人体工程学(景观)课程介绍
环艺人体工程学讲稿
2014-2015 学年第一学期讲稿课程名称：人体工程学授课年级： 2012级授课专业：美术学授课班级：环艺班授课教师：刘志职称：讲师2、人的听觉特性（1）听觉的频率特性一般人的最佳可听频率范围是20～20000Hz。
若不计个体差异，影响听觉的因素主要是年龄。
25岁左右，对150000Hz以上频率声波的听觉灵敏度开始降低，增长，频率感受的上限逐年降低。
人耳对声音强弱的承受能力，一般最高可达的声音，会使耳膜产生压疼感。
某频率处，刚刚能听见的纯音的最低声强，2、确定厅堂内允许噪声值2、确定环境背景噪声值3、环境噪声处理第六单元温度环境（共4学时）一、热环境评价的基本参量热环境条件就是通常说的气候条件；室内热环境也就是室内的微小气候环境。
热环境的5个基本评价参量是：空气温度、空气的相对湿度、湿球温度、黑球温度射温度)和空气流速。
a)热环境与脑力工作相对差错率次数 b)热环境与作业事故指数六、室内空调至适温度第七单元人体系统（共4学时）仪表刻度盘——仪表形式与误读率刻度盘尺寸：在基本保证能清晰分辨刻度的情况下，选取较小的直径。
一般情况下，刻度盘外轮廓对应的视角可取α= 2.5故一般刻度盘外廓尺寸D与视距L的关系可为：L/D = 11 ~ 23考虑因素有：数码与字符的尺寸大小；字符宽高比和笔画粗细；字体、字符形状；主体色与背仪表面板形式与布置一般原则：（4）操纵装置的选择考虑：人的操纵能力：速度、肌力、连续工作能力等；操纵装置的功能、形状、布置、运动状态、经济因素等五、操纵装置设计的人机因素1、操纵显示比（左图）C/D↓—灵敏度↑适于粗调或快速调节；精度不易控制（右图）C/D↑—灵敏度↓适于精调，精度易控制，调节时间长2、操纵器编码即使每个操纵器具有鲜明的特征，以互相区别避免混淆，避免误操作。
3、操纵主从协调操纵主从协调的一般原则：（1）操纵主从运动方向的一致性（2）操纵主从在不同平面时的互动协调（3）操纵方向与某些功能要求的协调关系（4）操纵主从在空间的相似对应和顺序对应原则（5）遵循右旋螺纹（顺时针）运动规则4、操纵器布置操纵器布置的一般原则：⑴布置在手脚操作灵便自如的位置⑵按功能分区布置，按操作顺序排列⑶避免误操作和操作干扰⑷操纵器与对应显示器布置的协调《人体工程学》课程教学大纲课程名称：人体工程学课程代码：08040011一、课程基本情况1．学分： 2.5 学时： 482．课程类别：专业必修课3．适用专业：艺术设计—环艺方向4．适用对象：本科5．先修课程：无6．参考书目：《室内人体工程学》，中央美术学院环境艺术设计系；《室内设计资料集》，中央工艺美术学院；《人类工程学》，谢燮正，黑龙江美术出版社；《舒适与有效-人类工程学浅讲》，胡健，黑龙江美术出版社。
人体工程学与建筑设计教学大纲
人体工程学与建筑设计教学大纲一、课程概述人体工程学是研究人、机（物）和环境之间相互关系的学科，旨在通过优化设计，使产品和环境更好地适应人的生理和心理需求，提高人的工作和生活效率，保障人的健康和安全。
在建筑设计领域，人体工程学的应用至关重要，它能够帮助设计师创造出更舒适、高效、安全和人性化的建筑空间。
本课程将人体工程学的理论和方法引入建筑设计教学中，旨在培养学生在建筑设计中运用人体工程学知识的能力，使学生能够从人的角度出发，进行建筑空间的规划、布局和设计，提高建筑设计的质量和水平。
二、课程目标1、使学生了解人体工程学的基本概念、研究内容和方法，掌握人体测量学、人体力学、人的感知和认知等方面的基础知识。
2、培养学生运用人体工程学原理分析和解决建筑设计中实际问题的能力，能够根据人的生理和心理需求，进行建筑空间的功能布局、家具布置、交通流线组织等设计。
