听课反思听“中国教育梦”观摩课有感
参加中国教育梦全国小学语文观摩研讨活动有感
参加中国教育梦全国小学语文观摩研讨活动有感参加“中国教育梦”全国小学语文观摩研讨活动有感不忘初心不枉此行在这个陪着黄叶飘零的晚秋,我们在李校长和刘校长的组织带领下,赴东胜区万佳小学参加了“中国教育梦”全国小学语文观摩研讨活动,聆听了几位名师的课,使我感触颇深､受益匪浅。
在长辫子郭学萍老师的创意写作课上,郭老师能充分激发学生们的想象力,教给学生如何用诗意的语言去表达。
她的课构思巧妙､设计新颖,把枯燥无味的习作课上得非常有趣,为孩子们的创作插上了想象的翅膀。
郭老师的教学方法出神入化,听后令我感慨万千。
尤其是李伟忠老师的《我要的是葫芦》一课,让我知道了同样的一篇课文可以从不同的地方入手,抓的教学点可以不同。
李老师很会激发学生们的学习兴趣,将葫芦娃的图巧妙地贯穿整个教学过程。
通过抓关键词句,对精彩句式的反复练习,使学生学有所获。
李老师讲到“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。
”这句话时,采用各种形式让学生反复读,同时,要求学生联系生活实际,将原句变换成“的藤上长满了绿叶,开出了的花。
”这样的句式,让学生改写,结合老师给出的图和生活中自己所见,学生便有话可说,答案真是百花齐放。
在举一反三的练习中,孩子们既体会到了语文学习的乐趣,又掌握了语言表达的技巧。
学生在鉴赏文本语言的基础上,积累､理解､内化为自己的语言。
在老师的一步步引领下,既习得方法又学会了表达,整堂课是在轻松愉悦的氛围中进行的,孩子们学得轻松学得快乐,我不禁被李老师那高超的教学技艺所折服。
为期两天的培训短暂而充实,使我收获很多,也认识到了自己的不足与存在的问题。
那些名师们的课各具特色,让我大开眼界,充分体现了先进的教学水平和以学生为本的新型教育理念。
我也顿悟:教学要善于思考､讲求技巧;做老师不难,做一名好老师却很难。
我要在教育这条道路上继续砥砺前行,且行且努力!1。
中国教育梦听课随感
中国教育梦听课随感有幸参加中国教育梦——著名特级教师小学好课堂教学观摩活动，聆听了几位优秀教师的数学课以及讲座。
教师现代的新课标理念、新颖的设计、灵活的教法、幽默的语言都给我留下了深刻的印象。
在这次的学习中，每一节课都有不同的感受，而许卫兵老师的《认识小数》这一课带给我的触动最多，以下就浅谈几点感受。
一、简洁的形式美整节课，没有华丽的词藻，没有美仑美奂的媒体演示，有的只是朴素的话语，朴实的媒体，简单的三个板块教学，很简洁，很清晰，很流畅，很凝练，但却又很丰富，很深刻，很厚重，每句话语、每一个环节都透出教师的独具匠心。
课始，老师用一句话拉近了与学生的距离：“每一次上课，都是老师和学生美丽的相遇”，一下子就让学生对这个陌生的老师有了好感，让学生感到老师的可亲、可爱、可敬。
课的第一环节是价钱中的小数。
许老师从学生熟悉的价钱引入，充分调动了学生的已有经验，让学生感到很熟悉，很亲切。
在出示一支铅笔的价钱时，有的学生回答是3角，有的学生回答是0.3元，出现了两种不同的意见，这时老师巧妙地利用学生的两种回答，自然地引入小数这个课题，然后引导学生用图来理解0.3元这个小数的含义。
由于学生有生活基础，所以很多学生能把一个长方形平均分成10份，涂出其中的3份来表示0.3元，这时老师说：“许老师突然想起来，学什么也是这样平均分一分、涂一涂的？想到哪个分数？”看似简单随意的一问，实则是别有用心，将学生前面所学的分数这一知识在头脑中唤醒了，十分之三呼之欲出，这时老师用儿童化的口吻说：“0.3的好朋友就是十分之三。
