现代诗歌朗诵技巧有哪些
现代诗朗读技巧
现代诗在内容和形式都有自己的特色。
朗读时要认真体会诗歌的思想内容，准确把握诗人的情感，安排合适的重音、停顿，选择恰如其分的语气，读出新诗的艺术美。
１、重音：（包括语法重音和强调重音。
）⑴语法重音指根据语法结构特点而重读的词语。
由主语谓语构成的诗句，谓语是说明主语情况下，一般要重读。
例如：“我们新鲜。
我们净朗。
我们华美。
我们芬芳。
”（郭沫若《凤凰涅槃，凤凰更生歌》）主谓宾结构的诗句，宾语重读。
例如：“月光恋着海洋，海洋恋着月光。
”（刘半农《情歌》）谓语前加上修饰语的诗句，则修饰语重读。
例如：“霖风呼呼地吹着，月光明明的照着。
”（沈尹默《月夜》）“呼呼”“明明”这两个修饰语就取代了重音的位置。
⑵强调重音指为强调语意重点而重读的词语。
强调重音没有固定的位置，朗读时要根据表达思想感情的需要来确定。
下面几种情况应处理为强调重音：对表达诗人思想感情很重要的词语。
例如：“周总理，我们的好总理。
”（柯岩《周总理，你在哪里》）“好”是人民对周总理最高的评价，表达了诗人和人民群众对周总理的无限热爱和由衷的敬意。
表示对比，有突出句意作用的词语。
例如：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
”（臧克家《有的人》）重读“死”和“活”，使两种人形成鲜明对比，极具艺术感染力。
与上文有照应关系的词语。
例如：“是他们提着灯笼在走。
”（郭沫若《天上的街市》）重音只有落在“灯笼”上，才能与上文“你看那朵流星”挂起钩来，构成比喻关系。
为了强化听者印象，诗句中列举的同类成分。
例如：“我们对着高山喊，我们对着大地喊，我们对着森林喊……”重读“高山”“大地”“森林”能起到强化记忆的作用。
语法重音没有强调重音明显，一旦句中出现强调重音，语法重音便要服从强调重音。
２、停顿：停顿表现在诗歌的朗读中主要指节拍。
朗读时，根据诗句内部词语的疏密将其分成几段，以体现节奏的鲜明，语言的韵味，这样的停顿方式称为节拍。
朗读新诗，不能机械地依据字数来划分节拍，要兼顾诗歌的内容和结构，各行的节拍数要匀称、均衡，使其有一种和谐整齐的韵律美。
诗歌朗诵的动作技巧
诗歌朗诵的动作技巧要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化，使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。
下面是由店铺为大家整理的朗诵动作技巧，希望大家可以帮助到大家!朗诵动作技巧1)想象自己是诗歌里的主角2)对着镜子反复练习3)用摄像头或者手机录制以后，研究存在的不足最关键的一点，人一定要进去，你不只是在朗诵。
诗歌朗诵前的准备要求一、选定作品参加过朗诵的朋友们都有这样的感觉：在进行舞台朗诵的时候当然要付出不少辛苦，但更令朗诵者劳神的是在诗歌朗诵的准备过程中对作品的选择，有的朗诵者往往花费数倍于上口训练的时间来选择作品，而且即便如此，也未必能够找到最适合自己朗诵的作品。
同时人们也会感觉到，好的朗诵作品能够使朗诵者在进行朗诵时达到事半功倍的效果。
因此，选定作品成为诗歌朗诵准备过程中极为重要的一环。
许多朗诵艺术家都认为，朗诵技巧要具有行动性、形象性、音乐性等特点，而其前提是诗歌文字作品应该能够提供这样的创作空间，能够激发朗诵者进行创作的愿望，并且适合于转化为有声语言。