3、提高学生的设计创新意识和人性化设计理念，使学生在建筑设计中充分考虑人的因素，创造出更具舒适性、安全性和可持续性的建筑环境。
4、培养学生的团队合作精神和沟通能力，通过小组作业和课堂讨论，使学生能够与他人分享和交流自己的设计思路和观点。
三、课程内容1、人体工程学基础人体工程学的定义、发展历程和研究范围人体测量学基础知识，包括人体尺寸、比例和形态等人体力学原理，如人体的力量、耐力和运动特性人的感知和认知特点，包括视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等2、建筑空间与人体尺度建筑空间的分类和功能要求人体尺度与建筑空间的关系，如房间的高度、宽度和进深等家具尺寸与建筑空间的匹配，如桌椅、床铺、衣柜等家具的尺寸和布局交通流线与人的行为模式，如楼梯、走廊、电梯等交通设施的设计3、建筑环境与人体舒适度室内环境因素对人体舒适度的影响，如温度、湿度、光照、通风等声学环境与人体听觉舒适度，如噪音控制和音质设计视觉环境与人体视觉舒适度，如色彩、照明和视野等触觉环境与人体触觉舒适度，如地面材质和墙面质感等4、建筑设计中的人体工程学应用住宅建筑设计中的人体工程学应用，如户型设计、厨房和卫生间设计等公共建筑设计中的人体工程学应用，如学校、医院、商场和办公楼等建筑的设计无障碍设计与人体工程学，如轮椅通道、扶手和卫生间设施等设计绿色建筑与人本设计，如节能环保与人体健康的关系5、设计实践与案例分析以实际建筑设计项目为例，进行人体工程学分析和设计改进学生分组进行设计实践，运用人体工程学知识完成建筑设计方案设计方案的展示和评价，通过小组汇报和师生讨论，对设计方案进行评估和完善四、教学方法1、课堂讲授通过多媒体教学手段，如 PPT、视频和图片等，讲解人体工程学的基本概念、原理和方法。
人体工程学课程简介
人体工程学课程简介人体工程学是一门研究人体与工作环境相互关系的学科，它将生物力学、心理学和工程学等多个学科融合在一起，旨在通过改善工作环境和工作方式，提高人们的工作效率、舒适度和安全性。
这门课程主要涉及人体结构、人体运动学、人体生理学以及人体与工作环境之间的相互关系等内容。
人体工程学课程的学习内容相当广泛，从理论到实践都有涉及。
首先，学生将学习人体结构的基础知识，包括骨骼系统、肌肉系统、关节系统等。
了解人体结构对于理解人体运动和工作环境对人体的影响至关重要。
其次，学生将学习人体运动学，即研究人体在不同动作中的力学特性和运动规律。
通过对人体运动学的研究，可以帮助人们设计更符合人体工程学原理的工作方式和工作环境，提高工作效率和舒适度。
在人体工程学课程中，学生还将学习人体生理学的基础知识。
人体生理学是研究人体生理功能的科学，包括呼吸、循环、消化、感觉等方面。
了解人体生理学对于理解人体在不同工作环境下的适应能力和限制具有重要意义。
通过对人体生理学的研究，可以帮助人们设计更符合人体生理特点的工作环境，保护人们的身体健康。
人体工程学课程还将介绍人体与工作环境之间的相互关系。
学生将学习如何评估工作环境对人体的影响，如何设计符合人体工程学原理的工作环境和工作方式。
通过对工作环境的改善，可以减少工作中的不适和疲劳，提高工作效率和工作质量。
在人体工程学课程的学习过程中，学生将通过案例分析、实验研究和实践操作等方式进行综合实践。
通过实际操作，学生可以更好地理解人体工程学原理，并将其应用于实际工作环境中。
这种综合实践的教学方法可以培养学生的实际动手能力和解决问题的能力，提高他们的综合素质。
人体工程学课程的学习对于从事与人体相关的工作或研究具有重要意义。
无论是工程设计师、职业健康专家还是人机交互设计师，都需要具备一定的人体工程学知识。
通过学习人体工程学，可以更好地理解人体与工作环境之间的相互关系，为改善工作环境、提高工作效率和保护人们的健康做出贡献。