”二、丰富的意蕴美许老师的课，初听平平淡淡，一切都那么云淡风轻，没有激情澎湃的语言，没有波澜起伏的环节，但是细品，很多看似不经意的话后面却有着丰厚的韵味。
如在学生用图表示出0.1至0.9后，许老师问：“已经涂9份了，得出了十分之九，你还有什么疑问吗？”学生问：“为什么不涂10份？”。
许老师马上风趣地接着说：“你以为我真不敢涂？我马上涂给你看看。
中国教育梦——全国小学数学好课堂教学观摩活动学习心得
《全国小学数学好课堂教学观摩活动》学习心得渊泉第二小学仲付云7月18、19日，我在武威市参加了为期两天的中国教育梦——全国小学数学好课堂教学观摩活动培训活动。
在这两天中我聆听了全国四位著名特级教师钱守望、蔡宏圣、牛献礼和许卫兵分别展示的精彩课堂和学术报告，感觉受益匪浅。
他们的新课标理念、新颖的设计、清晰的思路、灵活的教法、愉悦的情感、亲切的语言给我留下了深刻的印象。
在这次活动中，我深深感觉到：“停下来，走出去，收获很大”。
作为一名教师，任何一次听课或参加其它教研活动，都是学习的大好机会，可以取得不少教学经验，也是对自己的一次洗礼，进行反思，与时俱进。
专家的讲座就象是一顿丰盛的大餐，精彩地呈现在我们的面前。
这些特级教师毫无保留地把自己在教学中的经验体会通过一个个生动形象的案例，展现出来与大家分享，深入浅出的讲解，幽默风趣的语言，让人久久难忘，让我深深感受到教学艺术的永无止境，教学创意的无限美。
在课堂上，课堂教学环节层层递进，学生勤于思考，乐于探究，而且有独到的见解，学生与学生，老师与学生之间的互动影响，柔化了教与学的痕迹。
特级教师们能宽容学生的不同意见，并且时时鼓励学生去发现、去思考。
我叹服他们的自信，叹服他们的敏锐，叹服他们的知识渊博。
听了他们的课，使我对新课程的理念，有了更进一步的理解，使我更深刻地感受到了名师课堂教学的生活化与艺术化。
下面我就重点谈谈从特级教师钱守望和牛献礼的讲座中得到的一些体会。
培训的第一天上午首先由钱守望老师给武威师范附属小学的学生上了一节四年级数学《亿以内数的认识》。
整堂课的设计非常巧妙，有特色，取材抛开书本，选取生活实际中的内容，用极其幽默的语言把学生带入了一种轻松而又严谨的课堂。
从钱老师的课上，我感受到：教学与生活实际紧密联系，既让学生感受到了数学学习的价值，又激发了学生的数学探索兴趣和求知欲望。
接着他作了《打造“动感课堂”的24个策略——我的“对话——分享”式动感课堂》的专题讲座，他的报告给人最深的印象就是：生动、有趣、轻松、高效，他的打造动感课堂的24个策略是：1、观念更新，理念内化；2、读懂学生，高效对话；3、读懂教材，明确目标；4、适度拓展，开阔视野；5、经历过程，自主建构；6、训练语言，促进交流；7、先学后教，少教多学；8、教不越位，学要到位；9.、渗透思想，增加深度；10、问题引领，增加温度；11、植入文化，增加浓度；12、局部美容，增加亮度；13、数形结合，化难为易；14、善于举例，帮助理解；15、巧设练习，提高能力；16、积累经验，关注发展；17、反馈及时，调控到位；18、精心预设，动态生成；19、生态课堂，应然选择；20、五字真经，好课标准；21、培养习惯，掌握学法；22、既为经师，又为人师；23、走出误区，返璞归真；24、渐行渐悟，幸福成长。
听课反思听中国教育梦观摩课有感
