流、课堂展示、课后作业等。
多样化评价主要包括线上线下混合、课堂课外互补、思维导图总结、参与创新实践等。
四、创新与特色(1)教学内容与时俱进，学生对专业更加热爱。
教学内容改革中融入更多与专业知识相关的生活案例，化学前沿成果和社会热点话题,在帮助学生理解和记忆知识点的同时培养对化学专业的热爱，增强专业的认同感和自豪感，培养基础知识扎实、有理想有抱负的化学人。
(2)深度融入课程思政，整体提升学生综合素质。
充分挖掘课程思政元素，将家国情怀、民族自豪、科技创新、化工生产、公共安全、生态环保、医药卫生、拼搏奋斗等精神融入专业知识，整体提升学生的创新思维和综合素质。
（3）创断教学手段，促使学生积极主动学习。
通过线上线下混合,课堂课外互补的教学手段和模式,培养了学生主动学习的行为习惯。
学生通过前测后测、思维导图绘制、小组合作学习、微信群交流等方式大大提升了课程参与度和学习成效。
(4)强化过程和多元化评价，整体提升学生综合能力。
充分运用移动教学工具实现课程的全过程管理，提升学生主动参与课堂、信息整合和知识总结的能力。
结合无机化学实践课程，鼓励学生积极参与教师科研项目、参加创新创业竞赛，整体提高学生分析问题和解决问题的综合能力。
五、创新成效《无机化学》课程的建设、改革、创新和实践对青年教师成长和学生发展搭建了良好的平台，教师、学生和课程本身都在《无机化学》创新与实践中受益，具体成效如下:（1）学生的学业成绩进步明显，保研/考研率质量稳步提升。
2017级化学专业保送至天津大学理学院攻读硕士研究生，考取南京师范大学化学与材料科学学院攻读硕士研究生，2016级资源循环科学与工程专业考取东北石油大学化学化工学院攻读硕士研究生。
（2)学生在国家级教学技能竞赛和“创新创业大赛”中频繁获奖。
2017级化学专业获第五届西北地区高等院校师范生教学技能大赛化学组二等奖；获“第十届东芝杯师范大学理科师范生教学技能创新大赛”化学组优胜奖；2018级化学专业参赛的《氨气的制备及性质实验一体化设计》获“大学生化学实验创新设计大赛”西北赛区二等奖；2017级应用化学专业主持的《淄邻位羟基超支化PU对盐湖卤水中硼的提取》获第四届中国“互联网+”大学生创新创业大赛铜奖。
(3)课程组成员在人才培养。
教学竞赛获奖和教研项目立项等方面有质的突破。
主讲教师入选省“高端创新人才千人计划”﹐省第十批省级骨干教师和中国科学院西部之光“青年学者培养计划”；多名教师获国家级、省级和校级青年教师教学竞赛奖项；团队成员主持完成“构建特色化工人才培养模式”“对分课堂在无机化学实验教学中的应用研究”等校级教学改革研究项目。
(4)《无机化学》课程建设取得好成绩。
在省级精品课程基础上，通过改革、创新与实践，《无机化学》立项为师范大学校级网络建设课程（2017—2020）和师范大学校级一流建设课程（2021—2023）。
总结《无机化学》课程是大一新生入校后接触的第一门专业基础课，根据教学痛点和大一新生特点，我们对课程的教学目标、教学内容、教学手段、教学模式、课程思政和教学评价进行了创新与实践。
结果表明，深度融入课程思政的《无机化学》教学创新与实践对学生学业成绩的提升、专业的热爱、积极主动学习行为的培养，课程过程管理的加强、整体素质和创新思维的提升和综合实践能力的培养等都取得了显著成绩。
我们将以此次创新实践为契机,继续深化教育教学改革，加大力度建设《无机化学》一流课程，更好地为学生服务。