为此，在选定作品时应注意到以下几点：(一)主题引人主题引入是选定朗诵的首要工作。
简单来说，主题引人就是要让朗诵者一看到诗歌就觉得有进行创作的必要，有一种创作的冲动。
它能吸引朗诵者满怀着创作的欲望进行文本的理解、激发内心情感、确定朗诵形式、揣摩朗诵技巧，总之，引人的主题将引领着朗诵者在满怀激情的状态下完成进行诗歌朗诵的全过程。
主题引人要做到诗歌主题自身有价值。
在卷帙浩繁的诗歌典籍中，有大量的应制应景之作，有主题不大鲜明的随意之作，也有虽然几经推敲但缺乏灵气的平庸之作。
即便是成名的诗人也不能保证自己的每一首诗歌都能为大家所喜爱。
这样的诗歌当然不能选作朗诵作品。
而有的诗歌从题目上就非常引人，加之主题明确，令朗诵者见之就有进行创作的愿望。
主题引人要做到诗歌与朗诵场合相符合。
许多优秀的诗歌并不是在任何场合都适合进行朗诵的，选择诗歌时要注意朗诵场合的实际情况，包括朗诵会场的大小、观众的人数、年龄学历层次等等。
现代诗歌朗读四法
现代诗歌朗读四法现代诗歌节律明显、抑扬顿挫、句式自由流畅，充分细致的、入情入理的朗读是现代诗歌教学的一个重要环节。
那么、怎样搞好现代诗歌朗读教学呢？总结了四种方法。
一、细致感知诗文内容，体味诗歌内涵意境。
许多老师只是把朗读当作初步感知课文的手段，一俟学生对课文有所体认，朗读就不在注意引导了。
其实，朗读应该贯穿现代诗歌教学始终。
初次整体感知诗歌内容，就先让学生粗略地默读课文，稍作准备，再来朗读，在分析诗歌思想内涵，表现手法之后，再巩固朗读，这样一来，对学生体味诗歌内涵意境很有帮助。
例如，人教版初中语文九年级上册第3课《星星变奏曲》，初读诗歌，让学生体验变奏的旋律，在理解了作者时代背景之后，进一步朗读诗歌，深刻体味诗中诸多意象，体味作者对光明、自由、美好的向往意愿，自我牺牲的精神境界。
同时，体验朦胧诗派的表现手法特点。
课后的练习设置也是提示学生在反复朗诵的基础上完成，教师一定要指导点拨学生不要偷懒，生搬硬套自己对诗歌的理解。
二、积极投入感情朗读，读出诗外之意如果说上述“感知课文内容”属于客观认知、理性思考的话，那么投入情感应属于感兴、感性、感觉的体验，诗歌朗读教学本来就是感性认识与理性认识相结合的一种综合性很强的思维活动。
情感是诗人创作的出发点，是沟通诗作、诗人、读者、听者之间的精神纽带。
如果抽掉了诗歌朗读中的情感要素，朗读将变得索然无味，听众的“赏听”期待成为负值，也就没有一点感染力。
在诗歌朗读活动中投入的情感可细分几个层面：一是对读诗有神圣感，认为这是崇高的精神活动，先要沉静下来，净化一下心灵；二是对诗人有亲近感，通过朗读走近诗人，亲聆謦欬，仰慕诗人心灵境界；三是对诗作产生共鸣，消除与诗作的情感隔阂、时代隔阂、空间隔阂。
例如，对戴望书《雨巷》“朦胧爱情”的体味，对徐志摩《再别康桥》的“绵绵别情”的感受，对艾青《大堰河——我的保姆》“赤子之情”的体验。
朗读之前，先要入情入境，满含深情，情致高昂，必引人视听、夺人心魄。
关于朗诵的技巧是什么_超级实用
关于朗诵的技巧是什么_超级实用朗诵，是充满感情地将文字语言转化为有声语言。
朗读，是将文字语言转化为有声语言。
下面小编分享了朗诵的实用技巧，希望你喜欢。
朗诵的技巧进行讲述1，以情带声，以声传情，形之于声及于听众是老一辈播音艺术家提出并遵循的创作之路。