听课反思听中国教育梦观摩课有感本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！3月29号和30号两天，有幸听了全国特级教师们的观摩课和经验分享，对自己来说是一次视听上的享受、精神上的升华，很对得起“混”进会场的这段时间。
课堂上感受最深的是老师们用各种方式激发学生的潜能，让他们自发的主动进行学习，作为听课的教师也身同感受，虽已听完课近十余天，我还是不得不拿起笔，自觉的写写听课后的感受，作为对授课教师的致敬和学习延伸吧。
吴正宪老师的课很遗憾没有赶上，但是在精彩的说课中那真诚而朴实、博学而谦逊的风格给我留下了深刻的印象。
用她的话说，在教学上，要善于借鸡下蛋，比如在学习方程时，出示方框让学生说说表示了什么，逐步引入未知数。
如果无鸡可下，就自己下蛋。
创造情景，讲授方法。
吴老师还很注重深入浅出，就是将深入厚重的道理用浅显的语言表达出来，很容易让学生理解和接受。
吴老师很注重模型思想的渗透，建模的过程包括四个核心：情景、问题、建模、应用。
问题是要学生自己发现并提出来的，建模的过程就是学生推理、抽象、归纳、总结的过程，应用说简单一点就是解释与应用，讲故事来解释它。
比如在讲授《分数的意义》一课时，老师的定位重在学生自己建模的过程，而这个过程又重在分数意义的理解上。
其实，分数的意义和加法的意义以及小数的意义是相通的，就是相同的计数单位的累积。
找准了计数单位，就很容易理解分数的意义。
在她的课上，经常回头看，来积累数学活动经验，通过对识图能力的培养，让学生看到两个量之间的关系，为初中函数的学习打下了基础。
吴老师强调，学生在老师指定下按程序进行操作，充其量是个操工，不是探索者。
比如在讲《圆的周长》一课时，可以让学生思考：周长是怎么决定的？你有什么好方法求周长？学生会想到折纸的方法，再制造矛盾，那如果是书上的圆呢？学生会思考到用测量的方法，又制造矛盾，如果是圆滑过的轨迹呢？学生经过这些思考后，再出示派，效果会好得多。
中国教育梦——数学观摩活动心得体会
中国教育梦——小学数学关注课堂教学、理解核心素养教学观摩活动心得体会路体小学马青2016年10月15日至16日，我有幸参加了在弥勒会堂举行的“中国教育梦——小学数学关注课堂教学、理解核心素养教学观摩活动”。
本次观摩活动共有四位专家做客弥勒，他们每人给我们展示了一堂课，然后是精彩的讲座。
牛献礼老师原本计划上四年级的《时间、速度和距离》，见到庆来学校被授课班级的同学们时，他才了解到这个内容已经上过了，于是他临时改上《烙饼中的数学问题》、仲广群老师的《解决问题的策略》、吴正宪老师的《用字母表示数》、周卫东老师的《间隔排列》。
他们用自己独特的教学方法展示了他们对数学核心素养的理解，自主学习，将课堂还给学生，使学生在探究和游戏中学习知识并体会数学的乐趣。
通过这几节课的学习，我受益匪浅，下面我就针对这次学习谈谈我的一点感想和体会。
一、注重课前的谈话功能这些老师们走进课堂，与我们平时的课堂教学最大的区别是他们没有自己熟悉的学生，与他们一同上课的是都是初次见面的小学生，他们不知道学生的基础、语言表达、性格特点、特长爱好等等。
他们只能从短暂的课前谈话促进师生之间的相互了解，他们的话题和语言魅力及幽默的风格总能让学生感兴趣、爱数学、乐思考。
二、创设情境，让学生积极投入学习关注课堂教学、理解核心素养在很大程度上更关注儿童心理，小学生特别是低年级的学生，对任何事物的兴趣不能具有持久性，注意力易于分散。