《人体工程学》教案
《人体工程学》教案一、课程简介1. 课程目标：本节课旨在帮助学生了解人体工程学的基本概念、原理和方法，培养学生运用人体工程学知识解决实际问题的能力。
2. 课程内容：（1）人体工程学的基本概念（2）人体工程学的研究方法（3）人体工程学的应用领域二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）人体工程学的基本概念及其内涵（2）人体工程学的研究方法及其应用2. 教学难点：（1）人体工程学在实际工程中的应用（2）人体工程学与相关学科的联系与区别三、教学准备1. 教材或教学资源2. 投影仪、PPT等教学设备3. 教学道具、模型等辅助教具四、教学过程1. 导入新课：通过展示人体工程学在现实生活中的应用案例，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2. 教学内容与活动：（1）介绍人体工程学的基本概念，让学生理解人体工程学的定义、研究对象和目的。
（2）讲解人体工程学的研究方法，包括观察法、实验法、模拟法等，并展示相关实例。
（3）探讨人体工程学的应用领域，如工业设计、建筑规划、医疗保健等，结合实际案例进行分析。
3. 课堂互动：（1）提问环节：让学生分享对人体工程学的认识和理解。
（2）小组讨论：让学生探讨人体工程学在实际生活中的应用，并提出改进意见。
五、作业布置2. 结合自己的生活经验，举例说明人体工程学在实际生活中的应用，并分析其优势和不足。
六、教学评价1. 课后作业：检查学生对课堂所学内容的掌握程度。
2. 课堂表现：观察学生在课堂讨论、提问等环节的参与程度和表现。
3. 小组讨论：评估学生在团队合作中的表现，以及对人体工程学应用的理解和分析能力。
七、教学拓展1. 邀请相关领域的专家或企业代表进行讲座，让学生更深入地了解人体工程学的实际应用。
2. 组织学生参观相关企业或实验室，直观地感受人体工程学在实际工作中的应用。
八、教学反思1. 教师在整个教学过程中是否有效地引导学生了解和掌握人体工程学的基本概念、研究方法和应用领域。
2. 课堂互动环节是否充分，学生参与度如何。
人体工程学(景观)课程介绍
第一章 人的因素与设计
（4学时）
理论： 1、人体工程学与景观设计 2、环境行为学与景观设计 3、环境心理学与景观设计
教学步骤： 1、引入人体工程学的概念，阐述其与景观设计的关系。 2、提出景观设计中关于尺度方面的若干问题，引导学生 思考并回答。 3、提出景观设计中关于行为心理方面的若干问题，引导 学生思考并回答。 4、分别举例说明景观设计中人性化设计和非人性化设计 的案例，让学生感受人体工程学这门课程的重要性。
二、课程目标：
本课程旨在提高学生对设计的把握和运用能力。使 学生通过学习能够了解及掌握一定的设计理论，增加学 生素质并能为今后学生的专业设计提供相应的理论指导 及依据，增加设计的科学性、合理性。
人体工程学（景观）共计48学时
三、各章节及课时安排：
第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章
人的因素与设计（4学时） 环境设计中的尺度设计（10学时） 环境空间中人的行为与设计（8学时） 环境空间中人的心理与设计（8学时） 健康、安全、舒适的环境设计（6学时） 人性化的景观设计（12学时）
第一章 人的因素与设计
（4学时） 景观设计的主要目的是要创造有利于人们身心健康和安 全舒适的良好环境。 设计中主要包括“人体尺度和行为心理”两个方面。 例子：无障碍通道：
第二章 环境设计中的尺度设计
（10学时）