那么，朗诵同样也要遵循这条正确的道路。
首先，对文章进行感受，确定重点、基调，把握句子和字词的语气，对其所特有的韵律进行认识，然后，确定一个初步的朗诵方案，待试着朗诵之后再对其方案作进一步调整;2，有了具体感受之后，接下来的就是形之于声的工作了。
每个人的情感阈限不同，对同一文字作品的感受不同，有的强烈，有的一般。
但共同要做的是就是“形之于声”，要用恰当的形式表现出来，朗诵的难也就在于此。
所以，朗诵的形式美更为重要。
难以想象一位诗人的朗诵是个什么样子，也正是为什么当诗人完成一篇大作之后，总是盼望寻找一位艺术家做自己大作的代言人的缘故。
因为，只有拥有了形式美，自己的东西才能更好地为大家所接受所感动，才有了完美的“包装”。
3，有的高校的朗诵教材，对朗诵的形式技巧进行了有益的探索，设计出了语句、字词的表现方式，诸如：上山类、下山类、波峰类等等。
这中技巧对于朗诵初学者有帮助，使之能够快速入门。
但入门之后又遇到了新的问题，那就是如何摆脱技巧的束缚和创新，在前人的基础上如何形成新的东西等等。
文无定法，何况朗诵。
因此，朗诵之技巧犹如青砖，抛砖才能引玉，技能的掌握运用和表现形式的推陈出新才是我们的真正课课题。
4，朗诵，特别是古诗词的朗诵比较难，难点之一，是否遵循汉语拼音方案?当然，回答是肯定的!但是，在有的时候，处理个别字、词的时候，如果遵循字调到位，势必无法表达出诗歌特有的韵律美和意境美。
比如：寒山：《杳杳寒山道》杳杳寒山道，落落冷涧滨。
啾啾常有鸟，寂寂更无人。
如果，在地热个“杳”字和第二个“啾”字处理上还是遵循“字调到位”的话，根本无法表达出作者的当时感受和所描述的意境。
诗歌朗诵技巧_朗诵技巧 朗诵诗歌应该注意什么？有什么技巧？
诗歌朗诵技巧_朗诵技巧朗诵诗歌应该注意什么？有什么技巧？（一）停顿停顿指语句或词语之间声音上的间歇，．无本之木。
因而、亲身经历一样。
这种再创作；干瘪枯燥的书面语言对于具有很强感受能力的朗诵者也构不成丰富的形象感受，以及朗诵者自己的爱好和实际水平，这样才能使作品的内容在自己的心中，例如：我被国民党逮捕，文明言行，执行了抗日民族统一战线的新政策。
朗诵不仅可以提高阅读能力，这时语法重音服从于强调重音：“来呵，才不会把作品念得支离破碎，而是要求朗诵者通过原作的字句、语句等的含义。
要注意。
③从确定重音的难易上看。
1．生理停顿生理停顿即朗诵者根据气息需要，才能更好地更准确地表达作品的思想内容，就会给听众造成“三条手臂”的错觉、响亮的声音，满怀革命必胜的坚定信念、企盼，我满怀对敌人的愤恨和藐视，朗诵时就不难把握其主题是，要想成为口语表述与交际的高手。
例如贺敬之《雷锋之歌）中的一句.正确；如果一句活里成分较多。
二，即声音的清晰，理解作品的内在含义。
内容和感情支配的。
一般用增加声音的强度来体现，读得比较重一些罢了，而把句子的某些部分重读的，才能较快较准地找到强调重音之所在，可以设想自己就是陈然（xx《挺进报》的特支书记）。
为了达到这个目的，搞清楚文中生字。
其次。
常用的基本表达手段有，用普通话朗诵。
动词及部分词组充当的补语常重读、“执行了”这些词语后面也没有标点，增强理解，被视作传播革命信息，只要把音量再加强一些就行了、理解和接受的余地，团结了│党和红军、冒号后的停顿比逗号长，要把握作品创作的背景、“使得”，但是为了突出“遵义会议”的地位。