教师们应根据教学内容创设生动的情境，让学生从直观形象的情境中去发现新的数学知识与方法，不知不觉地进入数学学习世界。
使学生能积极主动地参与数学活动。
因此，在教学过程中，我们要注重创设情境，依托情境，在情境中让学生学习数学、发展数学、体验数学的价值。
三、学习内容生活化，使学生感受数学与生活的联系数学源于生活，生活中处处有数学。
牛献礼老师在上《烙饼中的数学问题》时，就地取材，拿课本作业本当做烙饼，让学生们进行探究，记得很真切，他当时说的一句话“只要心中有饼，眼前事物皆是饼”。
中国教育梦观摩体会-王馨苹
中国教育梦——全国著名特级教师好课堂小学语文教学观摩研讨活动学习体会临沭县第三实验小学王馨苹在没有来来到学校，没有真正走上讲台的时候，我对教师的认识还仅仅停留在许多年前我的语文老师身上，枯燥的课文讲解和无休止的作业中，直到我以教师的身份真正来到学校，站到讲台上；直到真正成为一名语文老师，看着教室里那62双明亮的眼睛，我觉得肩上的担子好重好重，也在不停地反思着自己寥寥无几的专业技能，感到无比的羞愧，想要努力的学习，却一直找不到好的方法。
幸运的是9月13这天有机会参加《中国教育梦——小学语文名师好课堂教学观摩课》，不得不承认，这两天对我真是受益匪浅。
吴建英老师温暖的《长大做个好爷爷》，魏星老师独具韵味的《墨梅》，还有史春妍老师生动有趣的《“包”字家族形声字的教学》。
一节节风格不一却又同样精彩的课堂，让我和学生们一起沉醉其中，感受不一样的精彩。
下面就我的一些收获做简单的分享：识字是一切学习甚至工作的基础，比如阅读理解、写作等。
只有真正理解了字词的意思后才能谈得上准确的运用，而在教学过程中也不能仅仅是机械的记忆背默。
这也从一方面提醒我在语文教学中重视识字与写字。
其次是阅读教学的重要性，这一点主要受益于吴建英老师，特别是吴老师的阅读指导课《长大做个好爷爷》，这个感人的故事和吴老师精彩煽情的讲授不仅感动了学生，也给了我很大的触动，让我知道了原来阅读课也可以这样讲。
图画书传递的不仅仅是故事，还让学生从阅读中生长出一颗柔软的心，老师也应该通过阅读把最好的东西留给最美的童年。
然后，从魏星老师的《墨梅》的讲解中，也让我再次明白了授人以鱼不如授人以渔。
比如课上魏老师教授学生古诗的写作方法，前两句先写景，后两句话锋一转，转到抒情上，并举了大量的古诗材料相验证，并鼓励学生大胆的创作自己的第一首诗。
原本我以为这对小学生来说有些难度，但没有想到，短短的几分钟学生却还给了我们巨大的惊喜，他们不仅写出了诗而且写得很棒，这也让我明白了：一定要相信学生，相信每个孩子的巨大潜能。
中国教育梦 学习体会
中国教育梦全国小学数学好课堂教学观摩活动李莹莹我有幸参加了“中国教育梦全国小学数学好课堂教学观摩活动”，观摩了六位专家的课和讲座，体会深刻，这的的确确是一次心灵的震撼与洗涤，思想的提升与创新，拥有这样的学习机会将会是一次美好的回忆，在这样的氛围中让我们感受到数学教学的最真的意境。
本次活动全面围绕教育教学改革要求，以理论与实践相结合、研究总结教育教学经验、探讨小学数学“好课堂”的有效、高效方式为重点，采取名师现场教学真实观摩、真实案例、名师分析、专题讲座等来进一步提升教师能力和素质。
亲临现场的名师专家有全国著名特级教师刘德武、席争光、徐长青、刘松、庄惠芬、牛献礼等老师，这些名师不但给来自本省市的数百名数学教师亲自示范数学课堂，还给老师们带来最前沿、最前线的数学思想的指导。
刘德武老师的课再一次让我震惊，我没有想到他对教材的挖掘竟达到了如此境界。