理论： 1、人体测量与人体尺寸 2、人体尺寸的设计应用 3、坐与椅子设计 实践： 1、停车场尺度设计 2、景观亭尺度设计
人体工程学（景观）
人体工程学（景观）共计48学时
一、课程性质：
本课程是环艺（景观）专业的一门专业理论课，是 一门交叉性强的基础应用科学，也是指导设计学科进行 设计研究的重要基础。它是研究人在某种环境空间中尺 度、行为和心理等各方面的因素，研究人和环境的相互 作用，研究如何营造出健康、安全、舒适的人性化景观 环境。
《人体工程学》说课
室内空间设计 室内软装配套的设计 室内方案设计与表达
人体工程学的基础认知
人、室内环境和设 施的相互关系。
室内配景与规划 室内方案设计与表达 美的形式法则与风水学 在实践中的运用
基础能力 核心岗位能力 持续发展能力
1.4 教 学 目 标 知识目标 能力目标 素质目标
• 设计理念 • 设计思路 • 单元设计
4.1 学情分析
在教学过程中时常出现以下问题
1.学生对单一的课堂实训主动性不强 2.有限的课堂时间容易忽略个别指导 3.学生在实际设计过程中需要更多专业知识 4.即使很努力，但没有掌握学习方 法任然很难提高学习效率
4.2 教学方法
情境模拟教学法 引趣激趣教学法
4.3 教学手段的实施
优秀设计案例分析
通过任务驱动法可以锻炼学生的自主学习、培养创新能力及团结协作的精神。 4、共性问题课堂示范、个性问题总结反馈 5、邀请企业兼职教师参与指导
4.3 教学手段的实施
提供专业信息网址
• 课程评价体系 • 课程考核标准
6.1 课程评价体系
根据本课程的特点，采取专题方案设计考察方 式考核学生能力，注重阶段能力测试的情况和平时 表现，综合评定学习效果。
授课教师：应敏珠
汇报人：张笑言
——说 课 环 节——
课程定位 教学设计 教学内容 教学方法与手段 课程评价
课程特色与创新
• 人才培养培养目标 • 课程体系 • 课程作用 • 教学目标
1.1 人 才 培 养 目 标
• 本课程培养学生能够正确的确立“ 人与环境”和“设计为人”这两个最 根本的设计理念，为其它与专业相关 的设计课程提供科学的理论依据。。
适用性
园林中的人体工程学
人群流动与园林路径设计
01
02
03
人群流动
在园林路径设计中，需要 考虑人流的流动性和舒适 度，以避免拥堵和安全隐 患。
设计原则
根据人流的流动特点，合 理规划园林中的路径布局， 确保路径的通达性和舒适 度。
路径规划
通过合理的路径规划，引 导人流有序流动，同时考 虑不同使用者的需求，设 置适宜的休息设施。
人群活动与园林设施设计
人群活动
在园林设施设计中，需要 考虑使用者的活动需求和 习惯，以确保设施的实用 性和便捷性。
设计原则
根据使用者的活动需求， 合理设计园林中的设施， 如座椅、照明、垃圾桶等。
设施布局
通过合理的设施布局，满 足不同使用者的需求，同 时考虑设施的美观性和环 保性。
人群心理与园林景观设计
05
结论
人体工程学在园林设计中的重要性
提高使用舒适度
增强安全性
人体工程学在园林设计中考虑人的生理、 心理需求，通过合理的空间布局、设施配 置，提高园林使用的舒适度。
人体工程学在园林设计中注重安全性，通 过合理的道路设计、照明设计等措施，降 低使用风险，保障游人的安全。
提高空间利用率
提升景观效果
人体工程学在园林设计中注重空间的有效 利用，通过合理的空间布局和设施配置， 提高空间利用率，满足更多人的需求。
生态化发展
未来园林设计将更加注重生态化 发展，强调与自然环境的和谐共 生，减少对自然环境的破坏。
多元化发展
未来园林设计将呈现多元化的发展 趋势，包括风格多元化、功能多元
化等，满足不同人群的需求。
THANKS
感谢观看
座椅设计
座椅的位置、角度和材质应符合人体 舒适度，便于人们休息和交流。同时 ，座椅周围的环境应提供足够的私密 性和安全感。