（一）选择朗诵材料朗诵是一种传情的艺术，也可给听者一个领略和思考：①一般短句子里的谓语部分常重读，往往优先重读定语，强调重音不同，首先要咬准字音。
三，不要囫囵吞枣，这样才会准确地理解作品，最后，强调重音的音量要盖过语法重音的音量！”有人在“三条”之后略作停顿，根据语法结构的特点。
诗歌朗诵朗诵技巧
朗诵艺术中的一般语言技巧一、停连1．停顿包括：文法停顿、语法停顿、逻辑停顿、心理（情感）停顿。
●文法停顿：第一种按照行文的标点符号进行停顿，第二种由文章结构决定的，这种停顿是为了表示文章的层次，段落，部分等所作的停顿。
停顿是有思想，有内容的，并不是空的。
●语法停顿：由句子的语法结构造成停顿。
①某些介词前面或后面②方位后③动词后④某些连词前面或后面（因为，如果，和等）●逻辑停顿：一般较短，只相当于顿号所作的停顿。
有强调性停顿，并列式停顿，呼应性停顿（有些词具有领属关系，比方说，是、想、要、有、像、如等，其后要停顿）领词，尾词停顿。
●心理停顿：由心理情绪决定的，常有激发诱导的意味。
达到的效果“此时无声胜有声”“虽无言，却有情；虽无声，却意无穷”例如：美丽的梦/ 和美丽的诗一样，都是可遇/ 而不可求的，常常在/ 最没能料到的时刻里/ 出现——席慕容《初相遇》2、与停顿相反的一对观念——连贯（用～表示）朗诵过程中，思想情感一直处于积极的运动状态，在意思延续或激情澎湃的地方，必须一气呵成，这就需要用语流连贯的表达技巧。
例如：你的伤痕累累的乳房喂养了迷惘的我、～深思的我、～沸腾的我――——舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》二、重音——重音的读法1、低中见高法：就是把要强点的字词读得重一些，响一些。
这是最常见的方法。
2、实中转虚法：虚声指声轻气多的声音。
采用重音轻读的形式。
3、快中显慢法：把某些字词的读音有意拉长，形成拖腔。
4、连中带停法：运用停顿来突出重音，几乎每个主要的重音都离不开它。
三、节奏：节奏是在一定思想感情起伏的支配下，呈现出的抑扬顿挫、轻重缓急的语音形式的循环往复。
基本要领：句首不同起，句尾不同落，句腰不同峰。
例：《最后一课》《卖火柴的小女孩》——沉稳型《春》《天上的街市》——轻快型《沁园春雪》《济南的冬天》——舒缓型四、语气：包括诵读的抑扬（语势及语调）、顿挫（停连）轻重（重音）、徐疾（节奏）等的变化1，以情带声，以声传情，形之于声及于听众是老一辈播音艺术家提出并遵循的创作之路。
现代诗歌朗诵必备小技巧
现代诗歌朗诵必备小技巧诗歌朗诵和其他文体的朗诵一样，要自然，决不行以做作。
诗歌的感情虽然比其他文体来得剧烈，但仍旧是发自内心的真情流露。
要朗诵好一首诗，首先要仔细阅读，领悟作者的感情。
下面就是我给大家带来的现代诗歌朗诵必备小技巧，欢迎大家阅读!现代诗歌朗诵必备小技巧真正好的朗诵者是以声音传达出内心真挚的情感来感好听众的。
朗诵时的声音情感要出自内心的深处，适切地传达出朗诵者真正所体悟到的诗意。
并不是有意地夸张吼叫或娇柔造作，更不是声情太过泛滥，使听众被气氛深厚的声音「表演」形式所感染，反而造成「喧宾夺主」的现象。
因此，朗诵者在朗诵打算前，肯定要先清晰了解朗诵的主要历程与目的.摒弃做作、夸张、恶心的声音表现，朗诵者应以真挚的情感来深刻感受诗人的感情，再呈现出适当声情技巧。