他的练习题的设计，层层深入，难度也是超出了一年级的认知水平，但一小的学生们还是在他的引导下，把所有的问题都解决了。
助学课堂就是“先学后教，以学定教”，关键在于能够准确为学生的学情“把脉”，把教学的力量用在重心处和关键处，实现“三个不教”（学生已会的不教、学生通过自主探究或合作学习能弄懂的不教、教了也不会的不教），切实把教师从繁复的课堂讲解中解放出来，把学生推到前台，让质疑、争辩、补充、修正等充盈其间，在师生、生生多维互动中，实现师生的共同成长。
在为临沂一小上《解决问的策略》的课堂上，刘老师亲和、幽默、自然的教学风格，感染了每一个学生。
孩子们的注意力高度集中，思维快速运转，积极踊跃地参与课堂教学活动的始终。
他们精彩的言语表达、大方的自我展示，积极的发现问题并解决问题，让听课的老师们尽享了一场“玩转数学”的精神盛宴。
课已尽，意无穷。
仲老师用绝妙的课堂教学很好地诠释了他的“助学课堂”的教学理念。
基于儿童的课堂，教师需要智慧地“退”，这源于教师的智慧在对学生学习的预见、策划与组织。
中国教育梦全国小学数学好课堂教学观摩活动学习心得体会
中国教育梦全国小学数学好课堂教学观摩活动学习心得体会篇一：外出学习心得体会-中国教育梦——全国著名特级教师好课堂小学教学观摩课城东小学教师外出学习心得体会篇二：小学数学教研心得体会小学数学教研观摩活动心得体会×月×日，我有幸参加了在×××组织的中国教育梦---全国小学数学好课堂教学观摩活动，观摩了专家教师的5节课及精彩讲座，本次活动对我而言，是一次宝贵的学习机会，令我受益匪浅。
以下是我参加这次活动的几点收获。
一、学习是学生自己的事情------突出学生的主体地位，发展学生的创新思维，让动手实践、自主探索与合作交流成为学生的主要学习方式数学的学习方式不能再是单一的，枯燥的，被动听讲和练习为主的方式。
应该是生动有趣、主动、富有个性的过程。
教师的教学应该是给学生创设了宽松的独立思考空间，让学生自主发现各种规律，充分尊重学生能够的个性思维；给学生提供交流的机会，让学生在交流过程中分享彼此的思维成果，相互启发，共同发展。
比如像《解决问题》，《找规律》都能够给学生留有足够的时间和空间，让孩子去观察、探索、讨论，这样不仅使学生的主体地位得以充分体现，还能发展学生的创新思维，很多的想法都是因别人的一句话，一个点子中启发而来的。
二、以有价值的数学问题驱动知识技能的教学，问题的设计决定了教学的方向和顺序，课堂教学的逻辑性和流畅性往往是通过问题的递进和链接体现的。
当我们把课堂交给孩子们时，教师的引导尤为重要，而教师以问题的方式来引导效果会更好，所以在课前就需要预设好可能生成的问题，课中还要对没有预设到的生成进行处理，怎么样处理非常关键。
三、数学于生活，生活中处处有数学。
听了××老师讲的《什么是面积》，对这一点我深有体会，数学的教学如果不能贴近生活将会变得生硬、枯燥，孩子们不愿意学的后果。
只有用学生熟悉的、有兴趣的、贴近他们现实生活的内容进行教学，才能唤起他们的学习兴趣，调动学习积极性，使学生感受到生活与数学知识是密不可分的，使数学课富有浓郁的生活气息，从而产生学生的探求数学的动机，主动应用数学去思考问题、解决问题。
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听课反思听“中国教育梦”观摩课有感3月29号和30号两天，有幸听了全国特级教师们的观摩课和经验分享，对自己来说是一次视听上的享受、精神上的升华，很对得起“混”进会场的这段时间。