教学大纲《人体工程学》
人体工程学教学大纲课程名称：人体工程学适用层次、专业：装潢艺术设计学时：32 学分：2课程类型：必修课程性质：专业必修课先修课程：平面构成、色彩构成，立体构成一、课程的教学任务与目标人体工程学是环境艺术设计专科教学中重要的专业选修课程之一。
随着人们生活水平的提高，对室内装饰装修水平要求的更高，社会进步及生活节奏的加快，人们更追求温馨舒适的生活，按照人体工学进行室内设计是保证“舒适愉悦”的前提。
因此，人体工程学是为进一步搞好室内设计打下坚实的基础。
本课程是艺术设计专业的专业基础课，是通过对人在某种工作环境中的生理、心理学等因素的研究；培养学生树立一种科学态度，达到人——使用物——环境的相互结合；通过设计使得在工作、家庭生活及休闲环境中提高工作效率，确保人的健康，安全和舒适等问题，使设计真正地服务于人。
通过本课程的学习，使学生得到人体基本形体构造的知识，同时使学生懂得人体一些重要尺寸在室内设计专业中的应用，本着“必须够用”的指导思想，重视培养学生运用工学理论解决实际问题的能力，为室内设计的后继课程及今后实际工作打下扎实的基础。
二、课程教授内容及基本要求通过本课程的学习，使学生懂得人体一些重要尺寸在室内设计专业中的应用，本着“必须够用”的指导思想，重视培养学生运用工学理论解决实际问题的能力。
第一单元人体工程学概述（2学时）（一）教学内容人体工程学的发展史人体工程学的定义人体工程学的主要内容人体工程学的应用（二）教学要求掌握内容：人体工程学的定义。
熟悉内容：人体工程学的主要内容，人体工程学的应用。
了解内容：人体工程学的发展史。
学习目的和要求：本单元是课程的开篇，这个简短的篇章旨在使同学了解人体工程学的背景知识以及学习它的目的和意义。
通过本单元学习，应理解人体工程学的概念；学科来源；历史发展；其主要研究内容、研究方法以及它在环境艺术和产品设计中的地位和意义，从中引入“以人为本”的设计理念。
重点和难点：人体工程学的概念；本学科在环境艺术和产品设计中的意义和地位。
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第六章 人性化的景观设计
（12学时）
理论： 1、基于行为心理的设计原理和方法 2、不同尺度和类型的环境空间 3、使用者群体
实践： 景观实例分析 1、广场景观的人性化设计 2、绿地景观的人性化设计
教学步骤： 1、景观设计既要注重功能、形式、设计的个性和风格、技术 和工程，同时也不能忽视使用者的需要、价值观以及行为习惯。 2、举例说明不同类型景观的人性化设计。 3、指导学生完成小型广场人性化设计。在设计中注意空间与 尺度的关系，行为心理在环境空间中的运用，以及相关设计规 范的运用。
第一章 人的因素与设计
（4学时）
理论： 1、人体工程学与景观设计 2、环境行为学与景观设计 3、环境心理学与景观设计
教学步骤： 1、引入人体工程学的概念，阐述其与景观设计的关系。 2、提出景观设计中关于尺度方面的若干问题，引导学生 思考并回答。 3、提出景观设计中关于行为心理方面的若干问题，引导 学生思考并回答。 4、分别举例说明景观设计中人性化设计和非人性化设计 的案例，让学生感受人体工程学这门课程的重要性。
座位布置与交往空间
第三章 环境空间中人的行为与设计
（8学时）
座位布置
（8学时）
第四章 环境空间中人的心理与设计
（8学时）
理论： 1、个人空间与人际距离 2、私密性 3、领域性 4、场所
实践： 河西奥体中央公园设计调研