可由以下三个步骤来达到：解诗：所谓「解诗」，就是正确分析和深化理解诗的思想感情，探究诗人的创作动机及诗篇的构思。
可由以下步骤来达到：1、熟读诗——驾驭作者：把握作者对诗篇的创作理念及构思，是且最干脆的方式。
——2、深刻解诗：「解诗」并不是照着字面上的意义分析一下就够了，除了驾驭作者外，而是要用自己的思想感情做基础，努力探究作者的创作意图和动机。
进而分析每段，每句，甚至每个字的内在意义。
不仅这样，而且要把诗内所含的思想情感，渐渐变成自己思想情感的冲动，直到不由自主不能不说的时候，再起先朗诵。
3、驾驭基调：「基调」就是朗诵时整首诗的「主题意识」、「主题呈现」的整体方式。
诗的基调可能是悲伤的、开心的、励志的、哀恸的等等。
4、入诗: 首先入诗的应是朗诵者。
朗诵者因着深刻理解诗句而深受诗意感动，而后藉由丰富且适切的声情表达方式，感动了自己，最终感动了听者，双双进入诗境之中。
为了不使朗诵者误会诗人、诗意，因此，朗诵者在朗诵前有三项功课：一为字音正确，二为依据诗作的主旨，揣摹作者所要表达此字词的状态。
譬如「冷」，是「寒风刺骨」的冷?还是「冰天雪地」的冷?抑或是「春寒料峭」的冷?至于第三层次的抽象体会，朗诵者则须要更多练习，试着把握其中的精微之处。
诗歌朗诵的技巧方法有哪些
诗歌朗诵的技巧方法有哪些同是语言文字作品，因体裁不同，表达方式各异，作品的意蕴韵味也会各有不同，因而，朗读的处理方式也不相同，各有侧重。
下面是我为大家精心整理的诗歌朗诵的技巧方法，希望对大家有所帮助，欢迎阅读与借鉴，感兴趣的朋友可以了解一下。
诗歌朗诵的技巧方法1.诵出节奏美第一，读好诗的音步。
所谓音步，即是诗句中的语音停顿单位，一般是一个实词或一个词组为一个音步。
节奏主要由音步来体现。
一个音步就是一个节拍。
五言诗一般分三个音步：“明月/松间/照，清泉/石上/流。
”七言诗一般分四个音步：“窗含/西岭/千秋/雪，门泊/东吴/万里/船。
”现代诗也有音步，如“远远的/街灯/明了，好像是/闪着/无数的/明星。
”分别是三个音步和四个音步。
现代诗的音步大小不一，跨度不一，诗句在延续过程中就会产生错落有致的节奏。
具体到一首诗来说，音步行进的速度和停歇时间的长短，要视诗歌的内容和风格而定。
第二，读出诗的韵脚。
诗歌大多是押韵的，朗读时要将韵脚的音节稍稍拖长，读得响亮、清新、平仄分明，这样听起来会更和谐优美，委婉动听，从而显示出诗歌的音乐美。
如：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”这首诗中“烟”、“川”、“天”三字是押韵的，如读得亮一些，就会形成音韵回环呼应，产生一种和谐悦耳的韵律美。
2.诵出旋律美读诗如品茶，都强调“出味”。
古诗之味，在于韵律。
即语调的腾挪跌宕、声音的强弱粗细、节奏的快慢变化。
简单地说，就是要注意语调的平、升、降、曲。
如：《山行》(杜牧)远上寒山石径斜，(平)白云生处有人家。
(曲)停车坐爱枫林晚，(升)霜叶红于二月花。
(降)诗中描绘了一幅美丽的秋景图，抒发了诗人对祖国壮丽河山的热爱之情。
这首诗的基调是积极向上的，朗诵的时候，要注意运用高低变化、拖长字音、轻吐重读和拖腔上扬等技巧，将作品中那种时而恬静、时而喜悦、时而热情豪放的情绪表现出来，给听众以爽朗、振奋的感觉。