课堂上感受最深的是老师们用各种方式激发学生的潜能，让他们自发的主动进行学习，作为听课的教师也身同感受，虽已听完课近十余天，我还是不得不拿起笔，自觉的写写听课后的感受，作为对授课教师的致敬和学习延伸吧。
吴正宪老师的课很遗憾没有赶上，但是在精彩的说课中那真诚而朴实、博学而谦逊的风格给我留下了深刻的印象。
用她的话说，在教学上，要善于借鸡下蛋，比如在学习方程时，出示方框让学生说说表示了什么，逐步引入未知数。
如果无鸡可下，就自己下蛋。
创造情景，讲授方法。
吴老师还很注重深入浅出，就是将深入厚重的道理用浅显的语言表达出来，很容易让学生理解和接受。
吴老师很注重模型思想的渗透，建模的过程包括四个核心：情景、问题、建模、应用。
问题是要学生自己发现并提出来的，建模的过程就是学生推理、抽象、归纳、总结的过程，应用说简单一点就是解释与应用，讲故事来解释它。
比如在讲授《分数的意义》一课时，老师的定位重在学生自己建模的过程，而这个过程又重在分数意义的理解上。
其实，分数的意义和加法的意义以及小数的意义是相通的，就是相同的计数单位的累积。
找准了计数单位，就很容易理解分数的意义。
在她的课上，经常回头看，来积累数学活动经验，通过对识图能力的培养，让学生看到两个量之间的关系，为初中函数的学习打下了基础。
吴老师强调，学生在老师指定下按程序进行操作，充其量是个操工，不是探索者。
比如在讲《圆的周长》一课时，可以让学生思考：周长是怎么决定的？你有什么好方法求周长？学生会想到折纸的方法，再制造矛盾，那如果是书上的圆呢？学生会思考到用测量的方法，又制造矛盾，如果是圆滑过的轨迹呢？学生经过这些思考后，再出示派，效果会好得多。
引发的思考：教师什么时候进步得快？是反思的时候。
什么时候才会反思得深刻呢？是受刺激的时候。
所以要经常的经予一定的刺激。
教师的专业发展，首先要能上课，专业不能丢；其次，要能说，善于交流；第三，要学会研究，把自己所说的内容条理化、逻辑化、策略化。
久仰刘德武老师的大名，听他讲的《埃舍尔和他的神奇的奇士图》一课，是一种享受。
不急不慢、娓娓道来的风格中不乏教师的睿智与机敏，学生在探究发现、自主学习的过程中，能清晰感受到教师数学思想的渗透。
他说，方法比知识更重要，学习知识要有问题意识，解决问题要有知识意识。
刘老师的“交则通，通则透”给我留下了深刻的印象。
以两条平行的路为例，只有有了交点，道路才会畅通。
在数学的各个角落，都能找到相通的例子。
比如在《画角》一课中，用两个三角板能画出多少个不同的角度？有的学生都没有测量都会很快发现30度、45度、60度、90度等，活动性很强，但是数学性不强。
不妨改变一下思路：1、搭配意识。
和搭配相通：90度45度和30度、60度、90度搭配，很快会找到。
2、数学整理。
将所得到的这些数据按从小到大或从大到小的顺序进行整理，排列后如下：30、45、60、75、90、105、120、135、150、180 。
3、发现问题。
通过观察发现相差都是15度，而在150度到180度之间不是，可以遇测到中间应该有一个角是165度，包括前面还应有15度，这就是思维的遇见性，元素周期表上的一些元素还没有发现时，科学家已经预测到肯定会有这个元素存在。
4、解决问题，让学生画出165度的角和15度的角。
学生可能会想出一些方法，最后的结果其实无关紧要，这个不断思考操作的过程就是学生思维得以扩展、创造力得以发展的过程。