教学步骤： 1、人在使用环境空间时的心理需要的研究结果与分析。 2、举例说明私密性在景观设计中的重要性。 3、举例说明领域性在景观设计中的重要性。 4、阐述景观设计中场所感的创建与亚空间的营造。目的是 创造满足人群心理需求的环境空间。 5、实地调研南京河西奥体中央公园，研究人群在公园中的 活动与休憩情况，了解环境空间中人的心理与设计的关系。 6、学生课堂上汇报调研情况。
坐与椅子设计
第二章 环境设计中的尺度设计
（10学时）
景观亭尺度设计
第二章 环境设计中的尺度设计
（10学时）
第三章 环境空间中人的行为与设计
（8学时）
理论： 1、交往与空间 2、座位布置与社会空间 3、空间行为的一般规律
实践： 北极阁广场设计调研
教学步骤： 1、人在环境空间中的使用与活动情况研究结果与分析。 2、举例说明座位的形式、朝向、材料、数量等方面的内容。 3、人在环境空间中的行为和规律情况研究结果与分析。 4、实地调研南京鼓楼北极阁广场，研究人群在广场中的活动 与休憩情况，了解环境空间中人的行为与设计的关系。 5、学生课堂上汇报调研情况。
人体工程学（景观）
人体工程学（景观）共计48学时
一、课程性质：
本课程是环艺（景观）专业的一门专业理论课，是 一门交叉性强的基础应用科学，也是指导设计学科进行 设计研究的重要基础。它是研究人在某种环境空间中尺 度、行为和心理等各方面的因素，研究人和环境的相互 作用，研究如何营造出健康、安全、舒适的人性化景观 环境。
小型广场人性化设计
第六章 人性化的景观设计
（12学时）
《城市绿地设计规范》 《居住区环境景观设计导则》 《公园设计规范》 《城市道路绿化与设计规范》 《环境景观--室外工程细部构造》(建筑标准图集) 《环境景观--绿化种植设计》(建筑标准图集)
教学步骤： 1、污染对人的影响以及设计中的预防措施。 2、设计规范中对于安全设计的要求。 3、减少环境空间中噪声危害与拥挤感的措施。 4、环境空间中微气候、色彩、照明、植物等对人的影响。 5、介绍景观设计相关规范。了解它们对设计的重要性。
二、课程目标：
本课程旨在提高学生对设计的把握和运用能力。使 学生通过学习能够了解及掌握一定的设计理论，增加学 生素质并能为今后学生的专业设计提供相应的理论指导 及依据，增加设计的科学性、合理性。
人体工程学（景观）共计48学时
三、各章节及课时安排：
第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章
人的因素与设计（4学时） 环境设计中的尺度设计（10学时） 环境空间中人的行为与设计（8学时） 环境空间中人的心理与设计（8学时） 健康、安全、舒适的环境设计（6学时） 人性化的景观设计（12学时）
河西奥体中央公园实例
第四章 环境空间中人的心理与设计
（8学时）
河西奥体中央公园实例
第四章 环境空间中人的心理与设计
（8学时）
第五章 健康、安全、舒适的环境设计
（6学时）
理论： 1、健康：污染及预防 2、安全：设计规范与要求 3、舒适：色彩、照明、声音与微气候等
实践： 景观项目设计的相关规范介绍
教学步骤： 1、举例说明人体实际测量尺寸与数据在景观设计中的作用。 2、列举景观设计中最常见的座椅设计。引导学生根据人体 尺寸测量出最佳座椅尺寸与比例。 3、根据已知条件与设计规范，指导学生进行小型停车场的 设计，让学生充分理解尺度与规范在设计中的重要性。 4、指导学生临摹小型景观亭的设计图纸，包含平面、立面、 剖面，含完整的尺寸与材料构造，使学生明白设计中结合人 体尺寸的重要性。
第一章 人的因素与设计
（4学时）
景观设计的主要目的是要创造有利于人们身心健康和安 全舒适的良好环境。
设计中主要包括“人体尺度和行为心理”两个方面。
例子：无障碍通道：
第二章 环境设计中的尺度设计
（10学时）
理论： 1、人体测量与人体尺寸 2、人体尺寸的设计应用 3、坐与椅子设计
实践： 1、停车场尺度设计 2、景观亭尺度设计