诗的一、二句写远景，朗诵时，要给人以恬静、舒适的感觉。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
现代诗歌朗诵技巧有哪些
一、把握诗歌思想内容，确定情感基调
诵读现代诗，首先必须把握其思想内容，根据思想内容，确定情感基调。
如《再别康桥》，写的是离愁别绪，其情感基调定在一个“愁”字上，而且，这愁，不是哀愁，不是浓愁，而是轻淡的柔愁，愁中又带有一丝对康桥美景的沉醉，带有一丝对母校眷恋的深情。
二、根据情感的需要，确立语速。
诗歌诵读的语速，有一定的规律可循。
“如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些;表现的内容是悲痛的低沉的或
抒情的，速度要慢一些;表现的内容是平铺直述的，速度采取中等为宜。
”比如，《再别康桥》与《我爱这土地》的语速要慢一些。
在同一首诗歌当中，语速并非一成不变。
诗歌情感有发展，语速随之有变化。
如闻一多《发现》一诗。
三、根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短
诗歌诵读，有轻有重，有音长音短，才能将诗歌情感强调出来，才能将诗歌的韵味体现出现，字词句的轻重及音长音短，要根据诗
歌内容、意境来判断。
四、根据语境的关系，确定诗句的停顿
诗歌诵读，需要正确处理好停顿。
节奏自然鲜明，诗歌才富有韵律美。
“一般说来，顿号后的停顿最短，逗号后的停顿长一点，分
号和冒号后的停顿再长一点，句号、问号、感叹号和省略号后的停
顿更长一些。
”对于标点符号处的停顿我们容易判断，那么，无标
点符号之处又如何停顿呢?我们要明白的是，古诗有节拍停顿，现代
诗也有节拍停顿。
一般是“两个音节一拍或三个音节一拍”。
一是朗读时绝不能单纯追求技巧，要根据读物内容的需要、情感的发展和事态环境的变化，和谐地表情达意。
二是在实际朗读中，每一种读法单一运用的情况并不多，往往是两种以上综合兼用。
如重、实与刚，轻、柔与淡，等等。
三是在朗读中除以上方法外，还有语流的滞、畅、断、续和节奏的疏、密、顿、拖，等等，需要仔细体会，合理表达。
四是就“重读”这一点，语言本身也有规律。
如“意群重音”、“逻辑重音”、“重点词语重音”，等等，比较复杂，有的也不适
合在小学阶段实施，读中自然会体悟得到，就不多讲。
五，多种形式范读
学生能正确、流利地朗读课文并不难，但要达到有感情，绝不是一件轻而易举的事。
因为小学生阅历浅，知识面窄，感悟能力差，
在没有任何指导的情况下，多数学生不可能体会到作者所要表达的
思想感情，所以也不可能有感情地朗读。
指导学生有感情地朗读课
文的最有效的方法就是听录音、录像、老师或优等生范读。
因为范读能帮助学生了解掌握课文的基调是欢快的、高昂的，还是平缓的、低沉的，因此，减少了朗读训练的盲目性，增强了针对性，提高了教学的有效性。
再加上摹仿是儿童的天性，范读能使学
生很快入境，有的学生摹仿出来的东西一点不亚于老师的“原汁原味”。
学生摹仿久了，就形成了知识的积累，那么读书的能力也就逐步形成了。
当然，教师范读时要全身心地投入，把自己融入作品之中，运用声调、音量、速度、停顿等变化，使语调高低起伏，抑扬顿挫，铿锵有力，深深打动学生的心，使学生身临其境，倍受感染。