在《圆的认识》一课中，学生们都说4名学生站在正方形场地上向中心点投沙包不公平，那老师能否再进一步引导：站到哪儿就公平了呢？为什么公平呢？如果是5名同学来站，怎样能够公平呢？挺有意思的问题，当时在场的老师们很多都没有想出来，这个思考也不一定要有答案，但是这个过程就是学生知识运用的过程。
我发现所有的名家都会善于反思，勤于总结。
刘老师也不例外。
在《异分母加减法》一课中，他用通（分）、同（分母分数）、统（一分数单位）、痛（快）来总结，在艺术品的欣赏中，他用瘦、透、漏、皱来评价，相声中有说、学、逗、唱，中医中有望、闻、问、切，语文中有听、说、读、写，等等，唯独数学中没有简要的总结，我们是否能够总结出数学的词语呢？3月29号和30号两天，有幸听了全国特级教师们的观摩课和经验分享，对自己来说是一次视听上的享受、精神上的升华，很对得起“混”进会场的这段时间。
课堂上感受最深的是老师们用各种方式激发学生的潜能，让他们自发的主动进行学习，作为听课的教师也身同感受，虽已听完课近十余天，我还是不得不拿起笔，自觉的写写听课后的感受，作为对授课教师的致敬和学习延伸吧。
吴正宪老师的课很遗憾没有赶上，但是在精彩的说课中那真诚而朴实、博学而谦逊的风格给我留下了深刻的印象。
用她的话说，在教学上，要善于借鸡下蛋，比如在学习方程时，出示方框让学生说说表示了什么，逐步引入未知数。
如果无鸡可下，就自己下蛋。
创造情景，讲授方法。
吴老师还很注重深入浅出，就是将深入厚重的道理用浅显的语言表达出来，很容易让学生理解和接受。
吴老师很注重模型思想的渗透，建模的过程包括四个核心：情景、问题、建模、应用。
问题是要学生自己发现并提出来的，建模的过程就是学生推理、抽象、归纳、总结的过程，应用说简单一点就是解释与应用，讲故事来解释它。
比如在讲授《分数的意义》一课时，老师的定位重在学生自己建模的过程，而这个过程又重在分数意义的理解上。
其实，分数的意义和加法的意义以及小数的意义是相通的，就是相同的计数单位的累积。
找准了计数单位，就很容易理解分数的意义。
在她的课上，经常回头看，来积累数学活动经验，通过对识图能力的培养，让学生看到两个量之间的关系，为初中函数的学习打下了基础。
吴老师强调，学生在老师指定下按程序进行操作，充其量是个操工，不是探索者。
比如在讲《圆的周长》一课时，可以让学生思考：周长是怎么决定的？你有什么好方法求周长？学生会想到折纸的方法，再制造矛盾，那如果是书上的圆呢？学生会思考到用测量的方法，又制造矛盾，如果是圆滑过的轨迹呢？学生经过这些思考后，再出示派，效果会好得多。
引发的思考：教师什么时候进步得快？是反思的时候。
什么时候才会反思得深刻呢？是受刺激的时候。
所以要经常的经予一定的刺激。
教师的专业发展，首先要能上课，专业不能丢；其次，要能说，善于交流；第三，要学会研究，把自己所说的内容条理化、逻辑化、策略化。
久仰刘德武老师的大名，听他讲的《埃舍尔和他的神奇的奇士图》一课，是一种享受。
不急不慢、娓娓道来的风格中不乏教师的睿智与机敏，学生在探究发现、自主学习的过程中，能清晰感受到教师数学思想的渗透。
他说，方法比知识更重要，学习知识要有问题意识，解决问题要有知识意识。
刘老师的“交则通，通则透”给我留下了深刻的印象。
以两条平行的路为例，只有有了交点，道路才会畅通。
在数学的各个角落，都能找到相通的例子。
比如在《画角》一课中，用两个三角板能画出多少个不同的角度？有的学生都没有测量都会很快发现30度、45度、60度、90度等，活动性很强，但是数学性不强。
不妨改变一下思路：1、搭配意识。
和搭配相通：90度45度和30度、60度、90度搭配，很快会找到。
2、数学整理。
将所得到的这些数据按从小到大或从大到小的顺序进行整理，排列后如下：30、45、60、75、90、105、120、135、150、180 。
3、发现问题。
通过观察发现相差都是15度，而在150度到180度之间不是，可以遇测到中间应该有一个角是165度，包括前面还应有15度，这就是思维的遇见性，元素周期表上的一些元素还没有发现时，科学家已经预测到肯定会有这个元素存在。
4、解决问题，让学生画出165度的角和15度的角。
学生可能会想出一些方法，最后的结果其实无关紧要，这个不断思考操作的过程就是学生思维得以扩展、创造力得以发展的过程。
在《圆的认识》一课中，学生们都说4名学生站在正方形场地上向中心点投沙包不公平，那老师能否再进一步引导：站到哪儿就公平了呢？为什么公平呢？如果是5名同学来站，怎样能够公平呢？挺有意思的问题，当时在场的老师们很多都没有想出来，这个思考也不一定要有答案，但是这个过程就是学生知识运用的过程。
我发现所有的名家都会善于反思，勤于总结。
刘老师也不例外。
在《异分母加减法》一课中，他用通（分）、同（分母分数）、统（一分数单位）、痛（快）来总结，在艺术品的欣赏中，他用瘦、透、漏、皱来评价，相声中有说、学、逗、唱，中医中有望、闻、问、切，语文中有听、说、读、写，等等，唯独数学中没有简要的总结，我们是否能够总结出数学的词语呢？3月29号和30号两天，有幸听了全国特级教师们的观摩课和经验分享，对自己来说是一次视听上的享受、精神上的升华，很对得起“混”进会场的这段时间。
课堂上感受最深的是老师们用各种方式激发学生的潜能，让他们自发的主动进行学习，作为听课的教师也身同感受，虽已听完课近十余天，我还是不得不拿起笔，自觉的写写听课后的感受，作为对授课教师的致敬和学习延伸吧。
吴正宪老师的课很遗憾没有赶上，但是在精彩的说课中那真诚而朴实、博学而谦逊的风格给我留下了深刻的印象。
用她的话说，在教学上，要善于借鸡下蛋，比如在学习方程时，出示方框让学生说说表示了什么，逐步引入未知数。
如果无鸡可下，就自己下蛋。
创造情景，讲授方法。
吴老师还很注重深入浅出，就是将深入厚重的道理用浅显的语言表达出来，很容易让学生理解和接受。
吴老师很注重模型思想的渗透，建模的过程包括四个核心：情景、问题、建模、应用。
问题是要学生自己发现并提出来的，建模的过程就是学生推理、抽象、归纳、总结的过程，应用说简单一点就是解释与应用，讲故事来解释它。
比如在讲授《分数的意义》一课时，老师的定位重在学生自己建模的过程，而这个过程又重在分数意义的理解上。
其实，分数的意义和加法的意义以及小数的意义是相通的，就是相同的计数单位的累积。
找准了计数单位，就很容易理解分数的意义。
在她的课上，经常回头看，来积累数学活动经验，通过对识图能力的培养，让学生看到两个量之间的关系，为初中函数的学习打下了基础。
吴老师强调，学生在老师指定下按程序进行操作，充其量是个操工，不是探索者。
比如在讲《圆的周长》一课时，可以让学生思考：周长是怎么决定的？你有什么好方法求周长？学生会想到折纸的方法，再制造矛盾，那如果是书上的圆呢？学生会思考到用测量的方法，又制造矛盾，如果是圆滑过的轨迹呢？学生经过这些思考后，再出示派，效果会好得多。
引发的思考：教师什么时候进步得快？是反思的时候。
什么时候才会反思得深刻呢？是受刺激的时候。